教科版五年级上册《科学》教案
新教科版五上科学3.1《时间在流逝》精品教案
教科版五年级上3.1《时间在流逝》教学设计思考讲授新课一、根据自然现象判断时间1、展示课件图片，让学生回答现在几点了，并说出推测的理由。
2、在没有任何计时工具的情况下，我们能根据哪些自然现象去判断时间。
预测：（1）春:冰雪融化夏:绿树成荫秋:谷穗金黄冬:白雪皑皑（2）早晨:旭日东升，霞光万道，白天开始中午:烈日当空，骄阳似火傍晚:日落西方，斜晖脉脉夜晚:皓月当空，银光满地3、小结在远古时代，人类用天上的太阳来计时。
日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——天。
资料卡片：古代埃及人对一天的划分（展示文字图片）思考：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？明确：因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。
但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。
二、古人利用太阳计时1、古人利用太阳进行计时的方法和事例有哪些？具体方法指导：2、圭表和日晷都是利用太阳和影子的关系制作的太阳猜测交流阅读分析搜集、阅读、交流让学生知道自然现象可以帮助人们判断时间。
④小组分工合作，做好实验记录4、燃香时间记录表四、研讨1、古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？明确：古人用太阳计时、燃香计时等。
2、蜡烛可以用来计时吗?提示：实验方法与要求和燃香实验相同。
课后同学进行实验，下节课分享实验结果。
五、课堂练习（一）选择题1.下面三种计时工具中，最早出现并被广泛应用的是( )A.机械钟B.原子钟C.日晷2.暑假外出的一天，爸爸发现太阳快到头顶了，我认为这时候可能是( )A.11时左右B.12时左右C.13时左右3.古代人们制作的利用太阳计量时间的仪器是( )A.日晷B.滴漏C.浑天仪（二）判断题1.日晷和圭表都可以称为太阳钟。
（）2.日晷是可用于夜间计时又可用于日间计时。
教科版五年级上册科学第一单元《光》整单元教案
第一单元光1.有关光的思考【教材简析】本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。
学生的认知起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。
首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光源特点，最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。
因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨光和我们生活的关系。
第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始，使学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为后续光的学习奠定基础。
第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动，让学生探讨没有光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。
最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。
【学情分析】五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定的判断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规律，在认识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联系和规律。
【教学目标】[科学观念]通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。
[科学思维]以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。
[探究实践]通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。
[态度责任]感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重难点】[重点]观察发现光源和光之间的联系和规律。
[难点]认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
教科版五年级上册小学科学《我们的身体》教案
教科版五年级上册小学科学《我们的身体》教案一、教材分析：《健康生活》是教科版小学科学五年级上册的一章，本章共分为四节课，第1节课的主题是《我们的身体》。
本课主要介绍人体的基本结构和器官，并引导学生认识到保护好身体的重要性，为后续的学习打下基础。
二、教学目标：1.了解人体的基本结构和器官，能够简单描述人体的组成和功能。
2.认识到保护好身体的重要性，掌握一些简单的保护身体的方法。
3.培养学生观察和思考的能力，激发学生对生命的热爱和敬畏之情。
三、教学重点和难点：1.重点：人体的基本结构和器官，以及保护身体的方法。
2.难点：学生对人体结构和器官的理解和记忆，以及如何通过简单的方法保护身体。
四、学情分析：学生已经学过了一些与身体相关的知识，如饮食健康、运动健康等，对身体的重要性有一定的认识。
