陕西省九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法教案2新版粤教版28.
2023年科学粤教版九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法 教学课件
CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O
(氢氧化钙) (碳酸钙)
课堂探究
盛石灰水的试剂瓶壁上常常有一层白色固体，用学 过的方程式表示白色固体的形成过程，想一想如何 清洗这层白色固体？相应的原理方程式是什么？
化学性质5： CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+H2O
因为石灰水中的氢氧化钙Ca(OH)2与空气中的二 氧化碳反应生成了白色的碳酸钙。
课堂练习
2.氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用非常广
泛,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,通过蛋壳的小孔排
出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人们常
用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂,其反应的化学反应方
程式为 CO2 + Ca(OH)2
↑
CaCO3 + H2O 。
课堂练习
用这种方法，一般可保鲜5-7个月。 原理：石 灰水反应生成碳酸钙和水，碳酸钙不溶于水，覆盖 在鸡蛋表面，堵住了气孔。这种情况下,鸡蛋里的 细胞不能进行有氧呼吸这样就减少了营养物质的损 失,另一方面决大多数细菌适宜生活在中性或微酸 性条件下(PH4.5-7)所以碱性的石灰水里也不用担 心细菌的干扰.
课堂作业
1.“低碳生活”是指减少能源消耗、节约资源，从而 降低二氧化碳排放的一种时尚生活方式。下列不符 合“低碳生活”这一主题的做法是（ D ）。 A.用布袋代替一次性塑料袋购物 B.使用节能灯泡，提倡节约用电 C.大力发展风能，减少火力发电 D.增加私家车用量，提高生活质量
课堂作业
2.影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如
现象 紫色石蕊试液变成红色 石蕊试液在酸性溶
分析
CO2与H2O反应生成的碳酸 液中显红色 使紫色石蕊变红
九年级化学科粤版(2012)上册5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的实验室制取研学活动教学设计
3.指导学生认识实验室制取二氧化碳的装置，讲解其使用方法、注意事项，强调实验安全。
4.阐述二氧化碳在环境、工业等方面的应用，使学生了解其重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题，如二氧化碳的性质与实验室制取方法、实验安全注意事项等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：二氧化碳的性质、实验室制取方法及其应用。
2.难点：实验操作技能的培养、二氧化碳性质的理解、实验安全意识的提高。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用启发式教学法，引导学生主动探究二氧化碳的性质和制法。
b)结合实验演示和分组实验，让学生在实践中掌握重点知识，突破难点。
4.熟悉实验室制取二氧化碳的步骤，包括反应物的选择、装置的搭建、气体的收集等。
5.能够运用二氧化碳的性质进行简单的实验操作，如灭火实验、石灰水变浑实验等。
（二）过程与方法
1.培养学生的实验操作能力，提高实验技能。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力，通过实验探究二氧化碳的性质和制法。
3.引导学生通过观察实验现象，分析问题，总结规律，提高观察能力和逻辑思维能力。
1.以学生已有知识为基础，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究二氧化碳的性质和制法。
2.注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们在实验中的问题解决能力。
3.加强实验安全教育，提高学生的安全意识，确保实验过程的安全性。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神。
2.结合课堂所学，设计一项关于二氧化碳性质的小实验，要求实验操作简单、安全，并能够体现二氧化碳的某一特性。学生需提交实验报告，内容包括实验目的、原理、步骤、结果和结论。
科粤版化学九年级上册第五章5.3《二氧化碳的性质和制法》电子教案
5.3 二氧化碳的性质和制法一、知识与技能知道二氧化碳的主要性质和用途。
