统计学专业人才培养模式的探索与实践
培养高素质人才 的需求 ， 一定程度上影响 了学 生的动手操
作能力．
１ ． ５ 实 习基 地 不 稳 定
应用、 强能力 ” 为原 则的人才培 养模式 ， 探讨课 程体系 和教 学内容体 系构建 ， 提 出实践性教学环节 的实施模 式 ， 对统计 学专业人 才综 合素质培养模 式进 行改革与实践 ，建立一套 合乎实际 、 适应社会需求 的人才 培养模式 ， 进一步提 高统计
学专业人才 的培养质量．
１ 现 状 及 存 在 的 问题
长期 以来 ， 由于对实践教学的重要性认识不够 ， 所以没 有形 成长期稳定 的实 习基地 ． 就吉林师范 大学 而言 ， 目前 只
与四平市统计局铁东分局 、德尔福派克 电气 系统有 限公 司 白城 分公 司确立了较长期的合作 关系 ，还 未与一些相关事 业、 企业单位进行合作 ． 集 中实 习单位少 ， 导致学生实 习地点 分散 ， 教师不能有效指 导 ， 学生实 习效果甚微．
和应用专 业知识 的技能 强 ， 就业率较 高． 因此为适应 新 的形
势 ，培养适应 时代要求 的统计学 专业优 秀人才显得十分迫
切． 但 在人才培养过程 中， 也存在一些 问题 ． 下面通过对统计 学专业人 才培养 现状分析 ，对统计学专业 的教学方式 和培
养方式进行 系统 的探讨 和研 究 ， 提 出以“ 宽 口径 、 厚 基础 、 重
课程偏多 ， 忽略 了该专业 的应用性 ， 导致学生 的实践 能力 和 创新能力较差［ ２ １ ． １ ． ３ 教 学方式 陈旧
首先 ， 对于高级复合型专门人才 ， 我们要 明确该 专业既 不是 培养所谓 的“ 全才” ， 也不是培养所谓的“ 英 才” ， 而是培 养 在一定领域 、 一定程度上 能与其它学科 相融 的“ 复合 型”
人才 ． 其次， 在培养 目标 中， 要进一步 明确 “ 数 学” 和“ 概率” 的 基础性作用 ，以培养学生具有数理判断能力和逻辑推理能 力． 最后 ， 应强调实践教学 在培养过程 中的重要性 ， 以提 高学
生的实践创新 能力［ ４ １ ．
当前 ， 课堂教学 仍采取传 统的授课方 式 ， 以教师 为主 ， 向学生传授 理论 ， 忽 略案 例教学 ， 缺少 多媒体辅助教 学 ， 没
２ 改 革 与 实践
近年来 ， 统计 学科 快速发展 ， 作为统计专 门人 才培养起
点和基础 的统计 学专业 ， 地位越来越重要 ． 但部分地方 院校 统计学专业人才培养重理论轻实践 ， 重传承轻创新 ， 已不适
应社会经济发展对人才培养 的需求 ，不断呈现 出一些矛盾
和问题．
２ ． １ 明确下）
２ ０ １ ５年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
在近年来也得到长足 的发展 ， 通过调查 ， 该专业 的学生掌握
有使诸如 Ｓ Ａ Ｓ 、 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 等软件 的作用真正发挥 出来 ．
１ ． ４ 缺乏“ 双师型 ” 教师
根据人才培养要求 ，该专业的指导教师既要有 一定 的
理论学术 水平 ， 又要 有一定的实践经验 ， 即“ 双师型” 教 师［ ３ １ ． 由于很多学校 的“ 双师型” 教师很少 ， 甚至是没有 ， 不 能满 足
Ｖｎ １ ． ３１ ＮＯ ． ９ Ｓｅ ｐ．２ ０１ ５
统计学专业人才培养模式 的探 索与实践
王 宏 仁 ， 陈 鲲 ，孟 鑫
（ 吉林 师 范大 学 ，吉林 四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：分 析 了统计 学 专业 人 才 培 养 的 现状 ， 指 出存 在 的 问题 ． 从 培 养 目标 、 课程设置 、 师资队伍、 教 学方 法 、 实 践教 学 等 方 面 探 讨 统 计 学 专 业 人 才培 养 模 式 的 改 革 ， 提 出了改革措施 ， 以推 动 该 专 业 的教 学 改 革 ， 加 强专业 建设 ， 提 高 学 生 的 创 新
能力．
关 键 词 ：统 计 学 专 业 ； 培养模式 ； 创 新 能 力
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ ２ ５ ４ — ０ ２
随着我 国改革开放 的不断深入 ，社会经济 的快 速发展 和社会 的需要 ， 对统计学人才的需求越来越大 ， 统计学专业