但是对于人体的结构和器官的认知还比较模糊，需要通过本课的学习来加深理解。
五、教学过程：第一环节：导入1.老师向学生展示一张人体结构图，让学生猜测这是什么。
2.引导学生思考，为什么人体结构如此复杂，有什么作用。
3.让学生自由发言，激发学生的好奇心和探究欲望。
例子：老师向学生展示一张人体结构图，并询问学生这是什么，引导学生思考。
学生可能会回答：“这是人的身体。
”老师再问：“为什么人的身体结构如此复杂呢？有什么作用？”学生可能会回答：“因为人的身体需要完成很多复杂的工作，比如跑步、跳跃、思考等，身体结构复杂可以让这些工作更加高效地完成。
”第二环节：讲授1.通过PPT或者图片等形式，向学生介绍人体的基本结构和器官，包括头、躯干、手、脚等部位的名称和功能。
2.引导学生思考，人体的各个部位是如何协调工作的。
3.让学生自由发言，分享自己的想法和认识。
例子：老师通过PPT或者图片等形式，向学生介绍人体的基本结构和器官，包括头、躯干、手、脚等部位的名称和功能。
比如，头部包括眼睛、鼻子、嘴巴等，眼睛的功能是看东西，鼻子的功能是闻味道，嘴巴的功能是吃东西等。
《风的作用》教案和练习题(五年级上册科学教学设计含反思)
教科版五年级上册科学教案+练习题（附答案）2.5风的作用探索与研讨探索一：风是怎样改变地球表面的1.交流：结合风蚀拱门图片，引导学生小组讨论风是怎样改变地球表面的。
2.展示：在黑板上汇总学生的观点。
3.小结：风卷起沙子不断吹在岩石上进行打磨（磨蚀），最终形成了风蚀拱门的样子。
探索二：模拟风卷起的沙子对岩石的影响1.引导：课件出示岩石、砂纸、放大镜，引导学生根据实验方法和温馨提示，进行实验。
2.布置任务：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。
探索三：了解更多风对地球表面的影响1.展示：课件展示沙漠、戈壁、雅丹地貌、风蚀蘑菇的图片和相关资料。
2.布置任务：指导学生分组交流学习，并完成活动帮助卡。
【设计意图】基于聚焦问题交流关于风力改变地形地貌的初步想法。
聚焦环节的图片及讲述，帮助学生形成关于“风的作用”的初步认知，成为他们交流“看法”的依据，也是进行模拟实验的目标。
再通过分析、学习资料，加深对风力作用的认识。
总结活动促使学生回顾并梳理对“风的作用”的认知，完善相关的认知结构。
3.研讨汇报：指导学生研讨，并分组汇报，其他小组补充。
4.小结：风的作用使岩石发生了改变，与地震、火山喷发相比，风的作用是缓慢的。
拓展与小结1.小结：风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用。
这种作用和变化是缓慢进行的。
2.拓展：在前两课的学习中我们知道了地震与火山喷发是改变地表形态的内部力量的表现，在本课的学习中我们知道了风作为外力作用对地表形态的影响。
与内力作用相比，外力作用对地球的改变有什么特点呢？对于两者你还有哪些疑问，可以与老师同学们交流讨论。
板书设计2.5风的作用教学反思五年级的学生对于由“风的作用”形成的地貌并不陌生，他们会从电视、网络中获得一些相关信息，甚至可能去过某些地区旅游。
但他们对于这种地貌形成的具体原因及过程并不清楚。
因此，在教学中，首教科版五年级上册科学同步练习题（附答案）2.5风的作用一、填空题1.地球表面的大气层对改变地形产生着（）的作用，例如空气流动形成（）。
新教科版五年级科学上册《地球的表面》教学教案
新教科版五年级科学上册《地球的外表》教学教案教学目的:科学概念目的:知道地球外表有各种各样的地貌;认识一些典型的地貌，知道地球外表的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
科学探究目的:可以搜集各种不同地貌特点的图片和资料;可以画出地貌特征并分析^p 交流地貌特点。
科学态度目的:愿意交流、表达自己的观点;开展探究地形变化原因的兴趣。
科学、技术、社会与环境目的:理解自己的家乡，热爱自己的家乡。
教学重点:理解地球外表的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
描绘山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。
教学难点:对地形变化的原因进展有根据的猜测。
课前准备:PPT 课件、地形模型组件、各色彩泥、透明塑料板、网格纸、白纸、水彩笔等。
课时安排: .1 课时教学过程:一、激趣导入1.出示各种各样的地貌风景图，让学生猜猜图片中的风景都位于哪里。
老师做简单介绍:这些美丽的风光就在我们生活的地球上。
2.谈话:请同学们说说你所知道的地球外表是什么样的。
结合学生答复，适时引导学生进展地貌的概括。
3.多媒体出示从太空中观察地球的图片。
地球呈现出风度的色彩和上下不平的外表，这些都代表着复杂多样的地形地貌，使学生初步感知地球外表的样子。
二、授新1.观察世界地形图，从整体理解地球外表的样子。
引导学生归纳总结:大气构成了地球上的气体。
岩石构成了地球的固体，水构成了地球上的液体。
地球从形成到如今大约经过了 45.4 亿年，在地球形成的漫长历史中，地球外表不断在发生变化，使地球外表呈现出不同的地形。
2.分组讨论同学们都理解哪些地形地貌，请分小组讨论，并记录在纸上。
展示小组讨论成果，并指导学生进展地形地貌的归纳总结:平原、高原、山地、盆地、湖泊等。
三、地形模型1.模型概念依地形资料制成的实地模拟造型或按立体效应制成的有立体视觉和形象的实地感观模型，统称为地形模型。
2.展示地形模型组件引导学生考虑怎样做-个地形模型，可以用什么材料做，不同的地貌应该用哪些颜色区分。
五年级上册科学教案-《斜面的作用》教科版
《斜面的作用》教学设计教材分析本课教学内容分为两部分。
