部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》评课
二、紧扣目标，激活思维，学会表达
紧扣目标，独具匠心，发掘“材”源 巧搭架子，展开指导，学会表达
三、以生为本，多元评价，乐于分享
从学生中来，到学生中去，以生为本 多元评价，增强自信，快乐表达
——评《那次玩得真高兴》
教学流程：
创设情境 激发兴趣 联系生活 开拓思路 回忆过程 指导方法 明确要求 自主创作 分享快乐 交流评改
整个教学的过程， 以生为本，注重学生兴 趣的激发和习作方法的 指导，体现了三年级习 作“着重动力
课前热身小游戏“雨点变变变” “玩玩乐翻天召集令”预约小作家、小记者
小学三年级语文上《习作：那次玩得真高兴》评课稿
《习作：那次玩得真高兴》评课稿听了李老师老师执教的《习作:那次玩得真高兴》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。
下面把我的一些感受与大家交流。
《习作:那次玩得真高兴》是第八单元的一个习作。
对于小学三年级学生来说,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。
于是,教师以各种形式引导学生回顾交流自已丰富多彩的课堂活动和课余生活,引导学生积累写作的素材。
《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。
并乐于书面表达，增强习作的自信心。
可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作时是多么重要。
因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。
本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力,促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。
一、教学效果:教学中我引导学生阅读例文师生交流,把握技法。
使学生明白集体活动有很多,要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。
活动中的人物多，事情中有自己也有他人,应抓住突出的人物写,写出他们的语言，动作，神态、内心等特点。
突出的人物可以是自己也可以是他人。
如果活动的内容多,要按-。
定顺序写。
在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词,让你的文章更有条理。
写活动首先要叙述完整，可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。
其次，突出重点,把过程写具体。
要写好自己,写出感受,如做事粗心，吸取教训;做事婴讲究方法,总结经验;不到最后不放弃,做事要善于动脑;要有小组团队意识和竞争意识等。
能让人分享活动的快乐,感悟活动的收获。
二、成功之处:阅读例文，师生交流，把握技法。
使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。
活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。
统编版语文三年级上册 第八单元习作那次玩得真高兴 范文点评
统编版语文三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴范文点评习作：那次玩得真高兴（范文分析）(那次玩得真高兴)1.明确要求:（1）留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣。
（2）能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力。
（3）能初步学会描写特定的场面。
（4）根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
2.方法分析:（1）认真审题，精心选材。
这次的习作要求我们写一件事情，而且是让我们“玩得真高兴"的一件事。
那么有哪些事情可写呢？让我们一起来看看。
