学生学会学习的方法途径研究与实践
学生学习方法指导的实践经验
学生学习方法指导的实践经验在现代社会，学习方法的选择和运用对学生的学习效果起着至关重要的作用。
而实践经验则是锤炼学习方法的关键。
本文将介绍一些学生学习方法指导的实践经验，帮助学生们更好地利用时间和资源，提高学习效果。
以下是一些经验总结：一、制定明确的学习目标每一次的学习都应该有一个明确的目标，这有助于学生更好地集中注意力和规划学习步骤。
学习目标可以是完成一份作业、掌握某个知识点或解决一个问题。
通过设定明确的学习目标，学生可以更好地调整学习方法和时间分配，提高学习效率。
二、合理安排学习时间学生在学习中应当合理安排时间，不同学科和任务需要的学习时间是不同的。
一个合理的学习时间安排应该兼顾各个科目、休息和娱乐等方面。
科学研究表明，每40分钟学习后休息10分钟比较适宜，有助于提高学习效果。
同时，避免拖延学习时间，合理安排时间可以提高学习效率。
三、掌握科学的学习方法学生应该学会使用科学的学习方法，这有助于更好地理解和记忆知识。
以下是一些常用的学习方法：1. 预习：在上课前，可以先预习相关章节或预习课件，对课程内容有初步了解，有助于更好地理解课堂内容。
2. 记笔记：课堂上，学生可以做好笔记，将重点知识点和思维导图记录下来，有助于回顾和巩固知识。
3. 合理运用工具：学生可以使用一些辅助工具，如计算器、字典等，提高学习效率。
4. 反复复习：学生应当养成定期复习的习惯，通过不断重复巩固知识，加深记忆。
5. 创造性学习：在学习中要鼓励学生进行创造性思维和学习，培养学生的创新能力。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习效果的关键。
以下是一些培养良好学习习惯的建议：1. 坚持每天学习：每天保持一定的学习时间和学习内容，不断积累知识。
2. 摒弃娱乐与学习的冲突：学生要明确学习与娱乐的边界，避免二者相互冲突。
3. 健康饮食和适度运动：良好的生活习惯有助于提高学习状态和集中力。
4. 交流与合作：学习中遇到问题时，可以与同学或教师进行交流与合作，共同解决问题。
基于核心素养促进初中生学会学习的实践研究
基于核心素养促进初中生学会学习的实践研究一、核心素养教育的理念与特点核心素养教育是一种以培养学生核心素养为目标的全新教育理念。
核心素养包括：批判性思维、创新能力、学习能力、沟通能力、合作精神、跨文化能力、信息素养、实践能力等八大素养。
这些素养不仅是学生学习和生活的基础，也是未来社会生存和发展的必备能力。
核心素养教育注重培养学生的全面发展，强调学生主体地位，提倡个性化学习，倡导多元评价，注重学习与实践相结合。
二、核心素养促进初中生学会学习的途径1. 提升学生的批判性思维批判性思维是学生学习的基本能力，也是核心素养的重要组成部分。
通过开展一些批判性思维的课堂活动和训练，可以激发学生的思维潜能，提升他们的批判性思维能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行讨论、辩论、分析等活动，培养学生的辨别是非能力和分析问题的能力，从而促进学生学会独立思考和学会学习。
2. 培养学生的创新能力创新能力是核心素养中非常重要的一项能力，也是培养学生综合素养的必备要素。
教师可以通过设计创新性的教学活动或者课题进行引导，激发学生对知识的探索和创造力的发挥，从而培养学生的创新能力。
在学生的作业中加入一些探究性的题目，或者组织学生进行小组创新设计，都能够有效促进学生的创新能力的培养。
3. 强化学生的学习能力学生的学习能力直接影响着学习效果，而核心素养中的学习能力是非常重要的一项素养。
教师可以通过教授一些学习方法和技巧，培养学生的学习自觉性和学习自信心，提高他们的学习效率和学习成果。
学校还可以开设一些学习方法指导课程，帮助学生掌握科学的学习方法，从而提升学习能力。