第一部分：斜面有什么作用。
本课的学习从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。
斜面概念的呈现也是描述性的。
“斜面能省力吗”。
教科书中四个学生的对话提示至少要做好四个方面的准备或研究：搭个斜面进行模拟实验；自己拟订科学实验计划；对比研究直接和用斜面提升重物的用力情况；用不同重量的物体在同一个斜面上对比研究。
在这个研究中学生们会发现同一物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。
所以斜面可以省力。
第二部分：不同坡度的斜面有什么不同。
斜面能省力是对斜面作用研究的发现。
科学研究往往是在有了研究发现后又提出新问题，使研究更深入。
那么斜面省力大小与斜面坡度大小有什么关系吗？按照教科书中的设计组织学生开展实验并记下相关数据。
对比表格中的实验数据，学生们可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接垂直向上提重物相当于坡度为90°，用力最大。
由此可以得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
生活中应用斜面的地方是很多的，这里让学生在生活经历中去发现。
教科书中呈现的立交桥的引桥和螺丝钉，可以帮助学生从大的设施到很小的工具各方面去寻找斜面。
比如文具盒里的剪刀、卷笔刀等刀具的刀口；生活中的斧头、菜刀、楼梯、盘旋的山路、高速公路立交桥的引道、螺丝钉等。
一条直的上山的公路的坡度很大，而“S”形的盘山公路由于路程的延长而坡度变小。
螺丝钉的螺纹相当于盘山路，延长了路程，坡度变得很小，因此用螺丝刀转一转就能轻松地将螺丝钉推进木头里。
在前面取出钉子和螺丝钉的实验中，由于钉子没有螺纹，相当于坡度很大，用羊角锤使劲才能取出钉子；而螺丝钉有螺纹，坡度变得很小，用螺丝刀就能轻松地将螺丝钉取出。
学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，也已经具备一定的观察、分析和推理能力，他们通过认识斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，学生可以获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。
2024年教科版小学五年级上册科学《光》教案范文
2024年教科版小学五年级上册科学《光》教案范文一、教学内容本节课选自2024年教科版小学五年级上册科学教材，具体章节为《光》。
教学内容主要包括：光的传播、光的反射、光的折射现象，以及光的日常应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的传播、反射、折射现象，掌握光的基本性质。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对光的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点重点：光的传播、反射、折射现象及其应用。
难点：光的反射和折射现象的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、平面镜、玻璃砖、白纸、透明胶带等。
2. 学具：每组一份实验材料，包括激光笔、平面镜、玻璃砖、白纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的光现象，如太阳光、灯光等，引导学生思考光的重要性。
2. 新课导入：介绍光的传播、反射、折射现象，引导学生通过实验观察光的行为。
（1）光的传播：演示激光笔照射在白纸上的现象，引导学生观察光线的传播路径。
（2）光的反射：让学生用平面镜反射激光笔的光线，观察光线的反射规律。
（3）光的折射：让学生将激光笔的光线通过玻璃砖，观察光线的变化。
3. 例题讲解：结合教材，讲解光的传播、反射、折射现象在日常生活中的应用。
4. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 光的传播、反射、折射现象2. 光的传播：直线传播3. 光的反射：反射角等于入射角4. 光的折射：折射角小于入射角5. 光在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的光现象，并说明其原理。
（2）画出光在平面镜、玻璃砖中的传播路径。
2. 答案：（1）太阳光、灯光等，原理分别为光的传播、反射、折射。
（2）见教材插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了光的基本性质，但部分学生对光的折射现象理解不够深入。
新教科版五年级科学上册《绿豆苗的生长》教案设计
新教科版五年级科学上册《绿豆苗的生长》教案设计一、教学目标1.知道绿豆苗的生长过程，理解植物的基本生命周期。
2.了解植物的重要性，以及人与植物之间的相互依存关系。
3.通过实践观察绿豆苗的生长情况，理解科学实验的基本过程，提高观察能力和实验能力。
二、教学重点和难点教学重点1.绿豆苗的生长过程和生命周期的理解。
2.科学实验的基本过程和实践观察的能力提升。
教学难点1.如何引导学生主动参与实验和发现问题。
2.如何让学生深刻认识植物的重要性及人与植物的相互关系。
三、教学内容和方法教学内容1.讲授植物的生命周期以及绿豆苗的生长过程，包括种子、发芽、幼苗、成熟期、衰老等生长阶段。
2.实践观察绿豆苗的生长情况，记录观察结果并进行讨论。
3.讲解科学实验的基本过程，组织学生进行实验观察，然后分组进行实验设计，并进行结果汇报。
教学方法1.图片讲解法：通过图片的介绍，引导学生了解植物的生命周期和绿豆苗的生长过程。
