农村学生课外阅读兴趣激发与培养
农村小学生课外阅读现状分析及对策
各抒己见农村小学生课外阅读现状分析及对策O段德发武威市凉州区张义镇小红沟小学【关键词】小学语文;农村小学生;课外阅读；现状；策略【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号#1004—0463（2020）16—0134—02《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径L”并对课外阅读提出了明确的目标L课外阅读是学生在课堂之外进行的阅读活动，是语文学习的重要环节，既是课堂阅读教学的延伸和拓展,也是阅读教学的必然要求和目标。
农村小学生由于学校、家庭、社会、经济等多方面的，课外阅读P文了农村小学生课外阅读的，并教学，提出了有针对性的应对策略。
一、农村小学生课外阅读现状1.课外阅读兴趣不高。
在农村小学生中,喜欢并能自觉课外阅读的，学生阅读的趣，阅读的动性，多学生除课夕卜，读：读课外。
课学生多的是、电节目，是课外。
在校、家庭的课外阅读。
2.课外阅读时间和阅读量不足。
根据笔者所在学校问卷调查显示，每天读书40-60分钟的学生仅占9%，30-40分的占45%,学生少于30由于课有阅读。
有15%的学生学读3-5，40%的学生读1-2。
阅读语文课程标准》的。
3.课外阅读习惯的养成有待加强。
主要表现在：（1）无计划性。
阅读明确的目标，要读，读多少，多读，体的，阅读教学生的兴趣，阅读性大,缺少持久性。
（2）注意力不集中，在，心在夕卜，读云。
（3）点读、指读、唱读严重，不仅影响阅读速度，而且妨碍对文章内容的理解。
（4）阅读时坐姿端正。
4.学生课外阅读能力普遍较低。
学生阅读理解力低，不能准确理解文章。
合理运用默读、泛读、精读等不同的阅读方式，阅读速度慢，效益低。
5.课外阅读内容单一浅显。
农村家庭藏书量非常有限，通过对本校学生的，学生课外读物和学直接有关的辅导资料56%，作文了 30%，童话和寓言故事10%，卡通漫画3%，科普类和文学作品类读物所占比率少之又少。
二、原因分析1.对课外阅读重要性认识不足。
如何指导农村学生进行有效的课外阅读
如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。
小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。
有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。
我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。
有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。
随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。
二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。
我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。
当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。
三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。
学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。
农村小学语文低年段课外阅读有效策略研究
农村小学语文低年段课外阅读有效策略研究农村小学语文低年段的课外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
由于农村小学教育资源有限，环境条件相对较差，给学生课外阅读带来了一定的困难。
研究有效的策略来促进农村小学语文低年段的课外阅读具有重要的实际意义。
一、多元化阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以准备丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括童话故事、寓言故事、科普读物、儿童文学作品等。
通过多元化的阅读材料，可以满足不同学生的阅读需求，让他们找到适合自己的阅读内容。
教师还可以鼓励学生主动参与选书、借书的活动，提高他们的阅读选择能力。
二、善用图书馆资源农村小学教育资源有限，但是很多地方都有图书馆。
教师可以充分利用图书馆的资源，为学生提供丰富的阅读材料。
教师可以教给学生如何使用图书馆，培养他们的自主阅读能力。
在图书馆里，学生可以根据自己的兴趣和阅读能力，选择自己喜欢的书籍。
这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能够培养他们的阅读习惯。