管理工作 ， 在科 研及 管理部门从事实际应用 、 开发研究和管
毕业 后“ 自己会干什 么 ， 能干什 么” ， 因此 ， 目前该专 业的一
些 学 生 入 学 后 对 未来 很 迷 茫 ．
理工作 ，或在教育部 门从事统计教育 的高级 复合 型专门人
才．
１ ． ２ 课程体系设置不合理 人才 培养 过程 主要 在校 内完成 ， 以课堂讲授 为主 ， 理 论
１ ． １ 人才培养 目标定位模糊 部分院校统计学专业定位覆盖面较大 ， 培养 “ 全才” ， 缺
乏特色 ； 还有一些 院校定位较高 ， 培养“ 英才 ” ， 不切合实 际＿ １ １ ．
事实上 ， 学生非常关心本专业 的就业去 向， 很想知道 自己在
门从 事统计调查 、 统计 信息管理 、 数量 分析等开发 、 应 用和
根据 统计 学专业培养 目标要遵循 “ 宽 口径 、 厚基础 、 重
应用 、 强能力 ” 的原则 ， 培养具有 良 好 的数学基 础与概率 论
基础 ， 掌握统计 学 的基本 思想 、 理论和方 法 ， 能 够运用相 关 知识和计算机分析数据 ， 解决若 干实际问题 ， 具备数 据处 理 和统计分析 的基本能力 ， 能在企业 、 事业单位和经济 管理部
《统计学》课程思政的教学探索与实践路径
一、《统计学》贯彻课程思政的重要意义当代高等教育不仅要培养学生具备专业理论知识、应用理论解决实际问题的能力，还要注重全面提升学生的思想政治素养，只有专业知识和思想政治素养都得到全面发展，学生才能够更好地为中国的社会主义建设服务。
习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上指出，要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，要坚持不懈传播马克思主义理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生的成长奠定科学的思想基础。
其他各类课程要守好一段渠，种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，要全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养中。
2021年8月召开的中共中央政治局会议强调，要把立德树人作为根本任务，加强思想政治工作。
这些对高校的专业课程提出了提升学生思想政治素养的新要求。
近几年，全国各高校积极探索高校课程思政改革，其中，专业课程在高校课程中占有非常大的比重，通过对专业课程教学内容、教学方式等的改革，使专业知识的传授与思想政治教育有机融合，充分发挥专业课程的育人作用，促进学生理论知识与能力、思想素质的全面发展，对于高校的人才培养意义重大。
作为专业课程的讲授者，高校教师必须充分认识课程思政与专业课程的关系，充分挖掘专业课程中的思政教育要素，积极主动地进行专业课程的思政改革。
统计学是一门关于统计数据的收集、整理和分析的方法论科学，通过收集各个领域的研究数据，并对其进行整理、分析，来推断事物的本质，揭示事物的发展规律。
作为管理类专业的核心专业课程，在《统计学》课程教学中，《统计学》课程思政的教学探索与实践路径◎董明涛〔内容提要〕《统计学》是管理类专业学生的必修课程，是培养学生收集、整理、分析统计数据能力，提高学生数据分析能力的一门重要课程。
在课程思政背景下，本文首先分析了《统计学》贯彻课程思政的重要意义，并对《统计学》课程思政中存在的问题进行了分析，在此基础上进行了《统计学》课程思政的教学内容设计，并提出了《统计学》课程思政的实践路径，希望能够给《统计学》课程思政质量的提高提供一些建议。
统计学专业社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展和社会主义现代化建设的不断推进，统计学在各个领域的应用越来越广泛。
统计学专业作为一门应用性较强的学科，其理论知识与实践能力相结合的重要性日益凸显。
为了提高学生的综合素质，增强学生的实践能力，我校统计学专业特组织了一次社会实践活动。
本次活动旨在让学生深入社会，了解统计学的实际应用，提高学生的专业素养和社会责任感。
