商的近似数公开课教学设计
商的近似数教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册商的近似数（23页例7）
教学目标:
1、会用四舍五入法求商的近似数。
2、培养学生的实践能力，思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
教学重难点：
知道为什么要求商的近似数，会用四舍五入法求商的近似数。
教具准备：
多媒体课件
教学过程；
一、热身运动
1、用“四舍五入”法求近似数：
43.9095保留整数是（）
43.9095精确到十分位是（）
43.9095保留两位小数是（）
43.9095精确到千分位是（）
师：43.9095精确到千分位写成43.910，写成43.91行不行，为什么？
2、师：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？我们今天这节课就来一起研究求商的近似数。
（板书课题：商的近似数）
二、探究新知
1、教学例7
师：同学们，“生命在于运动”，平时你们喜欢运动吗？你们最喜欢参加什么运动？
生：……
师：看来同学们都喜欢参加体育运动，真不错。
师：有个小朋友叫王鹏，他特喜欢打羽毛球，这天他爸爸给他新买了一筒羽毛球。
瞧……
（课件出示例7）
师：那你们知道这一筒羽毛球有多少个吗？
生1：10个。
生2：12个。
师：你怎么知道有12个？
生：一打就是12个。
师：对，在我们日常生活中，一打就是12个。
师：那你们现在能算出一个羽毛球是多少钱吗？请同学们在课堂练习本上计算出结果。
（教师巡视，学生交流）
师：好了，同学们，请大家停止计算，你们是不是遇到什么问题了？
生：这个算式除不尽！
师：呀，这样啊，那一个羽毛球到底是多少钱呢？这个1.6166666……到底是多少钱呢？是不是我们就没办法定出一个羽毛球的价钱呢？这样好了，你们四人小组讨论一下，你们准备怎么给这个羽毛球定价，为什么？
（生四人小组讨论，教师巡视，听取学生意见，讨论结束后，各小组成员发表意见）生1：我们小组决定给一个羽毛球定价1.6元，因为1.6元比较接近1.6166666……元。
生2：我们小组决定给一个羽毛球定价1.61元，直接把后面哪些6去掉，因为货币最
小面值是分。
生3：我们小组决定给一个羽毛球定价1.62元，因为1.6166666……保留两位小数是1.62.
生4：我们小组决定给一个羽毛球定价2元，因为这样比较方便，给整数就可以了。
师：为什么没人给这个羽毛球定价1.617元或者1.6167元？
生：因为1.61元就是1元6角1分，在往下就没法付钱了。
师：同学们，你们想的都不错，这么多定价，你们觉得哪种更合理些？为什么？
生1：我觉得定价1.6元比较合理，因为现在很少看到一分两分的了。
生2：我觉得定价1.62元比较合理，不同意定价1.61元，因为随便把后面的6去掉不是很好，应该用四舍五入法。
师：（询问刚才定价1.61元的小组）别人给你们提的建议你们接受吗？
生：接受。
生3：我也觉得1.6元和1.62元比较合适，如果定价2元，差距太大了。
……
师：看来经过第二轮的思考，大家考虑问题越来越仔细，大家倾向给这个羽毛球定价1.6元和1.62元。
这两种定价有什么不同呢？
生：如果定价1.6元，是保留一位小数，如果定价1.62元是保留两位小数。
师：如果定价2元呢？
生：是保留整数。
师：那这种价格是不是一个羽毛球的最精确的价格呢？
生：不是，它们只是接近准确价格，它们是近似数。
师：当近似数作为结果的时候，应该用什么数学符号呢？
生：应该用约等号。
（教师板书）19.4÷12≈1.6（元）或19.4÷12≈1.62（元）
师：在我们的生活中，常常遇到小数除法除不尽的情况，如果下次遇到同样的问题，你们会解决吗？怎样解决？
生1：可以用四舍五入法取近似值。
生2：可以根据不同情况保留一定的小数位数。
师：不错，同学们总结的很好。
现在我们来做一些题目，有信心吗？
2、研究求商的技巧
出示一道计算题48÷23 （得数保留两位小数）
（学生尝试，教师巡视，发现问题，指出学生的计算错误）
师：同学们计算出结果了吗？是多少？
生1：约等于2.09.
生2：约等于2.08.
