语文第课散文两篇
第16课《散文二篇》教学设计 统编版语文八年级上册
第 16 课《散文两篇》的教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）了解作者的生平及作品，积累文中的生字词。
（2）把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
（3）学习作者的写作手法，体会文章语言的优美。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，品味文章的语言，体会作者的情感。
（2）引导学生自主思考、合作探究，理解文章的主题。
3.情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生命。
（2）培养学生积极乐观的人生态度，勇于面对生活中的困难和挫折。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解作者对生命的感悟，把握文章的主题。
（2）学习作者的写作手法，品味文章的语言。
2.教学难点（1）理解文中富有哲理的语句，体会作者的思想情感。
（2）引导学生思考生命的意义和价值，树立正确的生命观。
三、教学过程第一课时1.新课导入展示一些关于生命的图片或视频，如春天的花朵、新生的婴儿等，引导学生思考生命的意义。
提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？生命是什么？生命的意义在哪里？明确：学生可能会回答生命是宝贵的、生命是美好的等。
2.作者介绍介绍严文井和罗素的生平及主要作品。
强调他们在文学和思想领域的重要贡献。
3.初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
检查生字词的掌握情况，出示以下词语：兴味（xìng）洗涤（dí）卑微（bēi）牛犊（dú）茸毛（róng）消逝（shì）繁殖（zhí）凋谢（diāo）臼齿（jiù）疲倦（juàn）蔓延（màn）混为一体（hùn）提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解？哪些词语的意思比较难理解？明确：兴味、洗涤、繁殖等词语的意思比较容易理解；卑微、茸毛、蔓延等词语的意思比较难理解。
4.整体感知学生默读课文，思考以下问题：《永久的生命》一文主要表达了什么观点？《我为什么而活着》一文，作者一生的三大追求是什么？组织学生讨论，交流答案。
略读课《散文两篇》《昆明的雨》教学设计
②围绕一个话题的各个句子，有合理的顺序。
③关注句子间衔接过渡。如关联词、提示语、过渡句等
（2）作者为什么赞美生命？（用原文中语句回答）
2.《我为什么而活着》
（1）《我为什么而活着》前边讲生活中的苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，既然活得这么苦，为什么是“值得”的？（至少说出两点理由。）
单位：
课题 ：略读课《散文两篇》《昆明的雨》
执教人：
课型： 课
课时：1课时
目
标
依
据
课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。”在教学中，我们希望学生能在理解文本内容的基础上，通过小组合作的形式品味文章富有表现力的语言,学习并梳理出语言连贯的方法，从而加深对文本内容及作者思想感情的理解,体会作者的思想感情。
全文重点描述昆明雨季中的几种有代表性的事物：昆明雨季中的果子及一些印象较深的事与人，语言平淡自然，有趣,有味,又有情。
仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载情感的载体，内容零散，却都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰显着他对昆明、对生活的热爱。
（五）小结本单元课文运用语言要连贯的方法，梳理和写作的关系。
教材解读
《昆明的雨》《散文两篇》是人民教育出版社《语文》八年级上册第四单元的课文。《散文两篇》里的两篇文章同属于以议论为主的哲理散文，同时都是哲理散文的典范。两文都有点明中心或提示话题的标题，以精警的语言，逐层剖析启发读者。《昆明的雨》通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。文章取材广泛，体现了形散神聚的特点。平凡之物，平常之景，在作者生动有情的细节描写中充满美感和诗意。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
八上语文散文两篇笔记
八上语文散文两篇笔记1. 作者简介。
- 严文井，原名严文锦。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
他的作品以童话和寓言的影响为大。
2. 文章主旨。
- 这篇散文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的。
表达了作者积极乐观的人生态度，同时也启示人们要以积极的态度对待生命，热爱生命。
3. 结构层次。
- 第一部分（1 - 3段）：从时光一去不返入手，谈生命的易逝。
作者先感慨个人生命的短暂，“过去了的时间永不再回来”，生命就像“一个不懂疲倦的旅客”，“不停地向前走着”，这一部分充满了对生命短暂的无奈与感慨。
- 第二部分（4 - 5段）：再谈生命的永久。
作者通过对小草和牛犊的描写，“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在”，说明生命是不朽的，虽然个体的生命会消逝，但生命本身却会永远延续下去。
- 第三部分（6段）：最后表达对生命的赞美之情。
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”，体现了对生命积极乐观的态度。
4. 写作特色。
- 欲扬先抑：文章先写生命的易逝，如“过去了的日子永不再回来”，“我们都非常可怜！”，然后笔锋一转，写生命的永久，这种欲扬先抑的手法，使文章更有波澜，也更能突出生命永久的主题。
