《从军行》教学设计 (S版三年级下册)
从军行教案
从军行教案教案名称：《从军行》教案教学目标：1. 通过学习《从军行》这首古文诗歌，使学生了解古代士兵的行军生活和战争环境。
2. 培养学生的口语表达和朗读能力，提高学生的审美能力。
3. 培养学生对祖国和军人的尊重和感激之情。
教学重难点：1. 听懂诗歌内容，并能用正确的语调、语气进行朗读。
2. 理解诗歌中隐含的情感和意境，并能通过口头表达来传达。
教学准备：1. 课堂播放器、音频文件或现场声音效果。
2. 复印好的《从军行》诗歌文本。
3. 软性材料：图片、视频等。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师播放一段军队行军的音频，让学生尽可能地静下心来，感受行军的声音和氛围。
2. 老师简单介绍《从军行》的背景，并提问学生：你们对从军行军都有什么了解？第二步：朗读诗歌（10分钟）1. 教师请几位学生依次朗读诗歌，注意语音语调和节奏感。
2. 教师指导学生找出其中的韵律和节奏，并进行模仿朗读，培养从军行军的氛围感。
第三步：理解诗歌（10分钟）1. 教师逐行解读《从军行》的诗句，帮助学生理解其中的意境和感情。
2. 教师让学生表达自己对这首诗的理解和感受，进行集体讨论。
第四步：分组讨论（15分钟）1. 教师将学生分成小组，让每个小组选择一两句诗歌进行深入解读和讨论。
2. 小组成员互帮互助，共同理解诗歌中所表达的情感和含义，并展示他们的讨论成果。
第五步：创作表演（15分钟）1. 小组选派代表进行表演，可以自由发挥，用行动、言语或歌曲等方式表达他们对《从军行》的理解和感受。
2. 教师和其他小组进行欣赏和评价，鼓励学生发挥创造力和表达能力。
第六步：总结反思（5分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容和心得体会，并请几位学生进行总结发言。
拓展活动：1. 教师鼓励学生自由创作一首以军队行军为主题的诗歌或歌曲，并进行分享。
2. 学生可自行查找与诗歌主题相关的图片、视频等，分享给全班同学。
教学反思：通过本堂课的学习，学生对《从军行》的内容有了更深入的了解，并通过语言表达和创作表演等形式将其内涵展现出来。
《从军行》教学设计
从军行教学目标1．巩固学习古诗的方法，理解古诗的大意，背诵古诗。
2．利用背景资料加深对古诗内容的理解。
3．体会诗歌中所蕴涵的爱国情感，并受到感染。
教学重难点：抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程一、引入新课1大家还记得《出塞》这首古诗吗，还会背诵吗？齐背看来大家对所学古诗已熟记于心了，今天我们再来学习一首边塞诗《从军行》。
2.边塞诗是唐代诗歌的一个重要组成部分，其代表诗人有岑参、高适、王昌龄等。
今天我们就来学习一首王昌龄的《从军行》。
（板书）解释诗题。
学生简介王昌龄3．小结过渡：现在就让我们奔赴唐朝的边塞，去领略一下当时的边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
二、整体通读，理解诗意1．请大家认真读诗，读正确，读通顺。
2．听到同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想试一试了，行吗？读古诗不仅要字正腔圆，而且要读出它的节奏，读出味道来。
大家学着老师的样再读读。
3.过渡：“诗读百遍，其义自现。
”4.有感情地朗读是理解古诗的一种方法，此外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、查背景资料、看插图、想象画面）。
5．请同学们利用这些方法，试着理解诗意。
课件出示诗意。
三、品悟诗情，体会诗境过渡：理解了诗意我们不防来细细品味，看看边赛风光，感受将士们的生活。
1．你从诗中读到了边塞的哪些景物？（青海湖，雪山）青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的，（课件）雪山指的是祁连山，（课件）它海拔四千以上，终年积雪，银光闪耀，异常壮丽。
这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，为什么暗了下来？小组讨论后汇报：风云变幻，转眼间长云翻滚，高原气候变化大，气候恶劣；黄沙漫天，地理环境差；还有战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，也遮暗了雪山。
2．还有什么景物？一座孤城玉门关。
这孤城正是将士们戍守的营地，与之遥遥相对的玉门关，至今仍留有遗迹。
（课件解释说明）我们一起来读一读描写玉门关的诗句。
课件出示。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
从军行王昌龄教案
从军行王昌龄教案篇一：从军行教学设计《从军行》教学设计教学设计及设计意图教学内容：s版《义务教育课程标准实验教科书三年级第六单元第27课古诗两首中的《从军行》。
教材与学情分析依据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。
教学目标：1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。
2.有感情地朗读.背诵课文，理解诗句的意思。
3.能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。
破敌之志。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、知诗人，解诗题1.直接揭题，介绍边塞诗。
告诉学生“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。
2.解释“从军行”“从军行”即“从军歌”，是乐府诗题。
3.简介作者新课标第一网王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。
【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。
