让作业为学生插上腾飞的翅膀
插上腾飞的翅膀 主题班会教案
插上腾飞的翅膀主题班会教案
一、活动背景：
班级中部分学生认为八年级学习任务重，缺乏明确的学习目标，因而缺少学习的动力；日常学习中总有同学少做漏做作业，上课不专心，订正不及时等现象，使得他们成绩掉队。
同时也感到不少同学缺乏远大的理想和坚定的信念，学习的主动性差，做事没有毅力。
二、教学目标：
1、明确梦想的重要性：梦想是人生路上的指路明灯，是我们刻苦学习的动力。
2、使学生明白追逐梦想的道路是曲折的，要学会努力与坚持，勇敢面对挫折与挑战。
3、教育学生勇于承担责任，做青春无悔的追梦人。
三、教学过程：
（一）故事欣赏
学习，欣赏在少年时期就有远大的.志向，并且不断地努力，一次次战胜挫折，最终获得了成功的诸多名人的故事。
如：拿破仑的梦想之星，陈安之的成功之路，巴雷尼从小因病致残却摘取生物学医学诺贝尔奖的事例，霍金，茅以升等等。
（二）畅谈梦想
请同学们写下自己的梦想；分享彼此的梦想，并谈谈怎样实现梦想。
（三）梦想之路
梦想是人生中的指路明灯；有了梦想就有了前进的动力。
只有梦想是不够的，还需要我们不懈的努力与坚持，才能到达成功的彼岸。
追逐梦想的道路绝不是一帆风顺的，它一定充满了各种荆棘与坎坷；那么，
我们应该怎样面对呢？
（四）怎样面对困难
学习小故事《人生十字架》。
小组讨论故事带给我们的思考与启发。
交流分享。
（五）宣读誓言
（六）欣赏歌曲《我相信》。
创新,让作文教学插上腾飞的翅膀
创新，让作文教学插上腾飞的翅膀作文，是一种创造性的脑力活动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。
我们要努力提高学生的写作素质，适应21世纪终身学习的需要，必须注重对他们进行作文创新意识的引发和培养。
但是，作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们，教师愁改作文，学生怕写作文。
课堂上，教师指定“圈、框”，把学生的思维完全囿于限制之中，没有创新的余地，只能死搬硬套；课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，犹如“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展。
有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务，即使完成了也大部分是应付了事。
而学生则由于教师的不能及时反馈，早已将当时的写作思维完全抛开。
作文发下后，学生有的甚至连看也不看一眼，兴趣荡然无存。
久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环，造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。
究其原因，我认为主要有以下几个方面：一、没有完整而系统的训练计划。
由于一部分教师对语文教材及《大纲》的不熟悉，不能从宏观把握作文教学。
同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，更谈不上制定分阶段、有步骤的训练计划，教师只是凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学。
今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练，这样朝三暮四，不断地变换，使学生无所适从，抑制了学生的兴趣，出现了“有心栽花花不开”的后果。
二、理论指导与写作实践相脱节。
在作文教学中，有不少教师存在着这样两种错误的做法：其一是大讲特讲理论方法，脱离学生的写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望；二是将作文理论指导作为点缀，只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，便让学生接二连三的写个不停，不管学生是否掌握了这种方法，这两种教学方法都是违背作文教学规律的。
三、训练形式呆板，缺乏创新意识。
为梦想插上腾飞的翅膀实验初中校歌
为梦想插上腾飞的翅膀——实验初中校歌近日，笔者有幸走访了实验初中，一所座落在风景秀丽的小镇上的学府。
在这里，我不仅感受到了学校师生的热情和活力，还有幸聆听了他们的校歌。
校歌作为学校的精神象征，承载着学校的文化底蕴和学子们的理想信念。
而实验初中的校歌，则更是一首激扬向上，铿锵有力的歌曲，为每一位学子的梦想插上了腾飞的翅膀。
接下来，让我们来一探这首校歌的内涵与魅力。
一、历史渊源实验初中的校歌可谓源远流长，它始创于学校校训的基础上，经过几代校领导和教职员工的共同努力，逐步演变完善。
如今的校歌，已经成为了学校精神的象征，广为传颂。
二、歌词赏析实验初中的校歌以激昂豪迈的音乐、朗朗上口的歌词而著称。
歌词中多次提及“梦想”“腾飞”等富有激励意义的词汇，直抒胸怀、昂扬斗志。
“实验初中啊，我们的家园，梦想照亮前行的路，腾飞自由的翅膀”，这些句子无一不彰显出学子们追逐梦想的志向，以及学校为他们提供的自由、充满希望的成长空间。
歌词中融入了学校的办学理念和教育理念，让学子们在歌声中感受到学校的温暖与关怀。
三、音乐风格校歌的音乐风格非常独特，旋律明快、激昂，节奏感强烈。
这种音乐风格不仅符合青少年学子们的口味，更是充分展现了学校的朝气和活力。
歌曲中的编曲和伴奏也相当到位，给人以耳目一新之感。
学校还通过举办校园歌唱比赛等活动，让学生们更加深入地了解和投入到校歌的演唱中，使校歌焕发出更加夺目的光芒。
四、实践意义校歌作为学校的一张名片，既展现了学校的精神面貌，也激励着学生们的学习与成长。
学校通过校歌的演唱和传唱，让学生们在感受音乐艺术魅力的亦能品味学校的办学理念和教育理念。
更重要的是，校歌唤起学生成长中的美好回忆，激发学习和生活的热情，让学生成为学校的骄傲。
实验初中的校歌以其深厚的历史渊源、激励人心的歌词、独特的音乐风格以及实践意义的深远影响而著称，为学校的发展和学子们的成长插上了腾飞的翅膀。
校歌也向我们传达了一种理想主义的教育理念，激发学子们不断追求梦想的动力，是学校精神文化的重要组成部分。
让作业评语为提高学习质量插上腾飞的翅膀
金
