爸爸的花儿落了课堂实录
初中七年级语文教学课堂实录
初中七年级语文教学课堂实录初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）教学目标1、有感情地朗读课文，感知*内容，用简洁的语言概述*内容。
2、理清*的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学重点有感情地朗读课文，理清*的思路，从中感受至爱亲情。
课前准备学生：1、预习课文，借助工具书解决生字词。
2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似我赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。
教师：1、准备好授课内容及多媒体课件。
2、有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》。
第一课时教学内容有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清*脉络。
1、导入（1）可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中望父买楠的片断，以创设情境。
（2）也可用《走一步，再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导人。
（3）还可用以下话语导人：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧！2、整体感悟：（1）检查预习情况。
（利用多媒体课件）（2）快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。
大屏幕技影出示问题组：a。
从全文看，爸爸是一个怎样的人？b。
花在全文结构中起着怎样的作用？c。
*表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
a。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事7只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
b。
*题目为爸爸的花儿落了，与题目相映，*也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出花是作为线索贯穿小说始末的。
爸爸的花儿落了主要内容、好词好句_作文
爸爸的花儿落了主要内容、好词好句
《城南旧事——爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》阅读存折
作者：林海音
内容简介：
《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》讲的是英子的爸爸得了肺病去世了，家里除了妈妈，只有她最大，以前爸爸种的夹竹桃因为爸爸的去世，没有人给花浇肥了，英子也不会再有人宠爱了。
英子心中默默许下诺言:爸爸的花儿落了,我不再是小孩子。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
优美词语：叮嘱懒惰恐惧奔向勇气哀求咻咻挨打躲避狼狈包袱紧张修剪捆扎施肥惊奇镇定垂落默念热乎乎静悄悄又愁又怕优美句子：
1.我哭了，我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
2.爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
读书感悟：
英子的童年是纯洁的，如一块无瑕的翡翠。
而我的童年则是甜蜜的，如蜂蜜一般甜美。
【初中语文】赵群筠老师爸爸的花儿落了课堂实录 人教版
赵群筠老师《爸爸的花儿落了》课堂实录2015年10月23日杭州建兰中学七年级实录整理：温岭市五中温德斌师：你们觉得自己是大人还是小孩？生：像大人，也像小孩子。
大人小孩的衔接阶段。
生：我办事可以，但是说话还像个孩子，我有点童心未泯。
（众笑）师：今天我们要学的文章的主人公和你们差不多大，是个小女孩。
先看看文章的标题，这句话在课文的哪里？师：好，你们找到了，在倒数第二段，紧接着的一句是“我已不再是小孩子了”（屏显这两句话。
）大家读一读这两句，感觉一下情感的落脚点生：落了。
