中职校AutoCAD课堂教学中的生本教育
浅谈AutoCAD课程在中职学校的教学
浅谈AutoCAD课程在中职学校的教学摘要：本文就笔者在AUTOCAD实践教学中总结的经验，从教学实际出发，阐述了如何在教学过程中开展有效教学，激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。
关键词：AUTOCAD教学方法中职学生现代教育理念的转变、教学方法的多样化，以及中职学生的特殊性，使得传统的授课方式不能达到很好的教学效果。
因此，笔者通过实践教学总结，为更好的提高教学质量，在AUTOCAD教学中做了以下尝试。
一、对课程进行整合中职学生中普遍存在的问题是知识基础差、接受能力低、学习兴趣不高、没有养成好的学习习惯，课堂上“纪律差，教学难，效果差”，一旦遇到困难就会产生畏难情绪。
传统的教学方法一般是按照教材的顺序逐个命令的讲解，然后让学生在电脑上逐个命令的练习，画直线的命令“line”就练习画条线，画圆命令“ring”就画个圆。
这种教学模式使得命令的讲解与练习都是孤立进行的，没有及时与实例相结合，致使学生当时懂，事后忘，学了后面忘了前面。
这样只会打消学生的积极性，使学生丧失学习这门课程的兴趣，严重降低了教学效果。
为了针对实际情况，以项目教学代替常规的知识教学，设计学生喜闻乐见的实例和项目，在项目教学中穿插讲解在实例中运用到的命令，同时发动学生进行举一反三，多思考，如何将学到的命令灵活的运用到其他项目中去。
具体做法是在AutoCAD教学中，教师可以事先准备好一系列机械工程图作为教学项目。
根据项目难度的不同，教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。
在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务，从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识。
明确学习相关知识的作用，然后再以项目为主，学习相关命令。
在整个教学过程中始终以学生为主体，以项目的实际训练为主导。
学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图的经验，最终达到灵活应用AutoCAD软件，提高实际绘图能力的目标。
教师在整个教学过程中主要是分析项目案例，讲解需要注意的事项，并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。
中职Autocad教案
中职Autocad教案一、教学目标学生通过学习Autocad，掌握以下技能和知识： 1. 熟悉Autocad软件的界面和基本操作方法； 2. 掌握2D绘图的基本技巧和方法； 3. 学会利用Autocad进行图纸编辑和修改； 4. 理解和应用Autocad中的图层和尺寸标注功能； 5. 学会利用Autocad进行三维建模和渲染。
二、教学内容1. Autocad软件介绍•Autocad软件的特点和应用领域•Autocad的界面和基本操作方法介绍•Autocad的文件格式和保存方法2. 2D绘图基础•点、线段、多边形等基本绘图元素的绘制方法和属性设置•学习控制对象的显示和隐藏•学会利用矩形、圆形、椭圆等工具绘制几何图形•学习利用斜线、阵列和镜像等操作对图形进行编辑和修改•学习利用文字和注释工具对图纸进行标注3. 图层和尺寸标注•学习理解图层的概念和用途•掌握图层的创建、编辑和管理方法•学习利用图层进行对象分组和控制图形显示•学会使用尺寸标注工具对图形进行尺寸标注和注释4. 三维建模与渲染•学习理解三维建模的基本概念和方法•学会使用线框、表面和实体建模工具进行三维建模•掌握纹理和材质的应用方法•学习利用渲染工具进行场景的渲染和演示三、教学方法1.理论讲授：通过多媒体课件和教材进行理论知识的讲解和学习；2.实例演示：通过实际案例和示范操作来展示Autocad的使用方法和技巧；3.实践操作：让学生通过课堂练习和作业实践来巩固所学知识和技能；4.课堂讨论：引导学生进行个案分析和问题探讨，激发学生的学习兴趣和思维能力。
