一只鹿和一千条鳄鱼二稿
一只鹿和一千条鳄鱼童话作文
一只鹿和鳄鱼童话作文
一只鹿和一千条鳄鱼童话作文
老鳄鱼被众人嘲笑后，下定决心一定要吃掉鹿。
于是，它冥思苦想了一夜，终于想出一个自认为很完美的计策杀掉小鹿……
第二天，鳄鱼来到鹿饮水的地方，在水面上游动。
过了一会儿，小鹿来了。
鳄鱼立刻热情地迎了上去，说：“鹿妹妹，前两次是我的不对，今天，我知错就改，咱们来交个朋友吧！”鳄鱼一边说，一边伸出手来打算与小鹿握个手，这时眼角还挤出几滴泪水。
其实鳄鱼得意洋洋地想：“鹿只要一伸手，我就紧紧握住它的`手不放，然后就咬上去！”
不过老鳄鱼还是忘记了一点，如果小鹿不与它握手呢？
细心的小鹿看出了老鳄鱼眼神中的得意与凶狠。
假装犹豫了一下，缓缓地伸出了手，就在刚刚要与鳄鱼满是汗水的手碰上时，鹿突然大叫了一声：“狮子大王，您早哇！”要知道老鳄鱼天不怕地不怕，就怕狮子大王，于是它噌地一下，钻到水底了，等它回过神来，鹿早就逃走了。
经过三番五次的与小鹿较量，老鳄鱼觉得自己太丢人了，便回家简单地收拾了一下行李，到偏远的地方独自生活去了！。
【600字作文】一只鹿和一千条鳄鱼 600字
【600字作文】一只鹿和一千条鳄鱼 600字【600字作文】一只鹿和一千条鳄鱼-600字时间：之前人物：鹿、鳄鱼、鱼儿、鸟儿、旁白、百兽场景：很久以前，森林里有一群活泼可爱的小动物。
开幕：小鹿正在河边睡觉，醒来后发现自己被困在了一个很小很小的孤岛上。
旁白：一只短吻鳄在岛附近游动。
鳄鱼：（上场）嘿嘿，真是天助我也，我竟然碰到一顿大餐！旁白：鹿翻了翻眼睛，向鳄鱼喊道。
鹿：得了吧，你不知道我的肉有毒？你吃了，会被毒死的！如果有一千条鳄鱼吃我，就不可能被毒死了。
旁白：鳄鱼停下来说。
鳄鱼：想骗我，我是不可能上你的当的！你还有什么遗言吗？旁白：鹿假装瞧不起他，说。
鹿：看来你根本就没有任何兄弟姐妹，这里也不可能有一千条鳄鱼。
旁白：鳄鱼非常生气，脸色发紫，他立即给所有的兄弟姐妹打电话说：。
鳄鱼：现在我们可以吃你了！鹿：还没有。
我数一数，好让你吃。
旁白：鳄鱼们答应了。
鹿：一，二，三，四旁白：鹿到了河对岸，对鳄鱼们说。
鹿：哦，对不起，我不能让你吃。
至于你，只要饿着就行了。
鳄鱼：（气得火冒三丈）你这头该死的鹿，我非吃了你不可！旁白：第二天，鹿来到河边喝水。
我不知道他看到了什么。
他吓了一跳。
那是一条鳄鱼。
它藏在草地后面。
鹿：如果草丛后的木头是鳄鱼，就不会动，如果是木头，就会漂到我这里来。
旁白：鳄鱼一听到，就迅速游向鹿，只听到一声尖叫。
鳄鱼：哎哟，我的头哇！旁白：当鹿看的时候，他故意假装不知道，然后说。
鹿：啊，鳄鱼！旁白：当鹿踢鳄鱼时，它晕倒了。
鹿：唉，贪婪者总是愚蠢的。
动物、鱼和鸟：（一起）哈哈。
一只鹿和一千条鳄鱼读后感
一只鹿和一千条鳄鱼读后感
这个故事里的那只鹿啊，感觉就像一个突然闯进了“鳄鱼窝”的莽撞小英雄。
你想啊，一千条鳄鱼呢，那场面，光想想就觉得恐怖，密密麻麻的鳄鱼，张着血盆大口，可这只鹿却没有被吓得当场晕过去，就这一点我就得给它点个赞。
