强化写字育人功能 打造写字特色学校
发挥书法育人功能,培育学生核心素养
发挥书法育人功能，培育学生核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：发挥书法育人功能，培育学生核心素养书法作为中国传统文化的重要组成部分，其在培养学生核心素养方面具有非常重要的作用。
书法不仅是一种艺术形式，更是一种精神追求和修养的表现。
在当今社会，随着社会的发展和进步，学生的核心素养也成为了教育的重点。
而通过学习书法，可以有效地培养学生的核心素养，帮助他们形成正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质。
本文将分析如何通过发挥书法育人功能，培育学生核心素养。
通过学习书法可以培养学生的专注力和耐心。
书法需要学生端正坐姿、正视笔墨、握笔用力，而这些都需要学生全神贯注地去做，从而培养了学生的专注力和耐心。
专注力和耐心是学习的基础，也是终身受益的品质。
通过学习书法，可以有效地培养学生的专注力和耐心，从而帮助他们在学习和生活中变得更加细心和认真。
学习书法可以培养学生的品德修养和人文素养。
书法是一种文化载体，其背后蕴含着丰富的文化内涵和道德观念。
通过学习书法，可以让学生了解书法背后的文化内涵和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观。
书法也可以让学生在修炼书法的过程中，培养自己的品德修养和人文素养，使他们成为有道德、有文化的现代人。
通过发挥书法育人功能，可以有效地培育学生的核心素养。
学习书法可以培养学生的专注力和耐心，培养学生的审美情趣和艺术修养，培养学生的情感表达和内心修养，培养学生的品德修养和人文素养。
我们应该充分发挥书法在育人方面的作用，让更多的学生受益于书法教育，从而培育出更多具有高素质的现代人。
第二篇示例：发挥书法育人功能，培育学生核心素养随着社会的发展和教育理念的改变，教育工作者越来越重视学生的核心素养培养，而书法作为中国传统文化的重要组成部分，在培养学生核心素养方面发挥着重要的作用。
本文将从书法对学生品德、审美情趣、学习习惯、心理素质等多个方面的影响，探讨发挥书法育人功能，培育学生核心素养的重要性。
写字特色班级创建活动总结
写字特色班级创建活动总结尊敬的校领导、亲爱的老师们、同学们：大家好！在过去的一个学期里，我们班级积极响应学校提出的“写字特色班级”创建活动，以“规范书写，陶冶情操”为目标，通过一系列的举措和活动，大力推动班级整体书写水平的提升。
现在，我将对本学期的写字特色班级创建活动进行总结汇报。
一、活动筹备与实施1. 制定详细计划：开学之初，我们班级便制定了详细的写字教学计划和活动方案，将汉字书写纳入日常教学重点，确保每天有固定的书法练习时间。
2. 提升师资力量：邀请校内外书法专家进行指导，提升教师的书法教学能力和水平，同时为学生提供专业的书法指导和示范。
3. 创建良好环境：教室布置突出书法特色，设置书法角，悬挂名家书法作品，营造浓厚的书法学习氛围。
二、活动内容与亮点1. 书法课程教学：定期进行书法课程教学，从握笔姿势、基本笔画、间架结构等方面，系统地传授书法知识和技能，使学生掌握正确的书写方法。
2. 书法作业展示：每周进行一次书法作业展示，鼓励学生们相互学习，互相点评，形成良好的比学赶帮超氛围。
3. 书法比赛与活动：举办班级书法比赛、亲子书法活动等，通过比赛和互动的方式激发学生学习书法的兴趣，提高他们的书写技艺。
三、活动成果与影响经过一学期的努力，班级学生们的书写水平普遍得到了显著提高，汉字的美观度和规范性都有了明显的进步。
更重要的是，学生们在练习书法的过程中，逐渐领悟到中国传统文化的韵味，培养了耐心细致的良好品质，以及对祖国传统文化的热爱与尊重。
总结反思，我们在活动实施过程中也发现了一些待改进之处，如个别学生的书写习惯仍需进一步纠正，书法课程的内容与形式还可以更加丰富多样等。
在接下来的时间里，我们将继续完善和优化活动方案，以期取得更大的成果。
总的来说，写字特色班级创建活动不仅提升了学生的书写技能，更是在他们心中播下了传承与发扬中华优秀传统文化的种子。
我们坚信，只要我们持之以恒，一定能书写出更美好的未来！总结人：[您的姓名]日期：[总结日期]。
创建书法特色学校总结汇报精选材料