四、教学评估1.课堂练习成绩：根据学生的实际操作情况和练习成果进行评估；2.作业完成情况：评估学生根据教学要求完成的作业质量和准确性；3.项目实践成果：评估学生利用Autocad软件完成的实验项目和模型的质量和创意程度；4.学生自评和互评：学生进行自我评价和相互评价，包括对自己学习过程和成果的评估。
中职机械AutoCAD教学中“生本教育”的运用探究
中职机械AutoCAD教学中“生本教育”的运用探究【摘要】分析“生本教育”的含义、特点及其对中职机械autocad 课程教学的积极意义，探讨中职机械autocad课程教学中运用“生本教育”的具体举措。
【关键词】中职学校机械autocad生本教育【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0154-02机械autocad是中职学校机械专业学生的必修课，其具有较强的技术性和实用性。
然而，面对中职学校的生源现状，要达到中职教育的培养目的，专业老师在授课中应进行教育教学改革，才能达到预期的教育质量。
笔者以“以生为本”教学理念为指导，从机械autocad课程的特点出发，在教学实践中实施“生本教育”，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生自主学习的潜能，体现出学生的学习主体地位，引导学生自己去发现问题、解决问题，从被动接受知识变成主动学习，从而培养学生自主学习的能力，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
一、“生本教育”的含义与特点所谓“生本”，就是尊重学生个性，以提高学生知识技能为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多修饰和框架地交给学生。
“生本教育”的特点是主张以突出以人为本，以生为本，尽量激发学生主动去学习，突出合作、突出探究。
生本教育既是一种教学模式，更是一种教学理念，它需要在教育实践中接受检验，在理论上不断完善。
二、“生本教育”对中职机械autocad课程教学的积极意义机械autocad课程在数控、模具专业是必修课，已经成为此类专业设计新产品必须掌握的工具之一。
利用机械autocad软件作为平台应用于该领域，对机械autocad的教学提出了新的要求，其教学模式和方法需要作出重大调整，进行教育教学改革势在必行。
而“生本教育”因其对中职机械autocad课程教学具有一定的积极意义而成为一种可供选择的教育方式。
（一）“生本教育”可调动学生学习机械autocad课程的积极性“生本教育”的课堂完全改变传统的“师本教育”教育中老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主动作用，是强调人的发展的课堂。
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究一、背景随着我国经济的不断发展，制造业逐渐崛起，对于技术人才的需求也越来越大。
而在制造业中，Auto CAD制图技术是必不可少的一项技能。
因此，对于高中职院校的Auto CAD 制图课程教学，如何让学生更好地掌握Auto CAD制图技术，成为寻找具有实践价值且有效的教学方法的关键。
二、教学方法探究1.理论与实践相结合Auto CAD制图技术涉及到许多理论知识和实践技能，理论知识是必不可少的，但单纯的理论知识无法让学生真正掌握Auto CAD制图技术。
因此，教师需要将理论与实践相结合，通过实践操作使学生更好地理解Auto CAD制图技术的具体应用。