4. 促进学生的合作精神5. 提高学生的信息素养信息素养是核心素养中的一项能力，也是学生进行有效学习和解决问题的重要素质。
通过开设信息素养的培训课程，教师可以引导学生了解信息的媒介和获取方式，培养他们的信息筛选和分析的能力，提高学生的信息素养。
6. 结合课外实践核心素养强调学习与实践相结合，教师可以通过举办一些实践性活动或者实践项目，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去，从而培养学生的实践能力，增强他们的综合素养。
促进小学生学会学会学习的实践与研究
促进小学生学会学会学习的实践与研究
为了促进小学生学会学习，可以从以下几个方面进行实践与研究：
1. 教学方法研究：可以探索多种教学方法，例如合作学习、探究式学习、游戏化学习等，结合小学生的兴趣和能力进行灵活教学。
2. 学习环境构建：研究如何打造积极、互动、有趣的学习环境，包括教室布置、教具选择、资源利用等，让小学生在积极参与中享受学习过程。
3. 学习策略培养：研究如何帮助小学生掌握有效的学习策略，包括学习目标设定、时间管理、归纳总结、自主学习等，提高他们的学习效果和自主学习能力。
4. 个性化教育研究：通过了解小学生不同的学习风格、兴趣和能力，研究如何提供个性化的学习内容和教学辅助，满足他们的学习需求。
5. 家校合作研究：研究如何促进家长与学校的有效沟通与合作，加强家庭对小学生学习的支持和引导，共同营造良好的学习氛围。
通过不断实践与研究，我们可以逐步改进小学生学习的方式和方法，让他们更好地学会学习并获得更好的教育成果。
学习方法的探索与实践
学习方法的探索与实践学习是人类智慧的体现，而学好一门学科则需要好的学习方法。
学习方法是指在学习过程中，采取一定的行为或方式，获取知识、技能、经验、能力的一种方式，是学生在学习中的重要辅助手段。
那么，如何探索和实践好的学习方法呢？一、了解自己的学习特点要探索好的学习方法，首先要了解自己的学习特点。
每个人的学习特点都是不同的，有的人喜欢看书，有的人喜欢听课，还有的人喜欢进行实践。
只有了解自己的学习特点，才能找出心仪的学习方法。
二、找到适合自己的学习方法了解自己的学习特点之后，就可以寻找适合自己的学习方法了。
在这里我们介绍几种普遍适用的学习方法。
1.阅读法阅读法是最常见的学习方法之一。
不同于听课法和实践法，阅读法可以更好地掌握和理解知识，同时帮助学生培养写作和思考能力。
2.听课法听课法是学校教学中普遍采用的一种学习方法。
通过好的听课，可以快速掌握知识要点和思考方式，有效地提升学生的学习效能。
3.实践法实践法是通过亲身实践来掌握知识和技能。
与理论学习相比，实践学习可以更好地提升专业技能和实践能力。
三、灵活运用各种学习方法学习方法并不是一种孤立的存在，如果仅仅固守一种学习方法，会阻碍学习效果的提升。
因此，应当灵活运用各种学习方法，以达到最佳的学习效果。
1.结合实践与理论学习实践学习和理论学习的结合，可以更好地提高学习效率和能力。
例如，在学习编程语言时，可以通过学习理论和实践编写程序相结合的方式，来更好地掌握编程技能。
2.结合在线学习和传统教学随着科技的发展和普及，越来越多的学生选择在线学习，这种学习方法为学生带来了很多便利。
但在线学习方式也有一些局限性，比如交流和互动相对困难等。
因此，结合在线学习和传统教学，可以双管齐下，提高学生的学习效果。
四、自我评估并调整学习方法在学习中，每个学生都需要不断地自我评估和调整学习方法。
学习效果好不好，最好的评价方式就是成果。
如果学习效果不好，可以从学习方法上找原因，并进行调整。
培养中学生有效学习策略与方法的实践与教学
培养中学生有效学习策略与方法的实践与教学引言：在当今高度竞争的社会中，中学生面临着巨大的学习压力。
为了应对这种挑战，他们需要掌握有效的学习策略和方法。
然而，很多中学生在学习上遇到困难，因为他们缺乏正确的学习方法。