不再是教师在黑板上写“落不再是”，并问：这两句都给我们什么感觉？生：惆怅师：惆怅，落寞，对吗看视频，电影《城南旧事》片段——英子去医院，在病床前和父亲交流。
看完后，师：你感受最深的是哪一段对话生：说“你恨爸爸吗”的那一段屏显爸爸：你恨爸爸吗英子：不恨……师：为什么不恨呢？我们找到相关段落，看看爸爸为什么会觉得她恨……生：在22段，爸爸可能是第一次打他师：怎么打的生：抄起来就打，倒着拿鸡毛掸子，……咻咻地叫……生：23,24段，我抽抽搭搭地哭着……看得出打得非常狠，很重生：23段，我是一只狼狈的小狗，心理难受，身体也疼师：嗯，女生关注的是心理，你关注了狼狈一词，注意，这里为什么是“是”一只小狗，而不是“像”？生：如果“像”就生疏了，“是”写出了楚楚可怜的样子师：嗯，更加的深刻。
接下来我们看看打人的那一段文字。
如果你是爸爸这样打你，你会怎么理解？生：可能也会不理解，但之后可能会慢慢理解师：英子为什么不恨呢生：现在长大了，理解了，所以不恨师：文中找找细节，……生：29段，送花夹袄，铜板，“看着我”说明爸爸不放心，“我的亲女儿”……师;：可能后悔了？……齐读这几句师：这里最深情的是？生：“看着我穿上”师：为什么生：后悔，心疼，还有关心……师：还有谁，来说说为什么不恨生：25段，“鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来”师：因为她听了一段老师的话吗生：老师的那些要求她没有做好师：再也不恨的真正原因除了刚才你们说的，还能从两个语段里看出屏显下面两段文字，请以女同学起来读“当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。
爸爸的花儿落了教案
爸爸的花儿落了教案教学目标通过本节课的教学，学生将能够： - 理解诗歌《爸爸的花儿落了》的内容和情感表达 - 分析和感受诗歌中的词语、节奏和韵律 - 提高学生的口语表达能力和朗读技巧教学准备•复印《爸爸的花儿落了》诗歌，并准备足够份量发放给学生•准备乐器或音乐软件，以便学生模仿韵律•音乐播放器和音箱•准备白板和黑板笔教学过程导入（5分钟）1.引起学生对诗歌的兴趣，提出问题：“你们有没有听过或读过一首诗，它是关于爸爸的花儿的？”2.引导学生思考，分享他们的想法和经历。
学习诗歌内容（15分钟）1.分发《爸爸的花儿落了》诗歌的复印件给学生。
2.学生独立阅读诗歌，然后进行大声朗读。
3.教师指导学生理解诗歌的内容和情感表达，提出问题：“诗歌中的花儿是什么意思？为什么说这首诗是关于爸爸的花儿？你能感受到诗歌中的情感吗？”4.学生回答问题并进行小组讨论，然后进行整体分享。
分析和感受诗歌（20分钟）1.引导学生分析诗歌中的词语、节奏和韵律，指导学生注意到诗歌中的比喻和修辞手法。
例如，诗歌中使用“爸爸的花儿落了”来比喻时间的流逝。
2.引导学生感受诗歌的节奏和韵律，教师可以演示诗歌的朗读，并鼓励学生模仿。
3.学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受。
口语表达和朗读（30分钟）1.指导学生口头表达对诗歌的理解和自己的感受。
学生可以用自己的语言解释诗歌的意义，并描述他们的感受。
2.鼓励学生进行诗歌的朗读，并给予积极的反馈和指导。
3.教师可以为学生安排小组或个人的朗读表演，鼓励学生展示自己的朗读技巧和表达能力。
总结（10分钟）1.教师对学生的表现给予肯定和评价，鼓励学生继续发展和探索诗歌的世界。
2.教师与学生一起总结本节课学到的知识和技巧，并进行回顾和复习。
教学拓展•鼓励学生创作自己的诗歌，并进行分享和朗读。
•引导学生了解其他与爸爸相关的诗歌、歌曲或故事，并进行比较和分析。
评价与反思通过学生对诗歌的理解和朗读的表现，可以评价学生对诗歌的理解程度、口语表达能力和朗读技巧。
落花生课堂实录
落花生课堂实录师：今天我们继续学习《落花生》，谁来说说课文讲了一件什么事？师：课文主要围绕议花生写了这样的事，就让我们走进文本看看他们之前发生了什么事？打开书默读课文第一自然段，边读边想，从这段中你发现了什么问题没有，或者你有什么想问的问题。
读第一自然段。
生：自读师：好谁来说说哪个词你有疑问？生：居然师：读出这句话生：读句子。
师：读完句子应该说说他的意思，你为什么认为居然出现在这里有疑惑呢？生：我从居然这个词体会到（没有说出来）师：你既然找到居然这个词了，你是不是应该先来说说这个词的意思？生：居然的意思是很不可思议，放在这里体会到他们收获了很不可思议。
师：是啊我做了这些事情，收获是水到渠成的事情，为什么还要用居然来写呢？生：因为他们在重的时候并没有非常精心，只是普通的搞了一下，就收获了。