2.网上搜索法：寻找各种视频和资料，并与学生一起观看和分析。
3.实验观察法：组织学生进行实验，通过实践观察绿豆苗的生长情况。
四、教学过程第一步：引入教师通过图片和视频讲解植物的生命周期和绿豆苗的生长过程。
让学生了解绿豆苗的生长阶段和科学实验的基本过程，并分析植物为人类提供的重要性。
第二步：实践观察1.教师将种子放在沾湿的棉花上，安放在透明的瓶子里，让学生观察种子发芽过程。
教师指导学生要进行细致的观察，并对结果进行记录。
2.通过观察，让学生了解绿豆幼苗的各种特点，包括绿豆幼苗的外形、叶子的形态、根系的分枝等。
3.学生分组，每个小组选择一种实验变量，如湿度、温度、光照等，并进行实验观察。
学生在观察的时候，需要注意记录和比较每个变量的影响，然后进行结果汇总。
第三步：结果汇报1.小组成员介绍自己实验的变量和结果，并展示自己实验的图片和数据。
2.教师和学生进行交流和讨论，总结出绿豆苗的生长规律和影响因素。
第四步：课堂作业1.学生完成绿豆苗生长记录表，记录每个生长阶段的观察结果。
教科版科学小学五年级上册《水的作用》教案
教学环节教师活动学生活动设计意图新课聚焦1.提问：在地表的变化过程中，水发挥着什么重要作用？(预设：水可以保护地球；水可以让植物生长；外层的水可以改善地球的环境。
)地面的水是从哪里来的？(预设：从地下来的；地球有时会下雨，就形成了地面的水；地面上的水是水蒸气变化而来的。
)2.出示：适时出示水在陆地、海洋、大气中循环的图片，供学生进一步思考：地面水会不会有枯竭的一天？(预设：地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环。
)3.提问：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？会使地表发生怎样的改变呢？(预设：雨水和河流会把土地冲得坑坑洼洼、凹凸不平；由于地表受到冲击，泥沙被带到河里，会使河床抬高；雨水长期击打会让地表变得坑坑洼洼，河水会把地表有些地方冲成一条一条的渠（ｑú）道，长期积累会让土地样貌变得不平整。
）4.揭题：本节课我们将学习“水的作用”。
（板书：水的作用）学生思考回答问题设计意图：通过前面三个问题的研讨，引导学生认识到，地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环。
在此基础上，再聚焦到本节课要研究的两个问题，在揭示研究主题的同时，也明确了本课的研究对象。
科学探索与研讨探索一：降雨给土地带来的变化（侵蚀作用、搬运作用、堆积作用）1.出示：课件出示泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒、水。
2.交流：引导学生分组讨论设计“降雨给土地带来的变化”模拟实验方法。
3.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
学生分组讨4.小结：侵蚀作用会造成水土流失。
探索二：河流对地形带来的改变（侵蚀作用、沉积作用）1.展示：课件展示资料，引导学生认真阅读资料。
2.出示：出示黄河第一湾——乾坤湾和黄河入海口的沙洲图片。
3.提问：请大家观察这两幅图片，并结合资料试着分析河流对地表有什么改变？（预设：乾坤湾主要由河流的侵蚀作用形成，黄河入海口的沙洲主要由河水的沉积作用形成。
教科版五年级上册小学科学《我们的水钟》教案
教科版五年级上册小学科学《我们的水钟》教案一、教材分析：本节课程主要介绍了水钟的原理和制作方法，通过实践操作，让学生了解到时间的计量单位和简单的制作方法，培养学生的动手能力和观察能力，同时也增强了学生对时间的认识和理解。
二、教学目标：1.了解水钟的原理和制作方法；2.掌握时间的计量单位；3.培养学生的动手能力和观察能力；4.增强学生对时间的认识和理解。
三、教学重点和难点：重点：水钟的原理和制作方法，时间的计量单位。
难点：水的渗透性和时间的计量单位的概念理解。
四、学情分析：五年级学生的认知能力已经有了一定的提高，但对于时间的认识和理解还需要进一步加强。
本节课程采用实践操作的方式进行教学，更加符合学生的学习特点，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示钟表，让学生说出现在的时间。
2. 让学生说出自己平时使用的计时工具有哪些？3. 引出本节课程主题“我们的水钟”。
第二环节：讲授1. 通过图片或实物展示，让学生了解水钟的原理和制作方法。
例如，教师可以通过展示一个简单的水钟模型，来让学生了解水钟的基本原理：水从容器的一个部分流到另一个部分，随着时间的推移，水位不断上升，最终到达容器的顶部，从而发出声音。
2. 讲解时间的计量单位，如秒、分、时等。
例如，教师可以通过展示一个钟表，让学生认识到钟表上的刻度代表的是时间的单位，如秒、分、时等。
3. 让学生注意水的渗透性，了解水的渗透速度会受到什么因素的影响。
例如，教师可以通过实验的方式，让学生观察不同材质的纸巾对水的渗透速度的影响，让学生了解到水的渗透性会受到材质、厚度等因素的影响。
第三环节：操作1. 教师发放制作水钟的材料，让学生自己动手制作。
例如，教师可以发放两个透明的塑料杯、一根细管、一些蓝色染料、一些胶水等材料，让学生按照指导制作水钟。
2. 学生在制作过程中，需要注意水的渗透性和时间的计量单位。
例如，教师可以引导学生注意水的渗透速度，让学生在制作过程中控制好水的流速，同时引导学生使用钟表来计时。
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第一单元《生物与环境》教学计划教材简析内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察、探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。