因此，培养中学生有效的学习策略和方法成为了教育界的重要任务。
本文将探讨培养中学生有效学习策略与方法的实践与教学。
一、了解学生的学习特点学生的学习特点是制定有效学习策略和方法的基础。
每个学生都有自己独特的学习风格和喜好，了解这些特点可以帮助教师更好地指导学生。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习行为和与他们的交流来了解他们的学习特点。
例如，有些学生喜欢通过听课来学习，而有些学生则更喜欢通过阅读来学习。
了解学生的学习特点后，教师可以根据不同的学生制定相应的学习策略和方法。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一。
当学生对学习感兴趣时，他们更容易投入到学习中，提高学习效果。
因此，培养学生的学习兴趣是培养中学生有效学习策略和方法的重要环节。
教师可以通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，通过引入有趣的案例、实验和互动活动，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和爱好来设计学习任务，让学生在学习中找到乐趣。
三、教授学习技巧和方法学习技巧和方法是中学生有效学习的关键。
然而，很多中学生并不清楚如何有效地学习。
因此，教师需要教授学生一些学习技巧和方法，帮助他们提高学习效果。
首先，教师可以教授学生如何制定学习计划。
学习计划可以帮助学生合理安排学习时间，合理分配学习任务。
其次，教师可以教授学生如何做好学习笔记。
学习笔记可以帮助学生记忆和理解学习内容。
此外，教师还可以教授学生如何进行有效的复习和总结，以巩固所学知识。
四、提供学习资源和支持学习资源和支持对于中学生的学习至关重要。
教师可以为学生提供丰富的学习资源，如教科书、参考书、电子资料等。
此外，教师还可以为学生提供学习支持，如辅导、答疑等。
探讨学生学会学习的方法
探讨学生学会学习的方法学生学会学习的方法引言学习是每个学生必须经历的阶段，然而，并非所有学生都能学会如何学习。
有些学生只是机械地重复书本上的内容，而没有真正掌握知识。
学习方法是学生学会学习的关键，它涉及到学生的学习态度、学习计划以及学习技巧等方面。
本文将就这个问题展开讨论。
第一章学习态度学习态度是学生学会学习的首要条件之一。
学生应树立积极的学习态度，对待学习抱有热情和乐观的态度。
这种态度将给予学生足够的动力和动力来探索知识的奥秘。
学生应该相信自己具备学习的能力，并对自己有信心。
第二章学习计划学习计划是学生学会学习的重要工具。
学生应该根据自己的能力和时间合理安排学习计划。
首先，学生可以根据学习主题制定一个总体计划，然后将其细分为每天的具体任务。
这样的计划能够帮助学生更好地控制学习进度，并提高学习效率。
第三章高效阅读高效阅读是学生获取知识的重要手段之一。
学生通过提高阅读速度和理解能力，可以更有效地学习和牢记知识。
对于长篇文章，学生可以采用预览、扫描和精读的方法，快速获取主要内容，然后再仔细阅读关键部分。
第四章笔记技巧笔记技巧是学生学会学习中的常用方法。
学生通过记录关键信息和重点概念，可以更好地理解学习内容并提高记忆效果。
有效的笔记需要简洁明了、重点突出，并且能够帮助学生回顾和复习。
第五章主动提问学生应该在学习过程中积极提问。
提问能够帮助学生更好地理解知识，激发思维并培养批判性思维能力。
通过提问，学生可以加深对学习内容的理解，并且加强记忆。
第六章思维导图思维导图是学生整理和梳理学习内容的有力工具。
它能够帮助学生将知识按照一定的逻辑关系进行组织，形成一个清晰的思维框架。
学生可以通过绘制思维导图来帮助记忆和回顾学习内容。
第七章小组讨论小组讨论是学生学习中的重要环节。
学生可以通过和同学进行讨论，分享和交流彼此的理解和观点。