二、活动目的1. 增强学生对统计学理论知识的理解，提高学生的专业素养；2. 培养学生的实践能力，提高学生解决实际问题的能力；3. 增进学生与社会的联系，提高学生的社会责任感；4. 增强学生团队协作能力，提高学生的沟通协调能力。
三、活动时间与地点活动时间：2021年6月1日至6月10日活动地点：某市统计局四、活动内容1. 参观统计局活动第一天，学生们参观了某市统计局，了解了统计局的组织结构、工作流程和主要职责。
在参观过程中，学生们认真聆听讲解，对统计学的实际应用有了初步的认识。
2. 跟踪调查在统计局的指导下，学生们分组进行了跟踪调查。
调查内容包括：居民收入、消费水平、就业情况、企业生产经营状况等。
学生们深入基层，了解实际情况，为统计数据提供有力支撑。
3. 数据分析学生们将收集到的数据进行分析，运用统计学原理和方法，撰写调查报告。
报告内容包括：数据描述、数据分析、结论与建议等。
4. 交流与分享在活动最后一天，学生们进行了交流与分享。
各小组代表向其他小组介绍调查过程、数据分析方法和结论。
通过交流，学生们相互学习，共同提高。
五、活动成果1. 学生们对统计学理论知识的理解更加深入，提高了专业素养；2. 学生们的实践能力得到了锻炼，能够运用统计学原理和方法解决实际问题；3. 学生们的社会责任感得到增强，关心社会发展，关注民生问题；4. 学生们的团队协作能力和沟通协调能力得到提高。
六、活动总结本次统计学专业社会实践活动取得了圆满成功。
通过本次活动，学生们不仅将理论知识与实践相结合，还提高了自身的综合素质。
关于培养统计学专业学生专业素养的探索与实践
关于培养统计学专业学生专业素养的探索与实践统计学是研究统计原理和方法的科学。
具体地说，它是研究如何收集、整理、分析反映事物总体信息的数据资料，并以此为依据，对总体特征进行描述和推断的原理和方法。
其显著特点是可以与整个自然科学、社会科学相结合，可以与计算机科学、信息科学相结合，处理各个领域的数据分析与统计推断问题，是一门方法论学科。
统计学专业主要包括理学类统计和经济统计两类专业方向，培养具有良好的数学或数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法，能熟练地运用计算机分析数据，能在企业、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析、市场研究、质量控制以及高新技术产品等开发、应用和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作的高级专门人才。
特别地，在大数据时代，把统计学人才培养成数据科学家是在新时代统计学发展的必然趋势。
根据统计学的专业特点及人才培养目标，在统计学专业的人才培养方案中，专业类基础课程包括数学分析、高等代数、解析几何等数学类课程，这对刚步入大一的新生来说，无疑是一个前所未有的挑战：一方面，这几门数学类课程比高中数学的难度增加了几个等级;另一方面，对数学基础不好或厌倦学数学的同学来讲，原以为经过高考后，不选择数学专业就可以不再学习深奥的数学，可事与愿违，选择统计学专业仍然离不开为数不少的数学类基础课程。
因此，结合统计学专业教育的实际情况，可能会出现这样一些现状：有些统计专业的大一新生以为学统计就是学数学，觉得太难，枯燥无味，就给统计贴上了数学的标签，未经深思熟虑就想转专业，渐渐失去学习的兴趣和动力。
由于大一时没有打好数学基础，有些大二以上的学生对待专业学习时态度消极，经常感觉很茫然，学无所获、虚度光阴，专业课的学习入门难;由于缺乏对统计学专业的认识，有些毕业班的学生面临就业时不想找与统计专业对口的工作，盲目择业，既弱化了专业竞争力，又耽误了未来的发展。
这些现象可以认为是对统计专业认知不良的表现，反映了部分统计专业学生对自己所学的专业认识不深、动机不强、缺少认同。
统计学专业创新性应用型人才培养模式探索
模式 。 即： 突出以培养具有 良好数学基础 、 统计学 基础 、较 强的应 用能力的高素质人 才为基本培 养 目标 ；突 出培养 规格的多元化 ，培养模 式的多样 化 ；突 出 “ 加 强基 础 、注 重 应 用 、因材 施 教 、分 层 分类培养” 的教改方针； 突 出本科教育的基础性作 用， 用 终身教育 的观念来设计本科教育 。以 “ 加强 基础 ， 注重应用 ， 提升能力” 为 目标推进教学体系、 教学 内容 、 教学方法与手段的改革与创新 。 要贯彻 落实 “ 培养具有 应用型人才” 的人才培养 目标定 位， 培养适应地方经济、金融、证券、管理及其他 企事业 单位 的统计调查 、统计信 息管理等行业 发 展需要 的数学 、统计学和经济学 的基 本理论和方 法 、实 践 能力 强 、 富 有 创 新 精 神 的 数学 类 应 用 型