这只鹿特别聪明，它知道不能跟鳄鱼硬来，要是直接和一千条鳄鱼打架，那不是以卵击石嘛。
所以它就利用鳄鱼贪婪的弱点，说自己的肉可以分给更多的鳄鱼，让鳄鱼们互相争吵起来。
这就像是在一群饿狼中间扔了一块肉骨头，然后看着狼们为了这块骨头打起来一样。
鹿的这个办法真是绝了，就像一个机智的小魔法师，用智慧化解了自己的危机。
从这个故事里我学到了不少东西呢。
首先就是遇到危险的时候，可不能光靠蛮力气，得像这只鹿一样动动脑子。
你看，在生活中我们也会遇到各种各样的困难，就像有无数条“鳄鱼”在等着我们，如果只知道横冲直撞，那肯定会被困难吃得死死的。
比如说做数学题的时候，要是一道难题不会做，可不能死盯着它干瞪眼，得像鹿找鳄鱼的弱点一样，找到解题的关键思路。
而且这个故事也让我看到了贪婪是多么可怕的东西。
那些鳄鱼就是因为太贪婪了，想着能吃到更多的鹿肉，结果呢，被鹿耍得团团转，最后什么都没得到。
这就提醒我们啊，做人可不能太贪心，不然就容易被别人利用，最后吃亏的还是自己。
这个故事虽然简单，但是就像一颗充满智慧的小种子，种在我的脑袋里，让我明白了在面对危险时要运用智慧，同时也不能被贪婪控制自己的道理。
就像吃了一颗美味又有营养的糖果，甜在嘴里，更甜在心里呢。
四年级作文叙事：小鹿和鳄鱼
四年级作文叙事：小鹿和鳄鱼
一天，小鹿到对岸的小岛上吃嫩绿的叶子，吃饱了，才发现桥已经被冲跨了。
这时，有一只鳄鱼游过来说：“听说，吃掉你能长生不老。
今天，我终于抓到你了。
”小鹿听了说：“可以，但是要有五十条鳄鱼才行，如果数量不够，就会被毒死的，你还是先去叫你的伙伴一起来吃吧! 鳄鱼马上叫来了许多朋友。
小鹿说：“现在，你们要排成一行，第一条鳄鱼的头必需挨着小岛边，最后一条要用尾巴挨着河岸，这样排着，你们吃掉我就长生不老了。
不过，我得先数一数，如果不够，就再叫几个兄弟来。
”说着说着，小鹿跳在了鳄鱼的背上边跑边数，等数到第五十个时，它一跃跳到了河岸上，向那些不假思索得笨鱼们扮了个鬼脸，调皮的跑走了。
鳄鱼们只能眼睁睁地看着小鹿远离的身影。
《一只鹿和一千条鳄鱼》教学片段及评析
《一只鹿和一千条鳄鱼》教学片段及评析
陈利华;殷光黎;徐珊珊
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】@@ [教学片段]rn师:"我要吃掉你",从你们的朗读中我充分感受到了老鳄鱼的凶残.你们不仅读出了语言文字的形象,还读出了语言文字蕴含的情感.现在请大家自由地读一读、练一练鹿的回答,如果你就是这只鹿,你会怎样说?(学生练读)师:一条鳄鱼游近小岛对鹿说:"我要吃掉你!"鹿,你对鳄鱼说了什么?(指名说)rn生:(沉着冷静)"得了吧!你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死.不过要是把我分给一千条鳄鱼吃,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死了."
