初中语文教育叙事——如何引导学生
初中语文教学叙事记事
初中语文教学叙事记事初中语文教学叙事记事初中语文教学叙事记事一、背景初中语文的教学，是一个既充满挑战又富有成就的过程。
在这个阶段，学生们的语文素养开始逐渐形成，他们对世界的好奇心和探索精神也在此时得到激发。
作为教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的独立思考能力和创新精神。
二、教学经历记得有一次，我教学生们学习文言文。
我首先引导学生们理解*的内容，然后让他们通过角色扮演等方式，深入理解人物性格和情节发展。
这种方式不仅让学生们更好地理解了*，还让他们感受到了文言文的魅力。
另外一次，我教学生们写作。
我鼓励他们从身边的生活出发，写出自己的真实感受。
有个学生写了一篇关于他爷爷的*，他的爷爷是一位退休的老师。
在*中，他描述了爷爷对他的关爱和影响。
这篇*深深地打动了我们所有人。
三、反思与总结通过这些经历，我意识到，作为教师，我们要时刻关注学生的需求和兴趣，用多样化的教学方式激发他们的学习热情。
同时，我们还要鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点和感受。
只有这样，我们才能培养出真正具有语文素养的学生。
总的来说，初中语文教学是一个既需要知识又需要情感的交流过程。
在这个过程中，我们要关注每一个学生，尊重他们的个性，引导他们发现自我，实现自我。
我相信，只要我们用心去教，用爱去育，我们就能在这个旅程中留下深刻的印记，为学生的成长打下坚实的基础。
初中语文教学叙事散文初中语文的教学故事——老师的成长之旅在这个快节奏的世界中，人们往往追求速度和效率，而忘记了慢下来欣赏沿途的风景。
然而，对于一位初中语文老师来说，她的每一次教学经历都是一次珍贵的成长之旅。
这位老师名叫李华，她从教已经有十年之久。
过去的十年里，她从一位青涩的新手教师逐渐成长为一位备受学生喜爱的优秀教师。
她的教学风格独特，深受学生们的喜爱。
她总是用最简单易懂的语言解释复杂的概念，让学生们能够轻松掌握知识。
有一次，李华老师接手了一个新班级。
这个班级的学生们非常活跃，但是学习积极性不高。
教育叙事初中语文范文
教育叙事初中语文范文一、引言初中语文课程是培养学生语言能力和人文素养的重要学科。
在这个阶段，语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的情感态度和价值观的形成。
本文以教育叙事的方式，分享我在初中语文教学中所经历的一些故事和经验，以期为同行们提供一些参考和启示。
二、教育叙事1. 案例一：阅读教学的启示在一次阅读教学中，我引导学生们赏析一篇散文。
在讨论过程中，有个学生提出了一个独特的问题：作者为什么会用这样的文字表达？这个问题让我深思。
我意识到，阅读教学不仅仅是让学生理解文章的内容，更要引导他们思考作者的写作意图和文字背后的意义。
这让我更加注重培养学生的独立思考能力和批判性思维。
2. 案例二：写作教学的挑战写作教学是初中语文教学的难点之一。
我发现，很多学生缺乏写作的自信和兴趣。
为了激发学生的写作热情，我开始尝试各种教学方法，如组织小组讨论、提供范文指导等。
在一次写作教学中，我让学生们以“家乡的美食”为主题进行创作。
通过小组讨论，学生们纷纷分享了自己家乡的美食文化，写作热情高涨。
然而，在批改作文时，我发现有些学生过于注重描述食物的口感和味道，而忽略了情感和文化的表达。
这让我意识到，写作教学需要注重学生的情感体验和表达能力的培养。
三、反思与总结通过这些教育叙事，我深刻认识到初中语文教学的复杂性和挑战性。
为了提高教学效果，我不断反思和总结经验教训。
首先，要注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，引导学生从多个角度思考问题。
其次，要关注学生的情感体验和表达能力的培养，让学生在写作中表达自己的情感和观点。
此外，要因材施教，根据学生的特点和需求采取不同的教学方法，激发学生的学习热情和兴趣。
最后，要注重与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
四、结语教育叙事是一种有效的教育方式，能够让教师分享自己的经验和故事，从而促进同行之间的交流和合作。
在初中语文教学中，我通过不断反思和总结经验教训，逐渐探索出一些有效的教学方法。
