高中化学实验教学实践症结与对策探析
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略一、症结分析作为一门实验性较强的学科，化学实验对于学生的学习具有非常重要的作用。
然而，目前高中化学实验教学中存在一些问题和症结，限制了学生的实验能力的培养和创新意识的发展。
1. 实验内容过多、重复性强在当前高考制度下，很多学校将重点放在了知识的灌输和应试技巧的训练上，而忽视了实验教学的重要性。
为了追求卷面成绩，学校往往将大量的实验内容安排在课程表上，但这些实验往往是重复的、基础的，学生很难感受到实验的乐趣和挑战性。
2. 实验设备不完善、教师专业素养不够在一些学校，化学实验设备有限，无法满足教学需要。
特殊的实验设备和试剂较少使用，无法培养学生的实验技能和科学探索能力。
同时，一些化学教师的专业素养不够，无法给予学生足够的指导和培养。
3. 实验环境不安全、学生安全意识不强由于实验设备的不完善、学校安全意识不够重视，一些实验环境不安全。
在一些学校，化学实验室的卫生状况不佳，实验物品摆放混乱，易造成事故。
而且，很多学生对于实验的危险性和安全操作规范缺乏了解，安全意识不强。
二、改进策略为了提高高中化学实验教学的质量和效果，我们可以采取以下改进策略:1. 精简实验内容，突出实践性学校应当减少学生的实验课时，并且精简实验内容，突出实验的实践性。
实验内容应当精选并与课程内容有机结合，让学生在实验中能够解决实际问题，培养创新思维。
2. 完善实验设备，增加资源投入学校应当投入更多经费，更新化学实验室的设备，提供丰富的实验资源。
更新的实验设备和试剂可以帮助学生更好地进行实验，培养学生的实验技能和科学探索能力。
同时，学校还可以引进更多先进的实验设备，增设相关课程，让学生接触到更广阔的科学领域。
3. 加强教师培训，提高专业素养学校应当加强对化学教师的培训，提高他们的专业素养。
教师们应当不断更新自己的知识、积累实验经验，学习先进的实验技术和方法。
只有这样，教师才能更好地引导学生进行实验，促进学生的创新思维和实践能力的发展。
浅析高中化学实验教学中存在的问题与建议
浅析高中化学实验教学中存在的问题与建议【摘要】高中化学实验教学存在着诸多问题，包括理论和实践脱节、实验器材不足、实验操作过于简单化、课堂时间紧张以及实验安全管理不到位等。
这些问题严重影响了学生的实验学习质量和安全性。
为了解决这些问题，有必要对高中化学实验教学进行改进建议。
建议包括在实验教学中加强理论与实践的结合，提供更多更全面的实验器材，设计更复杂与富有挑战性的实验操作，合理安排课堂时间以保证实验效果，加强实验安全管理以保障学生的安全。
这些改进建议有助于提高高中化学实验教学质量，促进学生的实验技能和安全意识的提升。
【关键词】高中化学实验教学、问题、建议、理论与实践、实验器材、操作简化、课堂时间、安全管理、改进建议1. 引言1.1 浅析高中化学实验教学中存在的问题与建议在高中化学实验教学中，存在着一些问题需要我们关注和解决。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了实验教学的质量和水平。
我们需要对这些问题进行深入的分析和探讨，以期找到相应的解决办法和改进措施。
理论和实践脱节是一个普遍存在的问题。
在高中化学教学中，学生学习了大量的理论知识，但在实验操作中却往往感到困惑和无措。
这种理论和实践之间的脱节导致了学生对实验内容的理解不深入，也影响了他们对化学知识的应用能力。
实验器材不足也是一个令人头疼的问题。
在许多学校，实验室的设备设施有限，甚至缺乏基本的实验器材。
这导致了学生无法进行足够的实验训练，也影响了他们对实验技能的掌握和应用能力的培养。
实验操作的简单化是另一个需要警惕的问题。
一些老师为了节约时间和成本，往往会简化实验操作的步骤和过程，以便让学生快速完成实验。