- 形象说理：作者没有直接论述生命的永久，而是通过小草、牛犊等形象来阐述。
如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，用小草的顽强来表现生命的不朽，使抽象的哲理变得通俗易懂。
1. 作者简介。
- 伯特兰·罗素（1872 - 1970），英国哲学家、数学家、作家。
他在哲学、数学、伦理学、社会学、教育、历史、宗教等诸多领域都有卓越的建树，被西方称为“百科全书式的作家”。
2. 文章主旨。
- 文章开篇提出自己活着的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。
八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文
八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文一、教材分析《散文二篇》是八年级语文上册中的一篇文章，该篇短文分为两部分，第一部分名为《鱼》，第二部分名为《荷》，文中用细腻的笔触，描绘了自然的美丽和生命的意义。
通过这篇文章的阅读，可以启发学生对生活中的细节、人与自然的关系等方面的思考。
二、教学目标知识目标•理解文章的基本含义和主旨。
•掌握散文的基本知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
•学习运用语言表达自己的感受和思考。
能力目标•能够用自己的语言描述自己对文章的理解以及与自己的生活相关的启示。
•能够运用所学知识和阅读方法分析散文的结构和修辞手法。
•能够运用学习到的语言表达自己的感受和思考。
情感目标•培养学生对生活中的美好事物和对自然的敬畏之心。
•培养学生对语言文字的热爱和对阅读的兴趣。
三、教学设计1. 导入活动（10分钟）让学生简单介绍一下自己最近读过的一本书，分享阅读心得。
在介绍中，重点引导学生表达自己对书中人物、情节、场景等方面的感受和思考。
2. 预习活动（10分钟）提前让学生阅读好《鱼》和《荷》，然后在课堂上集体讨论。
教师可以通过提问，先引导学生理解文章的基本含义和主旨，然后再引导学生分析文章的结构和修辞手法。
3. 教学过程（35分钟）3.1 理解文章的基本含义和主旨教师通过提问或者让学生自己发表意见，引导学生理解文章的基本含义和主旨。
可以在以下几个方面展开：•描述鱼和荷的情景，说说作者如何描绘鱼和荷的美丽之处？•说说作者为什么要写《鱼》和《荷》，文章的主旨是什么？3.2 分析文章的结构和修辞手法教师引导学生分析文章的结构和修辞手法，重点分析以下几个方面：•段落的结构：怎样划分段落？每个段落在叙述什么？•比喻的使用：有哪些比喻？比喻的意义是什么？作者为什么要使用比喻？•对比的运用：鱼和荷在文章中的关系是什么？为什么要将他们放在一起比较？4. 拓展活动（15分钟）让学生自己选择一则故事或者一篇美文，探讨其主题和情感，然后运用所学的知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
【统编版】初中八年级上册语文16《散文二篇》优课教案
【统编版】初中八年级上册语文16《散文二篇》优课教案一. 教材分析《散文二篇》是人教版初中八年级上册的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇经典散文。
本节课将通过这两篇文章的学习，让学生了解和掌握散文的特点，提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在进入八年级之前，已经学习了一些散文课文，对散文有一定的了解。
但他们对散文的深层次理解和鉴赏能力还有待提高。
此外，学生对文学作品的理解往往依赖于教师的引导，因此，教师需要精心设计教学环节，引导学生深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：了解和掌握散文的特点，提高学生的文学素养和审美能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和关注，培养学生的同理心和人文关怀。
四. 教学重难点1.重难点：散文的特点及其在文章中的体现。
2.难点：对课文中的深层次含义和作者情感的理解。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.案例分析法：以课文为例，分析散文的特点和表达技巧。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生直观地理解课文。
2.教材：准备《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇课文的教学材料。
3.参考资料：收集与课文相关的背景资料和鉴赏散文的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的提问，引导学生回顾已学的散文知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇课文的内容，引导学生关注散文的特点。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解文章内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考，加深对散文特点的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的表达技巧和作者情感，分享讨论成果。
人教部编版八年级上册第15课《散文两篇—我为什么而活着》教案
我为什么而活着》教学设计设计思想：本文是一篇译作，语言简明，内容晓畅，属自读课文。
因此，教学此文重在培养学生从课文中提取整合信息的能力，定位于现代文的阅读教学。
教学过程中紧扣全文的中心句“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。