师：是啊，很普通的耕种收获了，感到惊喜生：还包含着他们收获的喜悦之情师：还有吗生：而且他说没过几个月就收获了，感受到收获的时间比较短，所以惊喜。
师：恩，时间不长就收获了，感到新鲜。
还从哪能看出来，再读文。
生：他们是第一次耕种，所以惊奇师：是啊，还有吗？生：我从荒着，感受到这以前是荒地，却还能生长出来花生，感到惊奇。
师：是啊，本是荒地，时间又短，普通的照料居然还是收获了，处处充满着惊奇。
所以此时他们的心情如何生：惊喜、高兴、开心师：带着这种谁愿意读一读。
师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。
那么作者重点写的是哪件事呢？生：议花生师：所以本课书作者用了重要的写作方法，种花生收花生他是略写的，而议花生的部分对应的是详写的，作者在写作布局上充分体现了详略得当，而这种写作方法也非常适合你们在写作过程中运用。
我们的写作不长，重点部分详细写可以让你的文章层次分明。
师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了些什么。
请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。
（生默读课文后自由质疑）父亲实在难得。
薛法根落花生课堂实录
薛法根落花生课堂实录薛法根落花生课堂实录第一课时一、导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生啊!——因为那个年代人们常常把“花写成“华，所以“落华生其实就是“落花生。
你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪?二、检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。
有信心把课文读对读顺的，请举手。
(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。
也不多考，就考两道题，请看第一题。
(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点?(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。
谁来读读这段话?(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。
有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地“种花生“买种三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园，他读的是“后院。
师：听得非常仔细。
可是，为什么写“后园而不是“后院呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)三、略读“种“收：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。
老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?生：跳进我眼睛里的是那个“居然。
第三届全国中小学公开课电视展示活动获奖名单
达瓦永青 一等奖 代红霞 代英 戴吉 戴燕萍 邓红薇 邓葵花 邓晓飞 邓友菘 邓云好 董莉 董泉凤 杜红芸 杜婉雯 段崇刚 范历 范丽华 方琴 冯运芳 付静莲 付丽静 嘎增 高春梅 高青 葛颖华 耿建军 宫维忠 龚晓明 谷元海 顾萍 关秀玉 关玉飞 郭衡琴 郭兰芳 郭瑞英 郭永峰 海虹 韩国 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
刘时范 一等奖