2.教师示范与学生模仿在Auto CAD制图技术的教学中，教师示范和学生模仿的方法比较常见。
教师应该具备丰富的Auto CAD制图经验，且能够有效地展示出Auto CAD制图技术的具体步骤和技巧，让学生尽可能地模仿教师的制图过程，并逐渐形成自己的风格和技巧。
3.合理运用教学辅助工具在教学中，合理运用教学辅助工具如PPT、视频演示等，可以有效提升学生的学习兴趣和技能。
特别是在理论讲解中，PPT可以清晰明了地呈现理论知识，可以让学生更好地理解Auto CAD制图技术，并吸引学生更积极地参与到课堂中来。
4.纵向式教学Auto CAD制图技术教学是一个由浅入深的过程，学生需要从基础知识开始学习，逐步深入学习各种制图技巧。
因此，在Auto CAD制图技术教学中，教师可以采用从易到难、由浅入深的纵向式教学，将Auto CAD制图技术分阶段教授，帮助学生更好地掌握和应用Auto CAD制图技术。
5.项目实践Auto CAD制图技术教学应该注重学生的实际应用能力，因此，在课程设计中可以安排项目实践环节。
通过由学生自己制作Auto CAD制图工程，可以逐步增强学生的制图技能和应用能力。
同时，项目实践也可以帮助学生更好地理解Auto CAD制图技术，提升学生的学习兴趣和参与度。
中职学校AutoCAD课程教学探讨
中职学校AutoCAD课程教学探讨【摘要】本文旨在探讨中职学校AutoCAD课程的教学情况及如何进行优化与提升。
首先介绍了课程设置与内容安排，探讨了教学方法与手段的选择与应用，重点分析了教学效果评估的重要性。
其次讨论了师资队伍建设对教学工作的支持作用，以及学生实践能力培养的重要性。
最后总结了中职学校AutoCAD课程教学的优化与提升方向，并对未来发展方向进行了探讨。
通过对相关问题的深入讨论，旨在为中职学校AutoCAD课程的教学提供实质性的参考和建议，提高教学质量和学生实践能力。
【关键词】关键词：中职学校、AutoCAD课程、教学探讨、课程设置、内容安排、教学方法、教学手段、教学效果评估、师资队伍建设、学生实践能力培养、优化与提升、未来发展方向。
1. 引言1.1 中职学校AutoCAD课程教学探讨AutoCAD是一款专业的计算机辅助设计软件，在现代工程领域具有广泛的应用。
为了培养更多适应市场需求的技术人才，中职学校开设了AutoCAD课程，旨在为学生提供相关的设计技能和知识。
如何更好地进行AutoCAD课程教学，使学生能够真正掌握相关技能，成为了中职学校教师们面临的重要课题。
通过本文的探讨，我们将深入剖析中职学校AutoCAD课程的教学现状和存在的问题，探讨课程设置与内容安排、教学方法与手段、教学效果评估、师资队伍建设以及学生实践能力培养等方面的话题。
通过对各个方面的分析和比较，可以找到更好的教学模式和方法，从而优化中职学校AutoCAD课程的教学质量，提升学生的学习效果和实践能力。
在本文的结尾，将对中职学校AutoCAD课程的优化与提升进行总结，同时展望未来的发展方向，为中职学校AutoCAD课程的持续健康发展提供思路和建议。
希望通过我们的探讨和分享，可以为中职学校AutoCAD课程的教学工作提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 课程设置与内容安排课程设置与内容安排在中职学校AutoCAD课程教学中起着至关重要的作用。
中职Autocad教案
中职Autocad教案教案名称：中职Autocad教学教学目标：1. 了解Autocad软件的基本操作和功能；2. 掌握Autocad软件的绘图技巧和工具使用；3. 能够使用Autocad软件进行二维和三维图形的绘制和编辑；4. 培养学生的空间想象力和图形设计能力。
教学内容：1. Autocad软件的介绍和基本操作；2. Autocad软件的绘图工具和命令；3. 二维图形的绘制和编辑；4. 三维图形的绘制和编辑；5. 图形的布局和打印。