初中语文教育叙事(一)2024
初中语文教育叙事（一）引言概述：初中语文教育是培养学生语文素养和人文素养的关键阶段，其中叙事能力的培养尤为重要。
本文将从多个角度探讨初中语文教育中叙事的教学方法和重要性。
正文：一、叙事概念和基本要素1. 叙事的定义和内涵2. 叙事的基本要素：情节、人物和环境3. 叙事的结构和发展方式二、叙事对学生的价值1. 培养学生的表达能力2. 增强学生的想象力和创造力3. 培养学生的批判思维和分析能力4. 增强学生的文学鉴赏能力5. 培养学生的情感和价值观三、教学方法和策略1. 制定具体的教学目标2. 培养学生的故事构思能力3. 引导学生进行故事写作实践4. 利用阅读材料进行叙事教学5. 评价和反馈的重要性四、叙事教育的跨学科融合1. 与语文课程的融合2. 与文学课程的融合3. 与社会科学课程的融合4. 与艺术课程的融合5. 与创意思维课程的融合五、叙事教育的实践案例和成果展示1. 学生作品分享与展示2. 呈现叙事教学成果的学生成长记录3. 编写学校叙事教育教学案例总结：初中语文教育的叙事教学在培养学生的语文素养和人文素养方面起着重要作用。
通过叙事教育，学生可以提升他们的表达能力、想象力和批判思维能力，同时培养其文学鉴赏能力和情感价值观。
教师应制定具体目标，培养学生的故事构思能力，利用阅读材料进行教学，与其他学科进行跨学科融合，例如语文、文学、社会科学、艺术和创意思维。
学校还应该记录并展示学生的叙事教学成果，编写教学案例以供其他教师参考。
通过这些方法，初中语文教育的叙事教学将变得更加丰富有趣，为学生的综合素养提供更多的培养机会。
如何在中学语文教学中引导学生写好叙事性作文
如何在中学语文教学中引导学生写好叙事性作文中学语文教学中，写作是一个重要的环节，而叙事性作文又是写作的重要形式之一。
通过学习叙事性作文，学生不仅可以培养语言表达能力，还能够提升逻辑思维和想象力。
那么，在中学语文教学中，如何引导学生写好叙事性作文呢？本文将从教学目标、教学设计和评价方法三个方面进行探讨。
一、教学目标引导学生写好叙事性作文，应明确教学目标，确保学生能够准确理解和掌握叙事性作文的特点和写作要求。
具体而言，教学目标包括：1. 理解叙事性作文的定义和特点，知道叙事性作文要求故事情节连贯、结构合理等。
2. 掌握叙事性作文的写作技巧，如如何选取合适的故事主题、如何塑造鲜明的人物形象等。
3. 培养学生阅读和分析能力，使其能够欣赏优秀叙事性作品，并从中汲取写作的灵感和素材。
4. 提高学生的语言表达能力和写作水平，使他们能够通过叙事性作文生动地表达自己的观点和思想。
二、教学设计在教学设计中，可以采用多种活动形式，激发学生的写作兴趣，提高教学效果。
以下是一些教学设计的建议：1. 阅读优秀叙事性作品：引导学生阅读一些经典的叙事性作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让他们感受到不同故事的魅力和写作技巧。
同时，指导学生分析这些作品的结构、人物形象等要素。
2. 分析叙事性作文的结构：在阅读和讨论的过程中，引导学生分析叙事性作文的结构特点，如开头引入背景、发展情节、高潮迭起等。
让学生逐步理解和掌握叙事性作文的写作规律。
3. 写作技巧指导：在教学中，可以通过分析范文和讲解写作技巧的方式，指导学生写好叙事性作文。
比如，教导学生如何选取合适的故事主题，如何塑造鲜明的人物形象等。
4. 写作实践与分享：鼓励学生进行写作实践，可以从小故事、亲身经历等方面入手，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
同时，组织学生相互分享和评价作文，促进学生之间的交流和学习。
三、评价方法为了评价学生的叙事性作文水平，可以采用多种评价方法，从不同角度全面评估学生的写作表现。
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文初中语文教学的故事——一位教育者的成长之路教育，是一种无私的奉献和承担。
每一位教师都抱持着对学生的关爱和期许，用心去引导他们成长。
我想分享一个关于初中语文教学的故事，讲述一位教育者的成长之路。
这个故事开始于一个初中语文教室。
故事的主人公是一位年轻的语文老师，他叫李老师。
李老师对语文教学充满热情，他相信语文教育不仅仅是知识的灌输，更是对学生思维能力和创新精神的培养。