【总页数】2页(P38-39)
【作者】陈利华;殷光黎;徐珊珊
【作者单位】
【正文语种】中文
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小鹿和鳄鱼
小鹿和鳄鱼一天，小鹿来到河边喝水，但他担心可能有鳄鱼藏在水下等着吃他。
小鹿灵机一动，想出个主意。
他大声喊道：“想看看水凉不凉，我把腿伸进水里试试就知道了。
”可是小鹿没有伸腿，而是用嘴衔起一根树枝，把一端伸过去。
哗啦一声，鳄鱼咬住树枝拖进水里。
小鹿笑道：“傻鳄鱼！连树枝和鹿腿都分不清吗？”然后他就跑开，去别处喝水了。
又有一天，小鹿回到河边，看到河上漂着一截树桩。
他知道鳄鱼浮在水面时和树桩很像。
小鹿很快有了主意。
他大喊道：“如果漂着的那根树桩是条鳄鱼，那他是不会开口承认的。
如果他真是树桩，他会跟我说实话。
”然后他侧起耳朵。
只听一个粗粝的声音说：“我真是一截树桩。
”小鹿笑道：“傻鳄鱼！你以为树桩会说话？”然后他又跑开了。
再有一天，小鹿想过河去吃美味的水果和嫩叶，但他要先保证自己不被鳄鱼吃掉。
小鹿相出个主意。
他喊道：“鳄鱼先生！”鳄鱼浮出水面：“你好啊，小鹿！你是来给我当早餐的吗？”“今天恐怕不行，鳄鱼先生。
我是逢大王之命前来清点鳄鱼数量的。
”“国王之命！”鳄鱼说，“那要我们怎么配合呢？”“你们必须一个个排好队，一直到河对岸。
”鳄鱼召集了他的家人和朋友，在河里排起了队。
小鹿跳上一只鳄鱼背上，数道：“一。
”跳上另一只：“二。
”再一只：“三。
”就这样，小鹿边跳边数，直到踏上了对岸。
“我们有多少？”鳄鱼问。
小鹿说：“有一群，全是傻瓜！”本故事摘抄于网络。
【教育资料】一只鹿和一千条鳄鱼教案设计学习专用
一只鹿和一千条鳄鱼教案设计三圣完小黄小菊一、教学目标知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。
情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。
二、教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点：简要复述这篇课文。
三、教学准备多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程(一)、揭题导入1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么?2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象，说一说)。
3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。
一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
这是怎么回事?现在，我们就去了解这个故事。
揭示课题。
(二)、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：(1)、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。
(2)、想一想：课文讲了一件什么事情?2、教师提纲辅导，学生复述课文。
(1)、出示提纲，学生自由复述。
(2)、指名复述课文。
(三)、精读课文同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊!鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?1、小组讨论。
2、指名反馈，师相机补充。
3、出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。
指名读、师范读、男女生分角色读。
4、你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢?(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)(四)、角色表演，升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求：(1)、小组练习(2)、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
(五)、课堂小结。
1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢?2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。
一只鹿和1000条鳄鱼读后感
一只鹿和1000条鳄鱼读后感朋友！今天咱就聊聊那本激动人心的书《一只鹿和1000条鳄鱼》。
一提起这书名，我脑子里就开始翻腾，感觉光是想象就够刺激了。
第一次读到这本书的时候，我正窝在家里的沙发上。
刚翻开书页，我就被故事里那只孤独却勇敢的小鹿给迷住了。
你想啊，一只鹿竟然要面对1000条鳄鱼！这简直太离谱了，但又勾起我无尽的好奇心。
这鹿咋就这么有胆儿呢？书中的描述细腻得很，仿佛能看到小鹿在湿地上小心翼翼地趟过，被鳄鱼无数双绿油油的眼睛紧盯着。
那场面，有点让人汗毛倒竖，可又忍不住往下读。
记得当时我的心都提到了嗓子眼，生怕那只小鹿一个不注意就成了鳄鱼们的大餐。
这故事最让我感动的，是小鹿聪明地利用环境和自己的智慧，逐渐取得了鳄鱼们的信任。
就好像它在那些狡猾的鳄鱼面前跳了一支机智的舞蹈，每一步都充满了勇气和巧妙。
啊，这让我想起小时候面对学校里的那些考试题，也是一番斗智斗勇。
讲真，这书可是对我触动挺大的。