教学步骤：第一课时：Autocad软件的介绍和基本操作1. 介绍Autocad软件的应用领域和重要性；2. 讲解Autocad软件的界面和工具栏；3. 演示Autocad软件的基本操作，包括文件的新建、打开、保存等；4. 演示如何设置图纸的单位和比例；5. 演示如何使用鼠标和键盘进行绘图。
第二课时：Autocad软件的绘图工具和命令1. 介绍Autocad软件的绘图工具和命令；2. 演示如何使用直线、圆、矩形等基本工具进行绘图；3. 演示如何使用偏移、修剪、延伸等命令进行编辑；4. 演示如何使用阵列、旋转、缩放等命令进行变换；5. 演示如何使用图层管理工具进行图层的创建和编辑。
第三课时：二维图形的绘制和编辑1. 讲解二维图形的基本构成和绘制方法；2. 演示如何绘制直线、圆、椭圆等二维图形；3. 演示如何使用修剪、延伸、偏移等命令进行编辑；4. 演示如何使用图案填充和渐变填充进行图形的填充；5. 演示如何使用文字和标注工具进行图形的标注。
第四课时：三维图形的绘制和编辑1. 介绍三维图形的基本概念和绘制方法；2. 演示如何绘制立方体、圆柱体、球体等三维图形；3. 演示如何使用移动、旋转、缩放等命令进行三维图形的编辑；4. 演示如何使用视图切换工具查看三维图形的不同视角；5. 演示如何使用灯光和材质进行三维图形的渲染。
第五课时：图形的布局和打印1. 讲解图形布局的概念和作用；2. 演示如何创建和编辑图纸的布局；3. 演示如何设置打印页面的大小和比例；4. 演示如何设置打印区域和打印样式；5. 演示如何打印和保存图纸。
浅谈中职建筑专业AutoCAD课程教学
浅谈中职建筑专业AutoCAD课程教学【摘要】本文主要介绍了中职建筑专业AutoCAD课程教学的重要性、目的和研究意义。
在着重探讨了AutoCAD在中职建筑专业课程中的地位、课程设置与内容、教学方法与技术的应用，以及实践经验和面临的问题与挑战。
结论部分总结了教学的核心要点，并展望了未来的发展方向，强调了AutoCAD课程教学的重要性。
通过本文的探讨，读者可以更深入了解到中职建筑专业AutoCAD课程教学的实际情况，为提升教学质量和学生能力提供参考和借鉴。
【关键词】建筑专业、中职教育、AutoCAD、课程教学、重要性、目的、研究意义、地位、内容、教学方法、技术、实践经验、问题、挑战、总结、发展方向、未来、核心要点、展望。
1. 引言1.1 介绍中职建筑专业AutoCAD课程教学的重要性中职建筑专业AutoCAD课程教学还可以培养学生的创新能力和实践能力。
通过实际操作和实践训练，学生可以掌握AutoCAD软件的各种功能和技巧，提升自己的设计能力和绘图技巧。
学生在课程中还可以学习到建筑行业的相关知识和技术，为将来的就业打下坚实的基础。
中职建筑专业AutoCAD课程教学的重要性不言而喻，它是建筑专业学生必须要学习和掌握的重要课程之一，对其未来的发展和就业都具有重要的意义。
1.2 概述中职建筑专业AutoCAD课程教学的目的概述中职建筑专业AutoCAD课程教学的目的是为了让学生掌握AutoCAD这一专业设计软件的基本操作技能，提升他们在建筑行业中的竞争力和就业机会。
通过这门课程，学生将学习如何使用AutoCAD 软件进行建筑设计、图纸绘制、平面布局等技能，培养他们的设计思维和实际操作能力。
这门课程也旨在培养学生的团队合作意识，让他们在实际项目中能够更好地与其他专业人员合作，共同完成设计任务。
通过学习AutoCAD课程，学生将进一步了解建筑行业的发展趋势和技术需求，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
中职建筑专业AutoCAD课程的目的不仅是让学生掌握技术技能，更重要的是培养他们的创新能力和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