二、过程与方法1.初步学习在实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。
2．认识自然界中的碳循环；了解并关注温室效应。
二氧化碳的性质。
二氧化碳的实验室制法。
二氧化碳性质的探究过程和方法。
同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！1．二氧化碳有何性质(1)物理性质活动与探究：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定的条件下，能发生三态变化。
(2)化学性质活动与探究：③如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
④如图所示，点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧知识链接：紫色石蕊试液遇到酸会变成红色。
二氧化碳具有的化学性质：①不能燃烧，也不支持燃烧。
②能与水反应生成碳酸，CO2＋H2O===H2CO3。
③与氢氧化钙反应生成碳酸钙，CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。
该反应可用于检验二氧化碳。
④能与单质碳反应生成一氧化碳，C＋CO2=====高温2CO。
2．实验室怎样制取二氧化碳(1)药品及反应原理生物体的呼吸作用可产生CO2；碳在氧气中燃烧生成CO2；蜡烛燃烧也可以生成CO2；煤气或天然气燃烧也可生成CO2；……实验室里用什么药品来制取CO2呢？从原料的来源、价格，操作是否便利，收集到气体的纯度等方面综合考虑：实验室常用稀盐酸跟大理石(或石灰石)在常温下反应来制取二氧化碳。
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O(2)实验装置（发生装置）实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳吗？都是液体与固体在常温下反应来制取气体，实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳。
科粤课标版初中化学九年级上册第五章5.3 二氧化碳的性质和制法 教学设计
科粤课标版初中化学九年级上册第五章5教学目的1、知识与技艺：⑴了解实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，经过对比的方法先生自主设计的装置制取二氧化碳气体，基本掌握实验室制取气体的思绪和方法。
(2)对实验室制取二氧化碳气体的基本装置停止改装，让先生初步了解实验探求的普通思绪。
2、进程与方法：经过导学案引入，分组讨论交流，画图展现，及对实验室制取二氧化碳的探求，培育先生多维思想才干，协作的态度，激起先生的创新看法。
3、情感态度价值观：养成细致的观察习气和严谨的学习态度，培育先生探求的肉体。
教材剖析1、教学重点二氧化碳的实验室制法及探求进程和方法2、教学难点引导先生对实验室制二氧化碳的探求进程，提升装置设计水平。
3、教法分组讨论法微视频演示法探求法等教学进程【引入】观看旧事视频冰岛把二氧化碳封存在石头里。
师：好，看了刚刚的视频，冰岛是把二氧化碳贮存在什么石头里呢？生：石灰石。
师：那假设我们想在实验室释放出二氧化碳是不是可以从石灰石里取得呢？生：当然可以。
师：石灰石的主要成分是什么？为什么它可以释放出二氧化碳？有没有其他石头和石灰石组成成分一样呢？请大家翻开书137页，快速找出答案，并填写好学案。
生：碳酸钙。
大理石。
填写学案。
师：知道了反响的药品和反响的原理，那么反响的装置应该是什么样的呢？请同窗们看PPT这两个装置熟习吗？生：熟习，前一个是实验室用氯酸钾制取氧气的装置，后一个是实验室用过氧化氢制取氧气的装置。
师：很好，大家都记住了。
那我再问个稍微难一点的效果，谁还记得这两个装置前面的局部我们称作什么？前面局部又称作什么？生：装置前面局部称为发作装置，前面局部称为搜集装置。
师：真不错，那么实验室制取二氧化碳的发作装置和搜集装置应该是什么样的呢？我们先让二氧化碳与氧气做个对比。
请同窗自己细心观看下面的表格，找出实验室制取二氧化碳和制取氧气的共同点。
师：请画好的同窗在模拟仿真平台上，组装好仪器。
并说出选择这套装置的理由及装置的优势。
粤教版化学-九年级上册-第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法课时2教案
5．3 二氧化碳的性质和制法第_____教案——第_____教案_______年____月___日到____日星期____ 课题5．3 二氧化碳的性质和制法（2）教学目标1、初步学会制取CO2,2、了解实验室内制备气体的思路和方法重点CO2的实验室制法难点C02性质及制法的探究过程和方法课型新授课教法探究式、讨论法教［复习］根据CO、CO2的性质，推断各自的用途或危害。
［讲述］大家知道许多含碳化合物的燃烧都有二氧化碳生成，但这样产生的二氧化碳既不纯净也难以收集。