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东】
０ ２ ２ ９
的作业批 改评语 如何书写 ． 是一 个重要 的问题 。 结 合 我 的 作业 批 改 实 践 及 与其 他 教 师 之 间 的 交 流 ． 我 从 以 下 几 个 方 面 做 了一 定 的探 索
一
篇好 的作业体 现 出的是多 种指标 的综合 ． 不 仅 仅 是 学 生 数 学 知 识 的 学 习 与 熟 练 应 用 程 度 ．还 包 括 学 生 的情 感 、 态 度、 习惯 、 品 质 等 这 种 情 况 下 ， 只 注 重 于 作 业 题 目本 身 的解 答过程 与答案 是否正 确 ． 就 很 不 利 于 学 生 良好 的 数 学 学 习 习
一
惯 的养 成 ． 不 利 于 学 生 的 数 学 素 养 与 各 种 素 质 的 全 面 提 高 与 良性 发 展 。这 时 ． 教 师 就 要 利 用 评 语 对 学 生 作 业 及 学 生 作 业 体 现 出 的 各 种 问题 进 行 指 导 例如． 一个 学 习成绩 一 向优 秀 、 作 业 情 况 也 一 向很 好 的
对 于 有 些 题 目 比较 难 却 处 理 正 确 的 中等 生 的作 业 ． 我 多 在 肯定与鼓励保持之外 ． 不 再 做 更 多 的要 求 。 但 对 那 些 优 秀 生 的 作业 ． 教 师 可适 当做 一 题 多解 和 多评 评 语 后 面 画 一 长 横 线 的 目的 ． 是要 学 生 在这 里 书 写 新 的解 答 题 目的 方 法 ， 便于我检查 。 对 于那 些 出现 审题 、 计算 、 观察 、 分析 或 书写 混乱 、 格 式 失 范等 方 面错误 的作业 ， 我多 以表 达清 晰 、 层 次 分 明 的 评 语 为 学 生 的修 正 错 误 提 供 思 路 点 拨 ． 或是 方法 指 导 ． 或 是 格 式
旁批——展开学生飞翔的翅膀
旁批——展开学生飞翔的翅膀我在一所远郊区的农村高中任教，农村高中的生源绝大部分来自农村，家庭条件不好，暂且不考虑。
他们有一个共同的缺点：语文基础薄弱，语文能力相对较差，尤其是阅读能力。
针对农村学生的这种状况，我充分利用教材第一课的形式——旁批，来激活学生思维活动，用这种形式让学生“在阅读提出自己的疑问”，“在讨论中发表自己的看法，作出自己的评价”。
我们使用的北京出版社出版的新版教材，每单元的第一课都有旁批，旁批的内容包括鉴赏性的旁批，理解性的旁批和问题性的旁批。
农村学生不能作出鉴赏性的旁批，但我想能学习问题式旁批提出自己的疑问，我认为给文章做批注，是很好的一种读书方式，于是我就利用这种形式，引领学生认真学习第一课《范爱农》。
在上课前一天的晚自习，布置了预习作业，让学生初读课文后完成预习练习。
课堂上展示交流学生的预习作业结果，然后要求学生再次认真阅读文章，并结合旁批理解文章内容。
在再阅读过程中，要求学生模仿课文旁批，给课文作补充批注，即可以提出自己阅读这篇文章的问题。
这就是你给《范爱农》作的补充批注。
在我的一再鼓励下，有些学生开始思考了，提出了一些自己的疑问，在书上作了问题性的批注，如：从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。
天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。
中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
(范爱农本来是个好人，课文开头为什么把他写得那样可恶？)訾辰光我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。
”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。
他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
(范爱农为什么当时不同意发电报？)訾辰光（范爱农冷在哪里？）何旭他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。
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为学生语文学习插上腾飞翅膀
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
插上腾飞的翅膀作文
插上腾飞的翅膀作文【篇一：为梦想插上腾飞的翅膀】不管苍茫是一种沧桑, 还是一种渊博, 它都需要一条路通往梦想的城堡。
不管是天使, 还是幽灵, 停留的地方都是灵魂深处苍茫的家。
关于苍茫, 总能让人想得很多很多, 于是内心的挣扎变成了成长的蜕变。
人都会长大, 青春总得让梦想插上腾飞的翅膀。
因为梦想, 所以年轻；因为年轻, 所以渴望飞翔。
飞翔, 在这里张开丰满的翅膀, 在这里迈出崭新的一步。
因为同一个梦想, 同一个方向, 同一个期待——文学, 拉进了你我之间的距离, 热爱文学的朋友们, 到这里来吧, 让我们五湖四海是一家, 让我们一起放飞梦想寻找梦想的家园。
青春是一种等待, 生命是一种厮守, 打开你的心灵吧, 让我们相约在这里, 相约在《苍茫》, 相约在苍茫文学联合会, 让我们的梦想在同一个地方生根, 在同一个地方发芽, 在同一个地方生长。
因为有梦想, 我们充满活力, 因为有同一梦想, 我们凝聚在同一个地方, 手牵手, 一起往前走,不怕艰难和困苦, 只因为我们团结一心。
一个人的力量再大也是有限的, 团结的力量却能众志成城。
独木能成林, 一个好汉三个帮。
所以, 在今天, 我向所有爱好文学的朋友们发起倡议：让我们所有爱好文学的朋友聚集在一起吧, 组成我们自己的联盟, 团结友爱, 共同发展, 让文学成为我们的旗帜, 在同一个地方高高飘扬。
不管你来自何方, 不管你身在何处, 不管你有如何的过往, 如何的荣耀, 如何的出身, 哪怕是五湖四海, 只要我们都热爱着文学, 那已足够了。
好的理由只需要一个已经足够, 来吧, 所有的文学朋友, 到这里来, 建造属于我们自己共同的梦想家园。
如果梦想是海, 文学是帆, 就让苍茫文学联合会成为我们的远洋巨轮, 一起开向远方。
在这里, 没有名利, 没有争斗, 没有隔阂, 有的只是梦想, 有的只是执着, 有的只是兄弟朋友的手足同情, 惺惺相惜, 没有束缚, 只有自由。
