浅谈教学中的艺术性
浅谈教学中的艺术性
一、教学方法的艺术性
教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。
作为老师，我们不能把知识生搬硬套地塞给学生，而是应该点燃学生内心深处的渴求知识的火把。
如果在教学中能给学生创设一个引人入胜的情境，那么不仅可以激发学生的学习兴趣，还会使学生在不知不觉中学到知识。
例如，我在教“愁”这个字时，编了一段这样的小故事：在很早以前，农民的生活非常艰苦，有的农民自己没有土地，为了生存，不得不租种地主的土地。
碰到灾荒年，庄稼歉收，打下来的粮食光交租子都不够，更不用说自己吃了。
所以，每当灾荒年的秋天，农民的心里就非常发愁。
因此，“愁”字的写法是上面一个“秋”，下面一个“心”。
听了这个故事，学生一个个跃跃欲试，都争着起来说其他生字的识记方法。
由此可见，兴趣是最好的老师，而故事能激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生的想象力顿时爆发出来。
二、教学语言的艺术性
语言是人的心声，是人最丰富、最活跃、最个性化的表达方式。
教师通过语言向学生传授知识，交流思想，陶冶情操，引导学生进行观察、思维、想象等活动。
一个好的教师，
不仅要课讲得好，而且还要善于用生动的语言来吸引学生。
课堂上，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地插上一段幽默动人的语言，不仅能解除学生的疲劳，而且能在轻松愉快的气氛中集中学生的注意力。
例如：有一次，我正在讲解练习题，有两个同学在打瞌睡。
为了调节一下学生的情绪，我一边瞅着打瞌睡的同学，一边微笑着说：“同学们，你们知道我们班有两个同学特别有礼貌，上课时还不停地向老师鞠躬呢！”此时，全班同学都哈哈大笑起来，那两个打瞌睡的同学也跟着笑起来，睡意全无。
可见，好的教师不仅应该有渊博的知识，而且应该有丰富的语言。
课堂上他应该出口成章，抑扬顿挫。
教师的语言不仅要准确简练，而且要生动形象；不仅要幽默诙谐，而且要优美动听。
正如一位作家所说，语言不仅要能表情达意，而且要给人以美感。
这样才真正具有艺术感染力。
三、教学评价的艺术性
教学评价是教学活动中不可缺少的环节，它在教学过程中发挥着重要的作用。
它调节、控制着教学活动的进行，保证教学目标的完成。
积极的评价总会给学生愉悦感，从而产生一种不断向上的动力。
例如：在作文教学中，精彩而富有艺术性的评语，不仅激励学生的写作热情，而且还能拉近师生之间的距离，提高学生的写作水平，激发学生学习语文的兴趣。
“你春游时观察得真仔细。
你笔下的美景就像一幅动
人的山水画，如果能把当时的愉快心情写出来，那该多好啊。
”“你的文章如春雷唤醒大地，为新的一天增添新绿。
”这样的评语让学生看到了自己的成绩和进步，增强了写好作文的信心。
以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨，滋润学生的心田，让学生在不知不觉中感受老师真诚的教诲。
那么，学生就会在以后的作文中说真话，抒真情。
如一位学生在《当老师不在的时候》中写到：“老师，你去开会的时候我和同位说笑话逗同学们玩。
不过，我现在很后悔，您能原谅我吗？”我在评语中写道：“你能说实话，老师很高兴。
不过，今后一定要遵守纪律，严格要求自己，珍惜时间，用功学习。
”几天后，那位学生塞给我一张纸条，上面写着：“谢谢老师能原谅我，我一定好好学习，再也不破坏纪律了。
”由此可见，真诚与理解能架起感情沟通的桥梁，增加学生作文的投入感，提高学生的作文水平。
教学不仅是一门学问，还是一门艺术。
没有艺术的教学是失败的教学，没有艺术的教育是失败的教育。
教学的科学性与艺术性浅谈
教学的科学性与艺术性浅谈李安全（CQ200701149 重庆外国语学校 400039）教学既富有科学性，又富有艺术性。
因为教学作为一种活动方式，本身就具有科学性和艺术性。
换言之，如果说教学是一门科学，则是包含着艺术性的科学；如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学性的艺术。
下面从三个方面略作阐释。
一、“教”“学”新解小结：教学是“成人”之实践活动，让学生有自然人成为社会人。