在李老师的教学中，他强调培养学生的阅读兴趣和素养。
他经常组织学生进行课外阅读，并引导他们撰写读书笔记。
通过阅读，学生们开阔了视野，丰富了文化底蕴。
一次，李老师布置了一篇关于扬子江的作文，希望学生们通过阅读相关文章，了解江河的意义和历史文化。
在作文展示环节，一位学生的作文特别引人注目。
她用流畅的笔触描述了扬子江的壮丽景色，还融入了对历史人物的赞美和对家乡的热爱。
这篇作文不仅仅体现了学生对扬子江的深入了解，更展现了她对祖国的深情厚意。
这时，李老师感到了自己教育的意义和价值，他看到了学生的成长与进步。
随着时间的推移，李老师见证了学生的变化和成长。
为了激发学生学习的兴趣，他采用了多种教学方法，如情景模拟、小组合作等。
在一节课上，他设计了一个关于诗词鉴赏的游戏，学生们分成小组创作诗句并互相评价。
李老师发现，学生们在游戏中表现出了极大的创造力和想象力，并且积极参与讨论和交流。
这个教学活动不仅仅使学生们对诗词产生了兴趣，还培养了他们的合作意识和表达能力。
教育的道路上常常伴随着挑战和困难。
一次，班里有一个学习困难的学生，他的学习成绩一直无法提高。
李老师多次与他进行个别辅导，耐心地解释知识点，鼓励他积极思考。
尽管起初并没有太大进展，但在李老师的不懈努力下，这个学生终于找到了自信和学习的动力。
他的成绩逐渐上升，最终在期末考试中取得了令人满意的成绩。
这个故事告诉我们，每一个学生都有潜力，只需要有一位坚持不懈的教师去点亮他们。
教育叙事七年级语文(详情)
教育叙事七年级语文(详情)教育叙事七年级语文教育叙事：七年级语文课堂中的探索与实践在我所教授的七年级语文课堂上，我一直在尝试新的教学方法和活动，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
以下是我最近的一些教育叙事，分享一下我的探索和实践。
1.引入互动元素：在阅读教学中，我引入了互动元素，如小组讨论和角色扮演，让学生更深入地理解课文。
例如，在教授《骆驼祥子》时，我组织了一个小组讨论，让学生们分析小说中的人物形象和主题。
学生们非常积极参与，他们通过角色扮演来表达自己的理解和感受，这使他们对课文有了更深入的理解。
2.增加课外阅读量：为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，我增加了课外阅读量。
我为学生们推荐了一些优秀的文学作品，如《平凡的世界》、《红楼梦》等。
学生们非常喜欢这些阅读材料，他们不仅提高了阅读水平，还拓展了知识面。
3.开展写作训练：写作是语文学习的重要部分，我开展了多种写作训练，如作文、日记、故事创作等。
学生们在写作中表现出了极高的创造力和表达能力，他们的作品充满了个性化和独特性。
4.借助科技手段：我借助科技手段，如多媒体教学、在线学习平台等，来增强教学效果。
学生们可以通过视频、图片、音频等多种形式来了解课文背景和相关知识，这使他们更容易理解课文内容。
在线学习平台则方便了我对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现和解决学生的学习问题。
总的来说，我在七年级语文课堂上进行了许多探索和实践，希望通过这些方法来提高学生的学习兴趣和效果。
我相信，只有不断尝试和创新，才能为学生们提供更好的学习体验。
新版七年级语文教学叙事新版七年级语文教学的叙事可以包括多个方面，例如教学方法、课堂互动、学生反馈等。
以下是一个示例：在新版七年级语文教学中，我发现了一种新的教学方法，即“互动式阅读”。
这种方法旨在提高学生的阅读能力和课堂参与度，让他们在阅读课文时更加投入和深入。
首先，我会在课堂上提出一些问题，让学生带着问题去阅读。
例如，我会问：“这篇*的主题是什么？作者通过哪些细节来表达这个主题？你有什么感想？”这些问题不仅让学生更加专注于*的内容，也让他们思考*背后的意义。
初中语文我的教育叙事
初中语文我的教育叙事初中语文我的教育叙事初中语文教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
从教初中语文已有二十余年，虽然已经有一些教学经验，但是我觉得自己仍然有很多需要改进的地方。
最近，我遇到了一位特别的学生，让我重新审视了自己的教学方式。
这位学生名叫小A，他是我所带班级中最为优秀的学生之一。