让我感受到，不管生活多难，就算面前是1000个困难，只要努力和机智，总能找到突破口。
就像小鹿最终不仅化险为夷，还成为了鳄鱼们的朋友。
你说，这是不是特励志？当然，还得说到书里那些鳄鱼，它们一开始我以为个个都是反派，结果最后发现跟我们认识的朋友有点像，平时挺凶，关键时刻还挺讲义气。
此刻，我觉得这不单是一本关于生存的书，更是一本关于理解和友谊的。
怎么样，我这感受是不是透着点傻劲儿？哈哈，我觉得每个人读完这书都有属于自己的感悟。
你看，那只鹿在鳄鱼群里跳舞，或许也就像我们在这复杂的生活中，尽管步履蹒跚，却始终怀揣希望。
最后，我就像看完《美丽的水蜜桃》那样，心里有种说不出的甜蜜感。
生活啊，或许真就像这故事，让我们又爱又怕，却始终让人着迷。
希望有机会，你也能读读这书，和我分享你心中的那“一只鹿”和“鳄鱼们”！。
一支鹿和一千条鳄鱼读后感
一支鹿和一千条鳄鱼读后感
这故事里的鹿啊，就像个误入虎穴（哦不，是鳄穴）的莽撞小英雄。
它本来好好地在河边喝水，哪知道会被那一千条鳄鱼给盯上了呢。
这就好比我们平常走在路上，突然遇到一群麻烦精，躲都躲不及。
那一千条鳄鱼啊，真的是仗着自己数量多，就想欺负鹿。
它们想着法儿地要把鹿骗到河里，那狡猾的样子，就像那些街头骗子，满肚子坏水，就想着怎么把别人的东西骗到手。
不过呢，鹿可没那么傻，它虽然害怕，但脑子转得还挺快。
它跟鳄鱼们斗智斗勇，一会儿说自己的角很神奇，一会儿又说自己的肉不好吃，这就像我们在遇到危险的时候，要想尽办法给自己找理由脱身一样。
鹿最后成功跑掉了，这让我觉得特别解气。
它告诉我们，就算面对强大的敌人，也不能轻易放弃，要多动脑子。
不能像那些鳄鱼一样，以为人多势众就可以为所欲为。
这个故事就像是一个小小的寓言世界，把生活里的那些强弱对比、智慧和狡猾都演了一遍。
读的时候感觉像是在看一场动物界的喜剧，可等读完仔细一琢磨，又能从里面学到不少东西呢。
就像我们在生活中，不管遇到什么困难，都得像这只鹿一样，勇敢地去面对，巧妙地去解决。
动物童话故事作文：小鹿和鳄鱼
动物童话故事作文：小鹿和鳄鱼一只(小)梅花鹿在(山岗下)这个小河边吃草，可是(这里的草很稀少，它)吃了一个上午，仍然没有填饱肚子。
【评：写它不是在河边吃草，才能与下文承接起来。
因为在河边吃草，一定会看到河中心的小岛，也就用不着上到山冈了。
】它就走(上)过山冈去寻找新的草原，它站在山冈顶一望，(不远处)有(条)小河，小河的中间有一座小岛，小岛上的草长得绿油油的，十分耀眼。
于是它跑到(了)另一座小岛的河边，(想去河中的小岛。
)它用前蹄试了一下(河)水，觉得很浅，于是就下去了，(很顺利地趟着河水来到了小岛上。
)【评：补充一句：“很顺利地趟着河水来到了小岛上。
”一是承接下文，二是说去的很容易。
】啊，这草真(鲜)嫩，真美味啊!正当梅花鹿吃得津津有味时，(突然，)“轰隆隆，轰隆隆……”下雨了。
一开始下的是毛毛雨，(小)梅花鹿根本不在乎，继续吃着它的大餐。
可过了一会儿，下起了倾盆大雨。
【评：描写雨精彩!】(小鹿吃饱了，想返回岸上，可是它抬眼一看，)河水变宽了，当时(小)梅花鹿(就)可傻眼啰!(它小心翼翼地把一只前蹄伸到河里，试探一下深浅，当水没过了膝盖时，还没有探到河底，吓得它赶紧把前蹄收了回来。
小鹿不会游泳，这可怎么过河呀?它急得都落下了眼泪。
)还好它速度迅速，跑出了小河。
【评：河水深了，小鹿无法过河，这一点必须交代清楚，这是故事的关键地方，如果它还像来时那样轻松地“跑出小河”，下文再写它从鳄鱼背上走过，也就没有实在意义了。
】正当它(一筹莫展的)他喘气时(候)，突然，(从河里)发出了“啪嗒啪嗒”的声音，(一个黑黑的物体)正在(向它)逼近。
(那物体)它露面了，一只鳄鱼(游)走了过来，说：“我要吃了你!”(一听这话，小)梅花鹿吓得浑身直发抖，此时它像热锅上的蚂蚁一样——急得团团转。
【评：“一筹莫展”来承接上文。
“逼近”的不是声音，而是“一个黑黑的物体”。
】(很快小鹿就冷静了下来，)它(不时地)安慰自己别害怕，要用智慧取胜。
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1、教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？那我们现在就来试着说一说这个故事。
2、教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。
提纲：
（1）鹿困在一个孤岛上，一条老鳄鱼要吃掉鹿。
（2）鹿说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。
2、教师：那如果是一只鹿和一千条鳄鱼呢？
3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么的温顺，而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事呢？现在，我们就去了解这个故事。
二、通读课文，整体感知
1、教师提出要求，学生以小组为单位自读。
东马营镇总校
小学网络集体备课教学设计（模板）
一稿时间二稿时间修改时间上课时间
课题
19、一只鹿和一千条鳄鱼
主备人
贯丹
执教者
学科
语文
年级
四年级
授课时数
2
课型
新授
三
维
目
标
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
3、理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。
（3）鹿说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。
（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。