通过这种合作学习的方式，学生可以互相启发和帮助，从而提高学习效果。
第八章制定回顾计划在学习过程中，学生应该制定回顾计划，定期回顾已学习的知识。
学生学习方法创新与实践研究
学生学习方法创新与实践研究引言学生学习方法对于他们的学业成就起着至关重要的作用。
随着社会的变迁和教育理念的更新，学生学习方法的创新和实践研究变得越来越重要。
本文将探讨学生学习方法创新的必要性，以及如何实践研究以提高学生的学习效果。
为什么需要学生学习方法创新？不同学生有不同的学习方式每个学生都有自己的学习方式和习惯。
有些学生喜欢阅读，有些学生喜欢听课，有些学生喜欢实践。
有些学生喜欢独立学习，有些学生喜欢与他人合作。
一个统一的学习方法无法满足所有学生的需求。
因此，学生学习方法需要根据个人的差异性进行创新和调整。
适应社会和工作环境的变化如今，社会和工作环境正发生巨大的变化。
传统的学习方法可能无法适应这种变化和需求。
学生需要具备创新思维、合作能力、解决问题的能力等。
创新的学习方法可以帮助学生培养这些必要的能力，以适应未来的社会和工作环境。
如何进行学生学习方法创新与实践研究针对不同学生制定差异化的学习计划针对不同学生的学习方式和习惯，教师可以制定差异化的学习计划。
对于喜欢阅读的学生，可以推荐相关的书籍和文章；对于喜欢听课的学生，可以提供优质的讲座资源；对于喜欢实践的学生，可以组织实地考察和实际操作。
通过根据学生的需求和兴趣进行差异化的教学和学习，可以提高学生的学习效果和兴趣。
鼓励学生自主学习和探索学生应该成为学习的主体，而不仅仅是被动的接受者。
教师应该鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习兴趣和学习能力。
学生可以通过自主选择学习资源、参加学习社区、参加学科竞赛等方式进行自主学习和探索。
这种自主学习和探索的方式可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
创新教学方法和工具教师可以运用创新的教学方法和工具来激发学生的学习动力和兴趣。
例如，教师可以采用项目制学习，让学生通过解决实际问题来学习知识和技能。
教师可以使用多媒体教学、互动教学等方式来增加学生的参与度和学习效果。
此外，教师还可以利用信息技术和网络资源来扩大学生的学习空间和学习资源。
小学生学习方法指导的研究与实践
小学生学习方法指导的研究与实践学习方法对小学生的学习成绩和学习兴趣起到举足轻重的作用。
因此，对小学生的学习方法进行研究和实践是非常重要的。
本文将从教师和家长两个角度出发，探讨小学生学习方法的指导与实践。
一、教师的角度教师作为学生学习过程中的引导者和指导者，在小学生学习方法的指导与实践中扮演着重要的角色。
教师需要了解并运用有效的学习方法，以及掌握如何指导学生运用这些方法。
以下是几个教师可以运用的指导学生学习方法的具体措施：1. 制定学习计划教师可以通过设立学习计划的方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
学习计划可以包括每日学习任务、复习时间、课外阅读等内容。
教师可以每周一次与学生一起制定学习计划，并帮助学生监督实施。
2. 激发学生兴趣教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
例如，利用生动有趣的教学素材，让学生参与到互动的学习活动中，培养他们的学习兴趣。
3. 教授学习技巧教师应该教授学生实用的学习技巧，如阅读理解技巧、记忆方法等。
教师可以通过示范和指导，让学生理解并掌握这些技巧，提高他们的学习效率和成果。
4. 提供反馈和指导教师在学生学习过程中，应该及时给予学生反馈和指导。
通过对学生作业的批改和评价，教师可以帮助学生发现并纠正学习中存在的问题，指导他们运用正确的学习方法。