总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
二、品诗句，明诗意1.初读，读准字音2.再读，整体感知（1）指名读，教师读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？3.研读，读懂诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈对诗句的理解。
【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。
而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。
并注重了合作学习，小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。
《从军行》小学语文教案范文
《从军行》小学语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《从军行》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学习生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的意境。
（2）培养学生的朗读能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发对诗歌的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学难点1. 诗歌意境的体会。
2. 诗歌中爱国情怀的理解。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《从军行》的文本。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：（1）利用课件或黑板，展示诗歌《从军行》的。
（2）引导学生回顾诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，加强记忆。
3. 内容理解与分析：（1）引导学生逐句理解诗歌内容，解释生字词。
（2）讨论诗歌的意境，帮助学生深入理解。
4. 爱国情怀的体会：（1）引导学生从诗歌中感受爱国情怀。
（2）分享自己的爱国心得，激发学生的爱国意识。
5. 课堂小结：（2）布置作业，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 创作练习：（1）邀请学生尝试创作以“军旅生活”为主题的短诗或画作，鼓励学生发挥想象力，表达对军旅生活的理解和感受。
（2）学生分享自己的创作，互相欣赏、学习和鼓励。
2. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论军旅生活中的其他方面，如纪律、牺牲、荣誉等。
（2）每组选择一个话题，进行分享和讨论。
七、作业布置1. 抄写诗歌《从军行》，加强字词记忆。
2. 回家后与家人分享诗歌的内容，感受爱国情怀。
3. 预习下节课的学习内容。
八、教学反思2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
从军行课程设计
从军行课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括：知识目标：学生能够理解并掌握《从军行》的诗意、背景和文化内涵。
技能目标：学生能够通过朗读、分析和创作，提高自己的文学鉴赏能力和创造力。
情感态度价值观目标：学生能够体验到军人英勇无畏、保家卫国的精神，培养自己的爱国情怀。
二、教学内容教学内容以《从军行》为主，包括：1.诗歌的朗读和理解：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.诗歌的分析：详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法，让学生深入理解诗歌。
3.诗歌的创作：让学生结合自己的理解和感受，创作类似的诗歌。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法。
2.讨论法：学生分组讨论诗歌的理解和创作。
3.案例分析法：教师给出类似的诗歌案例，学生进行分析。
4.实验法：学生通过实验，体验诗歌中的意象和情感。
四、教学资源教学资源包括：1.教材：《从军行》原文及注释。
2.参考书：有关《从军行》的解析和评论。
3.多媒体资料：与《从军行》相关的图片、视频等。
4.实验设备：如录音机、投影仪等。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏《从军行》，并培养自己的文学素养和爱国情怀。
五、教学评估教学评估将采用多维度、全过程的方式进行，具体包括：1.平时表现：通过课堂参与、讨论和提问等方式，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置与课程内容相关的作业，评估学生的掌握情况。
3.考试：定期进行书面考试，全面测试学生的知识掌握和应用能力。
评估方式将力求客观、公正，并全面反映学生的学习成果。
六、教学安排教学安排将遵循以下原则：1.进度：按照教学大纲和课程目标，合理安排每个教学单元的内容和进度。
2.时间：充分利用课堂时间，保证教学内容的充分展开和学生参与。
3.地点：选择适当的教学场所，确保教学活动的顺利进行。
教学安排将考虑学生的实际情况和需求，确保教学活动既能达到预期目标，又能适应学生的个体差异。
2024年三年级语文下册古诗两首教学设计
2024年三年级语文下册古诗两首教学设计2024年三年级语文下册古诗两首教学设计1【内容简析】本课两首古诗均为唐代边塞诗。
《从军行》描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。
《塞下曲》借用汉代李广将军的故事，塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情【设计理念】以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。