（5）鹿踩在鳄鱼背上，数着数着逃到岸边。老鳄鱼想伺机报复。
（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。
3、指名说一说，集体评议。
4、教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。
5、再指名复述课文。
四、课堂小结
1、教师指名把下面的句子补充完整。
这是一只__________鹿。
这是一条条__________鳄鱼。
2、教师小怎样让自己逃离虎口的呢？下节课，我们再来学习这篇课文。
第二课时
一、复习，导入新课
1、教师出示本课的生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。
小组合作
让学生说一说故事的主要内容，培养学生独立学习的能力
小组合作，分角色朗读
学生自由地说一说
作
业
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板
书
设
计
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明愚蠢
（死里逃生）（被嘲笑）
教
学
反
思
2、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情?
3、教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。
二、继续学文，体会鹿的机智
1、学生一边读一边思考问题。
2、指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？
3、教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？
三、总结全文，角色表演
1、教师指名说一说，同学们，读了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢？
2、组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。
3、指派小组上台表演，其他的评议。
四、课堂小结
教师：同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑思考，老师相信大家都能够成为一个聪明的人。
学生展开想像，说一说
9、引导学生结合课文内容，进行反馈。
10、教师总结：这条老鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？
11、教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。
“贪婪者总是愚蠢的。”
（1）引导学生理解“贪婪”的意思。
（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？
（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿。所以对问题不加思考。不思考的人自然会变得愚蠢。
（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。
（2）把课文读通顺读准确。
（3）想一想：课文讲了一件什么事情？
2、教师检查生字新词的掌握情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名读，其他正音，教师再强调。
（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。
3、指名分段读，检查学生读通课文的情况。
4、指明反馈：课文讲了一件什么事情？
4、指名反馈，学生互相补充。
5、教师小结：多么聪明的鹿呀！遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。真是太了不起了。
6、请同学们以小组为单位把这一部分分角色朗读朗读。体会一下鹿的聪明机智，鳄鱼的愚蠢。
7、指名分角色朗读，教师进行评价。
8、教师导读：课文还讲了一件事情，也体现出了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。
4、有感情地朗读课文，复述课文，分角色表演这个故事。
过程与方法
尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生充分地读，读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。通过分角色表演，加深学生对课文的理解，培养学生表演、表达等综合能力。
情感态度与价值观
1、激发学生对鹿的赞叹和敬佩。
2、教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。
教学
重点
1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
2、理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。
教学
难点
理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。
教学
方法
教学
资源
鹿和鳄鱼图片
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
第一课时
一、揭示课题，激趣导学
1、教师出示鹿和鳄鱼图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）