第三部分，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
教学目的科学概念：1、植物对环境有基本的需要。
如空气、水、阳光、养分、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境有着自己特有的需要。
—4、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5、植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
6、生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
7、在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
过程与方法:1、进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
2、观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。
3、进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。
【4、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
5、通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。
6、运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7、通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8、在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观：1、养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。
、3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4、形成积极的对待生物的态度。
5、认识到保护环境的重要性。
教学重点1、认识植物与无生命环境的关系2、研究食物链与食物网教学难点1、对比实验（1、2、3课），*2、制作生态瓶（第6课）主要措施1观察。
2提出问题。
3预测。
4制定计划。
5实验操作。
课时安排）共8 课时1、种子发芽实验（一）1课时2、种子发芽实验（二）1课时3、观察绿豆芽的生长1课时4、蚯蚓的选择1课时5、食物链和食物网1课时6、做一个生态瓶1课时7、改变生态瓶1课时—8、维护生态平衡1课时~第二单元《光》教学计划一，教材简析光，本单元首先引领学生们观察光的传播特点及其在生产和生活中应用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
&二，教学目标本单元的科学探究包括：1、探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影子变化规律。
2、观察记录一天中午体影子的变化，对自然现象和实验结果作出有依据的推测或解释。
3、理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。
通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。
4、能准确地记录实验、观察中的数据，并根据要求绘制出柱状图或折线图。
5、运用本单元的科学原理，设计、制作潜望镜、太阳能热水器。
本单元的情感态度价值观包括：?1、自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。
科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
2、事物都有利有弊，科学技术也一样。
人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。
三，主要措施1观察。
2提出问题。
3预测。
4制定计划。
5实验操作。
:第三单元《地球表面及其变化》教学计划一、单元教学目标本单元的内容属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表的变化”的范畴。
通过本单元的教学希望能引起学生对地表地形变化有更多的关注，使学生对人类与地球的关系有更多的认识。
科学概念〃地球表面由山脉、高原、平原等多种多样的地形地貌组成，地表的地形是在不断地变化着的。
地球内部的运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形的主要原因。
—二、活动分析(一)本单元教学内容及结构“地球表面及其变化”从内容编排上分为四大部分。
第1课为第一部分，大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。
第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。
第3～7课重点探究外力作用引起的变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
第8课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