校内活动让人很开心校外活动让人很开心这些图片是不是对你有启发呢？这次习作可以写同学、伙伴之间的游戏，也可以写和亲人的游玩经历；可以发生在校内，也可以发生在校外。
但无论是写和谁一起，在什么地方，所选的一定是令你难忘的、开心的事情。
（2）按照顺序，写清过程。
选好材料后，我们需要仔细回忆那次玩的过程，可以通过看照片回忆，也可以通过跟当时和你一起玩的人聊天回忆。
写作时可以先介绍活动名称和规则，然后写玩的过程。
一般有活动前、活动中、活动后这样几个阶段。
按照一定的顺序进行叙述，会使习作条理清楚。
习作小贴士：玩的过程要讲清楚按顺序介绍玩的过程，可以用上连接词：①“先”“接着"“然后”“最后"……②“开始了”“过了不久"“又过了好一会儿”“终于"……③“第一轮”“第二轮"……（3）重点突出，详略得当。
“玩的过程”是“玩得真高兴"的重点内容。
在内容的安排上要有详有略，最有特点、最感兴趣、印象最深的部分要多用笔墨，这样重点自然会凸显出来。
示例：我们确定让杨乐当“猫”，由她来抓我们。
游戏开始了，大家像无头苍蝇似的到处乱跑。
“猫"快要追上刘明了，刘明双手交叉搭肩，大喊一声“冰冻”，“猫"也拿他没办法。
才过了一会儿，许多同学都被“冰冻”了。
部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》评课稿
部编版语文三年级上册——习作《那次玩得真高兴》评课稿尊敬的老师们：大家上午好！很高兴与在座的各位老师一起学习交流，下面我将代表xx小学三年级语文组就x老师的这节课做简单点评，如有不当之处还请老师们批评指正。
x老师给我们带来的这一节习作指导课,是部编版教材三年级上册第八单元的习作，要求把玩得过程写下来，并表达快乐心情。
依据课标要求，紧扣教学目标，x老师设计的教学流程是:创设情境激发兴趣，联系生活开拓思路，回忆过程指导方法，明确要求自主创作，分享快乐交流评改。
整个教学的过程，以生为本，注重学生兴趣的激发和习作方法的指导，体现了三年级习作“着重片段”“表达清楚”的训练重点。
一、趣味情境，激发兴趣，点燃动力。
三年级是学生作文的起始阶段。
《语文课程标准》中明确提出：要让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”因此，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣，非常重要。
这堂课中王老师根据学生的心理特征和兴趣爱好，精心设计了有趣的情景。
课前热身小游戏“雨点变变变”，紧扣本课教学内容，让学生在游戏中感受快乐，迅速抓住了学生的身心，让学生轻松快乐地步入习作课堂。
课堂伊始，x老师播放“玩玩乐翻天征稿召集令”，激发学生投稿和提前预约的热情，并以此情景贯穿整个教学过程，对学生展开激励性评价，充分调动了学生的积极性，让学生乐于表达。
二、紧扣目标，激活思维，学会表达。
小孩学步，刚开始需要大人扶携才能举足，三年级学生习作，如小孩学步，需要老师的扶持和指引。
这一节课，我们看到x老师很好地做到了这一点。
我们都知道作文教学有三个重要方面，一是有写作动机，二是有东西可写，三是能够表达出来。
学生怕写作文，主要症结在于没有东西可写，或者有东西却不能清楚地表达出来。
x老师紧扣教学目标，独具匠心，发掘“材”源，让学生课前整理自己快乐玩耍的回忆录，并从学生的生活中，精心选取不同玩耍活动的照片，融合书中的插图，巧妙引导，让学生知道，可以从不同时间、地点、不同的玩伴、不同玩耍活动进行思考选择写作题材，激活了学生思维，很好地帮助学生解决写什么的问题。
习作：那次玩得真高兴 讲评(教案)部编版语文三年级上册
教案：习作：那次玩得真高兴讲评教学目标：1. 引导学生学会从生活中寻找快乐，发现生活中的美好，培养学生的观察力和感受力。
2. 培养学生用语言表达自己的快乐和感受，提高学生的写作能力。
3. 引导学生学会欣赏和评价他人的作品，培养学生的审美能力和批判性思维。
教学内容：1. 回顾上节课的内容，引导学生分享自己的习作。
2. 讲评学生的习作，指出其中的亮点和需要改进的地方。
3. 引导学生欣赏和评价他人的作品，培养学生的审美能力和批判性思维。
教学重点与难点：教学重点：1. 引导学生学会从生活中寻找快乐，发现生活中的美好。
2. 培养学生用语言表达自己的快乐和感受。
3. 引导学生欣赏和评价他人的作品。