学 时和学 分一 般 占总学 分 的 ５ ％一１ ０ ％。而一 些新建 本科 院校则相 对 更重视 实 践教学 ，其 实 践教学 学 时
专业设置不能适应当前的社会发展 ，与社会对
统计人才的要求和需求不对称 。这样就会使我们的 毕业生得不到一个合适的去向，从而也就影响了我
们 统 计专业 的 招生 。要 根据 自己的特 色和市 场对 有
人才 。
就要拓宽统计学应用的领域 ，使得我们的毕业生能 满足各主要应用领域对统计人才的需求。主要强调
二． 目前统计 学专业创新性应用型人才培 进行应用 ，找到理论与应用的结合点 ，才能使统计 养面临的主要 问题
１ ． 专业 设置保 守
４ ． 实践教学有待加强 通过收集部分高校统计学专业实践教学环节的 信息 ，一些办学历史较长 ，办学质量相对较高的高 校更重视理论教学 ，实践教学内容偏少 ，实践教学
最新 统计学专业实践教学环节改革与人才培养-精品
统计学专业实践教学环节改革与人才培养实践教学是的重要教学环节之一，对于培养学生创新精神与综合素质至关重要。
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
由此可见实践性教学环节在高等教育中的重要地位和作用。
是一门收集、分析、表述和解释数据的方法论学科。
随着当前科技水平和社会经济的不断发展，统计学已成为、物、生物学、、人口学、等实质性学科不可缺少的分析数据的重要手段。
相对其他学科而言，统计学科人才培养和专业课程教学更应强调统计方法的应用、学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养，而关于学生应用能力和操作能力的培养则是实践性教学环节的内容，因此为了更好地培养学生的应用能力和解决实际问题的能力就需要在教学中加大实践性教学环节的比重，并对传统的实践性教学环节进行改革和创新。
目前已有不少文献对统计学专业实践教学体系的构建进行了有益的讨论[1-8]，该文结合统计学专业的人才培养，来探讨统计学专业实践教学环节的改革。
一、统计学专业人才培养的目标与要求1.1 培养目标我校统计学专业培养方案中关于统计学专业人才的培养目标是：按照“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的人才培养指导思想，本专业培养适应我国建设实际需要、德智体美全面发展的、具有良好的与经济学素养，扎实的统计学基本理论和方法，能在科研、教育、企事业单位和经济部门从事研究、教学、调查分析、经济预测、产品设计和质量控制、信息管理等方面的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。
1.2 培养要求本专业学生主要学习统计学的基本理论和方法，打好数学基础，具有较好的科学素养，受到理论研究、应用技能和使用的基本训练，具有数据处理和统计分析的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：(1)具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练。
统计学专业国际化人才培养模式探索
Ｎｏ ． ０ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｉ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｉ ０ｃ ｔ ｂ ｒ ｏｏ ｅ
统 计 学 专 业 国 际化 人 才培 养 模 式 探 索
刘 娟 姚丽 芳
摘要 ： 高等教育 国际化是 当今世界的潮流 。变革我 国统计教 育传统的人 才培养模 式， 实现统计教育 国际化 ， 是推动统计教 育现代
化进程 ， 高统计教 育质量 ， 提 彰显其蓬勃活力 ， 实现统计教育可持续发展 的必然选择 。 关键词 ： 国பைடு நூலகம்化 统计教 育 培养模式 中 图分 类 号 ￣ ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ１ ． ６ ／．ｓ．６２ ８８ ． １． ．１ ：０３ ９ｊｓ １７ — １１ ０２１ ０ ３ ９ ｉｎ ２ ９