创办书法特色学校报告资料创办书法特色学校报告资料作者：赵来喜文章本源：高邮市卸甲中心小学点击数：2622第10期文章录入：xjzxxx写好字做好人打造书法特色学校写字不但是小学语文技术训练中的一项重要内容 ,也是人的素质发展的重要因素 , 经过规范的书写训练而内化成为慎重认真的学习态度，持之以恒的毅力，敬爱他人的品德和做事专一的精神，“字如其人”是我们耳熟能详的一个词语，于永正老师也说过：“字是人的第二张脸。
” 这些都说了然写得一手好字对于一个人来说是特别重要的。
汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独到的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。
近几年来，我校在打造书法特色的书法授课实践中，学校订培养学生的书法学习兴趣以及结合孩子的生活、学习本质，着眼经过书法促进学生素质的全面提升和专长的发挥，并以写字授课为打破口，全面推进素质教育，以做好人为要旨，让每一个学生的个性得以张扬，,走出了一条特色教育的办学之路。
第一，点击书法的美感，健全完满的制度常言道：字好一半文。
让学生在这一句不假的话中获取启迪。
我们从古今由于字写的好，而改变人生命运的事迹和写好字与做好人的关系，以及写好字与弘扬民族文化的意义，来激发和调动学生学习书法的兴趣。
除此之外，我们还拟定了《卸甲镇中心小学写字授课五年规划》，成立了以校长为组长的写字授课领导小组，负责政策咨询、规划拟定等工作；又成立了以分管业务的副校长为组长的写字授课指导小组，负责写字授课的指导、检查等详尽工作。
拟定了特地的校本教材，成立了专用的书法教室，如期举行师生书法艺术观摩、书法竞赛、书法展览等活动。
我们坚持做到：“五全”，即：领导、教师全员参加；向来面向全体学生；抓实授课全程管理；促进学生全面发展；惹起社会全方向关注。
以字厚德 以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法(写字)特色课程文化建设
【摘要】江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法（写字）教育探索实践中形成了自己独特的育人道路，通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措，创新书法教育，促进办学内涵提升，带动素质教育多元发展，努力探索出书法(写字)特色教育之路，让墨香沁入师生心脾，温暖校园每一个角落。
【关键词】写字教学；品行提升；书法育人；文化传承【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）85-0069-03【作者简介】1.田礼明，江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）校长，一级教师，徐州市书法家协会会员，徐州市书法教育先进个人、优秀教育工作者，江苏省优秀科技校长，第四届全国规范汉字书写大赛教师组一等奖获得者；2.姚超,江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）副校长，一级教师，睢宁县书法家协会会员，徐州市优秀教育工作者。
以字厚德以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法（写字）特色课程文化建设田礼明1姚超2教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。
”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
”基于此，我校确立以书法（写字）教育为突破口，以字厚德，以墨化人，修身尚美，全面实施素质教育，养成学生端端正正写字、堂堂正正做人的优秀品格。
一、顶层设计，彰显书法特色学校特色是溶化在师生血液里，外显在师生行为中，经久弥“醇”的文化艺术，是促进学校内涵发展、学生个性成长的催化剂。
书法，作为一项中国传统文化，有深厚的根基和丰富的内涵。
学校在推动书法特色课程建设中做了诸多实践：一是确立了学校的书法教育以“端端正正写字，堂堂正正做人”为主旨的特色文化项目建设理念；二是将书法特色教育的理念与学校“三加强写字教学，重视书法学习与欣赏，对于丰富中小学生文化底蕴、促进品格提升、弘扬民族文化以及提高文化自信，具有十分重要的意义。
