核心自我评价量表
自我评价量表
自我评价量表The Self－Esteem Scale （Thurstone Scale）测验编制背景：在社会心理学中，「自我观念」（Self-concept）是一个很重要的概念。
「自我观念」指的是个人对自己多方面知觉的总和，其中包括个人对自己性格、能力、兴趣、慾望的了解，个人与别人和环境的关系，个人对处理事件的经验，以及对生活目标的认识与评价等。
是个人根据以往的生活经验对自己的看法，但未必客观真实，只是他自己主观的认为如此。
正因为个人自我观念所表达者未必与事实符合，所以自我观念一直是心理学研究中重要的问题之一。
为了要探讨每个人的「自我观念」，Thurstone制作了此量表。
测验编制理念：Thurstone在制作此量表时，首先是收集大量有关自我评价的评语，至少有五百多句。
例如请大学生用一句话来表示当他完成一件事而心情兴奋时，对自己的看法、感想。
有的同学说：「在我的内心，我时时觉得能力比别人高。
」有的说：「我感觉我的能力绝不比一般人差。
」也有人说：「一旦我全力以赴，一定可以达成预定目标。
」「我觉得许多事物我都可以胜任。
」自我态度也可以贬抑的方式表示，例如「我认为我是一无所能，一无所取的人。
」「我时时感到不自在。
」「我对自己个方面都不满意。
」「我觉得我不是一个好人。
」很显然的，在这许多自我评价的方式中，评价非常不一，有的词语表现自视甚高，有的则自视甚低，在两者之间又可分为若干不同等级。
测验编制方法：＃（1）将自视划分成十一等级，把各种表现自视的词语，依其程度由最高到最低按照顺序列入每一等级。
＃（2）以逻辑理性为依据，分析每一词语是否符合简单明了、语无二意的原则，用字是否简洁。
如有意义相似的词语，则应删除重复者。
＃（3）然而监於一个人的衡量会受到主观因素的影响而发生偏误，所以运用人数甚多的专家群体，来裁决每一项目的等级。
＃（4）分析每依项目等级的一致性，原则上是舍弃一致性低的项目，保留一致性高的项目。
人格解体自评量表
人格解体自评量表人格解体是一种心理状态，指的是个体对自身人格的认同感和统一感降低或失去。
在人格解体状态下，个体可能出现自我认同不清、自我反应混乱、自我评价模糊、自我界限模糊、自我意识模糊等问题。
为了评估人格解体的程度，可以使用人格解体自评量表。
以下是人格解体自评量表的相关参考内容：第一部分：个体自我认同感（评估个体对自己的认同感）1.1 我会经常感觉自己是一个完整的人。
1.2 我对自己的性格特质和兴趣爱好有清晰的认识。
1.3 我知道自己的优点和缺点，并接受它们。
1.4 我在不同情境下都能保持一致的自我表达和行为。
1.5 我能够在面对挑战和困难时保持坚定的自我认同。
第二部分：个体自我的反应和评价（评估个体对自己的自我反应和评价）2.1 当他人对我提出批评或负面评价时，我会立即感到沮丧和失落。
2.2 我在面对冲突和压力时常常不知道如何有效地应对和表达自己。
2.3 我发现自己经常对他人的意见和要求感到困惑，难以做出决策。
2.4 我会经常怀疑自己的能力和价值，缺乏自信心。
2.5 我发现自己经常陷入自我否定和自责的情绪状态。
第三部分：个体自我界限和意识（评估个体对自身边界和意识的认知）3.1 我在与他人交往时能够清楚地表达自己的情感和需求。
3.2 我发现自己时常被他人的情绪和需求所影响，难以保持自我独立。
3.3 我在决定个人生活和工作边界时常常感到困惑。
3.4 我会经常感到自己的思维和感受被其他人所占据。
3.5 我发现自己经常迷失在现实和想象之间。
以上是人格解体自评量表的相关参考内容。
使用这个量表可以帮助个体了解自己在自我认同感、自我反应和评价、自我界限和意识方面的情况，从而帮助他们识别和解决人格解体的问题。
请注意，这仅仅是参考内容，具体的量表应根据实际需要和专业指导进行制定。
自我意识水平评价量表
自我意识水平评价量表一、简介自我意识水平评价量表（Self-Consciousness Level Evaluation Scale，简称SCES）是一种用于评估个体自我意识水平的工具。
自我意识是指个体对自己的认知、评价和理解，它对个体的心理健康、人际关系和发展具有重要意义。
本量表共30个项目，采用5级评分制，适用于不同年龄、性别和文化背景的成年人。
二、量表构成量表共分为三个维度：自觉性、自评性和自信心。
每个维度包含10个项目，具体如下：1. 自觉性（Awareness）1. 我知道自己是谁。
2. 我了解自己的优点和缺点。
3. 我能够认识到自己的情绪变化。
4. 我能够观察自己的行为和思维模式。
5. 我经常反思自己的行为和决策。
6. 我善于从他人的反馈中发现自己的问题。
7. 我能够根据自己的价值观和信念做出决策。
8. 我能够接受自己的不完美。
9. 我能够真实地表达自己。
10. 我能够面对自己的恐惧和挑战。
2. 自评性（Self-Assessment）11. 我能够客观地评价自己的能力和表现。
12. 我能够承认自己的错误和不足。
13. 我善于设定合理的目标和期望。
14. 我能够根据自己的实际情况调整计划。
15. 我能够从失败中学习和成长。
16. 我善于总结自己的经验和教训。
17. 我能够认识到自己的成长和进步。
18. 我对自己的成就感到自豪。
19. 我能够看到自己的价值和贡献。
20. 我对自己的生活满意度较高。
3. 自信心（Self-Confidence）21. 我相信自己有能力应对各种挑战。
22. 我对自己的能力和才华有信心。
23. 我相信自己能够取得成功。
24. 我对自己的决策和行动充满信心。
25. 我能够在面对困难时保持乐观。
26. 我相信自己能够克服一切困难。
27. 我对自己的未来充满希望。
28. 我相信自己能够实现梦想。
29. 我对自己的价值有信心。
30. 我相信自己有能力影响和改变生活。
核心自我评价量表12题
核心自我评价量表12题篇一：2核心自我评价量表及使用说明二．核心自我评价问卷下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。
“请注意:请在符合您情况的数字上打勾请您不要多选或漏选!谢谢!1我相信白己在生活中能获得成功。
2.我经常感觉到情绪低落。
3失败时，我感觉自己很没用。
4.我能成功地完成各项任务。