３ 认 清现 有人 才培 养模式 的不足是实现统计教育国际化的基础 人 才培养模式 ， 以一定 的教育思想为指导 ， 是 为实现 特定的 培养 目标而实施人才教 育的过程 ， 包括培养 目标 、 培养过 程和培 求 统计 教育 实现国际化 。 养评价体系等 内容 ， 培养过程涵盖专业设置 、 课程 体系、 培养方式 １ 统 计 教 育 国 际化 的 内涵 统计高等教育的 国际化就是要 站在世界 的高度 ， 调整传统的 等几个 方面。 改革开放三 十多年来 ， 统计教育在不 断探 索 中前行 ， 但是 总 统计教育价 值 目标取 向 ， 创新统计 教育体制 ， 按照 国际高 等教育 界通行 的理念 、 准则和规范指导办学 ， 培养具有宽广 的国际视野 、 体来看 ， 国高等学校统计教育传统 的人 才培养模式仍相对 陈旧 我 必须全 面改革 ， 与国际接 轨 ， 才能适应统计教育现代化的需 国际竞争意识及合作交流意识 ， 晓国际规则 ， 通 熟悉国际事 务 ， 具 落后 ， 要。 有创造能力 、 国际交往 能力 和国际就业能力 的国际化人才 。 ． 统计教育 的国际化主要包括教育理念 国际化 、 人才培养 目标 ３１ 与 国外高校的培养模式差距 明显 国际化 、 学管理体 制 国际化 、 教 教学 内容 国际化 、 教师 队伍 国际 长期 以来 ， 我国相当部分高等 院校 的领导 、 教师和 学生缺乏 了解 国外 先进管理方法 、 教育理念 和学科最新发 展的机会 ， 致使 化、 交流与合作 国际化 、 学生来源 国际化等方面 。 国际化程度偏 通 过统计 高等教育 的国际化 ， 最终实现的 目标 是统计学科 的 我 国统计教育与其他 国家人才培养模式差距 悬殊 ， 影 响力 、 统计教育 工作者 的学术科研水 平 、 统计专业毕业生 的综 低 。 在我们的传统观念 中 ， 师的职责是 “ 教 传道 、 授业 、 解惑 ”教 ， 合 素养等均达到国际一流标准。 学方法 、 教学 内容都较落后 ， 教师注重 向学生传授已有的知识 ， 教 ２ 国际化是统计教育发展 的战略选择 ２１ 国际化是统计教育改革和发展的方向 ， ． 也是统计教育实现可 学 目标最关 心的是学生有没有理解和掌握好 已有 的书本知识 ， 对 持续发展 的必 由之路 学生动手能力 、 应用 能力 的培养重视不够 ， 忽视 培养学生在掌握 培养 出来 的学 生“ 高 英、 、 美 加拿大等 高等教育强 国长期奉 行高等教育 国际化政 已有知识 的基 础上对未知领域 的探索能力 ， 策 。当今社会 ， 世界高等教 育的 国际合作 与交流更加频繁 ， 程度 分低能” 现象普遍 。 更加 深入 ， 而且形式呈现 多样 化特点 ， 这对我 国高 等统 计教育提 ３２ 师资力量 不少 ， ． 但缺乏大师 虽然近年来各高等院校 的师 资力量有 了很大 的改善 ， 仍远远 出了前所未有 的挑 战和要求 。 ２２ 国际化能够推动本 国高等统计教育现代化进程 ， ． 是发展统计 达不到统计专业 国际化的要求 ， 大师很少 。很多教师个人经历大 多是从 学校到学校 ， 缺少从事实 际工作 的实 战经 验 ， 教学 过程 中 事业 的根本 大计 讲授 的内容 缺乏应用性 和示范性 ， 难培 很 统计事业 的成 败关键在 于统 计人才 。统计教 育 国际化是发 往往 只能是纸上谈兵 ， 展中 国家因应经济全球化 ， 培养 国际化统计人才的重要手段。 养 出专业合格 的高端应用型统计人才 。另外 ， 教师 的整体外语水 ２３ 国际化是 一个 在 国际交 流与合作 中找寻 我国统计教育 生命 平相对低下 ， ． 远远不能适应 广泛 开展 国际合作 与交 流的需求 。 力的探求过程 ３ 统计专业课程设置未能凸显出统计学科的特点 ． ３ 国际化能够增强统计教育的科学研究 和社会 服务功 能 ， 提升 统计 学科最大 的特点是应用性 ， 其理论和方法被广泛运用于 统计教育 的社会地位和影响力 ， 为统计教育注入新 的活力 。 社会科学 和 自然科 学领域 ， 只有依托实质性 学科 ， 统计学才 能展 现出强劲 的生命力 ， 以 ， 所 统计专业 的学生必须在 学好 统计学理 ２４ 统计教育 国际化是信息社会 的紧迫要求 ． ２ 世 纪将是高度信息化 的社会 ， １ 海量 数据不断涌现 ， 如何从 论知识与技术 方法的 同时 ， 晓相关 的实质性学科 的知识 ， 通 所学 庞杂 的信息流 中挖 掘出对 自己有用 的信 息 ， 显得 尤为重要 ， 这也 的统计方法才有用 武之地 。 