他思维敏捷，成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。
但是，我发现小A在学习语文时遇到了一些困难。
他总是觉得语文学习枯燥无味，缺乏兴趣。
在课堂上，他总是心不在焉，不愿意参与到课堂活动中来。
为了帮助小A克服学习语文的困难，我开始尝试与他进行交流。
我发现他对于文学有着浓厚的兴趣，于是我向他推荐了一些优秀的文学作品，并鼓励他多读多写。
同时，我也在课堂上增加了更多的趣味性和互动性，让小A感受到语文学习的乐趣。
一段时间之后，我发现小A的学习态度有了很大的转变。
他开始积极参与课堂活动，并且主动阅读和写作。
他的语文成绩也有了明显的提高。
我感到非常欣慰，因为我知道自己的努力得到了回报。
通过这个案例，我意识到教育不仅仅是传授知识，更是要关注学生的兴趣和需求。
只有真正了解学生，才能找到合适的教育方法，帮助他们取得更好的成绩和成长。
同时，我也认识到教育需要持之以恒的努力和不断的反思。
教育是一个长期的过程，需要我们不断地调整和改进自己的教学方法，以适应不同学生的需求。
总之，教育是一个充满挑战和机遇的过程。
我们需要不断地学习和成长，以更好地服务于学生和社会。
副高初中语文教师教育叙事教育叙事：一位初中语文教师的副高职称之路我是李老师，一名初中语文教师。
在我开始讲述我的教育叙事之前，我想强调一点：教师的发展和成长是一个持续的过程，需要不断地学习和反思。
我的副高职称之路就是这一理念的体现。
在我刚开始教学的时候，我只是一个新教师，充满了热情和干劲，但缺乏经验和专业知识。
我意识到，要成为一名优秀的教师，我需要不断学习和提高自己的教学技能。
八年级语文教育叙事案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，语文教育一直备受重视。
然而，在八年级这个关键时期，学生的语文学习兴趣逐渐降低，学习态度也变得消极。
为了唤醒学生内心的学习热情，激发他们的潜能，我尝试运用多种教学方法，以期取得良好的教学效果。
二、案例描述1. 现状分析在八年级的语文教学中，我发现部分学生对语文学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
他们对待作业的态度也较为消极，经常抄袭或应付了事。
面对这样的现状，我意识到必须采取有效措施，唤醒学生内心的学习火花。
2. 教学策略（1）激发兴趣，提高课堂参与度为了激发学生的兴趣，我在课堂上运用了多种教学方法。
例如，在讲解课文时，我结合多媒体技术，展示与课文相关的图片、视频，使学生在视觉上感受到语文的魅力。
同时，我还鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的见解，提高他们的课堂参与度。
（2）注重情感教育，唤醒内心火花在教学中，我注重情感教育，关注学生的心理健康。
我通过讲述名人故事、分享生活感悟等方式，让学生在情感上产生共鸣，激发他们的学习热情。
例如，在讲解《背影》一文时，我讲述了作者朱自清与父亲的故事，让学生感受到亲情的力量，从而更加珍惜与家人的相处时光。
（3）关注个体差异，因材施教每个学生的性格、兴趣和学习能力都存在差异。
为了使每个学生都能在语文学习中取得进步，我注重因材施教。
针对学习基础较弱的学生，我耐心辅导，鼓励他们多阅读、多积累；对于学习成绩较好的学生，我则鼓励他们拓展阅读面，提高文学素养。
3. 教学成果经过一段时间的努力，我班学生的语文学习兴趣得到了显著提高。
他们在课堂上积极参与，作业完成质量也有所提高。
以下是具体表现：（1）课堂参与度明显提高。
学生在课堂上能够主动发言，提出自己的见解，课堂氛围变得活跃。
（2）作业完成质量有所提高。
学生对待作业的态度更加认真，抄袭现象减少，作业完成率明显提高。
（3）阅读兴趣得到激发。
学生在课余时间主动阅读，拓宽了知识面，提高了文学素养。
三、反思与总结通过这次教学实践，我深刻认识到，唤醒学生内心的学习火花，需要教师关注学生的个性差异，运用多种教学方法，激发他们的学习兴趣。
初中语文教学教育叙事
初中语文教学教育叙事初中语文教学教育叙事初中语文教学的教育叙事应该是一个反思和改进的过程，旨在帮助学生提高语文素养和语文能力。
以下是一个教育叙事案例：小明是一名初中学生，他的语文成绩一直不太理想。
他对于语文学习缺乏兴趣，总是觉得枯燥无味。
在课堂上的表现也不太积极，经常走神或者打瞌睡。