这种简化往往会导致实验过程的失真和结果的不准确，从而影响了学生的实验技能和科学素养的培养。
课堂时间紧张也是制约高中化学实验教学的一个重要因素。
在繁重的教学任务和内容之下，老师很难有足够的时间来进行实验教学。
这导致了实验内容的匆忙进行，学生缺乏足够的实验训练和实践机会。
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略高中化学实验作为化学教学中重要的一部分，可以帮助学生加深对化学知识和实验操作的理解，提高其实验技能和科学素养。
然而，在实际教学实践中，我们也会遇到一些问题。
本文将结合自身的经验，浅谈高中化学实验教学实践中存在的症结及改进策略。
一、症结1. 实验教学缺乏足够的安全意识化学实验是一项高风险的实践性活动，如果不加强安全意识，很容易发生危险事件，带来伤害甚至生命危险。
但实际情况是，很多学生并没有真正理解安全实验的重要性，而且有些老师也缺乏对实验安全的充分重视，教学实践中存在的安全规范和操作要求并不严格，缺乏足够的安全意识。
2. 实验过程重复、单调实验教学活动设计越来越倾向于简化、规范化，导致实验过程变得重复和单调，学生缺乏动力和感觉，难以激发他们兴趣。
在实验设计中缺乏创新、差异化。
3. 评价方式单一现行的高中实验教学常采用成绩评价方式，往往只关注结果而不关注过程，这样反而会助长学生的功利心态，而忽视了他们的动机、兴趣和探究精神。
没有从多样化的角度去客观评价学生的实验实践能力和科学素养，缺乏对实验过程与思考的引导和评价。
二、改进策略1. 加强实验安全教育，建立科学合理的安全制度建立实验室安全制度，明确实验室安全的责任分工，建立安全教育体系和教育机制，对学生进行实验安全教育，引导学生加强安全意识和安全技能的培养，加强实验室安全监控和风险预防。
在实验教学过程中，要严格按照实验要求操作，遵守实验室安全规范，充分保障师生的实验安全，避免各种事故的发生。
2. 创新实验教学设计，注重实验的多样性和个性化教师可以根据不同学生的学习特点和情况，选择不同的实验方式和教学方法，采用适当的多媒体展示、互动教学等方式来激发学生的学习兴趣，创造多样化的实验教学情境，丰富实验内容，使实验教学更加有趣和生动。
3. 评价方式多样化，注重实验过程和思考评价方式多样化能够更好地体现学生的实验实践能力和科学素养，可以将实验过程和成果的评估结合起来，注重对学生实验操作技能、实验设计和思考能力的评价。
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略一、引言化学实验作为化学教学的重要组成部分，是培养学生创新思维和动手能力的重要途径。
然而，目前高中化学实验教学中存在着一些症结，如实验内容和学生的实际需求之间的脱节、实验环境不完善以及实验教学方法的单一等。
因此，本文将从以上三个方面对高中化学实验教学的症结与改进策略进行探讨。
二、症结分析1.实验内容与学生需求脱节当前一些高中化学实验内容与学生的实际需求之间存在一定的脱节。
有些实验内容较为复杂，需要较高的专业知识和实验操作技能，而学生所掌握的知识和技能有限，导致实验结果不如预期，学生对实验内容产生的兴趣和动力减弱。
2.实验环境不完善一些学校化学实验室设备陈旧且不完善，导致教学实验无法顺利开展。
旧式设备的使用不仅影响实验的进行，还可能存在一定的安全隐患，如酶解实验时加热设备不稳定可能导致液体溅出。
此外，实验室空间狭小，座位不足等问题也影响了学生的实验操作和观察。
3.实验教学方法单一目前，高中化学实验教学方法多以教师为中心，学生被动接受实验内容和操作指导，缺乏互动和合作学习。
教师过于关注实验的结果而忽视实验操作过程中的思维活动和思路的培养，限制了学生的创造与探索能力的发展。
三、改进策略为了解决上述问题并提高高中化学实验教学的效果，可以从以下几个方面进行改进。