教学难点：1. 培养学生的观察力和感受力。
2. 提高学生的写作能力。
3. 培养学生的审美能力和批判性思维。
教具与学具准备：1. 教师准备：习作样本，投影仪，课件。
2. 学生准备：自己的习作，笔记本，文具。
教学过程：一、导入1. 教师引导学生回顾上节课的内容，分享自己的习作。
2. 教师挑选几篇学生的习作，进行投影展示，引导学生一起阅读。
二、讲评1. 教师对学生的习作进行讲评，指出其中的亮点和需要改进的地方。
2. 教师引导学生互相欣赏和评价他人的作品，培养学生的审美能力和批判性思维。
三、总结与反思1. 教师引导学生总结本次习作的要求和收获。
2. 教师引导学生进行课后反思，思考如何提高自己的写作能力。
板书设计：1. 习作：那次玩得真高兴讲评2. 重点内容：习作要求，习作亮点，习作改进。
作业设计：1. 根据教师的讲评，修改自己的习作。
2. 欣赏和评价同学的作品，写一篇欣赏和评价的文章。
课后反思：本节课通过讲评学生的习作，提高了学生的写作能力，培养了学生的观察力和感受力。
同时，通过引导学生欣赏和评价他人的作品，培养了学生的审美能力和批判性思维。
在今后的教学中，我将继续关注学生的写作能力，引导他们从生活中寻找快乐，发现生活中的美好。
最新人教统编版小学三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》习作评价优质课教案
最新人教统编版小学三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》习作评价优质课教案教学目标1．相互修改习作。
2．和同学分享自己的快乐。
3．办一期习作园地。
教学重难点重点运用一定的方法修改习作。
难点和同学分享自己的快乐，把自己真实的情感表达出来。
教学过程一、精品屋师：同学们，这几天老师仔细读了你们的习作，你们的习作里都洋溢着欢乐，老师准备在我们班办一期习作园地，栏目老师已经想好了，就叫“快乐乐园”，你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好，老师收集了一些让人读起来特别快乐的习作，让我们一同走进“精品屋”，去赏评这些优秀习作吧！1.教师一边发习作，一边交代注意事项。
师：现在每组同学都拿到了两篇优秀习作，请同学们先认真地读一读，然后交流一下习作中值得你学习的地方。
2．学生交流，各小组汇报，交流赏读发现。
二、练艺林师：老师真不忍打扰你们，因为你们交流得真是太热烈了，相信你们的收获一定不少。
接下来，让我们走进“练艺林”。
老师这儿有两篇需要修改的习作，请同学们“牛刀小试”。
1．学生先读一读，想一想该如何修改。
2．小组内交流修改意见，全班汇报。
三、评改坊1．总结收获。
通过刚才的赏、评、改，请学生谈一谈从中受到的启发。
2．过渡语。
常言说得好：人贵在知错能改。
我们的习作是不是也应该这样呢？现在让我们走进“评改坊”，请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。
3．学生评改。
4．读给同桌听，让他为你提提意见。
四、展示台(可放在学生誊抄习作后进行)师：同学们，让快乐时光永留，请把你们这次修改的习作誊抄下来，再配上图画，放在“快乐乐园”中展示，跟大家一起分享快乐。
教学板书习作：那次玩得真高兴精品屋练艺林评改坊展示台教学反思本次习作，我引导学生走好三步：一、审题。
通过读题，发现题目中的关键字，感悟习作主题；二、选材。
筛选出合适的写作材料；三、例文。
给学生写作指点方向。
通过这三步的齐头并进，帮学生扫除了习作中的障碍。
第二课时的习作修改及展评，引导学生凭借生活经历，运用已积累的写作方法，对习作进行修改，提高修改能力。
那次玩得真高兴作文评语范文三篇
那次玩得真高兴作文评语范文三篇作文是经过人们的思想思考和语言组织，通过文字表达主题意义的一种叙事方式。
以下是为大家整理的关于那次玩得真高兴作文评语的文章3篇 ,欢迎品鉴！那次玩得真高兴作文评语1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对。
的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点作了细腻而传神的刻画。