教学就是要促进人的发展的实践活动，促进学生的潜能的发展，使学生成为成熟的人。
与学生自学有本质的不同，教学就是教师“教”学生“学”的实践活动。
教学是教师组织、引导学生学习的交流活动；教学是以教学内容的学习与掌握为“核心”，为主线；教师的“教”要引导和帮助学生的“学”；教师的教学要促进学生的“更好更快”、更全面更讲健康的发展。
二、教学的科学性教学活动是一种复杂的社会活动，使科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。
教学活动首先具有科学性的特点。
教学活动是一种客观存在，有其自身的逻辑和规律，又一定的客观依据和客观制约性，并且在教学活动的各种关系中存在必然联系，因而教学活动表现为一定的客观必然性。
不仅如此，教学活动无论怎样千差万别，都会存在着诸多普遍性和共同性，表现为普遍性的特点。
正因为教育活动的客观性、必然性和普通性使教育活动有着自己的特点、逻辑、规则和规律，它并不是杂乱无序、变化无常和无章可循的。
（刘茜《当代教学研究的发展趋势》《课程·教材·教法》2007，4）客观事实：教学作为技能是可以学习，可以传授，可以模仿的。
重庆市“名师工作室”，“老带新”等教师培训模式可以为证。
1．教学规律：有道可传，有理可探教学规律主要包括两个大的方面：一是教学基本规律；二是学科教学的规律。
教学基本规律主要包括因材施教、循序渐进、熏陶渐染、循循善诱、教学相长、以学定教（《论语》）和便宜性原则，彻底性原则，简明性与迅速性原则（《大教学论》等。
浅谈教学活动中的艺术性
浅谈教学活动中的艺术性【摘要】教学活动中的艺术性，指的是教师在教学过程中运用各种艺术手段和方法，使教学活动更具有审美和创意。
通过培养学生的审美情趣，提高学习的趣味性，激发学生的创造力，促进学生的整体发展，以及增强师生互动的情感沟通，教学活动可以更加生动有趣，学生在参与中能够得到更多的启发和享受。
教学活动中的艺术性不仅可以提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
艺术性的教学活动不仅对学生有益，也对教师的教学方法和效果带来了积极的促进作用。
通过将艺术元素融入教学活动中，教学变得更加有趣和富有创意，为师生创造了更加丰富的教学与学习体验。
【关键词】教学活动、艺术性、审美情趣、趣味性、创造力、整体发展、师生互动、情感沟通、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 教学活动中的艺术性是指教师在教学过程中运用各种艺术手段和方法，使教学活动更具有审美和创意。
教学活动中的艺术性是指教师在教学过程中运用各种艺术手段和方法，使教学活动更具有审美和创意。
教学活动的艺术性不仅可以丰富课堂内容，还可以激发学生的学习热情，促进他们在审美、情感、思维等方面的全面发展。
通过艺术性的教学活动，教师可以创造一个充满乐趣和创造力的学习环境，使学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果和表现。
在现代教育中，越来越多的教师意识到教学活动中的艺术性的重要性，不断探索和尝试各种创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
教学活动中的艺术性不仅是一种手段，更是一种理念和态度，能够为教学注入新的活力和灵感，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多的知识和体验。
2. 正文2.1 培养学生的审美情趣培养学生的审美情趣，是教学活动中的艺术性起到的重要作用之一。
审美情趣是指对美的感受和欣赏能力，是人们审视事物时的主观情感体验。
在教学活动中，教师可以通过运用各种艺术手段和方法，引导学生欣赏美的事物，培养他们的审美情趣。
教师可以通过展示美的作品，如美术作品、音乐作品、文学作品等，让学生感受到美的存在和力量。
浅谈课堂教学的艺术性
浅谈课堂教学的艺术性课堂教学，是教学的主要形式。
如何有效的提高课堂教学的效率，是教学研究中的一个重要课题。
要保证课堂教学的质量，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点，就是必须重视课堂教学的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一。