1.调整实验内容，与学生需求接轨针对学生的实际需求，调整实验内容，使其与学生学习内容及年龄相适应，将实验与课堂教学有机结合，设立实验前预习和实验后总结环节，帮助学生更好地理解化学原理和实验方法。
实验要突出实用性，让学生能够将实验内容与日常生活和实际应用场景联系起来，增强学生的学习兴趣和动力。
2.完善实验环境，确保安全与舒适学校应投入足够的经费和资源，改善化学实验室的设备和环境。
及时更新老旧设备，确保实验器材的完好性和齐全性，提高实验的稳定性和准确性。
同时，加强实验室管理，制定科学的实验室安全制度，培养学生的安全意识，并营造一个良好、安全、舒适的学习环境。
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略一、引言高中化学实验是化学教学的重要组成部分，能够培养学生的观察能力、动手能力和实验设计能力，加深对化学原理的理解。
然而，在实验教学中，我们常常会面临一些症结问题，如学生安全意识不强、实验设计不合理等。
本文将从实践出发，总结高中化学实验教学的症结问题，并提出相应的改进策略，以进一步提高化学实验教学效果。
二、实践症结问题2.1学生安全意识不强学生在实验中常常对实验的危险性和安全操作不够重视，容易造成事故和伤害。
这主要是由于缺乏对实验安全知识的了解和安全意识的培养不够。
导致学生对安全规章制度、实验操作流程和应急措施不熟悉。
2.2实验缺乏创新和设计性高中化学实验教学过程中，学生参与实验设计的机会较少，更多地是按照实验指导书进行操作，缺乏实验设计和创新意识的培养。
这使得学生在实验中缺乏科学探究的兴趣和动力。
2.3学生实验数据分析能力差学生在实验数据的处理和分析方面存在诸多问题，如数据收集不全面、数据处理方法选择不当等。
这使得学生无法从实验数据中获得有用的信息，影响学习效果。
三、改进策略3.1加强安全教育和意识培养高中化学实验教学中，要着重引导学生重视实验安全问题，加强安全教育和意识培养，使学生掌握实验室的安全规章制度和操作规程，了解实验中存在的危险性，增强自我保护意识。
可以通过展示实验事故案例、演示安全操作流程和开展实验安全知识竞赛等方式，提高学生的安全意识。
3.2促进学生开展实验设计和创新实验高中化学实验教学应重视培养学生的实验设计和创新能力，提供更多的机会让学生自主设计和改进实验方案。
可以引导学生进行科学探究，提出问题、提供解决思路，培养学生的创新意识和实验设计能力。
同时，可以鼓励学生参加科技竞赛，提供实验设计的平台，激发学生的兴趣和动力。
3.3强化学生实验数据处理与分析能力培养高中化学实验中，应重视培养学生的实验数据处理和分析能力。
可以通过加强实验数据记录和处理要求，要求学生对实验数据进行归纳、总结和分析，使其从中得出有价值的信息。
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略一、实验教学的重要性与现状实验教学是化学教学中至关重要的一环，通过实验可以促使学生巩固和拓宽理论知识，培养学生的实践动手能力和科学素养，提高学生的学习兴趣。
然而，目前我国高中化学实验教学存在一些症结问题：1.缺乏足够的实验装置和设备。
由于经费、师资、课时等因素的限制，许多学校无法提供一流的实验条件，限制了实验教学的深度和广度。
2.实验内容过于单一。
目前，大部分学校的化学实验内容过于单一，主要集中在基础实验上，缺乏应用实验、探究实验和创新实验等不同类型的实验。
3.实验教学过程较为简单。
很多学校在实验教学中只注重实验结果的获取与分析，忽视了实验原理的解释和实验过程的推导，没有激发学生的实践思维能力。
二、改进策略与实施方法1.加强实验装置和设备的建设。
学校应该加大对实验装置和设备的投入，提供更好的实验条件，以提高实验教学的质量。
可以通过与科研机构合作、争取社会捐赠等方式解决资金不足的问题。