三、开展课外阅读活动为了推动农村小学语文低年段的课外阅读，可以组织一些与阅读相关的活动。
举办“好书推荐”活动，鼓励学生互相推荐自己喜欢的书籍；开展“读书分享会”，让学生有机会分享自己的阅读心得；组织“读书演讲比赛”，激发学生用语言表达自己的阅读体验等。
这些活动有助于增强学生对阅读的兴趣和热情，促进他们的阅读能力的提高。
四、家校合作家庭是培养学生阅读习惯的重要场所。
为了推动农村小学低年段的课外阅读，需要加强家校合作。
教师可以定期发送阅读指导给家长，介绍一些适合孩子阅读的书籍，并提供一些阅读方法和技巧。
家长可以引导和陪伴孩子一起阅读，与孩子共同探索书中的世界，并及时与教师进行交流和反馈。
这样可以形成学校和家庭共同关注阅读的氛围，共同培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过以上几个方面的策略，可以有效地促进农村小学语文低年段的课外阅读。
这些策略不仅能够满足学生的阅读需求，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，还能够提高他们的文化素质和综合素养，为他们的未来发展打下良好的基础。
农村学生课外阅读能力的培养
农村学生课外阅读能力的培养摘要:《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定,然而在农村小学中,小学生的课外阅读量少,极大影响了教学效果,因此要加强学生的课外阅读实践,培养其课外阅读能力,本文从下边几方面进行了阐述。
关键词:小学语文;课外阅读;兴趣长期以来,语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。
究其原因,重要的一条就是重课内轻课外,重知识的消化、理解,轻阅读的感染、熏陶。
只有走出唯教材、唯教师的死胡同,才能开创语文教学的新局面,才能提高学生的语文综合素养,而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁。
其实,博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验,它的重要作用也是被无数实践所证明的。
《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定:“5-6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。
”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。
的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上提高学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会家庭的影响,小学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大影响了教学效果。
主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效:一、小学生对课外阅读缺乏兴趣在农村,要形成课外阅读氛围十分困难,一是在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作或劳动之余,家长很少有阅读书籍的习惯,更少有人督促子女去博览群书。
在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子。
二是多数学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
另外,随着电视、电影、网络的不断发展,学生更不愿用大量的时间,去面对枯燥乏味的文字,当今的各类媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。
二、课外阅读涉及的范围较小在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,大部分家长、学生认为,就是要买优秀作文书籍。
浅谈如何激发学生的阅读兴趣
浅谈如何激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯小学生阅读习惯的培养是小学语文教学的重点所在，是为学生终身学习奠定基础的时期。
对小学生的阅读培养重点在于传授阅读方法，难点在于从小培养学生良好的阅读习惯。
以此，在小学语文教学中，我们要以教材中的不同的课文为载体，引导学生进行阅读。
通过对不同主题课文的阅读，掌握有关的语文基础知识，阅读和习作的方法，并形成良好的阅读习惯，为以后的终身学习奠定扎实的阅读基础。
作为一名农村语文教师，我常常发现城里的同学知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有良好的阅读条件和课外阅读习惯。