课堂实录 《直线和圆位置关系》 课堂实录 《外国古代绘画撷英》 课堂实录 《有趣的數學原理--抽屜原理》 课堂实录 《笋芽儿》 课堂实录 《百分数的意义和写法》 课堂实录 《What do you like to do?》 课堂实录 《记承天寺夜游》 课堂实录 《数轴》 课堂实录 《Lending a hand》 课堂实录 《Module 4 Unit 2》 课堂实录 《Unit 4 课堂实录 《压强》 课堂实录 《鸟类的特征》 课堂实录 《楞次定律》 课堂实录 《数学乐园》 课堂实录 《冬夜读书示子聿》 课堂实录 《小数的加法和减法》 课堂实录 《观潮》 课堂实录 《卖汤圆》 课堂实录 《春节诗歌两首》 课堂实录 《功》 课堂实录 《军神》 课堂实录 《Unit 5 Section B》 课堂实录 《My country and English-speaking Countries》 课堂实录 《椭圆的简单几何性质》 课堂实录 《酬乐天》 课堂实录 《往事》 课堂实录 《铝的重要化合物》 课堂实录 《数词复习》 课堂实录 《认识动画》 课堂实录 《My Favourite Colours》 课堂实录 《戊戌变法》 课堂实录 《快速起动及运用》 课堂实录 《我多想去看看》 课堂实录 《老人与海鸥》 课堂实录 《亿以内数的写法》 课堂实录 《“从现在开始„„”》 How do you get to school?》 课堂实匡增强 蓝雪敏 蓝燕珊 雷小紅 李北琼 李淳璞 李德智 李东华 李冬丽 李凤凰 李国华 李红霞 李会荣 李静 李俊坤 李莉 李丽霞 李连强 李亮 李林辉 李凌云 李美花 李前尚 李强 李巧芳 李青芳 李清霞 李秋冬 李瑞红 李伟坤 李霄霞 李晓玲 李秀红 李元义
《爸爸的花儿落了》教学反思
《爸爸的花儿落了》教学反思《爸爸的花儿落了》教学反思1《城南旧事》是一部清新幽雅的小说，读来如孩子的日记般真实，又有回忆童年的丝丝忧伤。
孩子们的这些故事和心思，即使隔着大半个世纪，依然能打动和感染同龄学生。
就是为着这点想法，我在教学本课时一个教学目的就是要打动学生，让他们也来做一回英子。
而借助的手法就是配乐朗读。
教学片段：这篇__里流露着“淡淡的哀愁，浓浓的相思”。
请你选择其中一段或几段最喜欢的段落来读一读，体会这种情感。
（配乐《送别》）（请一位回答问题态度较认真的同学回答，可以起个好头）读53段，“我收里捏着……”师：读出了什么语气？生：高兴，兴奋的心情。
师：她在成长，独自闯练成功了，心里是多么高兴啊，要赶紧告诉爸爸去！老师也想来读其中感触很深的三段：66-68段。
“我把小学毕业文凭……”（师范读，使学生积极性更高，也为朗读营造氛围）生：老师，我也想读你读的这几段。
（这位学生平时朗读不怎么出色，我还在担心，但朗读效果比我的还要好许多）同学鼓掌。
师：你读出的这种淡淡忧愁，比老师读的要到位许多。
生：老师，我来读36-37段。
（正好与背景音乐歌词对应）“于是我唱起了五年的……”（这位学生是班级里最调皮的学生，但他读的非常投入，而我也与其他同学一起为他“伴奏”：长亭外，古道边，芳草碧连天。
……无论长的多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！读到这里，许多孩子已是全身心地投入进去，似乎他们也成了这不想长的孩子。
配乐朗读已引起他们的共鸣，朗读效果自然会出色）反思：音乐能陶冶情操，因此配乐朗读能带动大家的兴致，并能使学生发挥想象，更容易投入到课文情境里来。
这时教师的范读能起到示范作用，而一些平时朗读不佳的学生的上佳表现则激发了其他学生的兴趣，使他们敢于去读，朗读的氛围就形成了。
在这种浓浓的朗读情境里，他们体会到了__中人物的情感，他们通过朗读在与这些人物对话，从而走进人物内心，引起共鸣。
这全情投入的那一刻，课堂仿佛就成了英子笔下响起骊歌的课堂，这在课堂上放声朗读孩子们，他们都是英子。
《爸爸的花儿落了》教学材料准备教案
一、教学目标
1.了解《爸爸的花儿落了》的故事情节以及主题思想；
2.提高学生的情感体验和联想能力；
3.培养学生的口语表达和创意写作能力；
4.激发学生的爱心和责任感。
二、教学过程
1.导入环节
在课堂开始前，教师可以对学生进行一个简单的调查，了解他们对父母和家庭的看法。
教师可以通过图片、歌曲等多种形式让学生进入情感氛围，并引出今天要学习的主题：家庭责任。
2.阅读理解
教师可以给学生进行朗读，或者由教师进行朗读，让学生听之后进行理解。
通过问题的形式对故事进行解读，并引导学生思考“父母对我们承担了哪些责任？”“我们该如何回报父母的关爱？”
3.口语操练
在阅读理解后，考虑使用真实场景进行口语练习。
教师可以设计一个情景，例如：“你的母亲为你做了一顿饭，你应该如何回报她的关爱？”，让学生进行模拟对话，提高他们的口语表达能力。
4.写作创作
经过口语操练，学生可以将自己的想法进一步表达出来。
教师可以通过提供思维导图、关键词等方式帮助学生构思写作素材，让学生自由创作一篇关于“父母和家庭”的作文，并让学生互相交流、点评。
5.巩固环节
在巩固环节中，教师可以邀请几位学生用自己创作的文章作为素材，进行讲解演讲或者朗诵。
这样可以提高学生的表达和展示能力，也可以让他们更好地理解作品的主题。