2.拓宽实验内容。
在教学大纲的基础上，鼓励教师开展拓展性和应用性实验，引导学生进行探究实验和创新实验，提高学生的实践和创新能力。
可以结合科技发展和行业需求，选取与学科知识、社会实际相关的实验内容。
3.注重实验教学的细节。
在实验教学过程中，教师应注重实验设计的合理性，充分考虑学生实际操作的能力，确保实验结果的准确性。
同时，要引导学生在实验过程中思考和推导，培养学生的实践思维和解决问题的能力。
4.优化实验教学模式。
在实验教学中，可以采用多种教学模式，如小组合作，让学生参与实验的整个过程，增强学生的参与度和学习兴趣。
还可以采用信息技术手段，利用多媒体教学和虚拟实验等方式，提高实验教学的互动性和趣味性。
5.提供实验教学的培训和指导。
学校可以定期组织教师参加实验教学的培训和研讨活动，提高教师的实验教学能力和实验设计水平。
同时，可以邀请有经验的教师或科研专家进行指导，提供更好的教学支持。
6.进行实验教学的评估与反馈。
高中化学实验教学实践症结与对策探析
高中化学实验教学实践症结与对策探析摘要：实验是高中化学课的基本组成部分，它可以帮助学生消化和快速理解他们所学到的知识。
同时，实验教育向学生灌输了一种严肃而又敬畏的科学，并培养了发现事实的精神。
本文从高中化学实验室教育中存在的问题入手，并提出了一些改进化学实验教育的建议。
关键词：高中化学、实验、症结、对策引言高中化学是一门相对重要的学科。
知识点相对细化，学生学习也相对困难。
教师应根据学生的学习情况进行更多的实验指导，以使学生可以将现有的化学知识纳入动手过程中，并提高学生的化学应用技能。
一、化学实验在化学教学中的作用和意义1.化学实验是学生获取知识和进行知识创新的重要手段化学实验可以提高学生对化学的兴趣，树立正确的化学态度和学习化学知识的方法，也是激发学生科学思维的重要途径。
此外，化学实验室教育也是进行素质教育的重要手段之一。
2.在化学实验中，学生可以发展自己的化学学习能力实验技能意味着学生可以利用现有的化学知识通过实验来解决未知的化学问题和实验设计原理。
它包括观察、分析、总结、推理以及实验的实际操作。
因此化学实验不仅是复制教科书中的实验的过程，而且还需要基于自己的经验，结合外部实验工作，建立新的认识。
在实验过程中出现问题时，学生应整合所获得的知识和生活经验，并利用化学知识和实验技能来设计和实施实验计划，以很好地解决问题并提高他们的学习热情和学习技能。
二、高中化学实验不足由于应试教育的影响，学生减少了对化学实验的关注，而仅对理论知识进行了研究。
同时，学校和教师盲目追求高入学率，却忽略了化学实验的重要性。
高中化学课的实验较少，学生缺乏实践技能，教师的指导作用微乎其微，因此学生对化学实验就没有那么大的兴趣。
在讲解实验时，老师没有注意引起学生的好奇心，这减弱了整个实验课堂的气氛，并且学生对化学实验缺乏兴趣，使实验无法发挥积极作用。
实验课程的要求不够严格，因此一些学生不愿尝试，学生将懒于处理实验，这将无助于学生学习化学。
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略一、引言化学实验是化学教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生理解化学原理和概念，还可以培养学生的实验操作技巧和科学精神。
然而，在我从事高中化学教学多年的实践中，发现了一些针对实验教学中存在的问题和挑战，如学生的安全意识不足、实验内容与生活脱节、实验设计不合理等等。
在本文中，我将结合个人经验和理论知识，对这些问题进行分析和总结，并提出相应的改进策略。
二、实验教学中存在的问题1.学生安全意识不足在化学实验中，一些试剂和实验器材具有一定的危险性，如果学生安全意识不足，很容易出现意外事故。
在我进行实验教学时，经常会发现学生没有正确佩戴实验室必备的安全装备，如实验服、护目镜和手套等。