5.我觉得自己对学习没有把握。
6.总的来说，我对自己满意。
7.我怀疑自己的能力。
8.我觉得白己对事业上的成功没有把握。
9.我有能力处理自己的大多数问题。
10很多事情我都觉得很糟糕、没有希望。
提问者评价谢谢参考资料：核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于20XX年编制“核心自我评价”这个概念是由Judge等提出的，是指个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。
核心自我评价量表（Core Self-evaluations Scale，简称CSES）是由Judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。
国内的杜建政等学者于20XX年修订了该量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。
该量表是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
总分的范围为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。
该量表的内部一致性系数为0.83，分半信度为0.84，间隔3周的重测信度为0.82。
该量表的得分与生活满意度的相关为0.48，与大五人格问卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的相关分别为：-0.640、0.115、0.259、0.666和0.080。
这些指标表明该量表具有较好的信度和效度。
篇二：核心自我评价量表核心自我评价量表说明：请根据以下每一个题目符合自己的程度来评分，每题选择一个选项在相应数字上面打勾。
评分分 5 个等级：1 代表完全不同意，2 代表不同意，3 代表中立，4 代表同意， 5 代表完全同意。
学生课堂自我评价量表高中英语
学生课堂自我评价量表高中英语As a high school student, self-evaluation is an important aspect of learning and growth. It allows us to reflect on our strengths and weaknesses, set goals for improvement, and take ownership of our education. In the context of the English classroom, self-evaluation can be a powerful tool for assessing our language skills,identifying areas for development, and tracking ourprogress over time.When it comes to evaluating my performance in the high school English classroom, there are several key areas thatI consider. Firstly, I assess my language proficiency, including my reading, writing, listening, and speaking skills. I reflect on my ability to comprehend complex texts, express my ideas clearly in writing, understand spoken English, and communicate effectively with others. I also evaluate my vocabulary knowledge, grammar usage, and pronunciation accuracy.In addition to language skills, I also evaluate my critical thinking and analytical abilities. This involves assessing my ability to analyze and interpret texts,identify main ideas and supporting details, make inferences, draw conclusions, and evaluate arguments. I reflect on my ability to think critically about literature, media, andreal-world issues, and to articulate my thoughts and opinions in a coherent and persuasive manner.Furthermore, I consider my participation and engagement in the classroom. This includes evaluating my attendance, punctuality, preparedness, and contribution to class discussions and activities. I reflect on my willingness to ask questions, seek clarification, collaborate with peers, and take risks in my learning. I also assess my ability to receive feedback constructively, learn from my mistakes,and adapt my study habits and strategies as needed.Another important aspect of self-evaluation in the