下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一、导语的艺术性一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。
这里介绍三种导语的设计：1、承上启下的引入。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。
上课时应注意承上启下，总结上节内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感受到突然。
有些学科也可通过对过去学的引入，使已学过的知识在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2、通过生活或工作实例引入。
对于生活、工作中的事例或自然现象，有时学生往往只知其然而不知其所以然，因此，教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生可望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3、直观法引入。
图表或实验，学生可以直接观察，利用这种方法的直观性引入新课，以激发学生的求知欲。
二、课堂提问的艺术性提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1、提问时要创造良好的课堂气氛，是学生积极思维和回答的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以削除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷、主动学习、积极思考。
这就要求教师态度和蔼，语言亲切。
当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题时，教师决了能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。
这样，既可使学生因终于回答了问题而感到心理满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。
浅谈数学课堂教学中语言的艺术性_李颖
教学课堂经纬·浅谈数学课堂教学中语言的艺术性通榆县实验中学李颖在高中数学课堂教学中，语言既是师生增进感情的钥匙，又是师生相互交流合作的法宝，也是师生之间信息传递、情感交流的载体。
数学教师用语言讲解内容，学生用语言接受知识情况的反馈。
因此，数学教师只有掌握语言艺术，才能使课堂教学变得既轻松又愉快，从而激发学生学习数学知识的热情，提升整体教学的质量与水平。
一、数学语言应幽默轻松幽默轻松的语言可以拉近学生和教师之间的距离，也可以活跃数学课堂，使学生在一种相对轻松舒适的课堂氛围中开展学习活动，从而达到理想的教学效果。
笔者在观察中发现，当教师讲到某一个新鲜的事物时，便会激发学生倾听的兴趣，如果教师只是按照教材内容，僵硬地讲解数学知识，那么大部分学生便会成为“低头族”。
我们认为，教师应在授课时观察学生的状态，实时了解学生的反应，从而调整讲课方式，多用生动幽默的数学语言激发学生听课的欲望和兴趣。
例如当有学生不认真听讲，窃窃私语时，教师可以说：“唉，你们这群孩子总让我生气，我的皱纹又多了许多，你们难道不知道生气会老吗？”教师这样说，既能让那些窃窃私语的同学认识到自己的错误，又不会僵化课堂氛围，还会让学生在笑声中缓解学习的压力。
当然，幽默生动的语言可以保护师生之间的关系。
教师在学生犯错时运用幽默的语言，既能让学生认识到自己的错误，又能维护学生的自尊心。
同时，幽默的语言还能拉近师生间的距离，增进两者之间的关系。
同时，教师应该注意，幽默固然可以采用，但是不能过度，不能超过学生的承受能力，也不能违背师生之间相处的原则，否则会弄巧成拙，影响整体教学进度和质量。
二、数学语言要有激励作用在数学课堂中，教师为了激发学生回答问题和参与互动的兴趣，往往会采用公平、科学的评价机制激发学生奋发向上，参与互动。
但是评价机制由于过于公平和科学，往往会忽略学生的个性，导致学生为了学习而学习，为了赢得教师的表扬而学习。