学生们也常常缺乏对危险实验的正确处理方法的认识，容易犯一些常识性的错误，如将试剂倒入不匹配的容器中或没有注意防护措施。
2.实验内容与生活脱节目前高中化学教学中的实验内容往往与学生的生活脱节，难以激发学生的兴趣和探究欲望。
一些传统实验，如盐酸与碳酸氢钠反应、氢氧化钠与硫酸铜反应等，虽然基础，但学生已经对此有了相当的了解，无法引发他们的好奇心和求知欲。
这导致学生对实验的参与度降低，甚至产生对化学实验的厌倦情绪。
3.实验设计不合理一些实验设计存在一些问题，如实验步骤繁琐、实验条件不可控、实验现象不明显等等。
这些问题往往会导致学生的实验结果出现较大的误差，学生对实验的理解能力受到一定的影响。
此外，实验器材不齐全、实验操作过程不规范等也会对实验结果产生一定的影响。
三、改进策略1.强化学生安全教育为了提高学生的安全意识和实验操作技能，我们可以将实验安全的基本知识纳入化学课程的教学内容中。
在实验课前，我会向学生们详细讲解每个实验的实验操作步骤、注意事项和安全措施，并强调安全操作的重要性。
同时，在实验课上，我会不断重温这些知识，要求学生遵守安全规章制度，并将学生的实验操作过程进行监督和指导。
2.创设实验情境与学生生活接轨为了提高学生的实验参与度和学习兴趣，我们可以进行一些与学生生活相关的实验设计。
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略【摘要】高中化学实验教学在教学实践中存在着诸多问题，如实验设备不足、实验内容过于简单等。
本文旨在通过对高中化学实验教学实践症结与改进策略的研究，了解当前实验教学的现状，分析存在的问题，并提出改进策略和实践经验分享。
通过对教学效果的评价，总结反思并展望未来，提出相应建议。
本研究对提升高中化学实验教学质量具有重要的指导意义，有助于教师们更好地开展实验教学工作，提高学生的学习效果和实践能力。
【关键词】高中化学实验教学、实践症结、改进策略、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、问题分析、实践经验、教学效果、总结反思、展望未来、建议。
1. 引言1.1 研究背景化学实验是高中化学教学中不可或缺的重要环节，通过实验能够帮助学生深入理解化学知识，提高他们的实验技能和科学素养。
当前高中化学实验教学存在一些症结，需要进行深入探讨和改进。
在日常教学中，教师通常面临着实验器材不足、实验操作难度大、实验内容与学科知识脱节等问题，这些都会影响到教学效果的提升。
为了更好地开展高中化学实验教学，提升学生的学习体验和实验技能，有必要对实验教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出具体的改进策略。
通过对高中化学实验教学的研究与实践，我们可以不断总结经验，完善教学模式，为今后的教学工作提供更多有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的高中化学实验教学一直是教师和学生关注的焦点，而本研究旨在探讨和分析当前高中化学实验教学中存在的问题，提出相应的改进策略，并结合实践经验分享教学效果评价，以期为提高高中化学实验教学质量和效果提供参考。
具体目的包括：1. 分析现阶段高中化学实验教学的现状，了解其中存在的问题和挑战；2. 研究高中化学实验教学中存在的问题，探讨可能的解决方法和改进策略；3. 分享教师们在实践中积累的经验，探讨有效的教学方法和策略；4. 对实施改进措施后的教学效果进行评价和总结，为未来的教学工作提供参考和建议。
高中化学实验教学实践症结与改进策略
高中化学实验教学实践症结与改进策略一、引言高中化学实验教学是中学化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生能够亲身体验科学探究的过程，提高实验技能和实验操作能力以及培养科学思维和科学态度。