【教学目标】1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
【重点难点】重点：用自己的话说出诗句的.意思，体会诗中的感情。
难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
【教具准备】生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件【教学时间】两课时【教学设计】第一课时一、导入课题，简介作者。
1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。
2、揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》3、简介作者。
二、初读古诗，引入意境。
1、教师范读，激发热情。
2、自读，扫清障碍：画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
同桌互读，互相正音。
3、指名读，注意读出停顿。
三、再读古诗，理解诗意。
1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导。
四、认认写写，正确识字。
1、交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。
2、观察生字在田字格中的位置，指导书写。
五、布置作业：熟读古诗。
2024年三年级语文下册古诗两首教学设计2教学目标：知识和能力1、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
最新语文S版小学语文三年级下册《从军行》公开课教学设计
从军行1教学目标知识与能力：学会本课生字新词，在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描给的画面，体会诗中的思想感情。
有感情地朗读和背诵课文。
过程与方法：以学生的“学”为主，通过自读自悟不断理解、感悟、体验、积累，教师指导、引导、诱导、辅导学生，使学生自主、主动、生动地学习。
情感态度价值观：激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
2学情分析这两首古诗语言朗朗上口，便于记诵，有些同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
3重点难点教学重点：反复朗读古诗,用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
教学难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
4教学过程活动1【导入】以诗会友，导入新课1、同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。
今天我们来以诗会友。
好吗？准备好了吗？白日依山尽（），谁知盘中餐（）；泉眼无声惜细流，（）。
小荷才露尖尖角，（）。
看来大家对所学古诗已熟记于心了，今天我们再来学习一首边塞诗《从军行》。
2、板书课题，读题，析题：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起齐读题目，谁读懂了？（从军就是参军，标题中加“行”属于乐府诗。
）活动2【讲授】引领学诗，理解诗意1、整体通读，把握诗境师：《从军行》是唐代诗人王昌龄写的，这节课，我们一同去领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
师：请大家用自己喜欢的方式读一读古诗，注意要读准字音。
师：读准字音是读好诗的基础。
来看看这几个难读的字：（1）出示字词：长云雪山孤城遥望穿破金甲楼兰，指名认读（2）小老师带读（3）扫除了字音障碍，相信大家一定能把这首诗读流畅了。
（指名两生读）齐读。
2、师范读。
师：听到同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想试一试了，行吗？3、你觉得老师读得怎样？师：是的，读古诗不仅要字正腔圆，而且要读出它的节奏，读出味道来。
大家学着老师的样再读读。
《从军行》教学设计
《从军行》教学设计【设计理念】以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。
【教学目标】1、学会本首诗中的生字、新词。
2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文。
【重点难点】重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
难点：想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
【教具准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学设计】一、情境引入课题，出示课题。
1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕，课件出示图画。
2、看了这几幅画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。
2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？王昌龄，唐代诗人。
中过进士，做过官。
擅长写七言绝句，以边塞诗著名。
诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。
有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。
这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。
他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。