书法教学特色材料汇报
书法教学特色材料汇报书法教学特色材料汇报篇一：塘坪小学书法教育特色学校创建汇报材料写好字做好人——塘坪小学书法特色学校建设总结报告多年以来，塘坪小学一直注重写字教学，一直将写字教学作为学校的一项特色来抓，做到领导高度重视、教师全员参与；始终面向全体学生；落实教学全程管理。
学校确立“端端正正写字、堂堂正正做人”的教育理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标，强化规范汉字书写教育，提高学校育人水平，努力形成了以“读”为趣、以“写”为乐的办学特色。
现将我校在写字特色创建方面的一些做法汇报如下：一、基本情况学校现有10个教学班，523名学生，教职工26名。
学校以铜梁区创建“中国书法之乡”为契机，结合重庆市铜梁区教育委员会和重庆市铜梁区语言文字工作委员会《关于全面加强中小学书法教育的实施意见》（铜教基〔2014〕49号）文件，学校积极构建适合学生个性发展和终身发展的教育体系，学校确立“端端正正写字、堂堂正正做人”的教育理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标，强化规范汉字书写教育，提高学校育人水平，努力形成了以“读”为趣、以“写”为乐的办学特色。
二、健全机制，强化管理（一）健全规范汉字书写的立体化管理网络。
健全的组织网络是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。
为此，学校成立了以校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员的塘坪小学书法特色学校创建工作领导小组。
领导组下设办公室，由教务主任任办公室主任、教务副主任和教研组长任副主任，具体负责书法特色学校创建工作的实施。
每个班级又成立了规范汉字书写教育工作领导小组，由班主任担任小组长，负责活动的落实，成员由班级任课教师组成。
这项工作有校长负责抓，教务处具体抓，各部门、班主任配合抓，形成了校长抓教导处、教务处抓班级，班级抓学生的“层层抓，抓层层”的规范汉字书写教育工作网络，为规范汉字书写教育工作的开展提供了组织保障，使每项工作落到实处，形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。
龙城二中创建书法教育特色学校纪实
校，首先对书法教育有端正的认识。写字不仅是 学生语文技能训练中的一项重要内容,也是人的 素质发展的重要因素,通过规范的书写训练可以 内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅 力，尊重他人的品格和做事专一的精神。于永正 老师曾说过：“字是人的第二张脸。”这些都说明 了写得一手好字对于一个人来说是非常重要的。 为了保障书法教育的顺利推进，学校制订了《龙 城二中写字教学五年规划》，成立了以校长为组
静静神.闻得蝉鸣肆意.微微抬起头.芳罔拾见太阳灼热的光
好习惯。为了营造浓厚的写字氛围，彻底净化语 言文字环境，校园内还要求做到以下“四无”： 校园内无不规范汉字；写字无不规范姿势；学生 作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。为了配 合书法教育的开展，学校对营造书法教育氛围进 行了规划。开辟了书法知识专栏，宣传有关书法 知识、书法家的故事等。同时开辟书法长廊，营 造浓厚的书法教育氛围，开展多形式的学生书法 作品评比活动。六、搞好学用的超级链接。生活
近年来，郾城区龙城二中在侧重体育美术教 育的基础上，又着力打造书法教育特色学校。该 校着眼于培养学生的书法学习兴趣，并结合学生 的生活、学习实际，通过书法促进学生素质的全 面提高和特长的发挥，以写字教学为突破口，全 面推进素质教育，以做好人为宗旨，让每一个学 生的个性得以张扬，走出了一条具有自身特色的 办学之路。一、提高认识，完善制度，营造浓厚 的书法教育氛围。龙城二中创建书法教.芳罔拾见太阳灼热的光