然而，当前高中化学实验教学存在的问题不容忽视。
本文将结合实践经验分析症结所在，并提出改进策略，以期改善高中化学实验教学。
二、问题分析1.实验内容单一。
当前高中化学实验主要集中在基础实验，如酸碱中和、气体的制取等。
这些实验较为单一，缺乏典型性和科学性，影响学生对化学实验的兴趣和学习动力。
2.实验性质不全面。
目前高中化学实验注重实验结果和数据的获取，但忽略了实验过程的解释和推理。
学生常常只关注得到什么结果，而缺少对实验现象的深入思考和分析，影响学生的科学思维能力的发展。
3.实验设备和材料不充足。
一些学校的实验室存在设备老化、仪器不齐全、耗材不足等问题，限制了实验的开展和教学效果。
4.实验安全意识薄弱。
有些学生对实验安全意识不强，容易出现实验事故，这不仅会造成实验效果的降低，还会威胁到学生和教师的人身安全，需要引起重视。
三、改进策略1.拓宽实验内容。
引入典型实验，在主干课程的基础上增加化学反应速率、氧化还原、络合反应、阳离子与阴离子的配位等实验。
通过这些实验可以增加学生对化学实验的兴趣，提高学生的实验技能。
2.注重实验过程的探究。
在实验中，鼓励学生思考并解释实验现象和结果的原因，培养学生的科学思维能力。
引导学生观察实验现象、分析数据、进行推理，并逐步培养科学推理和科学论证的能力。
3.改善实验设备和材料的质量。
学校应加大对实验室设备和材料的更新力度，确保实验器材齐全、设备完好，并及时采购实验所需的耗材。
同时加强对实验设备和材料的维护和管理工作，提高设备的使用寿命。
4.加强实验安全教育。
在化学实验前，学校和教师应对学生进行实验安全教育。
教师要重点强调实验操作的注意事项和安全规范，鼓励学生自主学习实验安全知识，并在实验操作中加强监督，及时发现和纠正不安全行为。
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高中化学实验教学实践症结与对策探析 表 １ 实验开设情况及对实验价值的认知
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吴晗清 ／ 首都师范大学化学系讲师，博士 （ 北京 １０００４８ ）。
设、实验价值认知、实践困境、探究性实验、定量 实验、实验与高考等主题，形成约 １５ 万字的访谈 报告，为本研究提供了大量的实证素材。
一、化学实验教学的现状剖析
（ 一 ） 实验开设情况及教师对实验价值的认知 实验是研究化学的基本路径，其价值不言而喻， 但价值实现的前提是要“做” 实验而非 “ 讲 ” 实 验。关于实验课开设及对其价值认识的情况见表 １。 统计结果表明，实验课开设严重不足，演示 实验基本都做的教师仅占 ３３．４％，更有 ４３．７％的 教师表示几乎从来不做学生实验。在影响实验教 学的主要因素中，４５．５％的教师认为实验硬件不 够，２７．０％的教师认为应试压力不容许，还有 ２７．５％的教师认为实验难以达到预期效果。 尽管有 ８６．０％的教师认为化学实验对于学生 的发展有重要价值，但只有 ３３．３％的教师能认识 到实验是化学学科的基本属性，“实验是化学研 究的重要手段” ；高达 ６６．７％的教师将实验功能仅 仅定位于增加学生的感官印象，便于记住化学知 。还有教师表示， “实验 识，“提高高考成绩 ” 的效果是看不见的，而抓分数会立竿见影。准备 实验太费时费力，即使硬件设施再好，也不可能 。可见，实验教学没有得到教 花很多时间去做 ” 师应有的重视。
表 ２ 验证性实验与探究性实验