三、整体通读，理解诗意。
1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。
（课件出示标有停顿的诗句）3、找出诗中的两个生字，利用多媒体课件引导学生学习两个生字。
①记住每个生字的偏旁部首、笔画笔顺。
②理解字义，并组词。
4、合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。
从军行教案设计(3篇)
第1篇教学目标：1. 通过学习《从军行》，了解古代边塞生活的艰苦和将士们的英勇精神。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的古诗词鉴赏能力。
3. 引导学生体会诗人王昌龄的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点：1. 理解诗句的意思，感受诗歌的意境。
2. 体会诗人王昌龄的爱国情怀。
教学难点：1. 理解诗句中的一些生僻字词。
2. 感受诗歌中蕴含的爱国情怀。
教学准备：1. 多媒体课件2. 《从军行》诗歌文本3. 有关边塞生活的背景资料教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍王昌龄及其边塞诗的特点。
2. 学生分享自己了解的边塞诗和相关背景知识。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读《从军行》，注意字音字形的正确性。
2. 教师引导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。
3. 学生谈谈自己对诗歌整体的理解和感受。
三、细读课文，深入分析1. 教师讲解诗句中的生僻字词，如“青海”、“暗雪山”、“玉门关”等。
2. 学生分组讨论，分析诗句中的意象和意境。
3. 教师引导学生体会诗句中蕴含的爱国情怀。
四、拓展延伸1. 学生分享自己喜欢的边塞诗，并谈谈自己的感受。
2. 教师引导学生思考：在现代社会，我们如何传承和发扬爱国主义精神？五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调爱国情怀的重要性。
2. 学生谈谈自己的收获和体会。
六、课后作业1. 默写《从军行》。
2. 搜集有关边塞生活的资料，了解古代边塞的实际情况。
教学反思：本节课通过学习《从军行》，让学生了解了古代边塞生活的艰苦和将士们的英勇精神，同时培养了学生的古诗词鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生理解诗句的意思，感受诗歌的意境，并引导学生体会诗人王昌龄的爱国情怀。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。
第2篇教学目标：1. 通过学习《从军行》，让学生了解唐代边塞生活的艰辛，感受边塞将士的爱国情怀。
2. 培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高学生的审美情趣。
三年级下册语文教案从军行导2_语文S版
《从军行》导学案学习目标：知识与技能：认识并会写“闺”“羌”2个生字。
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
体会诗人表达的思想感情，了解古代信息传递的方式。
过程与方法：课前学生自学，课上小组合作交流学习情况，教师在学生疑难处指导，逐步达成学习目标。
学生结合相关资料和书下注释理解诗句的意思，想象画面、深入品析体会古诗表达的情感。
感悟古诗叙事与抒情相结合的表达特点。
情感、态度与价值观：学生与古诗作者的情感产生共鸣，体会古诗表达的思念家乡亲人的思想感情。
学生喜欢古诗阅读。
学习重点：学生通过自学、合作、探究，理解诗意，想象画面体会诗人在诗中表达的情感。
了解古代信息传递方式。
学习难点：体会诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读古诗。
教学准备：教师设计预学单，查阅古诗的相关资料，查找与古诗意境相符的音乐，制作幻灯片。
学生预习课文，自学生字词，诵读古诗；回顾五年级上册所学的两首《从军行》；查阅有关本课古诗的资料；阅读课后“小资料”中的文章；完成预学单。
课时安排：1课时。
学习过程：预学：1.复习五年级上册王昌龄的两首《从军行》。
2.预习课文，自学生字词，诵读古诗。
3.查阅有关本课古诗的资料；阅读课后“小资料”中的文章。
4.完成预学单。
（见附页）共学：一、揭示课题，了解背景。
1.明确本课学习内容。
2.按预习单汇报对作者、古诗的了解。
二、交流预学，处理字词。
1.出示学习任务。
同桌互批预习单字词部分，并对错误进行订正。
2.同桌共同完成学习任务，解决字词，练习有节奏地读古诗。
3.集体汇报。
三、交流疑难，体会诗意。
1.出示学习任务。
小组内共同完成学习任务。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
对预学单上的第5题进行补充、完善。
3.汇报交流。
（1）解决小组没有解决的问题。
（2）借助课后资料和典故理解“烽火”。
（3）梳理诗意。
四、深入品析，感情朗读。
1.再读诗，你看到了怎样的画面？学生汇报。
2.学生理解“独”，感受戍边战士的孤寂，用比较读的方法体会这种情感，并有感情地朗读。
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《从军行》教学设计 (S版三年级下册)
《从军行》教学设计
【设计理念】
以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。
【教学目标】
1、学会本首诗中的生字、新词。
2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文。
【重点难点】
重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
难点：想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