”从“爱”、“知识”、“同情”三个梯度来了解罗素，理解这位伟大的思想家对生命的层层深入的思考。
并在思考的过程中让学生联系已学的知识和生活实践展开更广阔的的生命意义的探索。
教学目标1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、过程与方法：培养学生通过抓关键句来整合信息的能力。
2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：品味富有哲理的语句，深入理解作者的观点和看法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学方法：多种方式去阅读，在读中感悟作品内涵。
采用读写结合的方法，对人生价值观进行探究，提高学生思考和写作能力。
积极倡导自主合作探究的学习方式，采取文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高综合语文素养。
教学过程：（一）导入：人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临在这个世界上，又能做些什么呢？桃花谢了春红，太匆匆，在这短暂的一生里我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（二）作者简介：学生交流你所了解的罗素。
（三）初读课文——整体感知。
爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”学生自由朗读课文朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
出示问题组1、作者一生有几种追求？分别是什么？2、文章的结构顺序是怎样的？3、这几种追求按照一种什么样的顺序来写？方法：划出关键句，圈点勾画，批注。
人教部编版八年级语文上册《散文二篇 》示范课教学课件
凋谢（diāo） 云霄（ xiāo）
遏制（ è ） 飓风（ jù ）
濒临（ bīn ） 俯瞰（ kàn ）
混为一体（ hùn ）
洗涤（ dí ） 茸毛（rónɡ） 蔓延（ màn ） 星辰（chén ） 肆意（ sì ） 深渊（ yuān）
字词识记
（ 蔓延 ）像蔓草一样向周围扩展。 （ 凋谢 ） （草木花叶）脱落。 （ 遏制 ）制止，控制。 （ 濒临 ）紧接，临近。 （ 俯瞰 ）俯视。 （无能为力）用不上力量；没有能力或能力达不到。
以说理为目的，语言富有哲理，耐人寻味
赏读文本，归纳特点
我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震 颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗 人们所想象的仙境的神秘缩影。
深渊 冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。
仙境 能够给“我”带来狂喜、有甜美爱情的世界。
初识文体
同学们已经阅读过《散文二篇》了，这两篇文章 与本单元学过的《背影》和《白杨礼赞》有什么不同 呢？
《背影》：写人记事散文 《白杨礼赞》：托物言志散文 《散文二篇》：议论性散文
深入研读，了解文体
助读链接：议论性散文就是以说理为主的散文，也被称为哲 理散文，是用“散文” 的笔法“发议论”，或者说是以阐述 某个观点为中心的“散文”。
拓展阅读，书写人生
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
初二上册语文散文二篇。
初二上册语文散文二篇：
初二上册语文散文二篇有《白杨礼赞》、《我为何而生》。
《白杨礼赞》是中国现代作家茅盾的一篇著名散文。
通过对白杨树的赞美，歌颂了中国人民的团结和坚韧不拔的斗争精神。
文章采用了象征、拟人、排比等多种修辞手法，语言优美，情感真挚，寓意深刻。
《我为何而生》是中国现代作家钱钟书的一篇散文。
文章以“我为何而生”为主题，通过讲述作者对人生的思考和感悟，表达了作者对生命意义和价值的追求。
文章语言优美，思想深邃，读来令人深思。
这两篇散文都是中国现代文学中的经典之作，具有很高的文学价值和思想意义，对于提高学生的阅读能力和人文素养有很大的帮助。
八年级上册语文第十六课《散文两篇》课件
生命永不休止地繁殖， 要乐观积极地对待生命
论述“永久的生命”的内部特征：生命的繁殖和蔓延
中心句
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，
但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将
要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给
世界以色彩，不断给世界以芬芳。
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生命。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都是 “永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
读了这篇哲理散文，你有什么人生感悟？
提示：生命是短暂的，却也是美好的，要 以积极地人生态度去热爱生命，创造属于 自己的不朽和永久。
疲 倦 炫 耀 消 逝 蔓延
中心句
从生活细琐之事写起， 表现生命易逝，为后 面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失 了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们 既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意 蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说,生命是永久不朽的。