职业学校AutoCAD教学分析
职业学校AutoCAD教学分析职业学校AutoCAD教学分析职业学校AutoCAD教学分析摘要: AutoCAD集理论与实践于一体的课程，具有很强的专业性。
根据我们中职学生自身特点，如何开展好这门学课，使我们中职生真正掌握该软件。
结合教学经验，总结出了以下教学方法。
关键词：AutoCAD教学；职业教育；培养兴趣；技能培养积极培养学生的学习兴趣。
一般在专业课以前对全班学生进行思想教育，我们中职学生智商并不差，只所以成绩不理想，具有原因是有以下：学习方法不当，只有我们掌握了行之有效的方法，才能达到事半功倍的效果。
其次帮他们树立正确的人生观和价值观，帮他们认识学习的重要性，把要我学的观念转化成我要学的观念。
在AutoCAD教学过程我让同学们观看该软件绘制的平面图形和三维模型，让同学有一个感官的认识，激发他们的兴趣，兴趣是学习的动力和源泉。
同时在教学过程由浅入深、由易到难，不轻易放弃一个学生，产生良好学习氛围，形成比学赶帮超势头。
随着绘制图形的不断增加，学生操作水平也不断提高。
每绘制一张图形以后，学生都有成就感，这样形成良性循环，学生的积极性就会大大提高。
夯实学生手工绘图的能力，加强学生对机械制图这门课的思想认识。
如果机械制图这门课没有真正的理解和掌握，从根本上没有理解图纸，那么用AutoCAD软件来绘制图形也只能是照猫画虎，没有任何意义。
我们中职机械专业的学生，到企业一线不但要会绘图，而且要会看图、知图、懂图。
图纸对于我们机械制造专业来说就是交流的语言，我们在加工一个简单的零件时，可以用语言来叙述零件的尺寸和形状，那么对于复杂的零件，我们就无法用言语来叙述，只能用图纸来表达。
所以机械制图这门课是我们机械专业基础课同时也是重点，这门课真正要把它吃透看懂对于我们中职生有点困难，那么在教学过程要多采取直观性原则利用PPT和flsh来展示三视图或者直接用实物给同学看，这样循序渐进使同学有了认识，加强认识的同时使我们学生主动学习机械制图这门课，提高学生空间思维能力和想像能力。
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究一、课程设置1. 课程设置要合理，根据学生的年龄、专业特征和就业方向，设置合适的课程内容和强度。
以一些重点中学为例，课程应包括Auto CAD的基础概念、界面及快捷键操作、基础绘图技巧、图层管理、图形编辑、三维制图等内容。
此外，适当加入一些案例分析或模拟操作，有利于加深学生对制图知识的理解和应用能力的提升。
2. 课程的难度应由浅入深，具体体现为采用“宣讲-演示-实践”结合的教学方式。
教师在课堂上先宣讲相应的知识点，再通过演示，辅导学生亲自操作。
在实践中，教师也应该根据学生的不同的能力水平，给予不同的帮助和引导。
二、教师的教学方法1. 对学生进行分类教学。
在Auto CAD课程中，不同学生的学习能力和阶段不同，因此要针对不同的学生进行分类教学，并制定相应的教学计划和方法。
2. 利用CASE工具和网络进行教学。
在Auto CAD的教学中，可以利用CASE工具和网络资源，让学生在自主学习的同时，也能够更快速地掌握制图技巧。
在利用CASE工具教学时，教师可以选用一些较常见或常用的制图案例，引导学生进行学习和实践操作。
三、提高学生的学习积极性1. 制定适合的考核方案。
在教学过程中，教师可以制定适合学生的考核方案，鼓励学生积极学习和投入制图实践，增强学习的目标感、兴趣和动力。
2. 加强学生的实践操作。
Auto CAD制图需要较多的实践操作才能掌握，教师应注重学生的实践环节并灵活掌握教学节奏，提升学生的学习效果。
综上所述，Auto CAD制图是高中职教育中重要的一部分，优秀的Auto CAD实践和制图技巧是学生就业的关键之一。