师：看来，大家的意见不同，那到底谁做的又对又简练呢？（教师展示几个学生的计算过程）
（生1: 48÷23≈2.09 除到2.08695 ）
（生2： 48÷23≈2.09 除到2.086 ）
（生3： 48÷23≈2.09 除到2.08 ）
生1：我认为前两位同学做对了。
生2：我也认为前两位同学做对了，第三位同学之计算到了两位小数，就没办法判断第三位小数是大于5还是小于5.
师：同意这两位同学意见的请举手。
（同学们纷纷举手）
师：（指着前两位同学的算式），谁的比较简练，为什么？
生：（齐答）第二个同学的比较简练。
生1：第一个同学步骤比较多，算到了2.08695，第二个同学才算到了2.086.
生2：看到第二个同学的算式，我知道不用算太多位，只要算到小数第三位就够了。
师：为什么算到第三位就够了？
生：要保留两位小数，我们只要看小数第三位上的数字是不是比5大就可以了。
师：那要是把题目改改，要求保留一位小数，应该计算到什么位？
生：（齐答）计算到两位小数。
师：保留三位小数呢？
生：（齐答）计算到四位小数。
师：保留八位小数呢？
生：（齐答）计算到九位小数。
……
师：谁能用一句话概括出你们的发现呢？
生：保留几位小数，只要计算到比保留位数多一位的小数就可以了。
师：同学们真聪明，当我们求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。
（课件展示）
师：这样有什么好处呢？
生：这样可以减轻我们的计算步骤，可以让我们计算快点。
二、巩固拓展
1、利用计算器完成下面的表格。
（学生练习，教师巡视，全班汇报填表结果）
师：同学们，在做这三道算式的时候，你们觉得哪个算式比较有意思，为什么？
生：第三道算式有意思，因为它们的答案分别是3.0、3.00、3.000.
师：遇到这样的题目，你认为应该注意什么？
生：取近似值，后面的0不能随便去掉。
2、猜一猜
师：老师也喜欢体育运动，那就是打乒乓球，老师买这个乒乓球大约用了3元钱，你们能不能猜这个乒乓球多少钱？
生1：我猜是2.9元。
生2:我猜是3.1元。
……
师：同学们，请你们仔细想一想，这个乒乓球的价格在什么范围内？
生：应该在2.5元到3.4元之间。
师：在这个范围内，哪一段属于四舍，哪一段属于五入呢？
生：2.5元到2.9元属于五入，3.1元到3.4元属于四舍。
四、全课总结
师：同学们，这节课都有什么样的收获？
一、创设情境，提出问题
设计说明
提出现实生活中的实际问题，根据自己已有的生活经验观察身边熟悉的事物，收集一些数据，吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引入新课。
问题1：（1）我班有＿＿名学生，＿＿名男生，＿＿名女生；（2）我班教室约为＿＿平方米；
（3）我的体重约为＿＿千克，我的身高约为＿＿；（4）中国大约有＿＿亿人口；
（5）一天有＿＿小时，一小时有＿＿分，一分有＿＿秒。
设计说明
以学生熟悉的数据引入，使学生认识到生活中存在着准确数和近似数。
问题2：在这些数据中，那些数是与实际接近的？哪些数据是与实际完全符合
的？
师生共同完成：问题1中（1）（5）与实际完全符合，（2）（3）（4）是与实际接近的。
师：与实际接近的数就是我们今天要研究的近似数。
《商的近似数》(教案)人教版五年级数学上册
《商的近似数》教案一、教学目标1. 让学生理解商的近似数的含义，掌握求商的近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。
3. 培养学生解决问题的能力，提高学生数学思维和实际操作能力。
二、教学重点1. 商的近似数的含义。
2. 求商的近似数的方法。
三、教学难点1. 理解商的近似数的含义。
2. 掌握求商的近似数的方法。
四、教学过程1. 导入通过提问和生活实例，引导学生回顾以前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）商的近似数的含义通过实例，让学生理解商的近似数是指在除法运算中，计算结果不是整数时，我们可以用接近这个数的整数来表示这个结果。
（2）求商的近似数的方法引导学生探究求商的近似数的方法，总结出以下两种方法：方法一：四舍五入法当除数是整数时，我们可以将除数看作是10的整数倍，然后将被除数也相应地乘以10的整数倍，再进行除法运算，最后将得到的商四舍五入到最接近的整数。
方法二：直接除法法当除数是小数时，我们可以直接进行除法运算，然后将得到的商四舍五入到最接近的整数。
3. 例题讲解通过讲解例题，让学生掌握求商的近似数的方法，并能够灵活运用。
4. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结求商的近似数的方法。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、板书设计《商的近似数》一、商的近似数的含义二、求商的近似数的方法1. 四舍五入法2. 直接除法法三、例题讲解四、练习巩固五、课堂小结六、作业布置七、教学反思八、板书设计注：本教案根据人教版五年级数学上册《商的近似数》编写，仅供参考。
重点关注的细节：求商的近似数的方法对重点细节的详细补充和说明：在数学教学中，求商的近似数是一个重要的内容。
它不仅涉及到数学知识的应用，还关系到学生解决问题的能力培养。
《商的近似数》课时教学设计
师：从图中大家获取了哪些数学信息？
师：怎样列式解决这个问题呢？
2.探究方法
师：每个羽毛球到底是多少钱呢？你能试着算一算吗？
师：同学们在计算的过程中发现了什么？
师：怎样求商的近似数呢？保留到哪一位比较合适，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。
环节三：巩固拓展
1.完成教科书P32“做一做”。
2.完成教科书P36“练习八”第1、2、3、4、5题
0学生列式计算，指名板演。集体订正。
教师活动：
出示习题：
1.完成教材第32页“做一做”。