而处边远山区的中小学生对阅读来说可是一块贫瘠之地。
这对新课标中要求小学的课外阅读总量达100万字以上来说简直是天方夜谭。
作为从事农村语文教学的我为此感到忧虑和痛楚。
我不得不深思：应该如何及早引导学生正确的面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。
所以培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
那么怎样才能激发起农村中小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点看法。
一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1、营造良好的读书氛围古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。
要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
大家都知道名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
这样教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。
名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。
2、提供良好的阅读资料要想让学生读书首先得给孩子们提供丰富的阅读资料，可供选择的书。
农村中学生课外阅读的现状与对策
谈农村中学生课外阅读的现状与对策农村中学生的语文素养和城市学生有一定的距离，这个差距主要源于自然环境的影响。
贫瘠的文化环境使农村学生除了课本知识外其他语文知识几乎一无所获。
因此，要提高农村中学生的语文素养，就要加强他们的课外阅读。
一、农村中学课外阅读的现状1.农村学生缺少良好的课外阅读习惯。
笔者曾做过问卷调查。
结果发现，在问卷的个案里面能够每天坚持课外阅读的学生竟然没有一个，很多学生说只有在老师布置作业看书时才进行课外阅读。
2.课业负担过重，无暇阅读。
教师怕影响升学率阻挠学生课外阅读，家长怕影响自己孩子的成绩限制他们课外阅读。
因此，教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学生在课外只阅读一些与考试有关的复习资料。
3.课外读物不足。
农村受经济条件的限制，没有太多的课外书读，学生家庭根本就不给学生购买课外阅读的书。
学校图书室所藏的书从种类和数量上都远远满足不了时代要求。
4.阅读方法欠缺。
多数农村中学生拿到课外读物不知道怎么去读，只看故事情节，消化不了书籍的知识内容和思想内容。
二、加强农村中学生课外阅读的对策1.培养学生良好的阅读习惯。
许多农村中学生对阅读不感兴趣。
因此，语文教师可以通过向学生介绍古今中外名人以及身边人物的成才之道，通过这些榜样的力量动之以情、晓之以理、激发学生课外阅读的兴趣，语文教师看可每周给学生提供二至三篇美文供其阅读，让学生慢慢喜欢上阅读。
久而久之，学生也就会喜欢上语文，产生阅读的内驱力。
语文教师还可以根据学生的实际情况，指导学生制定自己每学期的读书计划，计划要具体，有操作性。
每学年、每学期甚至每周、每天都要有计划。
这样，教师必须要求学生严格按照读书计划开展读书活动。
让好书伴随学生学习生活的每一天。
另外，语文教师要利用自习课、辅导课，师生互动进行课外书籍欣赏、阅读心得交流。
这样，学生就能体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。
2.创设课外阅读情境。
农村中学生语文课外阅读受到严重干扰，语文教师要努力改变这种现状。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。
农村小学生课外阅读的问题及对策
农村小学生课外阅读的问题及对策摘要：在当前的农村小学生课外阅读方面出现了学生课外阅读动机不足、课外阅读内容单一、课外阅读能力欠缺等问题。
究其原因在于阅读环境缺失、阅读资料稀缺、缺少阅读指导。
故应从开展丰富多彩的阅读活动，让学生有兴趣读书。
保障多元化阅读资源的供给，让学生有书可读。
提供科学有效的阅读指导，让学生学会读书等方面加以完善。
关键词：农村小学生；课外阅读；相关对策引言课外阅读对于小学生培养文学素养、拓展视野和促进个人多方面的发展都具有重要的作用。
农村小学生在全国小学生中占很大的比重，根据调查显示农村小学生在课外阅读方面存在很多问题，应该在农村小学生的学习环境和课外阅读资源上投入更多的关注。
虽然国家一直致力于解决农村的教育质量、教育环境和教育手段等问题，也采取了很多措施加强教学质量，以保证教育覆盖面更广泛，但是农村小学生课外阅读问题一直没有得到很大改善。
一、农村小学生课外阅读存在的问题(一)课外阅读动机不足阅读动机是由与阅读有关的目标所引导、激发和维持的个体阅读活动的内在心理过程和内部动力过程。