二、家长的角度除了教师的指导与实践，家长在小学生学习方法的培养中也发挥着重要的作用。
家长可以从以下几个方面帮助孩子形成良好的学习方法和习惯：1. 建立良好的学习环境家长应该为孩子提供一个良好的学习环境，包括安静的学习空间和足够的学习资源。
他们也可以鼓励孩子有规律地完成学习任务，并给予合理的奖励和鼓励。
2. 培养学习兴趣家长可以帮助孩子培养学习兴趣，例如给他们提供丰富多样的读物、参与一起探索新知识、组织有趣的学习活动等。
同时，家长也应该注重培养孩子的好奇心和求知欲。
3. 倡导正确的学习态度家长应该引导孩子养成正确的学习态度，如积极主动、认真负责、乐于合作等。
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作者简介：刘长吉（１９６２－），吉林吉林人，男，吉林省桦甸市金沙中学教师，中学高级。
研究方向：化学教育。
一、问题的提出减轻学生过重的学习负担，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量和人才素质，变应试教育为素质教育是基础教育改革与发展亟待解决的重要问题，而积极开展和推行科学的学习方法则是解决上述问题的一条有效途径。
科学方法，是人们认识世界和改造世界的武器。
科学的学习方法，是学习获得成功、促进成才的重要保证。
古今中外无数成功者的足迹和大量实践证明：方法论的知识是最重要的知识；方法是知识转化为能力的中介物和桥梁。
在过去的学校教育中，由于长期忽视方法论知识的传授，造成了学生知识结构的严重不合理。
他们在学习中，手中缺少一把猎取知识的好“枪”，因而对初中学生来说，在学习上存在着盲目性和低效率，学习潜能得不到充分的开发和发挥，更无法进行创造性学习和面对未来的超前性学习。
未来的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。
时代要求学生不仅要掌握知识，更重要的是应该学会如何学习，成为学习的主人。
二、研究与实践的目的１．使学生由厌学、拙学、苦学变为愿学、乐学、善学。
教师要帮助学生形成有个性特点的学习风格，促进其生动、活泼、主动地发展，为使其成为德、智、体等全方面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。
２．促使广大教师转变教育思想，更新教学观念，改革教学方法。
为此，教学中教师要调整和改善教学过程中各部分的价值与作用，力求教学的整体优化。
三、理论依据改革课堂教学，培养学生良好的学习方法，主要理论依据是：１．集约化原理（教学过程最优化原理）。
原苏联教育学家巴班斯基提出的集约化原理认为：“在教学过程中，若抓不到本质的、主要的环节，就不可能找到最优方案，因为，我们往往需要从许多可能的特征中区分出主要特征，找出某些学生学习落后的主要原因，在组织教学方面产生缺点的原因……提出占主要地位的教学方式和形式，以便找到相对较优的方案。
”集约化原理为我们找到相对较优的方案提供了一种可能性，为学生找到良好的学习方法提供了可行性。
２．适应与转化原理。
现代教育学家查有梁提出的适应与转化原理认为：教学过程是教师、学生、教材、设备、环境等相互适应，最后以知识、能力和人格转化给学生为目的的认知活动。
教必须与学相互适应，“教什么，如何教”与“学什么，如何学”应当相互适应，教的方法与学的方法应当相互适应。
适应的目的是教师的知识和能力转化为学生的知识和能力，而学生是否掌握了知识和具备了能力，又要看学生能否将知识和能力表现出来。
适应与转化原理以教学辩证法的观点揭示了教学过程的基本规律，而培养学生良好的学习方法正是为“教是为了不教”（叶圣陶语）提供了策略，为教师组织学生的学习活动、培养学生的学习能力、形成良好的学习习惯提供了途径和方法。
四、研究与实践的方法与措施（一）研究方法学生“学会学习”的方法途径研究与实践刘长吉（吉林省桦甸市金沙中学，吉林桦甸１３２４１５）1综合研究法，主要包括行动研究法、自然实验法、观察法、调查法等。