月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比 武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了 严格训练，练出成果，考核成绩与优秀教师评比 挂钩。以此来提高全体教师的书法水平、提高老 师的执教能力。三、建立常规，抓好书法课堂教 学。学校把书法教学作为学校的校本课程，七、 八、九年级每周都各有一节书法课。书法课堂教 学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练 书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓
“规范汉字书写教育特色学校”创建工作汇报
“规范汉字书写教育特色学校”创建工作汇报依托书写教育提升办学品质我校认真贯彻落实国家和省等各级部门有关学校语言文字规范化建设会议精神，以《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》为依据，结合学校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进语言文字规范化工作，加大语言文字规范化的宣传力度。
切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字规范化与校园文化、精神文明建设、师生文化素质教育和学校的各项教育教学工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务。
现将我校“规范汉字书写教育特色学校”的创建工作汇报如下：一、认识创建意义，形成办学特色热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
开展规范汉字书写教育特色学校建设，可以引导学校进一步强化规范汉字书写教育，提高教学水平，形成独特的办学特色，确保规范汉字书写教育取得显著的成效，有效促进学校育人水平的进一步提高。
我校借本次申报规范汉字书写特色教育学校的机会，进一步落实促进国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为**教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力得到显著提高。
二、健全领导机构，规范书写管理健全的组织机构是是汉字规范书写工作规范、有序、高效开展的有力保证。
我校明确提出语言文字领导小组成员在规范汉字书写教育示范校创建工作中的具体职责：校长任组长负责工作部署，对各项工作的落实及质量进行跟踪督促。
副校长直接领导学校创建工作，统筹安排，有效管理。
各科室主任及学校业务骨干为组员，保证工作目标的顺利完成。
教导处负责加强教学管理，指导教师在教学中规范使用汉字，强化训练，切实提高教师和学生的规范字书写和应用能力。
创建书法特色学校方案[修改版]
创建书法特色学校方案[修改版]第一篇：创建书法特色学校方案创建“书法教育特色学校”方案一、指导思想：为进一步传承祖国优秀传统文化，在践行新课改理念、普及小学生特长培训的基础上，以渗透传统的书法知识技能，宏扬民族文化为契机，丰富书法课程，教育学生热爱祖国、热爱民族文化，提高学生的美术素养、书法技能，培养学生的审美能力，提高自身修养，提升书法创作水平，立足校本培训与教研，提升教师专业水平，使书法特色成为我校的办学特色。
二、工作目标学生达成目标：能写一手漂亮的规范字，提高学生的人文素养和基本素质，促进学生的全面发展。
教师培养目标：通过开展“三字”培训，提高教师的汉字书写水平和指导能力。
学校发展目标：以“书法进课堂”为突破口，到2017年底，使学校成为市书法教育示范学校。
三、组织实施1、建立与特色建设相适应的校本课程体系，三年级以上年级每周安排一节毛笔书法课，或保证课外相应的练字时间。
2、加强教师队伍建设。
建设一支高水平的书法教师队伍，是落实书法教学工作的重要保证，因此，通过外出参观、研究及校本研训，提高教师的书法技能、教育教学及科研水平。
学校为教师选备书法研究资料与练习场所，举办书法讲座，组织教师交流书法教学经验，举行现场书法笔会，举办作品展览，积极参加各级书法比赛。
3、美化环境，营造“墨香氛围”。
组织教师搜集历史上书法家的经典名作，制作书法镜框，悬挂校园各处，使学生领略中华书法文化的无穷魅力，焕发起学生对中华传统文化的认同感、自豪感。
制作名人名言宣传牌。
名人名言的丰富内容与书法艺术的有机结合，必将增加校园文化的深厚底蕴。
开辟学生写字作业（作品）展览专栏。