动机在学生开展课外阅读活动中起着至关重要的作用，课外阅读动机是课外阅读活动开展的前提条件，然而有很多农村小学生课外阅读的动机都不足。
主要表现在以下两个方面：一方面是农村小学生不能主动地从课外阅读中获取知识。
在城市中，很多父母特别注重培养学生的课外阅读兴趣，在空闲时经常带学生到书店和图书馆，以身作则和学生一起读书。
相对经济落后的农村地区来说，大部分农村家长对课外读物存在偏见，认为是闲书，读了也没有用处。
没有家长的引导和教育学生很难主动进行阅读，课外阅读的积极性就会大大降低。
另一方面是农村小学生对于课外阅读没有兴趣。
在信息技术快速发展的时代，学生被互联网上的新鲜事物所吸引，沉迷于电子游戏和娱乐短视频当中。
当学生放学回家完成家庭作业后，就是看电视、打游戏。
即便是有部分学生进行课外阅读，也只是为了完成教师布置的课后阅读任务。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策一、引言课外阅读是指学生在学校规定的教学时间以外，自主选择、自愿参加的阅读活动。
它是对课内教学的补充和延伸，是提高学生阅读能力、增加阅读兴趣、促进学生个性发展的有效手段。
在农村小学中，课外阅读教学存在诸多问题，需要及时进行分析和对策。
二、现状分析1. 缺乏有效的课外阅读指导在农村小学，由于教育资源相对匮乏，许多学校缺乏专门的课外阅读指导教师，学生自主阅读的指导和监督不够。
学生在课外阅读过程中，缺乏引导，容易形成一种流于形式的阅读状态。
2. 学生阅读能力不足由于农村教育资源相对匮乏，学生的阅读能力普遍较弱，阅读兴趣不高。
很多学生对阅读缺乏持久的兴趣，难以坚持长时间的阅读。
3. 家庭阅读氛围差许多农村学生的家庭环境较为贫困，家庭对于阅读的重视程度不高，家庭阅读氛围差，这对学生的课外阅读产生了消极影响。
4. 缺乏优质的阅读资源农村小学往往缺乏优质的阅读资源，学校图书馆藏书有限，难以满足学生多样化的阅读需求。
三、对策建议1. 建立专门的课外阅读指导教师队伍在农村小学中，应该建立专门的课外阅读指导教师队伍，负责指导学生进行课外阅读，帮助学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，并进行必要的指导和辅导。
2. 加强学生阅读能力培养学校应该加强学生的阅读能力培养，通过各种方式培养学生对阅读的兴趣、爱好和习惯，提高学生的阅读能力。
3. 增强家庭阅读氛围学校应积极与家长合作，引导家长关注学生的课外阅读，在家庭中营造良好的阅读氛围，增强家庭对阅读的重视程度，共同培养学生的良好阅读习惯。
4. 拓展阅读资源渠道学校应该拓展阅读资源渠道，积极争取更多的阅读资源，建立丰富多样的图书馆，为学生提供更多更丰富的阅读资源，满足学生多样化的阅读需求。
四、结语课外阅读在农村小学教育中具有重要的意义，通过加强课外阅读教学，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生的全面发展。
农村小学课外阅读教学需要引起重视，积极采取措施加以改进，为学生的健康成长提供更好的教育保障。
如何培养农村学生的课外阅读能力
教 育 撷 英
如 何 培
课 夕
识、 开发智力 、 陶冶情操 ， 高语 文教 学质 量的重要 意义。 提 要求 家长多带孩子到书店、 图书馆帮助孩子选择合适的 图书。 一般 说 ， 年级学 生以拼音读物 为主 ， 低 中高年级 学生逐 渐过渡到纯 文 字。 选择读物要做到 ： 内容要健康。 符合儿童年龄 特点。 ① ② ③ 类型要 多样。古诗、 儿歌 、 童话、 寓言、 小说 、 史故 事、 历 科普 知 识 等 都 应 涉及 ， 阅读 面要 广 。 ２学 校 要 完善 图 书馆 。 ． 著成效 ： 教 育事业应受到全社会 的支持 ，学校 应 多方集资逐步 完 １阅读 兴趣 不 高 。 于农 村 学 生 受 家庭 影 响 ， ． 由 没有 形 成 一 种 善教 学设施 。 每个农村 小学应着力建起 图书馆或图书室。 图书 读 书的 家庭 氛 围 ， 多 学生 看 书积 极 性 不 高。 虽然老 师 也 强调 他 馆 是 学 生读 物 的 主要 来 源 。 了图 书馆 ， 以组 织 学 生上 课 外 好 有 可 们 要 多看 课 外 书 ， 他 们 缺 乏 良好 的 阅读 习 惯 和 方 法 ， 囵吞 阅读 指 导课 ， 样 让 学 生 感 受 到 图书馆 是 一 个 学 习 的 乐 园 ， 但 囫 这 是 遨 游知 识 的好 场 所 。 枣， 受益不深 ， 因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 ２ 读 环境 不 善 。农 村 学 生 大 多数 家庭 经济 条 件 差 ， 书 阆 买 三 、 重 引 导 。 养 学 生善 于读 书 。 注 培 少 。不 少农 村 小 学缺 乏 资金 ， 能 建 立 一 个较 好 的 图 书 室 ， 不 导 在 现 实 中 ， 少 学 生 的课 外 阅读 的 效 果 不尽 人 意 。 