除了评价机制之外，教师还应该重视语言的运用，采用具有鼓励作用的数学语言帮助学生树立自信，让学生认识到数学知识的重要性。
浅谈教学活动中的艺术性
浅谈教学活动中的艺术性【摘要】在教学活动中，艺术性的重要性不言而喻。
艺术性可以激发学生的兴趣和潜能，提高学习效果。
教学活动中的艺术表现形式包括音乐、舞蹈、戏剧等，这些形式可以使教学内容更加生动有趣。
提升教学活动的艺术性可以通过增加互动性、创新性和多样性等方式来实现。
艺术性不仅可以让学生更快乐地学习，还可以培养他们的审美情感和创造力。
艺术性与教学质量密不可分，良好的艺术性可以提升教学的吸引力和效果。
在教学活动中注重艺术性的表现是至关重要的。
通过不断改进和创新，可以使教学更具有艺术性，从而提升学生的学习质量和体验。
结论：教学活动中的艺术性不仅可以激发学生的兴趣，提高学习效果，还可以提升教学质量，值得重视。
【关键词】艺术性、教学活动、重要性、表现形式、提升、影响、学生、教学质量、关系、引言、结论。
1. 引言1.1 引言教学活动中的艺术性是指教师在设计和实施教学活动时融入艺术元素，让学生在学习过程中感受到美的享受和情感的共鸣。
艺术性的融入可以使教学活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
在当今信息爆炸的时代，教学活动不仅仅是知识传授，更应该是一场心灵的碰撞和启迪。
艺术性的体现不仅仅局限于美术、音乐等专业领域，它可以融入到各个学科的教学活动中。
通过故事、歌曲、舞蹈、戏剧等形式，激发学生多样的感官体验，使知识更加生动形象，易于理解和记忆。
教师可以通过布置有趣的任务、设计富有创意的教学环节，打破传统的教学模式，让学生在参与中获得快乐和成就感。
2. 正文2.1 艺术性在教学活动中的重要性在教学活动中，艺术性是非常重要的一个方面。
艺术性可以激发学生的兴趣和激情，让他们更加投入到学习中。
通过各种艺术表现形式的运用，可以吸引学生的注意力，让他们更容易地理解和接受知识。
艺术性可以丰富教学内容，使学习变得更加生动和有趣。
通过在教学活动中引入各种艺术元素，可以让学生在学习中感受到美的享受，增加他们对知识的记忆和理解。
浅谈教师的教学艺术
浅谈教师的教学艺术教育和教学活动是教师和学生的双边共同活动。
这一活动的实施过程，犹如一场演出，教师处在导演兼演员的角色地位。
一名教师要扮演好这个角色，就必须掌握这门艺术，并且还要培养于处理教学表演艺术和教师的教育机智的问题。
教师职业不仅是一门科学，而且也是一门艺术，这是由教师职业活动的特点所决定的。
教师的活动表现为对学生的一种示范、感染和熏陶作用。
就拿传授知识来讲，并不是教师简单地把知识灌输给学生就行了，而是要依靠教师运用自己的语言和动作做出示范，运用自己的思想感情去感染、去激发学生的求知热情和创造欲望，启迪学生积极开展思维活动，让学生自觉而有效地去掌握知识。
因此，一名教师要想搞好教学工作，达到理想的教学效果，仅具有学科的专业知识、懂得教育的原理和方法的知识还是不够的，还必须依靠教师本身的示范表演技巧以及教师的人格形象的感染力，这两方面都属于教育艺术的范畴。
此外，教师面对的不是一个学生，而是一班学生，他们都各具不同的个性，随时都会出现新问题，而且，教育环境也是在不断地发生变化的。
因此，教师必须具备有随机应变地作出反应的能力。
这也是一种表演艺术。
总之，教师工作的实施，是由教师主持的一场即席表演，教师职业活动是教师的一种表演艺术。
教师职业活动作为一种表演艺术，集中通过两方面反映出来。
一是教师的表演技巧，包括教师以自己的语言、声调、动作、姿态、形象和心灵去影响、感染学生，同化学生。
二是指教师针对不同对象和不同的场景所作的临场发挥的技巧，包括对突出事件作出迅速反映、妥善地进行应变处理的能力，也称作教育机智。
这两方面构成了教师表演的教育艺术的全部。
影响教师教学表演艺术的因素很多，主要有教师的思想修养、学识水平和教育科学理论水平。
一般地，具有很高思想修养、学识水平和教育科学水平的教师的教学表演艺术要强得多，所以说，教师的表演艺术不仅仅是一个纯技巧的问题。
但是，教师的思想、学识水平、人格修养等同教师的表演艺术毕竟不是同一回事。
浅谈美术教学中艺术欣赏的重要性