教师在教学上，要充分考虑学生的实际情况，尽可能多地创造学习机会，提升学生的技能和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究自从AutoCAD软件问世以来，已经广泛应用于各个行业，尤其在工程领域中使用最为广泛。
在高中职院校教学中，AutoCAD制图基础培训就显得尤为重要。
本文将探讨一种适用于高中职院校的AutoCAD制图基础教学方法。
一、理论与实践相结合AutoCAD制图基础教学应该注重理论知识的讲解与实践操作的结合。
理论知识包括AutoCAD的基础概念、界面介绍、工具栏功能等等。
教师可以通过投影仪将相应的界面展示给学生，并进行详细的讲解。
在讲解过程中，可以穿插一些实例，让学生更好地理解和掌握。
实践操作是AutoCAD制图基础教学不可或缺的一部分。
教师应该通过示范和实际操作演示，让学生亲身体验AutoCAD软件的使用。
为了提升学生的实践操作能力，可以设置一些小型实践项目，让学生自己动手完成。
通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握AutoCAD软件的使用技巧。
二、项目案例教学AutoCAD制图是一项实践性很强的工作，在高中职院校的教学中，可以采用项目案例教学的方式。
教师可以选取一些实际工程项目，如房屋平面图、机械零件图等，让学生按照实际要求进行制图。
通过实际项目的操作，学生能够更好地理解AutoCAD软件的使用方法，并锻炼自己的解决问题的能力。
在项目案例教学中，教师不仅要给出任务，还要提供一些必要的参考资料，如工程图纸、设计要求等。
教师要提供一定的指导和辅导，解答学生遇到的问题，并及时评价学生的完成情况。
通过项目案例教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，更好地掌握AutoCAD制图的基本技能。
三、小组合作学习AutoCAD制图是一项需要团队合作的工作，在教学中可以采用小组合作学习的方式。
将学生分成若干小组，每个小组按照一定的任务进行制图。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，每个小组可以由一名学生担任组长，负责分配任务和协调工作。
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课 改摸 索 ， 实行 生本 教 育 ， 得 了较 为 突 出的 成 绩 ： 分 利 用 取 充 本 课 程 的 特 点 和相 关 的教 学 方法 激 发 学生 的 学 习兴趣 ． 最 大 限度 地 发 挥 学 生 自主 学 习的 潜 能 ，体 现 出学 生 是 学 ＞ 主体 － ３的 地 位 ， 学 生将 来 学 习和 工作 打 下 良好 的基 础 ： 为 变原 来知 识 的 灌 输 者 为 学生 学 习 的指 导 者 ， 导 学生 去发 现 问题 、 决 问题 ， 引 解 起 到 导 向 的 目的 ， 学 生 不偏 离正确 的轨 道 ． 着 正确 的 导 向 让 向 发展 ． 掌握 应 该 掌握 的知 识 关 键 词 ：中职 校 Ａｕｏ ＡＤｉ ｔＣ Ｓ堂教 学 生 本教 育 生 本 教 育 的理 念 １生本 教 育 的 含 义 。 ． 生 本教 育 是 为 学 生 好 学 而 设 计 的 教育 ．也 是 以生 命 为 本 的 教 育 ， 既 是 一种 教 学 模 式 ， 是 一 种教 学 理 念 。生 本 教 育 它 更 是 与 师 本教 育 相 对 应 的 一 种 教 育 ， 为 一 种 新 生 事 物 ． 必 将 作 它 在 教 育 实践 中接 受 检 验 ， 理 论 上不 断 完 善 。 在 ２生本 教 育 的 特 点 ． （ ） 出学 生 。 １突 生 本教 育 的课 堂 完 全 改 变 了 传 统 教育 中老 师讲 、学 生 听 的 局 面 ， 老 师 的指 导 下 ， 生 能 充 分 发挥 主体 作 用 。 