要 是 不 主 致 学生 的 课 外 阅读 受到 限 制 ， 不到 预期 效 果 。 达 由 于 阅读 方 法 不 当 ， 有 形 成 良好 的 阅 读 习惯 。 因此 。 大教 没 广 要加强农村 学校 学 生的课外 阅读 实践 ，我认 为应从 以下 师 和 家 长应 互相 配 合 ， 强 对 学 生 的课 外 阅读 指 导 ， 学 生善 加 使 三 方 面入 手 ： 于读 书 ， 强 课 外 阅读 积 累 。 增 激 发 兴趣 。 让 学 生 爱 读 书。 １ ． 注重 学生 养成 良好 的阅读 ＞惯。 － ｊ － 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。兴 趣 能调 动 学 生 积 极 主动 地探 求 知 阅读 习惯是在 长期的 阅读 实践 中逐渐 形成的，培养 良好 识 。而且 ， 学生对 阅读 具有深厚 兴趣 ， 本身就是课 外阅读 实践 的 阅读 习 惯 ， 做 到 ： 要 一是 定 书 。 阅读 的 书 一 旦 选 定 ， 一 定 要 就 成 功 的一 个重 要 标 志 。 要读 完， 万不可浅尝辄 止 ， 手 半途 而废 。要 养成选一本就要读 １利 用 榜 样 激 励 法 。 ． 完一本 的习惯。二是 定时。针对 自己的学 习生活情 况 ， 选择读 教 师 要 经 常 向 学 生 介 绍历 史人 物 、 科 学 家及 身 边 的 成 才 书 的 时 间 ， 能想 读 就 读 ， 想 就好 几 天 不读 。 不 不 三是 定 量 。 据 根 之 道 ， 榜 样 的 力 量 激 发 学 生课 外 阅 读 的 兴趣 。 命 导 师 列 宁 自己 的 阅读 能 能 力 ， 制 定一 个 读 书 计 划 。 以 革 要 的一 生 都 在 书 中度 过 的 ， 他 被 捕 入 狱 的三 个 月 中 ， 天 天 在 在 也 ２要 求 学生 培 养 恰 当的 阅读 方 法 。 ． 监 狱 图 书馆 里 看 书 。 陈毅 将 军看 书 时竞 把 墨 水 当 酱 油吃 。 今 古 曾 国 藩 曾指 出读 书 之 法 ：不 同之 书 ， “ 区别 对 待 ， 读 之 书 应 往 来， 凡对人 类有作为 的， 无不是 博览群书、 勤奋 学习的结果。 宜缓 宜 熟 ； 用之 书 宜速 宜 多 。 书如 攻 城 ， 骑 剽 悍 ， 向无 应 阅 轻 所 ２ 选择 更 多好 书 引读 。 ． 要 前 。” 读书的方法有三种 ： 精读 、 略读 、 览。小学生背诵的 ８ 浏 ０ 由 于 小 学 生善 于 形 象 思 维 的特 点 ，可 选 择 有 精 彩 画 面 的 首 古诗 词 、 名人名 言之类 可用精读 ， 童话故 事一类 可用略读 ， 搜 要 书给 学生看 ， 学生猜猜 里面 面写什 么、 生易被吸 引 ， 让 学 就会 可 浏 览 一 些报 纸 、 集信 息 资料 。在 阅读 过 程 中 ， 让 学 生养 热 情 地 去 阅读 ， 样 有 效 地 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 。 这 成 “ 动 笔 墨 不 读 书” 习惯 。 不 的 ３给 学 生 更 多 阅读 平 台 。 学 生 体 会 阅读 收 获 的喜 悦 。 ． 让 ①读 一读 ， 圈一 圈。要 求学生阅读 时 ， 出文 中的生 字新 圈 苏霍 姆 林 新 基 说 ： 成 功 的 欢 乐是 一 种 巨大 的 情 绪 力 量 ， 词 ， 用 工 具 书查 阅 ， 懂 了再 读 。 “ 利 弄 它可 以促进儿童好好 学 习的愿望 。” 要经常 召开读书汇报会 ， ② 划一 划 ， 一 想 一 是 划 出不理 解 的 地 方 ， 系上 下 文 想 联 如利 用早 读 赏读 、 交流所摘 录的好词妙 句； 举行 班级 赛诗 会 ； 想一想是什 么意思 ； 二是划 出文章的重点 句或优美词 句、 精彩 评选 “ 事大王” 摘 抄本展评 ； 故 ； 开展 “ 小导 游” 活动 ， 学生谈 片 断 ， 想 作 者 为 什 么这 样 写？ 好在 哪 里 ？ 让 想 天说地、 古论今 。教 师要及 时给学生 奖励 ， 学生体验 到成 谈 让 ③抄一抄 ， 写一写。 人手 一册读书笔记本 ， 摘抄 好词佳句， 功 的喜 悦 ， 发 学 生 爱 读 书 的情 感 ， 激 引导 学 生 积 极 、 动 地 获 熟 读 成 诵 ， 是 积 累材 料 的 重 要 途 径 。 过 一 篇 文 章 或 一 本 课 主 这 读 取 知 识 ， 博 览 群 书 中 采 集 各 种 类 型 的 信 息材 料 ， 学 生 逐 渐 外 书 ， 可 以 练 练 笔 ， 下 心 得 体 会 ， 者 模 仿 文 章 的精 彩 片 在 使 还 写 或 把 读 书作 为 精 神 生 活 中必 不 可 少 的 内容 。 断 遗 行 句子 仿 骂 ． 段 仿 ｓ 语 二、 更 多书、 多好书， 学生有书读。 