定期展示师生的习字作业（作品），对写字有进步、书写有特色的学生进行鼓励和表彰，激发学生的写字热情与兴趣，以练字达到“育人”的目的。
4、多方开展活动，促进学生书写水平更上新台阶。
（1）建立校内书法兴趣小组，注重对书法艺术幼苗的培养。
(2)每个班都设立了班级“书法园地”，充分展示全班的成果。
创书法特色学校创建的实施方案
创书法特色学校创建的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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书法教育特色学校创建实施方案
“书法教育特色学校”创建工作实施方案2016-2017学年度一、书法特色学校特征的认识特色，指横向比较优于其他同一类事物同一方面的优秀品质。
因而，随着社会的发展，人们必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。
学校的书法特色，则指办学主体刻意追求、逐步实现的学校书法教学工作特别优于其他学校的独特的稳定的本质特性。
特色学校既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。
这是学校特色的主要特征。
这种独特性集中体现在全体师生书写方面综合能力的突出表现上。
二、我校基本现状分析首先是学校领导班子有特色办学的理念，有较高的人文修养，以及严谨的治校策略，良好的工作作风。
第二是有爱岗敬业的教师群体。
从本校的师资实际出发，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。
我校大部分教师都有写出一手好字的愿望，这为创书法特色学校提供了极为有利的条件。
第三是写字教学有一定基础：学生、教师近几年参加过书法培训和书写展览，学生的书写字优良率有一定的提高。
第四有健全可靠的保障体系。
文明的校园环境，必备的教育设施，以及特色品牌学校的创建，都是学校各项工作正常运行的基础，是培养特色的外因。
三、师资设置兼职书法教师：一年级：安成霞二年级：缪树霞三年级：梁红梅四年级：杨小花五年级：柴小青六年级：马永花四、开展书法艺术教育的具体措施。
1．成立学校汉字书写领导小组。
组长：肖怀军副组长：马永花组员：安成霞缪树霞梁红梅杨小花柴小青马永花2．制定汉字书写的教学制度，做到有章可循。
3．重视师资培训，要求每位教师继续练习“三笔字”，形成一支优秀的教师队伍。
写字课有教案，作业形式多样。
4．每天落实一节写字指导课，并保证每天20分钟的课外写字练习课。
要求各班认真组织，加强指导和评价。
5．做好教师的三笔字专业化成长培训工作，探索写字的规律和科学性。
6．抓好表率。
教师硬笔字每天练，每周展，定期举行学生作业展览，请“书写能手”介绍经验，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。
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家 的成 长故 事 ” 在 醒 目之 处 张贴 《 ； 中华 人 民共 和 国 国家 通
除了 教 师 自身 练 好 三笔 字 外 ， 为了提 高 （ 转 第４ 页 ） 下 ３
２ １ ２ ０ｌ 年 月
Ｆ ｂ２ｌ ｅ．０ ｌ 誊
第５ 期 总 ５ ３ １ 期
Ｖ １ １ Ｏ５ ｏ ５３Ｎ．
机 构 建 全 是 保 障 语 言 文 字 工作 规 范 、 序 、 效 开 展 观 ， 置 身其 中的 任 何人 都 赏心悦 目。 在 每学 年 按 时 定 期 有 高 令 并
的 前 提 。 校 召开 专 题 会 议 ， 立 了岩 孔 镇 中心 完 小 规 范 开展 规 范 汉 字 书 写 展 评 、 抄 报 比赛 等课 外 活 动 ， 动形 我 成 手 活
人 抓 ， 事 有 人 管 的 良好 局 面 ， 强 了全 校 教 职 工 写 好 规 诗 词为主， 事 增 有效地将祖 国两大经典传统文化结合起来 。 范 汉字 工 作 的 责 任 心 和 紧 迫 感 ， 推 动 全 校 语 言 文 字 工 作 为
四 、 训 师资 培 优 化 队伍