作为他的语文老师，我意识到小明的问题并决定采取一些措施来帮助他。
首先，我与他进行了一次深入的交流，了解他的学习需求和困难。
我发现他对文言文的理解存在困难，因此我为他提供了一些相关的阅读材料和练习题。
接下来，我尝试在课堂上增加一些趣味性的元素，比如讲述一些与课文相关的历史故事或者文化背景。
这些活动引起了小明的兴趣，他开始积极参与课堂讨论，并且逐渐对文言文产生了兴趣。
此外，我还鼓励小明多读一些课外书籍，如小说、散文等。
通过阅读不同类型的文学作品，小明逐渐提高了自己的阅读能力和文学鉴赏力。
经过一段时间的努力，小明的语文成绩有了明显的提高。
他对语文学习充满了信心和兴趣，并且开始在课堂上积极发言和参与讨论。
这个教育叙事案例表明，通过了解学生的需求和困难，提供有针对性的学习材料和活动，以及鼓励学生积极参与和阅读不同类型的文学作品，可以有效地提高学生的学习成绩和兴趣。
教育叙事是一种很好的方式，可以帮助教师反思自己的教学方法和策略，并且改进自己的教学行为。
最新初中语文教学叙事初中语文教学的叙事我是一名初中语文教师，我在课堂上看到的是学生们的眼睛，听到的是他们的问题和质疑。
这些，都是我教学过程中的重要组成部分。
在讲解《红楼梦》的某一章节时，我尝试让学生们自行阅读和理解。
我给他们一周的时间去阅读，然后在下节课上讨论他们的理解。
我预期会看到学生们充满热情的讨论，但是，实际情况却出乎我的意料。
下课后，我收到了许多学生的反馈，他们说理解起来有困难，希望我能讲解一下。
我意识到，单纯地让学生们自行阅读和理解，对于他们来说可能是困难的。
因此，我决定在下一堂课中专门讲解《红楼梦》的相关知识。
初三语文教育叙事案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，语文教育逐渐从传统的知识传授转向关注学生的全面发展和个性成长。
在这个过程中，教师的教育教学方式也在不断发生变化。
本文以一次语文教育叙事为例，探讨如何通过教育叙事促进学生的语文素养提升。
二、案例描述（一）事件起因在一次语文课上，我给学生布置了一篇阅读课文《小马过河》。
课后，我发现大部分学生对这篇课文的理解停留在表面，无法深入挖掘其内涵。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，我决定开展一次以“小马过河”为主题的语文教育活动。
（二）活动过程1. 导入新课：首先，我向学生介绍了《小马过河》的作者和背景，激发他们的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，要求他们围绕“小马过河”这一主题进行讨论，并总结出小马过河的原因、过程和结果。
3. 角色扮演：请学生分别扮演小马、妈妈、老牛、松鼠等角色，进行情景剧表演，让学生更深入地理解课文内容。
4. 写作训练：引导学生以“小马过河”为题材，写一篇作文，表达自己的感悟。
5. 分享交流：让学生分享自己的写作心得，并互相评价，提高他们的写作能力。
（三）活动效果1. 激发兴趣：通过角色扮演和写作训练，学生积极参与到活动中，对语文学习产生了浓厚的兴趣。
2. 提升素养：在活动中，学生不仅学会了阅读、写作等语文基本技能，还培养了合作、沟通、表达等综合素质。
3. 深入理解：通过讨论和写作，学生对《小马过河》这一课文有了更深入的理解，认识到勇敢、智慧、团结等品质的重要性。
三、案例分析1. 教育叙事的价值：通过教育叙事，教师可以记录自己的教学实践，反思自己的教育教学行为，从而不断提高自己的教育教学水平。
2. 激发学生学习兴趣：以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 培养学生的综合素质：在语文教育中，注重培养学生的合作、沟通、表达等综合素质，使他们在未来的学习和生活中受益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教育叙事
——如何引导学生
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。
咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。
还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。