2.完成教材第36页第1、2、3、4、5题。
引导学生理解题意，列出算式。
学生活动：
1.独立完成，同桌间互相检查。
环节一：复习导入，引入新知。
1.复习求一个数的近似数。
师：同学们都已经学过如何求一个数的近似数。下面就来考考大家。（课件出示）
填空。
（1）58.9097保留整数是（）
（2）58.9097精确到十分位是（）
（3）58.9097保留两位小数是（）
（4）58.9097精确到千分位是（）
2.复习求积的近似数。
2.独立完成，全班交流、订正。
活动意图：根据实际需要取近似值，旨在让学生明确取近似值时可根据实际情况确定精确度，灵活选择保留的位数。
环节四：课堂总结，布置作业。
教师活动：
1.师：这节课大家有什么收获？
2.布置作业。
学生活动：第5题一定要让学生说一说自己是怎样想的，既是复习巩固，也可以培养学生的数感。
课件出示习题。
计算下面各题，得数保留两位小数。
12.8×1.09 1.7×0.45
《商的近似数》教学设计
《商的近似数》教学设计《商的近似数》教学设计【课题】《商的近似数》【教学目标】知识目标：1.使学生掌握求商的近似数的方法。
2.能根据实际情况和要求求商的近似数。
能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力。
2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。
情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。
2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。
【教学重点和难点】重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。
【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一．复习导入（多媒体展示）1.用“四舍五入”法求近似数：43.9995保留整数是（）43.9995精确到十分位是（）43.9995保留两位小数是（）43.9995精确到千分位是（）2.求下面各题积的近似值：（1）0.34×0.76 （保留一位小数）（2）0.27×0.45 （保留两位小数）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。
一筒羽毛球有12个，共19.4元，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题（2）学生独立列式（3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。
现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。
该怎样求商的近似数呢？（板课题：求商的近似数）师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。
生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。
师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接）师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。
商的近似数公开课教学设计
商的近似数公开课教学设计商的近似数是数学中的重要概念，本节课的目标是让学生掌握四舍五入法求商的近似数，并培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
在热身运动中，教师通过练让学生掌握了四舍五入法求近似数的方法。
随后，教师引入本节课的主题——商的近似数，并通过例7引导学生探究商的近似数的应用。
在小组讨论环节，学生们就如何给一个羽毛球定价展开了讨论，并提出了不同的方案。
通过这个例子，学生们深入理解了商的近似数的概念和应用，提高了他们的思维灵活性和解决实际问题的能力。
学生们在讨论一个羽毛球的定价问题。
他们认为1.6元和1.62元是比较合适的价格，因为如果定价2元，差距太大了。
他们还讨论了这些价格的不同之处，如1.6元保留一位小数，1.62元保留两位小数。
教师指出这些价格只是近似数，应该用约等号来表示。
教师还提出了一道计算题，48÷23，要求得数保留两位小数。
学生们尝试了解答，但有些错误。
教师指出了他们的错误，并展示了几个学生的计算过程。
最后，学生们一致认为前两位同学的算式比较简练。
本文是一篇课堂教学笔记，需要剔除格式错误、删除明显有问题的段落，并进行小幅度的改写。
第一段：学生们在课堂上通过计算保留小数位数的方法，发现只要计算到比保留位数多一位的小数就可以了。
这样可以减轻计算步骤，提高计算速度。
第二段：在巩固拓展环节，学生们利用计算器完成了三道算式，注意到需要取近似值时不能随便去掉后面的数字。
第三段：老师通过猜乒乓球价格的游戏引导学生们思考价格取舍的问题，学生们认为在2.5元到3.4元之间，2.5元到2.9元属于五入，3.1元到3.4元属于四舍。
第四段：在全课总结环节，学生们总结了保留小数位数的方法和价格取舍的规则。
总之，这节课让学生们通过实际问题和生活经验，深入理解了保留小数位数和价格取舍的方法，提高了他们的数学素养和实际应用能力。
以学生熟悉的数据为例，让学生认识到在日常生活中，我们经常会遇到准确数和近似数。
《商的近似数》教学设计
《商的近似数》教学设计
一、复习
计算0.38*1.14(得数保留两位小数)
二、新课
1．教学例6：口述图意, 再列式计算．当学生除到商为两位小数
时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应
该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?