的 开展 奠 定 了良好 的基 础 。 校 高度 重 视 语 言 文 字 规 范 化 我 要 提 工作 ， 来 把 培 养 全校 师 生 良好 书写 习 惯 和 书 写 能 力 作 为 写 基 本 功 训 练 ， 求 各 位 教 师 形 成 自觉 练 字 习惯 ， 高 自 历 身 书 写 水平 为 教 学 服 务 。 周 组 织 全 体 教 师 进 行 写 字培 间 推 进 素 质 教 育 ， 高 教 学 质 量 的 一 项 重 要 内容 来 抓 ，工作 提 观 发 领 导 组 先 后 多 次召 开 了专 题 会 议 ， 究 部 署 学 校 各 个 阶段 训 ， 看 专 家 视 频 讲 座 ；聘 请 专 家 示 范 指 导 ， 挥 名 人 效 研
的 工作 任 务 及 整 改 措 施 ， 出了 以 “ 好 字 ， 好人”为规 应 。还 派 出教 师 参 加 全 国写 字 骨 干 教 师 培 训 ，组 织 教 师 提 写 做 学 取 使 范 汉字 教 育 指 导 思 想 。培 养 学 生 建 立 正 确 的 文 化 观 、 值 到 武 汉 大 学 附属 小 学 观 摩 、 习 、 经 ， 得 教 师 们 开 扩 价
王德 威 的 《 压 抑 的 现代 性一 一 晚 清小 说 新 论 》对 晚 装 备不 好 还 要 打 头 阵 ， 意 中充 当 了这 牺 牲 的角 色 ， 因 被 无 只 清 小 说 以 “ 代 性 ”视 角 重 读 ， 图展 示 晚 清 作 为 现 代 性 “ 四”的 光 芒太 过 耀 眼 遮 住 了前 辈 们 的足 迹 。幸 好 火 山 现 试 五 和现 代 文 学 发 展 的 源头 的情 景 ， 理 世 纪 初 的文 学 谱 系 ， 重 爆 发 后 总 会有 遗 迹 ， 管 多 少 年 总会 有人 发 现 被 埋 没 的不 不 这 与 陈 平 原 始 终 关 注 的是 “ 生 生 的 文 学 史 ”的 目的 不谋 见 天 日的东 西 。陈 平 原 是 细 心 的勘 察 者 ， 德 威 也 是 ，只 活 王 而合 ，只是 两 人 的 方 法 不 同 ，陈 平 原 的 方 法 前 文 已论 述 ， 是 他们 探 寻 的路 径 不 同 而 已。王德 威 “ 晚清 现 代 性 ”文学 不 再 赘 言 。王德 威 自有 自己的 创 新 之 处 ，因为 他 要 处 理 的 史 叙 事 ， 供 给 我 们 一 个 全 新 的 文 学 空 间 ， 提 令人 耳 目一 新 是 “ 本 几 乎 ”要 发 生 的 而 不 是 已经 发 生 的可 能 ， 以 他 的切 人 义 学 史 的 视 角 和 路 向 。“ 压 抑 的 现 代 性 ”被 其 阐 原 所 被
自２ ０ 年 以来 ， 校 就 在 教 育 教 学 中强化 规 范汉 字 书 用 语 言 文 字 法 》； 久 性 标 语 “ 好 普 通话 ， ０５ 我 永 说 写好 规 范字 ， 写 教育 ， 真 落 实 国家 相 关 课 程 标 准 中关 于 写字 教 学 的 要 做 好 中国人 ’ 挂 于主 教学 楼 上 。 认 悬
“ 铁 还 需 自身 硬 ”， 校 高度 重 视 教 师 规 范 汉 字 书 打 我
获 观 与人 生 观 。 订 了 《 孑 镇 中心 完 小 语 言 文 字 规 范 化 工 了视 野 ， 得 了新 知 。提 高 了学 校 对 教 师进 行 经 常 性 的粉 制 岩 Ｌ
钢 毛 三 我 作 制 度 》； 学 年 都 根 据 学 校 工 作 实 际 制 定 《 言 文 字 规 笔 、 笔 、 笔 “ 笔 字 ”书 写 素养 。 校 还 组 织 教 师 开展 每 语 要 不论 男女 、 不论 老 幼 ， 范 工 作 计 划 》 规 范 汉字 书写 的 要求 列入 学 校议 程 并 纳 入 岗位 练 兵 活 动 ， 求 教 师 不 论 岗位 、 将
求 。经 过 五 年 的 努力 ， 校 在 规 范 汉 字 书 写 方 面 取 得 了 可 我 喜 的成 绩 。
一
五 年 来 ，我 校 积 极 营 造 良 好 的 校 园 规 范 汉字 书 写 环
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ห้องสมุดไป่ตู้
领 导重 视 ， 机构 健 全 、 度保 障 制
境 ， 园 环 境 建 设 彰 显 规 范汉 字 书 写 的 特 色 ， 个 教 室 的 校 各 黑 板 报 ， 校 宣 传 橱 窗 、 报 ， 业 展 等 汉 字 书 写 规 范美 学 简 作