目前 ， 各高校统计 专业 的课程设 置并 就意 味着要求掌握 统计 学科 的相关 知识 和专业技 能。统计教育 未结合学科特点作 出相应 的教学安排 ， 程体 系设 置缺 乏多学科 课 要根据信 息社会对统计人才 的要求进行 自身 的调整和改革 ， 适应 综合性 内容 。 新形势 的发展要求 。 ３４ 教学方法落后 ， ． 效果不佳 ２５ 高等 教育 国际化是 发展 中国家建设 世界一流 大学的必然路 ． 传统教学过程 中大多采用以教师为中心的灌输式教学 ， 选用 径， 统计专业是高等教育 中不可或缺的学科之一 的教材 内容滞后于社会经济生活的发展 ， 而且缺乏生动鲜活的实 统计教育 国际化对加速 我国高等教育 国际化进程 ， 增强我国 际统计案例 ， 生对所学 习内容 即使理解 了也难 以深刻认识其在 学 高等教育对世界 高等教育 的贡献 和影 响力具有重要意义 。 实 际中有何作用 。教学过程 中教和学互动不足 ， 忽视综合应用能 ２ 国际化是 推动统计 学科 发展 ， ． ６ 提高统计教育质量和提升科研 力培养 ， 更很 少顾及对 学生创 新意识 的培养 、 新思维 的训 练。 创 水平 的动力 学生学术视野狭窄 ， 适应 能力 较差 ， 缺乏创新能力 和终 身学 习能 通过加强 与世 界其他 国家高等教育 的交流 和合作 ， 学习和吸 力 。 收世界上一切优秀的统计教育文明成 果 ， 能提高统计专业办学水 总而言之 ， 只有变革 统计 专业的人才培养 模式 ， 建立一套科
对统计学专业的人才培养的意见和建议
对统计学专业的人才培养的意见和建议1.引言1.1 概述概述：统计学作为一门应用广泛的学科，对于各个领域的人才需求越来越高。
随着数据时代的到来，统计学专业的人才培养显得尤为重要。
本文旨在探讨对统计学专业的人才培养提出一些建议和意见。
在概述部分，我们将对文章的主要内容进行简要介绍。
首先，我们将回顾统计学在现代社会中的重要性和应用范围，以引起读者对此话题的兴趣。
然后，我们将提出研究统计学专业人才培养的目的，即解决当前统计学人才短缺和培养不足的问题。
最后，我们将概述本文的结构，即按照引言、正文和结论三个部分展开，以使读者了解整体框架。
通过这些概述，我们旨在使读者对文章的主题、目的和组织方式有一个初步的了解。
文章将逐步展开，首先分析当前统计学领域与人才培养的短板，进而提出一些改进的建议和意见。
这些建议和意见旨在提高统计学专业人才的培养质量和能力水平，以满足社会发展对统计学专业人才的需求。
通过本文的探讨，希望能够引起人们对于统计学专业人才培养问题的关注，并从多个角度思考并解决这一问题。
只有加强对统计学专业人才的培养，才能进一步推动统计学在各个领域的应用和发展，为社会发展做出更大的贡献。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应包含以下内容：文章结构部分旨在简要介绍整篇文章的组织结构和主要内容，并引导读者了解文章的章节构成和各个章节之间的逻辑关系。
本文将按照以下章节进行阐述：第一部分为引言部分，包括概述、文章结构和目的。
概述部分将简要介绍人才培养问题在统计学专业领域的重要性和紧迫性。
文章结构将介绍本文的整体组织结构和各个章节的主要内容。
目的部分会明确本文的写作目的和意义。
第二部分为正文部分，包含了具体的要点和观点。
第一个要点将深入探讨当前统计学专业人才培养面临的问题和挑战，例如教学内容的滞后、教学方法的单一等。
第二个要点将提出改进和创新的措施，以提高统计学专业人才培养的质量和效果，例如引入实践案例、加强跨学科融合等。
基于“专创融合”的统计学类专业创新型人才培养体系探索与实践
基于“专创融合”的统计学类专业创新型人才培养体系探索与实践作者：贾小爱王丹丹孟国峰李云发来源：《高教学刊》2024年第15期摘要：大数据时代背景下，统计学类专业发展迎来新机遇，统计学类专业人才培养面临新挑战，对统计学类专业人才培养体系进行新的探索实践已是大势所趋。
针对统计学类专业创新型人才培养中存在的思政教育与专业教育结合不紧密、课程教学中未能建立有效的实践能力培养机制、实践创新教育的过程管理与评价体系不健全及专业实践教学融合度低等问题，提出重塑课程能力培养机制，健全实践教学模式，构建实践教学管理协同机制等适应“专创融合”发展的创新型人才培养模式优化路径。