浅谈美术教学中艺术欣赏的重要性摘要：从完善学生成长的角度更多地看待艺术欣赏，充分认识到艺术教学中的艺术欣赏是每个学生审美欣赏和自我修养的重要组成部分，要充分发挥艺术欣赏艺术教学环节，激发人们欣赏增值作用的潜力。
关键词：美术教学；艺术欣赏；审美能力引言艺术欣赏，是指人们在与艺术作品接触过程中产生的审美评价和审美享乐活动，它也是一种人们通过艺术形象（意境）理解客观世界的思维活动。
在艺术欣赏过程中，感觉，感知，表征，思维，情感，联想和想象等心理因素都非常活跃，为了让学生在学习过程中发挥潜在的艺术创造力，增强他们的审美能力，关键是要提高学习者的欣赏和欣赏能力，拓宽视野，提高品味，才能有创意思维的独特创意和独特方式，以及创造新颖艺术的能力。
1美术教学中艺术欣赏的意义在美术教育中，只有培养学生健康的审美观念和审美能力，才能提高学生的道德素质，培养学生的创新能力，中国著名艺术教育家丰子恺非常重视艺术欣赏的教育功能，他说人们每天都看到这样一种完全缺乏的艺术，在不知不觉中，其修养精神，从感化的感受，自然发展的健全人格。
因为艺术欣赏有其自身的特点，它不仅是感性与理性的统一，它也是教育和娱乐的统一，它既是审美体验与再创造的统一，也是对艺术品的欣赏，具有高品位和高品质。
学生可以积极地动员思想认识，生活管理，艺术修养，通过联想，想象和理解，来补充和丰富自己心灵的艺术形象，从而对艺术形象和艺术作品进行很好的培养娱乐。
艺术欣赏不仅可以提高学生的艺术素养，还可以“完成”学生的个性，丰子恺先生说教艺术，主张不直接成果，并注意间接效应，不要让学生直接制作有用的画作，而要培养他们对美的热爱，可以画一般的心脏来对付生活，对待生活，然后生活美化，世界和平，这是艺术最有效的用途，艺术首先是个性，其次是技术，可以看出，艺术欣赏在培养学生的正直（真，善，美）方面起着不可替代的作用。
2美术教学中艺术欣赏的重要性2.1有助于培养学生欣赏艺术的鉴赏力有人认为艺术欣赏的初学者对世界名画有什么作用，从左到右，没有什么可看的，也没有任何美感，在普通人眼中，名画中没有艺术价值或美感，这种看法极其错误。
浅谈教学的艺术
浅谈教学的艺术人民教师忠诚教育、甘于奉献，教学的艺术是教师追求崇高事业目标的过程手段。
笔者就教学实践的一些做法和点滴感受总结如下：一、关爱学生，建立良好的师生关系关爱学生，教师特有的宝贵的职业情感，是师生关系得以存在和发展的坚实基础。
教师对学生的爱来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。
师爱是一种充满科学的、普遍的、持久而高尚的爱。
教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来，并得到健康的发展。
这种爱的存在和发展是学生成长的催化剂，它能把学生吸引到教育过程中来，激发其进行自我教育的动力，推动其朝着培养目标所指引的方向攀登。
二、鼓励学生，培养学生的自信心自信心是人发展的前提条件，没有自信心的学生，就会放弃自我发展的努力和激情。
当今教育存在“总是批评、指责、否定学生，而少鼓励、表扬、肯定学生”的不良倾向。
当学生好不容易为自己制造出一个被表扬的机会，他们得到的往往还是否定。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”作为老师，要为学生创设良好的空间，给学生创造成功的机会，让学生获得成功，始终不要忘记用他们的“闪光点”燃起他们的自信心。
三、面向全体，促进学生全面发展面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。
作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望、受到鼓舞。
即使是最差的学生也有他的可取之处，在教学实践中，要一分为二地看待每一件事，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获。
四、注重引导，发展学生自主学习的能力课堂教学要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品、生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。