(二)本单元的教学重点外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀作用和沉积作用而引起的地形地貌变化。
一是因为流水对土地的侵蚀和沉积是最普遍的现象，二是因为这部分内容便于学生在课堂上通过模拟活动进行探究。
这部分内容共有4课。
“雨水对土地的侵蚀”通过模拟下雨，观察雨水对土地的侵蚀；“什么样的土地容易被侵蚀”通过推测、模拟实验等活动，认识到降水量大、土地的坡度大、无植被覆盖是造成土地严重被侵蚀的主要原因；“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，观察河流对土地不仅有侵蚀作用，还有沉积作用，了解因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化；“减少对土地的侵蚀”，通过实践活动让学生关注如何减少流水对土地的侵蚀，保护自己的家园。
(三)如何指导学生了解地球表面的地形“地球表面的地形”一课是单元的起始课，对整个单元的教学起着重要作用。
如何指导学生了解地球表面的地形呢，活动程序是：首先让学生回顾自己去过的一些印象深刻的地方的地形特点，并带来照片和大家一起分享，在此基础上师生共同总结出平原、山地等地形的特点；然后通过观察地形图，进一步认识更大范围——中国和世界的地形；最后归纳地球表面的地形特点。
在这个环节的教学中要注意以下几点：课前要求学生收集的图片要能反映常见的一些地形地貌；在交流时有意识地选择一些能说明问题的照片，让持有者上去介绍；要求介绍的学生主要描述所看到地形的特点；在介绍和描述的过程中学生会有困难，教师要帮助和启发。
在此基础上，教师要指导学生进一步归纳高原、平原、盆地、峡谷等各种地形地貌的特点。
】(四)如何处理单元资料页的内容本单元资料页的内容也是单元教学内容的一部分，它起到拓展和延伸的作用，同时也是为了培养学生阅读科普读物的能力。
其中“我们的土壤妈妈”是我国著名科普作家高士其的著名诗作。
这首诗通过生动形象，通俗易懂的文字对土壤的作用，以及土壤对人类、对地球的重要意义做了非常全面的、具体的和生动的描述，对学生树立保护地球资源的观念是有意义的，可放在“土壤中有什么”的教学结束后进行。
]!￥教案授课时间：2018 年月日~|教案授课时间：2018年月日|—'教案授课时间：2018 年月日[（教案授课时间：2018 年月日;~；<第四单元运动和力计划一、单元概述整个单元的内容可分为四个部分。
第一部分（第1~3课）：了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使小车运动起来，研究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分（第4课）：学习测量力的大小，认识力的单位“牛”，为研究摩擦力大小做好技能上的准备。
第三部分（第5~7课）：认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，摩擦力对物体运动的影响。
第四部分（第8课）：动手制作，用所学知识设计和制作一个小车。
课程标准指出，物质世界这部分应该充分体现与技术的关系。
本单元在指导学生探究运动和力的科学概念时，还注意了技术教育。
比如，要求安装实验器材，寻找自行车上好的设计，学习设计并自己设计制作小赛车等。
这是本单元的一个特点，在教学中要注意体现这个特点。
二、单元教学目标1、科学概念物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。
运动的快慢是可以测量和比较的。
力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
力的单位是“牛”。
常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。
:摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚动还是滑动）有关。
改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。
2、过程与方法安装用重力拉动的小车，用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推动的小车。
用简单材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。
在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。
使用弹簧测力计测量力的大小。
用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
~在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。
经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。
运用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。
3、情感、态度、价值观体验合作和不怕困难，尊重自己和他人的劳动成果。
发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。
体验认真实验、收集数据，进行解释的科学过程，树立根据数据得出结论的科学态度。
勤于思考、大胆解释，乐意用科学知识分析日常事物。
感受科学技术与社会的关系。
三、主要措施1观察。
！2提出问题。
3预测。
4制定计划。
5实验操作。
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