2、总结方法：首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，
求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．
3．P32做一做：
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近
似值的做法对不对．
三、巩固练习
1、求下面各题商的近似数：
3．81÷7 32÷42 246.4÷13
2、P36第1题。
四、作业：P36第2,3题。
精选《商的近似数》数学教案设计范文
《商的近似数》教案(一)教学目标1 知识与技能：通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
2过程与方法：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
3 情感态度与价值观：在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
教学重难点1 教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
2 教学难点：理解求商的近似数与积的近似数的异同。
教学工具ppt、题卡教学过程教学过程设计1 复习旧知，揭示课题1.按照要求写出表中小数的近似数。
(PPT课件出示题目。
)2.求出下面各题中积的近似值。
(PPT课件出示题目。
)(1)得数保留一位小数：2.83×0.9;(2)得数保留两位小数：1.07×0.56。
3.揭示课题：我们已经会求小数乘法中积的近似数了。
在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。
(板书课题：商的近似数。
)2 创设情境，自主探究1.教学教材第32页例6。
爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，一筒是12个，这筒羽毛球19.4元，每个大约多少钱?19.4÷12 ≈ 1.62(元)答：每个大约1.62元。
(1)教师引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。
(教师巡视，了解学生的计算情况，给予适当指导。
)(2)当学生除到商为两位小数、三位小数……还除不尽时，教师适时引导学生思考：在计算价钱时，通常只精确到“分”，这里的计量单位是“元”，那应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(教师适时板书或PPT课件演示。
)①学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4÷12≈1.62(元)。
②订正后，教师引导学生明确：商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数“四舍五入”。
《商的近似数》数学教案设计实例
《商的近似数》数学教案设计实例一、教学目标1、理解商的概念及其计算方法。
2、学会乘法口诀表中有理数的乘法。
3、学会使用竖式计算小数的加减运算。
4、能够通过实例分析商的近似数并应用到实际生活中。
二、教学重点难点1、小数的加减运算。
2、商的近似数的概念及应用。
三、教学策略本课采用多元化教学方式，将知识点的传递与学生自主探究相结合，教师以引导教学、激发学生独立思考的积极性为主，鼓励学生根据自己的理解进行小组讨论和合作学习。
四、教学准备1、教学设计方案和教案。
2、辅助教材和教学工具（乘方表、计算器等）。
3、小组活动和作业。
五、教学过程1、背景知识激活启发学生，如何从日常生活中发现商的概念及计算难点。
老师在黑板上画出类似于：馒头一块3.5元，你去买了5块馒头，请问你买馒头的总价是多少元？请同学们回想搞清楚问题及解决方案。
2、概念解释和讲解老师通过讲解、图表、数字数据等多种方式，详细介绍商的概念及其计算方法。
同时提示学生，现在越来越多的购物商家/超市都标注了商品的折扣、打折等信息，需要大家学会怎样计算真实的价格。
3、多元化的探究学习（1）乘法口诀表中的有理数乘法计算（2）竖式运算中小数加减运算的演算方式。
（3）通过实例分析商的近似数，并与实际生活联系起来。
（4）老师在黑板上画出一张表格（标注商的近似数），指定学生小组进行分析。
4、小组活动和合作学习老师将学生分成若干个小组，每个小组选择一位代表进行课上作业，其他同学进行辅助。
（1）小组讨论，分析表格中的数据类型及其计算方式。
（2）一起来实践，完成小组作业，并展示其结果和分析。
（3）相互检查，评估其他小组的完成情况。
5、知识总结和回归记忆老师要让学生复述本课中的知识点，会的强化教育和影印材料。
1、让学生回顾本课的内容，以检查其对教学的理解。
2、将学生分为若干小组，让其自主发挥，有条理地总结教学中的知识点和方法。
3、请学生说出他们觉得哪些内容比较难理解，让老师进行解答和强化教育。