3、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小对的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻一脉相承。
最后，用寥寥数语，表现出了自已对的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。
全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，。
内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》附范文及点评
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》附范文及点评范文一：那次玩得真高兴上个星期日，我和小伙伴们痛痛快快地踢了一场球。
球赛开始了，双方打得非常激烈。
当球传到王严的脚下时，他猛地飞起一脚，球在空中划了一道美丽的弧线，飞向了球门。
守门员立刻反扑，接住了球！唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去，我一次射门的机会都没有，真让人着急！我忍不住大声喊到：“传过来！传过来！”队友果然把球传了过来！这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓。
我抓住机会，来了个“倒挂金钩”。
哎，球好像长了眼睛似的，不偏不倚进了球门……踢足球真有意思啊！点评：作者通过大量的动作、细节、语言描写，将整个球赛搬到了读者面前，还有大量的的心理描写，如“这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓”，描写的十分传神，使读者有身临其境之感，全文层次清晰，条理分明，是一篇佳作。
范文二：那次玩得真高兴“哈哈哈……”教室里传来一阵欢声笑语，原来我们在玩贴鼻子游戏。
首先，老师画了一个小姑娘的脑袋，她有长长的头发，水灵灵的眼睛，一张调皮的嘴巴还吐着舌头，活泼又可爱。
可是美中不足的是她没有鼻子。
所以我们打算给她添个鼻子。
游戏开始了，大家争先恐后的上台。
第一个是赵依儿。
只见老师蒙住她的眼睛，在原地转三圈。
赵依儿摇摇晃晃，小心翼翼的上来了。
结果她竟然走错了方向，大家哄堂大笑。
赵依儿不服输，继续贴鼻子。
结果又把鼻子贴在了头发上。
教室顿时炸开了锅。
有的同学笑得肚子都痛了，有的捧腹大笑，还有的笑得眼睛眯成了一条线。
赵依儿摘下红领巾也大吃一惊。
最后老师依次叫了几个同学上来。
有的把鼻子贴到了眼睛上，还有的贴到了嘴巴上，更有的贴到了十万八千里。
真是一堂有趣的游戏课。
点评：这是一篇叙事文章，作者讲述的是上课做游戏这件事，文章开头用一阵笑声进入主题，使文章一个亮点。
文章运用了外貌描写，动作描写，将这个游戏刻画得生动有趣，字里行间充满着童真童趣。
范文三：那次玩得真高兴今天，刘老师在课上带我们做“对着干”的游戏。
《那次玩得真高兴》习作讲评课教学反思
《那次玩得真高兴》习作讲评课教学反思《那次玩得真高兴》讲评课，讲评内容、讲评重点是什么？如何紧扣学情组织教学，本节课作了一些探索与尝试。
首先，确定讲评点。
本次习作训练目标是能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
批阅完学生的习作之后，发现大部分学生能运用较为丰富的动作描写，写清楚玩的过程。
但在表达快乐心情上还远远不够。
针对学生习作中存在的这个问题，确定本次讲评的重点就是指导学生关注动作产生的声音，解锁表达快乐的密码，添加“拟声词”“欢呼声”“感叹语”，引导学生对习作进行二度修改，让习作变得有声有色，从而更好地达成训练目标。
其次，紧贴兴趣点。
三年级学生，刚开始学习习作四次左右，教学过程好玩、有趣，会让孩子没有畏难情绪，在轻松愉悦的氛围中学习，让孩子觉得原来习作不是一件难事，玩玩乐乐、读读演演，不知不觉中完成学习。
本课中，一设情境，以声音魔法师的三个魔法串联全课，喜闻乐见的形式吸引学生；二是本节课的所有例文片段，精挑细选，二次加工，力求贴近儿童生活。
当然，本节课也有很多遗憾，知识的精准程度、习作知识如何更好地讲透讲好等还需去钻研、去思考。
统编版三上第八单元那次玩得真高兴习作指导讲评一等奖创新教学设计