（二）研究措施在学法指导的研究和实践过程中，我们通过以下措施，使学法指导研究逐步走向深入。
１．优化非智力因素，强化学习动力的操作模式及方法。
（１）思想教育模式。
通过这一模式，激发学生的学习动机，培养高尚、健康的学习情感和顽强的学习意志。
（２）激励教育模式。
这是一种在课堂教学中激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性的教育模式。
（３）自我教育模式。
即在教师指导下，学生通过每日的自我反省（即自我总结）、自我解剖，找出自己在培养优良的非智力因素，克服和纠正不良心理品质等方面的得与失、经验与教训，发扬成绩，克服不足，达到自我教育、自我完善、自我发展之目的。
（４）环境熏陶模式。
努力形成良好的校风、班风和学风，建立和发展新型的人际关系。
２．学习方法指导和学习能力培养的操作模式及方法。
（１）课程模式。
在实验研究过程中，我们把《初中生学习指导》作为必修课，要求学生完成规定的学习内容，达到规定的学习指导目标。
我们的做法是：将学法指导课纳入到学校教学计划中去，排入课表，由专职或兼职教师按课表认真授课，认真指导，认真训练。
（２）课堂教学模式。
课堂教学模式的选择和运用，与学生科学、高效学习方法的形成和学习能力的发展直接相关，并有举足轻重的促进或制约作用。
我们采用单元导学、目标学习、自学引导、探究学习等模式开展课堂教学。
（３）专题讲座模式。
针对在学习指导实验过程中反映或暴露出来的普遍性问题，可通过举办专题讲座形式来解决。
讲座内容可对学生的学习方式进行剖析：如，“学生课前是否预习，遇到不懂的问题怎么办？作业、考试中的错误为何屡犯难改？学过的知识大部分忘了怎么办？上课注意力不集中怎么办？怎样记课堂笔记，不会做的练习怎么办”等都是专题讲座的好题目。
（４）学科渗透模式。
学科渗透模式是学习指导的基本模式。
在实验研究过程中，我们确定了学科学习指导的基本思路，即指导学法———发展兴趣———改变不良学法———掌握科学方法———养成良好学习习惯———培养学生能力———发展智力和非智力因素。
（５）经验交流模式。
即在教师指导下，学生互相交流学习经验。
常用的形式有：主题班会、座谈会、演讲会、学习报告会、作品展览会等，还可通过校园网、墙刊、板刊、校刊、广播等多种形式交流学习经验。
（６）学法咨询模式。
学法咨询有个别咨询和集体对话两种形式。
个别咨询，是解决个体学生在学习生活中遇到的问题，包括心理、理论、技巧等方面的问题。
集体对话，可通过“与学生对话”和“回答学生书面提问”两种方式实施学法指导。
组织有一定的理论基础、实践经验和有教育机智能力的教师，通过现场对话解决问题，给学生以满意的答复。
第二种方式要求科任教师做好发动工作，让学生找出自己学习上的主要矛盾，提出主要问题。
教师先对学生书面提问加以分析和分类，备好课，然后加以解答。
五、结果与分析经过四年来的研究与实践，实验班学生在学习方法、学习习惯、学习能力、学习动机和学业水平等各项指标都明显好于实验前、优于对比班，取得了明显的实验效果。
１．在学习指导理论研究方面取得了一些有价值的研究成果。
在课题研究过程中，我们十分重视学习理论的研究与探索，努力使课题研究在正确理论的指导下进行。
四年来我们结合课题实验进行了广泛的研究。
主要研究成果有的已在各级书、报、刊中发表，有的已在各级学术会议上交流、获奖。
２．学生在实验前后学习方法掌握情况的对比分析。
实验班有８０％以上的学生已掌握了正确的学习方法，有近１／３的学生已初步形成了具有自己特点的学习风格，实现了由“拙学”、“笨学”向“会学”、“善学”的转变。
课前预习由原来的２９％提高到现在的７６％，预习得法的由原来的２５％提高到现在的６９％；听课注意力集中的由原来的１０．５％提高到现在的７２％；听课会记笔记的由原来的１７％提高到现在的８５％；做作业前能认真复习的由原来的１９．６％提高到现在的７８．５％。