【教具准备】多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学设计】
一、情境引入课题，出示课题。
1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕，课件出示图画。
2、看了这几幅画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天
我们就一起来学习一首古诗——《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。
2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？
王昌龄，唐代诗人。
中过进士，做过官。
擅长写七言绝句，以边塞诗著名。
诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。
有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。
这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。
他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。
三、整体通读，理解诗意。
1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。
（课件出示标有停顿的诗句）
3、找出诗中的两个生字，利用多媒体课件引导学生学习两个生字。
①记住每个生字的偏旁部首、笔画笔顺。
②理解字义，并组词。
4、合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。
结合课后注释理解或请教老师、同学。
三、品读古诗，体会诗情。
1、理解体会第一句。
课件出示第一句描绘图景，观察图上景物，这一句描写了几个景物：（青海长云雪山，师板书）师说诗意，生读诗句。
首句写边疆地理位置和环境（板书：环境恶劣）。
一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。
品读此句，读出沉重压抑之感。
2、理解体会第二句。
课件出示第二句描绘图景，观察图上景物，（孤城遥望）师说诗要意，生读诗句。
这句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城（板书：思念家乡）。
读出孤寂、忧伤的语气。
3、看图读前两句，你有何感受？（青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜）带上感情读一读。
（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。
戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
）
4、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？
5、出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。
短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件
之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。
品读第三句，读出低深、忧抑的语气。
6、金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。
齐读末句，读出激昂、坚定的语气。
身经百战的将士豪壮的誓言是——
为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓——
为了祖国的威严，我们发誓——
四、体会意境，品悟诗情
1、出示全景图，让学生看图有感情的朗读全诗。
2、请同学们闭上眼睛，让我们展开想象的翅膀，一起回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。
音乐起，老师诵读古诗。
记住了吗？
3、背诵古诗。
齐背，指名背诵。
4、同学们，让我们牢记戍边的将士，学习他们奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。
让我们随着《精忠报国》的音乐，再次大声地朗读这首古诗吧！
五、拓展阅读。
收集王昌龄《从军行》的几它几首小诗，然后读一读，背一背。
板书设计：
从军行
青海长云雪山
孤城遥望
黄沙百战穿
终
【设计思路】
本课的教学内容是语文S版三年级下册第27课《古诗两首》中的第一首古诗，即唐代诗人王昌龄的边塞诗《从军行》。
这首古诗描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。
我的教学理念是以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中指导、点拔，使学生自主、积极地学习。
我的教学目标是让学生学会诗中的生字、新词；理解诗意，能想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情；有感情地朗读古诗并能背诵古诗。
对于三年级学生来说，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想象诗句所描绘的图景是本节课的重点；感受边塞战场环境的苍凉荒芜，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。
我的教学思路是通过解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情四个环节来进行教学，借助多媒体课件，引导学生学习生字，理解诗意。
通过反复地诵读、让学生体会品悟诗情，并背诵古诗。
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