集 更 让 课 外 阅读 关键 在 于 坚持 ，教 师 及 家 长要 经 常 了解 学 生课 鲁 迅 先 生在 《 颜 黎 明的 信 》 给 中对 读 书有 一段 精 彩 的 论 述 ： 外 阅读 的执行情 况 ， 督促学 生完成定性定量的 阅读任务。只要 “ 须如 蜜蜂 采 蜜 ， 过 许 多花 ， 才 能 酿 出 蜜 来 ， 若 只 叮 在 持之以 恒地激发 学生读书兴趣 ， 必 采 这 倘 培养良好 的 阅读 习惯 ， 掌握正 读 课 处， 所得就非常有限 ， 枯燥 。” 且 学校 、 家庭 ， 社会都要积极为 确 的 阅读 方 法 ， 书就 通 逐 渐 成 为 自觉行 为 。 外 阅读 将 让 孩 学生创设 阅读条件 ， 保证孩子们有 书读 ， 许 多花” 酿蜜” 子 们 在 知 识 的 海 洋 中 自 由 自在 地 邀 翔 ，给 孩 子 撑 起 一 片 多彩 有“ 来“ 。
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农村学生课外阅读兴趣激发与培养
[摘要]本文针对农村学生课外阅读兴趣激发与培养问题，着重从保证读书时
间、营造良好氛围；加强方法指导、保证读书质量；多开展读书活动、巩固读书
成果三个方面进行论述。
[关键词]农村学生 课外阅读 兴趣激发与培养
语文新课程标准中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报
的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读
各种类型的读物”。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼
杀学生探求真理的欲望。”随着基础教育改革向纵深推进，教育工作者已深刻认
识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要作用。要想提高小学生课外阅读
的水平，要想学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读
兴趣。特别是在农村，由于学生人数众多，加上教育资源的不平衡，提高孩子们
的阅读兴趣，拓宽阅读视野，对于整个国家国语水平的提高有举足轻重的作用。
想法一：保证读书时间、营造良好氛围
身在农村的教师就深有体会：现在很多农村学校、教育主管部门、地方政府
追求的依然是功利教育，加上教师的水平差异，农村孩子的环境特殊性，学生回
家基本不看书阅读。因此笔者认为可借鉴忠州顺溪小学经验，每天规定下午用一
节课全校开展群文阅读，保证读书时间。还要利用人的从众心理，创设读书的大
环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要
求全校学生做到：在全校某一段时间进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个
安静的读书氛围。这时再再在校园放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感
觉读书真好!我发觉现在农村教师基本不读书，笔者要求教师自己也要爱读书，
不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合
他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于
这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
想法二：加强方法指导、保证读书质量
笔者发现农村学校都有图书室，但利用率很低，有的是学校不重视，学校的
书很陈旧，有的是书的种类少不适合学生阅读。鲁迅先生曾经说过：“看书必须
同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”但别林斯基也说过说：“阅读
一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最
有价值，最适合自己所需要的读物。”布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材
料的兴趣。”因此，我们教师指导学生进行课外阅读必须具有科学方法。
课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快
乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟
能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、
是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，
呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚
实的基础。笔者认为最好在农村学生中开展群文阅读，教师把关指导学生现场阅
读，适当地指导会收到好效果，从而确保读书的质量。