重 头 戏 ， 抓 不懈 ， 常 努力 营 造 一种 人 人 讲 普 通话 ， 人 写 规 生 “ 人 提笔 就 是 练 字 ”的意 识 ， 成 学 生 良好 书写 习惯 ， 养 各科 范字 的 浓 烈 氛 围 。学 校 在 校 园 内 的 文化 墙 中辟 专 版 “ 书法 老 师 通 力 协 作 ， 同要 求 学 生写好 字 ， 到作 业 整 洁 。 共 做
评 为 进 一 步 把 规 范 汉 字 书 写 当 做 我 校 师 生 的一 种 能 力 把 这个 条 件 作 为 评 估 评 选 优 秀教 师 、 聘 教 师 职务 的一 个 重 要 依 据 。 争 机 制 的 引入 ， 效 开 创 了人 人 写 规范 字 、 竞 有 争 和 习惯 ， 正 做 到 通 过 规 范 汉字 书写 促 进 学 校 内涵 发 展 ， 真 极 使 学 校 办 出特 色 ， 校 于 ２ １ 年 申报 了课 题 《 建 农 村 写 当 汉字 规 范书 写 的 排 头 兵 的 良好 局 面 ， 大 地 提 高 了广 大 我 ００ 创 教 师 规 范 汉字 书 写的 水平 和 能力 。 字 （ 法 ） 色 学 校 课 题 研 究 》。通 过 对 教 师 及 学 生 书 写 书 特
范 汉字 书写 教 育促 进 学 生 行 为规 范 与意 志 品质 培 养 、 习 教 师 的高 度 重 视 。 学 在教 师 中开 展 写字 作 品展 示 ， 用 学 校 橱 窗及 班 级 宣 利 能力 与道 德 修 养 的 提 高 、 明 传 承 责 任 感 的培 养 等 方 面 ， 文 有探 索 、 有经 验 、 特 色 、 提 高 。 有 有 三、营造 氛 围、 造 特 色 打
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第５ 期
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强 化 写 字 育 人功 能
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打 造 写 字 特 色 学 校
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现 状 的调 查 问卷 ， 取 了行 之 有 效 提 高 整 改 措 施 和 研 究 目 采
标， 现 “ 实 六年 教育 让 学 生 终 生 受 用 ”。
注 重 发 挥 书 法 教 育 的 基 础 作 用 ， 用 字 规 范化 作 为 提 将 高 素质 教 育质 量 的一 个 方 面 ， 科 教 师 教 学 时 必 须使 用 规 各
使 用 了 “ 代错 置 ”的策 略 和 “ 设 ”的 语 气 ，“ 的 讨 论 释 为 三 个 方 向 ： 表 一 个文 学 传 统 内生 生 不 息 的创 造 力 ； 时 假 我 代 如 有 时 代 错 置 之 嫌 ，因 为 它 志 在 搅 乱 （ 文学 ） 史 线 性 发 历 “ 四 ”以 来 的 文 学 及 文 学 史 写 作 的 自我 检 查 及 压 抑 现 五 展 的迷 思 ， 不 现 代 中发 掘 现 代 ， 露 表 现 的 前 卫 中 的保 从 揭 象 ； 指 晚 清 “ 四 ”及 ３ 年 代 以 来 ， 种不 入 （ ） 的 泛 五 ０ 各 主 流 守 成 分 ， 而 打 破 当前 有关 现代 的 论 述 巾当然 的单 一． 与 从 ． 文 艺实 验 。第 一 个 方 向 与 陈 平 原 叙 事 模 式 转 变 理 论 中 的 不 可 逆 向性 。” 王德 威 从 晚 清 文 学 “ 声 喧 哗 ” “ 众 多音 复
要 批 及 全 体 师 生借 助 课 题 这个 平 台找 到 了规 范 汉字 书 写 的 规 范 汉字 ， 求 教 师 板 书 、 改作 业 、 书 写 评语 时用 字 规 范 化 ， 书 法 作 品外 ， 得 书写 繁 体 字 、 体 字 、二 简 字 ， 除 不 异 尤 律 和 技 巧 ， 高 了规 范 汉字 书 写 的 能 力 ， 重 要 的 尝 到 了 提 最
学 规 范 汉字 书 写的 甜 头 ， 发 了规 范汉 字 书写 的 兴趣 ， 定 了 其 不 能 出现 错 别 字。为更 好 的强 化 落 实 此 项 规 定 ， 校加 激 奠 大 了监 督 检 查 力 度 ， 过 定 期 不 定 期 的 检 查 ， 起 了全 体 通 引 我 校 进 一步 提 高 教 育 教 学 质量 的 扎 实基 础 。使 我 校 在 以规