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上表显示，尽管有高达 ９５．３％的教师认同掌 握科学探究方法更为重要，但是 ７４．０％的教师却 将实验教学的本质定位在 “验证”上，７９．２％的 实验教学主要是验证性实验，这体现的是一种固 态的、静止的知识观，没有深刻理解探究实验的 本质价值，导致教学中涉及的探究性和综合性实 验很少。 在教学中，只有 ３４．３％的教师鼓励学生主动 探究问题，有 ３３．１％的教师鼓励学生以开放的思 维去设计实验。然而“学生实验主要还是以验证 实验为主，也就是说，可以不用思考，只是按照 ，“即使现象 书本上的操作步骤照单抓药即可 ” 与书本描述的不符，往往也不会去深究其原因” ， “学生在实验过程中也很少提出有价值的问题 ” 。 化学实验教学亟待改变学生很少提出问题、缺乏 探究性的实验体验这一危险现状。 - 69 -
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学 实验是学生实践能力和创新精神形成的良好载 体 。 新课程强调，要让学生学习实验研法，提高科学探究能力；还要培养学生 的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学 问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考 的能力，善于与人合作，具有团队精神 。 然而， 这是一种理想化的应然状态，实验教学在实践中 存在着诸多困境。化学实验教学的实践困境亟待 我们去探寻症结所在并寻求有效的解决路径。 本研究采用自编问卷，问卷由体现当前实验 教学特点的四个维度构成：即“实验开设情况及 对实验价值的认知 ”“ 验证性实验与探究性实 验”“定性实验与定量实验”以及“实验的主体 性与过程性”等。问卷效度主要通过专家诊断和 预测来保证，调查信度则依赖于回答问题的内部 一致性来检验。 本研究发放高中化学教师问卷共 ３６０ 份，收 回有效问卷 ３４１ 份，有效率为 ９４．７％。他们来自 １１ 个省市，其中华北地区 １０７ 人 （ ３１．４％ ）、华东 地区 ８８ 人 （ ２５．８％ ）、华中地区 ６１ 人 （ １７．９％ ）、 西南地区 ８５ 人 （ ２４．９％ ）。除了问卷调查，本研 究还陆续对来自以上不同地区的 ６０ 名高中化学 教师进行了深度的半结构性访谈，涉及实验课开
!" %& &!" *+ !" . %/ !" .. %. *!" . /!" && & &!" .% %/ *!" . %/ &!" %. X+ *!" % % !" + /!" &/ + /!" / &* *!" !"
（ 二 ） 验证性实验与探究性实验 考察我国近百年来的化学课程标准或教学大 纲发现，新课改之前化学实验教学更多地注重培 养实验的基本知识 、 基本能力，多为验证性实
验；而新课改以来更多地强调实验探究，“学习 科学探究的基本方法，提高科学探究能力 ” 。在 教学实践中，化学教师对验证性实验与探究性实 验的认识与实践情况详见表 ２。
课程与教学
中国教育学刊 ２０１３．０２
高中化学实验教学实践症结与对策探析
◆ 吴晗清 ［ 摘 要 ］ 化学实验是培养学生实践能力与创新精神的主渠道。对来自 11 个省市的 341 名高中化学教师 的调查表明：由于对实验价值缺乏足够的认知，加之高考升学压力、实验硬件条件等因素限制，仅有 约 1/3 的教师能够正常开展实验教学；绝大部分教师理念上认同利用实验进行科学探究，然而实践中容 易将其与应试二元对立起来，导致绝大部分实验均为验证性的简单实验；教师在理念和实践层面对 “定量实验”缺乏足够的重视；由于学生实验习惯和态度、课时、课堂管理以及教师自身素养等因素， 实验过程中学生积极性并不高，往往照单抓药，缺乏问题意识和持续探究的热情。 ［ 关键词 ］ 高中化学；实验教学；科学素养 ［ 中图分类号 ］ G633.8 ［ 文献标识码 ］A ［ 文章编号 ］ 1002-4808 （ 2013 ） 02-0068-05