想法三：多开展读书活动、巩固读书成果
当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内
涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读
书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵
活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读
书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极
分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
1、尝试写读书笔记、开展读后感交流活动
“不动笔墨不读书”，“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一
天无收获；一生不读书，一生无收获。”“一日无书，百事荒芜”“读书是笔财富，
一笔价值无比的财富。”这都是前辈的谆谆教诲。在平时的语文教学中，还可尝
试读后感形式激励学生的阅读兴趣。可说、可写。运用这种方法潜移默化的感染
学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、
主动的具有渴求热望的自我行为。
2、组织手抄报、班刊、校刊、整理自己的作文集等活动
中、高年级可定期组织学生编辑综合类手抄报，由各阅读小组组长组成班级
编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的„„
拼贴可以，手抄也行。
以阳光汝小五一班为例，学生的手抄报编辑已有了很大的进步，班刊也已由
最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今
天的众多栏目；从习作到小幽默、小实验、法制小论文；并结合重庆市、忠县教
委开展的各类阅读征文活动鼓励学生积极创作，并获得各类国家市县级奖励。如
此，既锻炼学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累，并
获得荣誉，提高孩子们创作积极性，反之进一步激发他们的课外阅读兴趣。
一学期完后可让学生把自己一学期以来的所有作品(包括周记、日记、练笔、
读书笔记、考试作文等)进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，
开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过
程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表
明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花、智慧闪光，此
无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。
3、开设县、片区、校、班读书节
为了更好地激发学生的阅读兴趣，农村地区、学校可强制设立读书节，举办
各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛；中、
高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。此外，为了使学生课外阅读不
走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。学生可联系课文
内容(节选)介绍自己阅读的原著，介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介
绍课外阅读的与课文相关的读物，如学了《鲁滨孙漂流记》后，读书节时有的学
生带来了《淘气包马小跳》《会飞的屋子》来谈体会。这样的活动开展，让孩子
们远离了电视、电脑、减少了野性，增强了书香气息，大大提高了农村孩子学习
国文的兴趣，从而提高了国民素质。
总之，兴趣是学生学好一切最好的前提和催化剂，是学生产生学习的动力，
是激发学生主体意识的前提。未来是知识化、信息化、学习化的社会，全国各地
都在如火如荼的开展新课程改革，笔者认为语文的改革很大程度上离不开加强课
外阅读，激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读训练是时代对语文教学的呼唤，
更是世界范围教育成功的经验。作为一名农村语文教师只有不断激发学生课外阅
读的兴趣，并自己也亲身投入阅读中，才能让农村孩子们愉悦地进行课外阅读，
科学的阅读，快乐地接受知识，形外成课外阅读的习惯，为自己未来人生打下坚
实的基础。
参考文献：
[1]中国学术论文集锦2012.12期
[2]庞晓兰；如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