在 学 （） 出学习， 得少， 得多。 ２突 教 学 生本 教 育 的基 本 过 程 是 ： 前 的学 习 准 备 ： 课 时 的 小 组 课 上 讨 论 ； 台 发 言 与 座 位 上 聆 听 、 疑 、 究 … …课 后 的 追 根 究 上 质 探 底 … … 处处 突 出学 生 的 学 习 ，让 学 生 学会 学 习 比学 到 知 识 重 要 千 万倍 。 如会 利 用 各 种途 径查 找 相 关 资 料 、 过 文字 或 图 比 通 例 表 达 自己 的意 见 ； 堂 上 学 会 聆 听 老 师 、 学 的 讲 话 ， 讲 课 同 上
一
台 用 口头表 达 自 己的 意 见 ， 别 人 的观 点 提 出 质 疑 ， 别 人 的 对 对 质 疑 回答 自己的 见 解 ， 等 。 等 （ ） 出 合作 ， 升合 作 这 一 重要 素质 。 ３突 提 （ 突 出探 究 。 ４） 生 本 教 育 强 调 让 学 生 自己 主 动地 进 行 学 习 ，让 学 生 的潜 能 得 到发 挥 与 拓 展 ３ 生本 教 育 对教 师 的基 本 要 求 ． 教 育 过 程 的 全 员 参 与 ，要求 教 师必 须 淡 化 教 师 的权 威 角
色 ， 信 学 生 ， 重 学 生 ， 靠 学 生 ， 升 学 生 立 新 型 的 师 生关 系 。
、
教 师 应 不 懈 地 自我 提 高 ， 以获 得 学 生 的尊 重 和 拥 护 ，做 “ 学 生 喜 欢 的 老 师 ” 调 动 学 生 参 与 教 育 的 积 极 性 ： 立 起 高 度 ， 建 尊 重学 生 的 伦 理 观 ， 重 学 生 人 格 、 性 、 感 和创 新 精 神 ， 尊 个 情 在 平 等 和谐 的 氛 围 中促 进 师 生 的 共 同进 步 。 新 型 师 生 关 系 的 核 心是 把 师 生 当作 平 等 意 义 上 的人 。学 生在 教 师 的 引 导 下 自主 生 成 新 的 理论 和知 识 ，教 师 在学 生 成 长 欲望 的推 动 下 自主 提 升 。 哈尔 莫 斯 说 ： 最 好 的学 习方 法 是 “ 动手 — — 提 问 、 决 问题 。最 好 的 教 学 方法 是让 学 生 提 问 ． 解 解 决 问题 ， 不要 只传 授 知 识— — 要 鼓 励 行 动 。 ” 发 学 生 主 动地 激 参 与课 堂 教 学 ． 掘 学 生 的潜 能 ； 挖 培养 学 生 的参 与 意 识 和参 与 能力 是 时 代 对 人 才 素 质 的 呼 唤 ：让 学 生 参 与 教 学 是 保持 学 生 学 习热 情 、 进 学 生 思 维 发 展 的 需 要 ； 学 生 参 与 教 学有 利 于 促 让 在平 等 民主 的 教 学 气 氛 中 培 养学 生 健 康 独 立 的 人 格 。 因 为学 生 的主 动 参 与 也 是 一 种 合作 ， 既 是 个 体 的行 为 ， 是集 体 的 它 又 行为： 既需 要 学 生 的 积极 思 考 ， 又需 要 学 生 的意 愿 表达 ； 有 既 学 生人 格 的 被 尊 重 ． 有 师 生 的 相 互 理解 和容 忍 ： 能体 现 学 又 既 生 自主选 择 角 色 的 意识 和 能 力 ．又能 提 高 学 生 根 据 合作 需 要 而 变换 角 色 的 意识 和能 力 。 生 主 动 参 与教 学 的 全过 程 ， 学 是实
中 职 校 Ａｕｏ ｔ ＣＡＤ课 堂 教 学 中 的 生 本 教 育
张 艾
（ 宁 县 职业 教 育 中心 ， 苏 睢 宁 睢 江 摘 要 ： 对 中等 职 业 学 校 学 生 的 现 状 ． 对 这 门课 程 针 针
在 机 电 专 业 和数 控 专 业 中的 地 位 及 课 程 内容 的 专 业特 点 ． 对 于 Ａｕｏ ＡＤ这 门 课 内 容 特 点 ． 本 文 作 者 在 授 课 中 进 行 实 地 的 ｔＣ