朋友, 请不要再犹豫了, 难道我们在一起拼搏一起成长一起寻梦不好吗？朋友, 还有什么好犹豫的？难道我们在同一艘船上一起到达彼岸不好吗？朋友, 真的不要犹豫了！吹起我们的号角, 扬起我们的帆, 我们的船就能出海了。
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让作业为学生插上腾飞的翅膀
【摘要】
数学作业是数学课堂教学的补充和延伸，是课堂内容的提升和综合，是课堂知识的应用和迁移，设计适量有效的作业不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课内的学习，而且能使学生开阔眼界，活跃思想，是学生学习过程中的一个重要环节，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。
【关键词】
作业设计层次有效性
实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业布置方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
如果作业布置不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。
结
合教学实践，我认为小学数学的作业布置可以从以下几方面做起。
一、设计趣味性的数学作业
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。
学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。
例如：在教学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。
（在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。
完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。
）根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。
中高年级数学也可适当穿插，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。
例如：在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。
同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。
①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。
这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。
在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品
质。
二、设计生活化的数学作业
对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。
鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验提高数学作业的有效性。
例如，教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：小明的妈妈带了136元钱去新华书店花99元买了一套书，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构。
三、设计差异性的数学作业
根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。
既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
让
学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。
如：在“求一个数的倒数”的新课练习中，可分解成四个层次进行：第一层次，让学生依据倒数的意义去求整数、分数的倒数;第二层次，思考1和0的倒数。
第三层次，求小数的倒数。
第四个层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。
这样学生觉得有趣，课堂气氛也活跃。
案例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了四个不同层次的练习：
第一，在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式，口算其他图形面积。
第二，运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题。
第三，练习求书签的面积。
给学生们每人发一张书签，让学生估算，再量实际的长和宽，强化公式的运用。
总之，教者有心，学者得益。
作业设计是一个永远都讲不完的话题，值得我们去作出深层的思考，因为这关系着每位老师的教育教学实践。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥家庭作业中解脱出来，使学
生作业以趣味训练、体验成功、贴近生活、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，技能在作业中掌握，思维在作业中发展。
学生的情感、兴趣、能力、思维、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地可持续发展。
我们应紧扣新课标将作业设计贯穿于素质教育的整个教学活动之中，充分调动学生的积极性，巩固所学的知识与技能，获得轻松愉快的心理体验，更好地开发智力，培养学生的能力。
【参考文献】
【1】联合国教科文组织总部中文科译.教育――财富蕴藏其中.教育科学出版社，1996
【2】吴康宁.教育社会学.人民教育出版社，1999
【3】教育学. 南京师范大学教育系编.人民教育出版社，1984
【4】陶行知陶行知全集.湖南教育出版社，1984
【5】苏霍姆林斯基，杜殿坤.给教师的建议.教育科学出版社，1984。