教师要做的是：第一，要让学生热爱语文；第二，要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，激发学生自主学习的兴趣；第三，要留意学生语文水平的差异性，因材施教，引导学生以积极的态度对待学习；第四，鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给予反馈、赞扬。
浅谈数学课堂教学的艺术性
浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。
浅谈小学语文教学的艺术性
语文 课 堂 教学 是 一种 极 富 科 学性 、 艺术 性 与 创 造 性 的 劳动 。新课 程 改革 的实 施 ，对 我们 广 大 教 师提 出 了更 高 的要 求 ，要 求 教 师实 现 角色 的转 换 ， 由课 本知 识 的传 授 者转 化 为 自主学 习 的 引导 者 ， 由课 堂教 学 的指 挥 员转 化 为 探 求学 习 的促 进 者 ， 由师 道尊 严 的先 知 转化 为 合 作互 助 的朋 友 。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师 应 优 化 自己的知 识 结构 ，学会 开发 利用 课 程 资源 ，而 且还 要 更加 广 泛地 利 用现 代 教 育技 术 ， 提 高 课 堂 教学 效率 ，调 动学 生 自主 学 习 语文 的积 极 性 。我们 教 师不 能是 单纯 地 追求 形 式 ，更 不 是 搞 “ 架子 ”而 是在 遵 循教 育 的 客观 规 律 、保 证 花 科 学 性 的前 提 下 ，采 用生 动 活 泼 的教 学 形式 ，让 学 生 在轻 松 愉 快 的气 氛 中更 好 地获 得 知 识 ，提 高 能 力 ，发展 智 力 。 一、构 建课 堂气 氛要 有艺 术性
教 科学 育
２１ 年第 ３ ０ Ｏ 期
生对 语 文教 师 的好 感 ，树 立 教师 在学 生 中 的威信 。语 文 教师 语 言 要 善于 激趣 ，要新 鲜 、优 美 、风趣 ，要 深于 传情 ，要 传 真情 ，要 亲切 ，要 向学 生传 递健 康 的 、高 尚 的、积 极 向上 的情 ：要工 于 达 意 ，要 准确 无 误 ，简 明 、严 谨 ，词汇 丰 富 ；要 巧于 启智 ， 善于 点 拨 、 引导 、启 发 。教 师语 言规 范 ，能 对 学生 正确 理解 和 使用 祖 国 语 言起 榜 样 的 作用 ， 教 学效 果 会 大 大 提 高 。例 如 ：在 发 问 的 时 候 ，教 师应 多用 开 放或 试 探性 的 语言 。可 以说 ： “ 章 中你 最 喜 文 欢 哪一 个人 物 ？为 什 么 ？ ” “ 你有 些 什 么感 受 ？ ”这样 学 生 的回 答就 不 仅局 限 于 “ ” 、 “ 是 ” ， “ ”、 “ 是 不 有 没有 ”，从 而 可 ０ 以让学 生充 分表 达 自己 的看 法 。又 如 ，在 引 导 的时候 ，应 多用 鼓 励 或协 商 的语言 。可 以说 ： “ 你讲 得 很好 ，但答 案不 会 是 固定 的 种 ， 大家 各抒 己见 ，说错 了没关 系 。 ” “ 我与 你商 量 一下 ，刚 河 才用 的 这个 词 能不 能换 一个 呢 ？换 一个 也 许 更恰 当 。 ”要尽 可 能 市 避 免 使 用批 评和 责 备 的语言 。再如 在评 述 的 时候 ，应 多 用赞 扬 或 霞 肯定 的语 言 ，可 以说 ： “ 几 点概 括得 多 好啊 ． 这 ！这位 同 学很 会读 巷 有效的教学必须以 良好的师生关系为前提。 书 ，大 家 要 向他 学 习 。 ” “ 个 问题 虽 难 了 点 ， 但他 的 Ｌ答 正 这 口 】 良好 的师 生 关 系 ，不仅 能营 造 出轻 松 、 自然 、亲 确 ，我们 为他 鼓 掌 。 ”这些 富有 情 感性 、艺术 性 的教 学 用语 有效 切 和 谐 的课 堂气 氛 ，而 且可 使 学 生 的想象 力 和创 地 改 善 了学生 的学 习态 度 ，使教 学步 骤 的实施 畅通 无阻 。 造 力 得 到充 分 的发 挥 。 课堂 是 教 学 的主 要场 所 ， 三 、教学 技 能和技 巧要 有 艺术性 授 课 过 于严 肃 或油 滑 、松 散 等 都不 适 宜 。