三、教学评价
经过本次课程的学习，学生可以加深对《爸爸的花儿落了》这部优秀的文学作品的理解，同时也可以体验到父母之间的深情厚爱，激发出学生的爱心和责任感，同时也提高了学生的口语表达和写作能力。
小学语文-线下成果-课堂实录-父母的爱
小学语文三年级下册《父母的爱》课堂实录通化市东昌区育新小学许翔凤一、教材分析这次习作要用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真情实感写完以后，读给爸爸，妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改《语文课程标准》明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”根据以上要求，我安排设计了这堂作文课，试图引导学生感受生活中无处不在的父母之爱，并用自己的真情实感抒写出来。
二、教学目标1.选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。
2.抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感。
3.体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。
三、教学重点与难点重点：抓住细节描写，表达真情实感。
难点：如何把细节写具体。
四、解决教学重难点的策略1.课前播放《烛光里的妈妈》，让学生感受亲情。
创设情境让孩子回忆小时候的点点滴滴，激发学生表达的欲望。
2. 讲解动作描写的方法，让学生学会把事例写具体。
3.上好口语交际课，为写作做铺垫。
五、教具、学具及媒体的使用1.PPT课件，例文。
2.和家人在一起的照片。
六、教学过程（一）课前序曲，渲染亲情。
课前打开课件，播歌曲《妈妈的手》。
让同学欣赏跟唱。
（二）激情导入，感受亲情。
师：同学们，你们喜欢这首歌吗？老师也喜欢这首歌，那你说说你为什么喜欢？生：这首歌表达了家人之间浓浓的爱。
师：父亲、母亲是我们最亲近的人。
我们成长的每一步，都离不开父母的爱。
这节课我们就来讲述父母爱的故事。
（板书：爱）师：其实我们每一天也都在感受着父母对我们的爱，让我们将生活中每一个温馨的镜头定格，重温一下那充满温馨的感人瞬间。
（三）创设情境，激发爱。
播放温馨的画面，去感受父母的爱。
（课件播放PPT）孩子，当你很小很小的时候，他们花了很长很长的时间，教了你很多很多的东西。
教你慢慢用汤匙，用筷子，教你系鞋带，扣扣子，教你梳头发，擤鼻涕，孩子，是否还记得我们练习了好几百回，才学会的第一首儿歌；师：看了这组画面，你有什么感受？一定也会让你想起点什么吧。
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《爸爸的花儿落了》课堂实录上传: 邱显淋更新时间：2012-5-26 12:34:25《爸爸的花儿落了》教学实录赣州中学邱显淋师：（背景音乐：《骊歌》）同学们，今天,我要向大家介绍一个人，一个奇人，（略作停顿）她出生在日本，生长在北京，成名在台湾，“两个故乡，一个童年”。
她就是著名女作家林海音。
林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可以说是承袭于父辈而发展于自身。
今天，让我们一起走进她的童年，感受她心中深沉的父爱。
师：（板书课题，作者）请同学们把课题齐读一遍。
生：爸爸的花儿（huāér）落了。
师：“儿”不自成音节,而和前面一个音节合在一起构成带卷舌韵母r 的音节，应该这样读成“huār”。
请同学再读一遍。
生：爸爸的花儿（huār）落了。
师：这下对了，读出了地道的北京味儿，我仿佛嗅到了“小英子”童年的味道。
读了课题，你有什么问题想问吗？生1：这是一朵什么花？生2：爸爸是一个怎样的人？生2：“花儿落了”有什么深刻的含义？师：打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是“问号”，提问题是一种很好的学习惯。
同学们的问题都很有价值，有的涉及到对题目的理解，有的涉及到对内容的理解，有的问题的答案可以用眼睛去发现，有的则要动脑筋去想一想。
那么我们就带着这些问题一起来读读课文吧。
（学生自由读课文）师：首先我们来解决掉关于题目的几个问题吧，借此来检查一下同学们读书的时候是否细心和用心。
“爸爸的花儿落了”，出现在课文中什么地方？生：倒数第二段。