形成以“专业教育”为经、以“创新创业教育”为纬，全链条式的“专创融合”教育模式，有效促进专业教育与创新创业教育深度融合，实现统计学类专业人才培养质量的内涵式发展。
关键词：专创融合；统计学；人才培养；教学改革；路径优化中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）15-0067-05Abstract： Under the background of the era of big data， the development of statistics majors has ushered in new opportunities， and the training of statistics professionals is facing new challenges. It is the general trend to conduct new exploration and practice on the training system of statistics professionals. There are problems existing in the training of innovative talents in statistics majors，such as the lack of close combination of ideological and political education and professional education， failure to establish an effective practical ability training mechanism in curriculum teaching， imperfect process management and evaluation system of practical innovation education，and low integration degree of professional practical teaching. Therefore， this paper proposed to reshape the curriculum ability training mechanism and improve the practical teaching model and construct the practice teaching management coordination mechanism to adapt to the development of specialized innovation and integration of innovative personnel training model optimization path. It has formed a full-chain mode of specialized innovation and integration education with "professional education" as the channel and "innovation and entrepreneurship education" as the weft， effectively promoting the deep integration of professional education and innovation and entrepreneurship education， and realizing the connotative development of the training quality of statistics professionals.Keywords： specialized innovation integration; statistics; personnel training; teaching reform; path optimization依據国家教育事业发展“十四五”规划，在新时代背景下人才培养规划是高校最根本的任务，高校作为人才培养的主要途径，肩负着培养什么样的人才和怎样培养人才的重要使命，不断提高人才培养质量是高校在教学实践中自我完善和提高的必修课。