小学数学人教版五年级上册3小数除法《商的近似数》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版五年级上册3小数除法《商的近似数》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版五年级上册3小数除法《商的近似数》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、通过组织学生讨论,充分让学生感受到在解决实际问题时,要根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。
2、进一步巩固小数除法。
3、培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力,体会“进一法”和“去尾法”与现实生活的密切联系。
2学情分析3重点难点教学重点:1、运用小数除法解决问题。
2、根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。
教学难点:1、能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。
2、学生能根据实际情况独立完成学习任务。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计课前交流:分饼干师:同学们,老师这有一组题目,挺有意思的,想和大家分享请看大屏目(课件)1、每人分3块饼干,共有6块,可以分给( )人,7块饼干可以分给( )人,8块可以分给( )人。
2、同样是6块饼干,我要把它放在盒子里,一个盒子只能放3块,至少准备( )个盒子,如果有7块,至少准备( )个盒子,8块至少准备( )个盒子。
生回答。
师:同样是7块、8块饼,每人3块,只能分给2人?每个盒子装3块却要准备3个盒子……现在同学们心里一定有些这样的小迷团,不着急,相信通过接下来这节课的学习,这些心里的小迷团会一一解开的。
教学过程:一、复习.铺垫——买菜师:上周末老师在超市购物时遇到了一个奇怪的数学问题(点击)哪位同学能帮我解释这是为什么(出示幻灯片)我到超市买了 2.1千克蔬菜,每千克6.42元。
我们用计算器算计算得到是13.482元,小票上标注的是13.48元,可收银员却收了13.5元。
哪位同学能帮我解释这是为什么?生回答。
(实际生活中没有比分小的人民币,所以小票上用四舍五入的方法标13.48元,而现在很少用到分,所以收银员收了13.5元,也用了四舍五入法)过渡语:哦,原来是“四舍五入法”取近似数在生活中的运用呀!(板书:四舍五入法)其实在生活中取近似数的方法不只一种,想不想学习更多取近似数的方法并合理运用到生活中。
2022年五年级上册数学 《商的近似数》教案(公开课) 人教版
《第6课时商的近似数》教学设计教学目标知识与技能：通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
过程与方法：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
情感态度和价值观：在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
教学重点掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
教学难点理解求商的近似数与积的近似数的异同。
教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学过程一、情景导入1．用“四舍五入”法按要求求出小数的近似数(1)保留一位小数：2.360.943(2)保留两位小数：3.2511.4472．计算下面各题，得数保留两位小数。
(1)0.86×1.2=(2)3.14×3.9=订正答案，并通过问题：你是用什么方法求积的近似数？（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。
师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。
）这节课，我们就一起探究学习“商的近似数”。
（板书课题）二、探究新知1．学习例6。
出示例6情境图，观察图，弄清题意。
爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。
一筒是12个，这筒羽毛球19.4元，每个大约多少钱？学生根据题意，独立列式，并计算。
列式：19.4÷12当学生除不尽时，组织讨论：(1)你遇到了什么问题？(除不尽)你除出来的结果是多少？板书：19.4÷12＝1.6166666…(2)一个羽毛球的价钱到底是多少呢？你们准备怎么给这一个羽毛球定价，为什么？小组讨论交流，并发表意见。
意见1：羽毛球的定价是1.6元。
因为1.6元比较接近1.616666…元。
意见2：羽毛球的定价是1.61元。
因为货币最小面值是“分”，把“分”后面那些6去掉了就行。
意见3：羽毛球的定价是 1.62元。
因为 1.616666…用“四舍五入”法保留到“分”，也就是保留两位小数是1.62。
师：你觉得哪个更合适？为什么？(定价1.62最接近准确价格，最合适)2．探究求商的技巧。