师：是在什么情况下说的？生：参加完毕业典礼之后。
师：家里发生什么事了？生：爸爸去世了。
师：可是文中并没有直接告诉我们爸爸去世了呀，你是怎么知道的？生1：我是从老高还没有说完的那句话知道的。
师：你能听出老高的未尽之意，了不起！生2：“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?”我从“小英子”不祥的预感中，也可以猜到爸爸去世了。
生3：妈妈今早红肿的眼睛也为爸爸的去世埋下了伏笔。
生4：还有，爸爸种的夹竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。
师：哦，原来作者在文中埋下了这么多伏笔啊。
“爸爸的花儿落了”，不仅是指爸爸种的夹竹桃垂落了，还暗示爸爸的生命之花凋谢了。
那我们应该带着一种什么样的心情去读课题呢？生：沉重、悲伤。
（学生有感情地再读课题）师：爸爸像“花儿”一样逝去了，小英子知道这个噩耗是在什么时候？生：毕业典礼之后师：谁参加毕业？生：我。
师：你？生：“小英子”。
师：课文除了写了毕业典礼之后的事，还写了什么？生：毕业典礼前，毕业典礼中。
师：谁能用一句完整的话来表达？生1：文章叙述了小英子参加毕业典礼的前前后后。
师：精辟！(生笑)文章除了写“我”，还有哪个人物很关键？生：爸爸。
师：文中写了爸爸的哪几件事？生1：我不肯去上学，爸爸打我。
生2：爸爸让我去银行寄钱给陈叔叔。
生3：爸爸喜欢种花。
生4：我请求爸爸去参加毕业典礼，爸爸叮嘱我。
师：把“爸爸”作为事件的主人公，语言再简洁一些就更完美了。
（板书：医院叮嘱、逼我上学、喜欢种花、让我寄钱）这些事情是毕业典礼以前还是当前的事？生：以前的事。
师：以前的事叫——生：往事。
师：想起以前的事就叫？生：回忆。
师：在毕业典礼过程中插入对往事的回忆，这种叙述的顺序叫什么？生：插叙。
板书：我：毕业典礼（回忆）↓（插叙）爸：几件往事师：看着板书，如果用一句话概括文章内容怎么说？生1：文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了爸爸的几件往事。
师：非常好。
同学们，刚才我们把一篇长长的课文，读成了短短的一句话。
请大家回顾一下，我们是怎么做到的？生：先找到文中事件的主要人物，再说说他干了什么事。
师：其实呀，在不知不觉中，同学们已经体验了一种读书方法，叫“把书读薄”（出示课件，学法小结：把书读薄1．抓住主要人物；2．概括故事情节；人物+情节），以后再遇到这种长长的课文，大家可以运用这种读书方法。
师：然而，仅仅“把书读薄”，浅尝辄止，那就太肤浅了，尤其是这种写人记事的文章，还要深入研读，把握人物形象。
接下来，我们就来解决同学们一开始提到的“爸爸是一个怎样的人”的问题。
师：在爸爸的几件往事中，哪件事给你留下了深刻的印象？请你找到有关的句子、词语，说一说你的体会。
生1：“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一种不可抗拒的力量。
师：很好，我们通过朗读来加深这种体会。
大家把这句话改成“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或者“晚了也得去，不可以逃学。
起！”读一读，效果一样吗？生：不一样，没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。
师：看来读书还真是要细心才行啊，一个标点，一种句式，都能传递出这么丰富的情感。
师：父亲的严厉除了体现在语言方面，还体现在……生2：行动方面。
“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!”这句话中的“拖”“抄”“抡”等动词表现了父亲的严厉。
师：把“抡”换成“挥”读一读，体会一下这样好不好。
生2：“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。
师：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？生3：“左看右看”说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么打小英子，打重了怕伤着女儿，打轻了怕起不到教育的作用。
师：细微之处显真情啊！你的眼睛就像是一台探测仪，具有敏锐的侦测能力，我很佩服你。
如果说“挨打”过程中体现得更多的是父亲严厉的一面，那么“挨打”之后呢？生4：“我走出了教室，站在爸面前。
爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
”这句话中两个无声的行为——“看着我穿上”“又拿出两个铜板给”体现了父亲对“我”的疼爱。
师：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？生4：“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。
师：那“两个铜板”又有什么含义呢？生4：给铜板我是让我买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。
师：沉默是最深沉的爱！“爸爸”的心，你懂的！是啊，有时候，父亲的爱肃若秋霜，有时候，父亲的爱和若春风，可是我却要说父亲的爱深如大海！父亲的一些言行，对我具有深远的影响。
请你从书中找出有关的句子，并结合前后文，体会其中所蕴藏的深远的教育意义。
生1：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
”父亲在培养“我”的勇气，后来，“小英子”一个人去寄钱，一个人走上毕业典礼的讲台，“爸爸”的教育目的达到了。
生2：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”父亲教育“我”要勇于担当，承担家庭责任。
与之相照应的是后文，得知“爸爸”去世的消息，“我”在心里默念：我已不再是小孩子。
这说明小英子有了责任意识，做好了帮助妈妈，照顾弟妹的心理准备。
生3：“我”赖床不肯上学，父亲打了我。
后来“只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。
”这说明在父亲的教育和影响下，“我”养成了上学不迟到的良好习惯。
生4：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。
你最大。
”父亲鼓励我独立、坚强地面对生活中的风浪，这与后文“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
”遥相呼应。
师：父亲在我幼小的心田播下了一粒粒种子，它们是“勇敢”“责任”“习惯”“自立”……随着岁月的流逝，这些种子在我的内心深处萌芽、开出一朵朵美丽的花儿，将芬芳融入我的血脉。
同学们刚才找到的这些句子和词语大部分都是对父亲的什么描写?生：语言、动作等细节描写。
师：从中，你体会到这是一位怎样的父亲？生1：严格要求孩子的父亲。
生2：注重对孩子的教育和培养的父亲。
生3：关心疼爱孩子的父亲。
师：是啊，严而有度，爱而不溺，教育有方。
这样，我们就把父亲的性格特征读出来了，父亲的形象也就丰满了、厚重了。
这种读方法叫“把人读厚”（小结学法：把人读厚1．分析细节描写；2．把握性格特征；细节→性格）。
师：父亲的爱就像一条绵延的河，流向我生命的深处；父亲的爱更像一朵凋零的花，香气凝固于花籽．待到春天，换来另一朵花灿烂地绽放。
正因为有了父亲对女儿那无私、深沉的爱，才有女儿对父亲那淡淡的哀伤和沉沉的思念。
师：同学们，在你的记忆里一定也曾有过父亲宽厚温暖的脊背，凝眸无语的守望抑或是声色俱厉的呵斥，你是否也能像小英子一样理解父亲？今天，让我们敞开心扉，对父亲说几句心里话吧！生1：我的爸爸总是放大我的缺点，忽视我的优点，对我批评得多，表扬得少。
我觉得爸爸不喜欢我，甚至怀疑我是不是他捡来的，因此跟常常跟他赌气。
现在我明白了，原来爱是有很多种方式的，爸爸的批评是对我的严格要求，是鞭策我不要满足，不断进取，这是一种更深沉的爱!我想对爸爸说，爸，对不起!女儿错怪你了。
（声音哽咽，低头抹泪）师：都说母爱温婉如水，父爱厚重如山，你能这样理解你的爸爸，说明你真的懂事了。
我要把掌声送给你，送给你的爸爸！生2：我的爸爸每天晚饭后，就坐在沙发上看书、看报，从来不玩电脑，不看电视，从来不留客人在家里打扑克、打麻将，一直到我做完作业，他才去睡觉。
我知道并不是爸爸不喜欢玩，而是他想为我营造一个良好的成长环境，用他的行动来潜移默化地影响我的成长。
我想对我的老爸说，谢谢你！师：同学说得真是感人肺腑，我相信在你们每个人的内心深处都有一个重要的位置是留给父亲的，希望你们课后把发生在你和父亲之间令你印象最深刻的一件事写下来，写的时候注意运用语言、动作、神态、肖像等细节描写，展现父亲的性格特征。
写好以后，在父亲节、爸爸生日或一些具有纪念意义的重要日子来临时，做为礼物送给他。
师：今天的课就上到这儿，同学们再见！。