统计学专业应用型人才培养现状及模式浅谈
统计学专业应用型人才培养现状及模式浅谈【摘要】当今社会与经济的发展要求统计教育以培养应用型人才为目标，而现行的统计教育机制培养模式单一，重理论轻实践，统计教学与社会实践脱节严重，因而不能很好地实现这一目标。
统计学专业的毕业生很难就业和企业单位很难找到一个专业能力突出，能为企业真正创造价值的矛盾日益突出。
本文就当今统计学人才的培养现状及模式进行浅析。
【关键词】统计学，才培养，现状，模式1 培养应用型统计人才的必要性1.1社会经济的发展需要人才培养的转型。
市场经济的发展变化必不可少导致企业单位对统计学专业毕业的人才需求发生变化。
当今，社会对统计人才的需求日趋多元化，统计教育不再仅仅培养传统意义上的统计学家或者统计工作者，还要培养更多的具有良好统计素养，统计理论知识扎实，具备统计应用能力的从事金融、保险、精算等工作的多元化人才。
因此，统计人才培养需要由教学型向应用型转变。
1.2应用型统计人才是社会的重要管理人才。
统计学是一种经济管理的活动，社会经济越发达，统计的地位就越显重要。
当前，统计学人才是政府部门和企业单位的重要管理者，在社会资本化市场运作中占主导地位。
应用型人才是资本市场的主要运作者，是市场价值的主要创作者。
统计学人才运用真实、客观的统计信息进行企业分析、预测与决策，并运用于政府部门和企业单位管理中，将自身的价值转变企业价值，统计学专业应用型人才的对企业的价值创造乃至整个国家的资本积累都有积极的现实意义。
2 统计应用型人才的培养目标人才培养需要根据社会的需求不断调整变化，培养目标的准确定位是提升统计学专业人才培养质量的关键。
统计学专业应用型人才的培养，应以统计素质和统计理论知识为培养主线，以应用为导向，以企业需求为根本，以岗位设置为依据，培养统计素质高，统计理论知识扎实，实践动手能力强的应用型统计人才。
2.1具有高尚的统计素养。
职业道德是企业招聘员工的基本要求，统计素养更是企业在招聘统计人员时考虑的关键因素之一。
统计学实践教学体系(2篇)
第1篇摘要：统计学是一门应用广泛的学科，实践教学是统计学教学的重要组成部分。
本文旨在探讨统计学实践教学体系的构建，包括实践教学的目标、内容、方法和评价等方面，以提高统计学人才培养的质量。
一、引言随着我国经济社会的发展，统计学在各个领域的作用日益凸显。
统计学实践教学是培养学生实际应用能力、创新能力和综合素质的重要途径。
统计学实践教学体系的构建对于提高统计学人才培养质量具有重要意义。
二、统计学实践教学的目标1. 培养学生的实际应用能力：使学生能够将统计学理论知识应用于实际工作中，解决实际问题。
2. 培养学生的创新能力和团队协作能力：通过实践教学，激发学生的创新思维，提高团队协作能力。
3. 培养学生的综合素质：使学生具备良好的沟通能力、表达能力、分析能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的职业素养：使学生了解统计学行业的发展趋势，树立正确的职业观念。
三、统计学实践教学的内容1. 基础实践教学：主要包括统计学基本概念、基本理论、基本方法和基本技能的学习与训练。
2. 实证实践教学：主要包括案例分析和实证研究，使学生能够将统计学理论应用于实际问题的解决。
3. 实验实践教学：主要包括计算机统计软件的使用、数据采集、数据处理和分析等实验操作。
4. 综合实践教学：主要包括毕业论文（设计）、实习、竞赛等活动，提高学生的综合素质。
四、统计学实践教学方法1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生掌握统计学理论和方法，提高学生的实际应用能力。
2. 实验教学法：利用计算机统计软件，进行数据处理和分析，使学生掌握统计学实验技能。
3. 研究型教学法：鼓励学生进行实证研究，培养学生的创新能力和科研能力。
4. 互动式教学法：通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 模拟教学法：模拟实际工作场景，使学生提前了解行业需求，提高就业竞争力。
五、统计学实践教学评价1. 过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如出勤率、实验报告质量、案例分析等。