high school English classroom is assessing my growth andprogress over time. I reflect on the goals I have set formyself, the strategies I have implemented to achieve them, and the outcomes I have experienced as a result. I track my performance on assignments, quizzes, tests, and projects, and identify patterns of success and areas for improvement.I also consider feedback from teachers, classmates, and myself, and use it to inform my future goals and actions.Overall, self-evaluation in the high school English classroom is a valuable practice that can help me become a more effective and confident learner. By taking the time to reflect on my language skills, critical thinking abilities, classroom participation, and growth over time, I can identify areas for improvement, set goals for development, and take proactive steps to enhance my learning experience. Through self-evaluation, I can become more self-aware, motivated, and empowered to succeed in the English classroom and beyond.。
高中英语学生自我评价量表高中
高中英语学生自我评价量表高中English:I consider myself to be a hardworking and dedicated student. I always strive to excel in my studies and put in the effort to understand difficult concepts. I am constantly seeking opportunities to improve my English language skills through reading, writing, and speaking. I am also an active participant in class discussions and group activities, as I believe that effective communication and collaboration are essential for academic success. Moreover, I am a responsible and organized individual who manages my time efficiently to balance my academic workload with extracurricular activities. I am committed to setting and achieving goals, and I am eager to take on new challenges and broaden my knowledge in various subjects.中文翻译:我认为自己是一个努力学习并且专注的学生。
我总是努力在学业上取得优异成绩，并且努力理解困难的概念。
我不断寻求机会通过阅读、写作和口语交流来提高我的英语语言技能。
制定学生自我评价和同学评价核量表
制定学生自我评价和同学评价核量表全文共5篇示例，供读者参考制定学生自我评价和同学评价核量表篇1初二的上半学期很快就要过去了，在这个学期里，我学会了许多东西，我认真过，拼搏过，但也有很多不足的地方。
我在我们班是一个很平凡的人，在班级里的成绩也不是很突出，反而还在后面的名次里，能很突出我对班级做出的贡献的事也就是在运动会上，我以二百米第一，一百米第二的成绩为班级拿得了分数。
我是我们班级的总务主任，一旦有什么班级里的东西损坏了我就要及时向教师汇报。
我们班级里的同学都很乖，基本是不会弄坏什么东西的，这让我很欣慰，但我也就没什么事做了。
我感觉我在礼貌上做得不错，我很尊敬阿姨，每次晚自习结束回去后，我都会跟阿姨打招呼，平时也不怎么给阿姨惹事。
我的优点不多，缺点不少，这学期来，上课的时候我经常开小差，人在教室里，但心却不知道跑哪去了，尤其是在副科上。
教师说我写的字不好，但我却没有毅力把它改过来，在作业方面，我只当它是一个任务，完成就好了，导致一些不该错的题错了。
我对英语没什么兴趣，看到那些长长的英文字母我就头疼，于教师不止一次地让我把英语搞上去。
我其他功课都不错，但就是英语这门，考试考个七八十，甚至是六十，导致我的名次一直都不怎么理想。
我也仔细想过要努力，但终究是懒，没毅力，这可能跟我贪玩的性格分不开吧。
我要在下个学期好好努力，争取把英语成绩弄上去，改正以前的坏习惯，学习同学们的长处，做一个好的中学生。
制定学生自我评价和同学评价核量表篇2本学期，我数学一直很不好，这一点，我是有自知之明的。
曾经，我一度认为，数学不好不就是我的“专利”吗?再怎么样，也不会好到哪去吧。
于是，我对数学渐渐丧失了信心。
但是，再想想其他科目，都是挺好的，难道，我就甘愿被这“魔鬼”摆布吗?我就甘愿被一脚拉下水就再也爬不起来了吗?不，我不愿意。