统编版三上第八单元那次玩得真高兴习作指导讲评一等奖创新教学设计统编版三上第八单元：那次玩得真高兴习作指导讲评教学设计《那次玩得真高兴》习作指导课教学设计【习作内容】那次玩得真高兴写一件自己亲身经历的事，并表达出当时的快乐心情。
【教材分析】《那次玩得真高兴》是义务教育教科书(部编教材)三年级上册的第八单元习作练习。
本次习作的要求是“写一件简单的事”。
这是本套教材第一次要求写事，写自己亲身经历的一件事，使学生能不拘形式地写下真实的经历和感受，并表达出当时的快乐心情。
教材中提供了四幅场景图，有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。
活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆。
【教学目标】1.通过创设情境，让学生回忆生活中经历的一件高兴的事，并引导学生写下来。
2.写下自己的真实感受，表达出当时快乐的心情。
3.学会正确使用标点符号。
4.通过创设情境明确写作要求以及思路，激发学生的写作热情，愿意将自己的习作与他人交流分享。
【教学重难点】1.通过创设情境，让学生回忆生活中经历的一件高兴的事，并引导学生写下自己的真实感受，表达出当时快乐的心情。
2.拓展习作思路，让学生有所写，培养学生的写作兴趣。
【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
1.在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。
培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？2.利用多媒体出示课本上的图片，让学生说一说图中的小朋友在干什么？图片里的场景都是在什么地方？分别与谁一起？预设：与同学掰手腕；和爸爸妈妈逛动物园；和爷爷一起钓鱼；和家人去游乐场。
师小结：图片里的场景有是在学校里的，有的是在学校外的；有和同龄人的快乐游戏，也有与家人长辈在一起的温馨画面。
那么同学们是否有类似的场景呢？这节课我们就来回忆一下发生在自己身上的快乐故事，并试着写下来吧！出示习作内容：写一件自己亲身经历的事，并表达出当时的快乐心情。
三上 那次玩得真高兴 作文批改评语
那次玩得真高兴眉批+总评眉批1开头写了玩游戏的时间、地点、人物。
一个“跳”,一个“喊”,写出了大家对玩“猫捉老鼠”的游戏充满期待。
抓住“猫”的心理活动、“老鼠”的动作和神态，形象有趣！描写了“猫”和“老鼠”的一连串动作,具体、形象,动词用得很贴切。
写出了游戏对自己的启发,深化了主题。
2先声夺人,把读者带入一个快乐的氛围。
三个小标题,不但概括了拼装的步骤,而且语言活泼,充满童趣。
给零件分类这段描写很细致,省略号用得巧妙。
这段描写既有语言描写,又有动作描写,还有心理描写,写得生动有趣,这种写法很值得学习。
结尾扣题,并与开头呼应。
3巧设悬念，给人耳目一新之感。
心理描写，写“我”不服气，为下文做铺垫。
动作描写形传神。
揭示了遇到问题查资料的道理，表现了小作者勤学好问的精神。
4介绍了活动前的准备及场面。
通过动作描写来突出比赛的精彩。
生动地写出了赛场上的情景。
结尾揭示活动的意义。
5开头点明这次游戏的来源。
介绍游戏的玩法,非常神奇、有趣。
“我”按照游戏的玩法操作成功了,非常开心。
好奇心的驱使下,我翻看了这次游戏的原理。
结尾点题,总结全文。
6开头交代清楚时间、地点、人物、事件,简洁明了。
抓住“老鹰”捉、“小鸡”逃这一特定的场景,用转身、扑、张开、挡住等一连串的动作描写,写出了游戏的紧张氛围,使人犹如身临其境。
结尾总结全文,点题。
7开篇交代时间、人物、地点。
小作者描写了在水族馆看到的动物。
具体描写了海豚表演,将海豚表演的舞蹈动作描写得精准生动。
游乐区有很多游戏顶目,小作者主要写了自己玩的冰山过山车项目。
小作者按照游玩的先后顺序来写,层次分明。
将最精彩的部分留在后面,详细介绍了几场表演，精彩绝伦,终生难忘。
结尾点题。
8写了人头像的样子,为下文做有趣的游戏埋下了伏笔。
“探、摸伸”三个动词恰当地描写出马阳同学点鼻子的动作。
以“笑声”结尾,突出游戏的趣味性。
开篇直接点题。
游戏过程抓住了“老鹰”和鸡妈妈”的神态、动作来描写，形象逼真,妙趣横生。