好 的气 语 文 教 师的 扎 实的 基本 技 能 ，是产 生 教学 艺 术性 的基 础 。除 氛 应 有 张有 驰 、有 放 有 收 ，学 生在 轻 松 中紧 张 思 了 口头语 言 的表 达 能力 外 ，板 书 、朗读 和 写作 这三 种 基本 技 能对 考 学 习 ，在 活 泼 中 自觉 发 展 能 力 ， 寓 教 于 乐 ， 教学 艺术 性 的形 成 也非 常重 要 。板 书是 一 种教 学 的辅 助手 段 。板 使 学 生在 春 风化 雨 中得 到情 感 的愉 悦和 知 识 的满 书 的安排 是井 然 有序 、 一 目了然 ，还是 杂 乱无 章 ，能 显示 一个 教 足 。创设 良好 的课 堂气 氛 并 非 一件 易 事 ，因 为我 师 的教学 水平 和 文化 素养 。因此 教 师必 须 充分 重视 板 书 艺术 ，不 们 面 对 的是 一群 活 生 生 的个 性鲜 明的 学 生 ，这就 仅 要尽 量 使板 书 内容 精 要科 学 ，反 映教 学 的重 点和 难 点 ，而 且板 要 求 教师 具 有驾 驭 课 堂 的能 力 ，具 有使 课 堂气 氛 书 形 式要 尽量 做 到 多样化 但 层次 分 明 、思路 清 晰 ，让 学生 在学 习 继 续 保持 和 谐 的艺 术 。例 如 ：有 位 语文 教 师在 上 过 程 中得 到 艺术享 受 。 同样 ，教 师 的 朗读 能力和 写作 能力 达 到一 课 时 ，一 只 蝴蝶 飞 进 了教 室 ，并 且 围着 窗户 玻璃 定 的水 平 ， 也会 为课 堂 教学 添姿 生 色 。朗读 是 帮助 学 生理解 课 文 飞来 飞 去 ，一 部分 学生 的注 意 力就 随着 蝴 蝶转 来转 去 。 于是 教师 的重要 手段 ，是加 深 学生 对课 文 的记 忆 的有 效方 法 ， 是培养 学 生 停 下课 来说 ： “ 现在 提一 个 问题 大家 回答 ，你们 说 为什 么 这只 听 觉语 感 的重 要途 径 。教 师通 过 典 范优 美 的、 艺术 化 的 朗读 ，给 我 蝴 蝶 在 教 室里 飞 来 飞 去 不 愿 离 去 ？ ”学 生们 一 时不 知 怎么 回答 学 生 以有 效 的熏 陶与 训练 ，加 深 其理 解 、强 化其 记 忆 、培养 其 语 好 。教师 接着 说 ： “ 就是 蝶 恋花 ， 因为 ，你 们都 是祖 国的花 朵 感 。写 作是 学 生 的一大 难 关 ，教师 在 指 导学 生写 作 时 ，不妨 自己 这 嘛 ！”学生 会 心地 笑 了 。在 这 笑声 中 ，一 个 学生打 开 窗户 放走 了 先 作一 篇 ，通 过 亲身 实 践， 更准 确地 发现 作 文 中 的难 点 ，便 于有 蝴 蝶 ，大家 的注 意 力又 重新 集 中 了 。轻 轻松 松 ，一语 带过 ，多么 针 对性 地指 导 ， 引导 学 生进 入写 作 角色 ，激 发 学生 的写 作 热情 。 精妙 的移 花接 木 ，多么 恰 当的艺术 处 理 。 教 师 的课堂 教 学组 织和 引导 能力 也是 教 学艺 术 的一 个重 要 组成 部 二 、课 堂教学 语言 要有 艺术 性 分 。 由于课 堂 内外 环 境 的影 响 ，课堂 教 学常 常会 受 到种 种 干扰 ， 教 师 的课 堂 教学 用语 ，不 仅 要 讲 究 规 范 、形 象 、生 动 ，还 教 师 如 何 把 学 生 的 心 吸 引 到课 堂 中来 ，确 实 需 要 教 学 技 能 与 技 要体 现尊 重 、体 谅和 坦 诚 。语 言艺 术是 一个 语 文教 师文 学 素养 高 巧 。 低 的标 志 ，足一 个 成功 的教 师 的必 备条 件 。语 言 艺术要 求 教师 语 总之 ，重视 语 文课 堂 的教 学 艺术 ，会 收 到事 半 功倍 的效 果 。 言要 活泼 、生动 流 畅 ，能悦 于 耳 、入于 心 。对 学生 可 以产 生说 服 艺 术性 的教 学 不仅 调动 了学生 学 习 的积极 性 ，而 且促进 了教 师 教 力 与 感染 力 ，与 学 生交 流思 想 ，沟通 感 情 ，产 生春 风化 雨般 的魅 学水 平 的提 高 ，起 到推 动 教育 事业 发展 的作用 。所 以 ，语文 教师 力 。语 言的 艺术 ，会 激 发学 生 学习 语言 的兴 趣 ， 同时也 能增 加 学 定 要重 视课 堂教 学 的艺术 性 。