３．学生实验前后学习习惯变化的对比分析。
实验班的学生在实验前有６７％的学生学习习惯不良，他们根本没有计划学习的习惯。
通过本课题的实验，实验班的学生不仅养成了坚持学习的习惯，而且能够做到课前认真预习，课后认真复习，然后再做作业。
过去，有很多学生逃避作业，甚至抄作业，通过本实验，同学们懂得了独立完成作业的重要性，养成了良好的习惯。
４．通过实验，促进学生的非智力因素得到积极发展。
有７５％以上的学生非智力因素得到了提高。
实验班学生学习的积极性和学习潜能得到了发挥，促进了学生的全面发展，体现了学法指导的德育功能，实现了由厌学向愿学、乐学的转变。
综上所述，我校学生“学会学习”的方法途径研究与实践已初步达到了预定目的。
实验的成果表明，通过实验，大面积提高了学生的整体素质的假设是成立的。
六、研究与实践的初步体会实验研究结果表明，学习指导在我校不但是可行的，而且取得了可喜的成果。
总结四年来的实验历程，我们体会最深的有以下几点：１．不断提高学法指导实验研究的认识，是推动实验研究深入进行的动力。
实践证明，学习指导是一项艰巨而复杂的系统工程，是当今世界教育改革和发展的大趋势，是基础教育实现“三个面向”、实施素质教育的表现，是减轻学生负担、全面提高教育质量的主要途径。
因此，学法指导具有广阔的发展前景。
２．不断提高实验教师的政治素质和（下转79页）（上接48页）科研能力，是搞好学法指导研究的基础。
学法指导实验能否顺利进行、达到预定目的，很重要的一点就是实验教师的政治思想觉悟、科研、业务能力。
因此，我们加强对实验人员的培训，以增强责任感、事业心和敬业精神，提高实验人员的基础理论水平和科研能力，指导他们以科学务实、进取创新的精神搞好本实验的研究，使本课题的研究进一步深化。
３．搞好学习现状调查，把握学生的学情是搞好学法指导实验研究的前提。
学法指导的实验研究，区别于其他教学改革实验的一个突出特征，就在于它是以学论教，根据学生的学情研究，确定教学内容和教学方法。
因此，学习现状调查不应满足于实验前的一次学情调查，而应使之贯穿于学法指导实验研究的全过程，每当进行新内容指导前，都应做周密、详尽的学情调查，以及时调整自己的指导方法和教学内容。
４．加强对学法指导实验研究各种变量的控制与操作，是搞好学法指导研究的关键。
在确定学法指导内容、目标后，教师应根据学生的年龄特点和学习规律把有关学法指导理论和知识科学地变为学习过程中可供学生操作的具体方法和步骤，使学生能够在学习活动中有章可循、有法可依。
同时，要通过对无关变量的有效控制，尽可能减少非实验因子对学法指导实验的干扰，以保证学法指导实验顺利、健康的进行，并得到理想的效果。
５．教师要转变角色，将学习的主动权还给学生。
在课堂教学中，教师的教与学生的学应该是在课程标准的指导下，以教材为载体，通过师生的共同活动来完成教学任务。
教师的活动不能代替学生的活动。
教师要在教学过程中有强烈的引领意识，注意研究学情，不断探索点拨的操作技巧，为学生自己积极主动地探索知识铺路。
引领学生在学的过程中要有强烈的“角色”意识，使其在教师的启发下积极学习，真正成为学习的主人。
参考文献：［１］李新平．文本阅读的层面探究及操作策略［Ｍ］．武汉：语文教育与研究，２００５，（７）．［２］刘江田．新课程教学问题解决实践研究·初中化学［Ｍ］．北京：中央民族大学出版社，２００６，２．［３］黄大龙，周玲，尹信．新课程推进中的问题与反思［Ｍ］．北京：中国传媒大学出版社，２００６，６．健康教育的基础。
学校应该以学生发展为出发点，提高学生心理健康教育教学的质量和水平；应该结合不同年龄学生的心理特点以及学习生活环境特点编订灵活的教育课程，开展教育教学，保证学生通过课程学习能够提高对自我的认识和了解，能够解决内心的困惑，缓解内心的压力，提高心理应激能力。