我要把“魔鬼”变“天使”，我要把数学成绩拉上去!尽管多少次下来，成绩还是不怎么尽人意，但似乎有点上去了，其实，这样我已经很满足了，我要一点点地上去，就像蜗牛一样，虽然路途会比较遥远、比较艰辛，相信“蜗牛”一定会成功的。
Epworth 自我评价量表
Epworth 自我评价量表介绍Epworth 自我评价量表是一种用于评估睡眠倾向的量表。
它由___的Dr. Murray Johns于1991年开发。
该量表主要用于评估个体在日常生活中的打盹倾向和困倦程度，以确定是否存在睡眠问题。
评分项目Epworth 自我评价量表包含八个评分项目，每个项目描述了不同日常活动环境下的困倦程度。
评分项目包括以下内容：1. 坐着安静地阅读或观看电视时的困倦程度。
2. 观看电影时的困倦程度。
3. 坐在公共场所时的困倦程度，如剧院或会议室。
4. 作为乘客坐在交通工具上时的困倦程度。
5. 在午餐后不活动时的困倦程度。
6. 坐下与其他人谈话时的困倦程度。
7. 长时间坐着不活动时的困倦程度。
8. 开车时的困倦程度。
评分方法每个评分项目都使用一个四分制度进行评分。
被评估者需要根据自己在上述活动环境下的困倦程度，选择以下四个选项之一进行评分：- 0分：不困倦- 1分：轻度困倦- 2分：中度困倦- 3分：严重困倦评分结果将每个评分项目的得分相加，得到一个总分。
总分越高，表示个体在日常生活中越容易感到困倦。
评分结果范围为0-24分。
根据评分结果，可以对个体的睡眠倾向进行初步判断：- 0-5分：睡眠倾向较低，日间困倦程度轻微。
- 6-10分：睡眠倾向中等，需要关注日间困倦程度。
- 11-15分：睡眠倾向较高，日间困倦程度较明显。
- 16-24分：睡眠倾向严重，需要寻求专业的睡眠评估和治疗。
结论Epworth 自我评价量表是一种简单且易于使用的评估睡眠倾向的量表。
它可以帮助个体自我评估自己在日常生活中的困倦程度，并初步判断是否存在睡眠问题。
然而，评估结果并不能代替专业的医学诊断，如果出现严重的睡眠问题，应寻求专业医生的帮助进行系统的睡眠评估和诊断。
*注意：本文档仅提供信息，具体情况应咨询专业人士进行准确评估和诊断。
*。
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核心自我评价量表
【篇一：核心自我评价量表】
核心自我评价量表
说明：请根据以下每一个题目符合自己的程度来评分，每题选择一
个选项在相应数字上面打勾。
评分分 5 个等级：1 代表完全不同意，
2 代表不同意，
3 代表中立，
4 代表同意，
5 代表完全同意。
【篇二：核心自我评价问卷】
核心自我评价问卷
下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。
“请注意:请在符合您
情况的数字上打勾请您不要多选或漏选!谢谢!
1我相信白己在生活中能获得成功。
2.我经常感觉到情绪低落。
4.我能成功地完成各项任务。
5.我觉得自己对学习没有把握。
6.总的来说，我对自己满意。
7.我怀疑自己的能力。
8.我觉得白己对事业上的成功没有把握。
9.我有能力处理自己的大多数问题。
10很多事情我都觉得很糟糕、没有希望。
提问者评价
谢谢
参考资料：核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于2007年编制“核心自我评价”这个概念是由judge等提出的，是指个体对自身能
力和价值所持有的最基本的评价。
核心自我评价量表（core self-evaluations scale，简称cses）是由judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。
国内的杜建政等学者于2012年修订了该
量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。
该量表是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
总分的范围
为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。
该量表的内部一致性系数为0.83，分半信度为0.84，间隔3周的重
测信度为0.82。
该量表的得分与生活满意度的相关为0.48，与大五
人格问卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的
相关分别为：-0.640、0.115、0.259、0.666和0.080。
这些指标表
明该量表具有较好的信度和效度。
【篇三：核心自我评价量表(杜建政等)】
核心自我评价问卷
下面是对您自身状况的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不确定，4代表同意，5代表完全同意。
“请注意:请在符合您
情况的数字上打勾请
您不要多选或漏选!谢谢!
参考资料：核心自我评价量表是由杜建政、张翔等于2007年编制“核心自我评价”这个概念是由judge等提出的，是指个体对自身能
力和价值所持有的最基本的评价。
核心自我评价量表（core self-evaluations scale，简称cses）是由judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。
国内的杜建政等学者于2012年修订了该
量表的中文版，本量表适用于大学生和已经工作了的人员。
该量表
是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分
法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
总分的范围
为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。
该量表
的内部一致性系数为0.83，分半信度为0.84，间隔3周的重测信度
为0.82。
该量表的得分与生活满意度的相关为0.48，与大五人格问
卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的相关分
别为：-0.640、0.115、0.259、0.666和0.080。
这些指标表明该量
表具有较好的信度和效度。