工业上用高温煅烧石灰石来制取CO2，将来到第八学过程单元就会学到：石灰石在高温下分解生成CaO和CO2，CaO又叫生石灰，它溶于水生成石灰水Ca(OH)2 请大家完成下列化学方程式：CaCO3CaO+H20 一一一在实验室内怎样安全方便地制备 C02呢 ?实验室怎样制取二氧化碳教师演示 , 引导学生边观察边思考以下问题 :1. 当大理石与稀盐酸接触时 , 看到什么现象 ?2. 收集 C02的集气瓶为何瓶口向上 ?3. 能用排水法收集 CO2吗 ?4. 如何检验集气瓶己收集满瓶的 C02?5. 长颈漏斗的下管口未浸入溶液中 , 结果会怎样 ?6. 该反应的化学方程式是 :CaC03+2HCl==CaC12+H2C03碳酸不稳定很易分解 :H2C03══ H20+C02↑两式相加便是总的反应式 :CaC03+2HCl ══ CaC12+H20+ CO2↑讨论课文第 134 页之“讨论与交流”, 由学生表达 , 教师做适当评价归纳。
高温反应物及其状态反应条件(是否加热或加人催化剂)其密度比空气的密度大或小是否与空气发生反应O2C02在制取 C02及O2的实验中，相关性质的比较，请填写下表空格 :实验室制取气体的思路和方法 :(师生交流、教师评价、归纳)1. 选择适当的反应。
( 该反应可行吗 ? 有无别的气体同时生成 ? 反应条件在实验室内能满足吗 ? 是否安全、方便 ?)2. 选择合适的装置。
【精编】粤教版九年级化学上册《二氧化碳的性质和制法》第二课时参考教案.doc
5.3 二氧化碳的性质和制法第二课时【教学目标】1.初步学会制取CO2，了解实验室内制备气体的思路和方法。
2.了解并关注温室效应，增强环保意识。
3.认识自然界中的碳循环。
4.理解碳与一些含碳化合物的相互转变关系。
【教学重点】二氧化碳的实验室制法【教学难点】二氧化碳制法的探究过程和方法【教学用具】二氧化碳发生装置、集气瓶、玻璃片。
石灰石、稀盐酸。
酒精灯、火柴。
【教学过程】[复习提问]听写化学方程式[讲述]碳燃烧可以得到二氧化碳，但是这种方法所制得的二氧化碳既不纯净又难收集，所以，实验室常用稀盐酸和大理石或石灰石（主要成分是碳酸钙）在常温下反应来制取二氧化碳。
[探究活动实验5-8]对比氧气的制取装置，选择制取二氧化碳的装置，请学生提出设想，填入p138表格中，展示学生结果，根据学生设想结果，选择实验仪器，并组装，装置好仪器，在左边锥形瓶中放入适量大理石碎块，通过长颈漏斗加入稀盐酸，产生的二氧化碳通过导管收集到右边的集气瓶里，用玻璃片盖好。
现象产生大量气泡1[讨论]实验室制取二氧化碳时，能否用稀硫酸代替稀盐酸？能否用浓盐酸？[讲解]都不能。
CaCO3 + H2SO4 === CaSO4 + H2O + CO2↑ ，CaSO4微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止反应的进行。
而浓盐酸能挥发出氯化氢气体，使制得的二氧化碳不纯。
[板书]一、二氧化碳的实验室制法1.反应原理：大理石或石灰石跟稀盐酸反应CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑2.发生装置：固-液不加热型（同氢气）锥形瓶（或广口瓶、大试管）装固体，长颈漏斗加酸液，双孔橡皮塞，导气管3.操作：检——装——收4.收集装置：向上排空气法集气瓶，玻璃片5.检验：a.通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊（验证）b.燃着的木条（验满）[板书]二、二氧化碳对人类生活和环境的影响化工原料；“干冰”用于人工降雨；液态二氧化碳用于灭火；二氧化碳是植物光合作用的原料。
九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法(课时)精品 精品学案(新版)粤教
5.3二氧化碳的性质和制法（第一课时）【学习目标】1．熟练掌握二氧化碳的物理性质和化学性质2．小组合作进行实验探究，从中学会观察和描述现象的方法。
3．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用和对人类生活生成的意义。
【重点】二氧化碳的性质【难点】二氧化碳的性质【自主探究】1．旧知回顾：空气中二氧化碳的体积分数2．自学导航：阅读教材135页～137页，140～143页，了解二氧化碳的性质及用途。
3．应知应会：1）二氧化碳的物理性质：标准状况下，二氧化碳是一种、、密度比空气、溶于水的气体。
在一定条件下，二氧化碳能变成固体，俗称“”。
2)二氧化碳的化学性质：（根据教材137页的解释与结论归纳）①一般情况下，二氧化碳不，也不。
②可溶于水，跟水反应生成，使紫色石蕊溶液变。
化学方程式是：。
③二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，化学方程式是：。
常用该反应来检验二氧化碳。
3)二氧化碳的用途，根据教材140页图5-15了解二氧化碳的用途。
【合作探究】小组合作交流，答疑解惑探究一：二氧化碳的性质二氧化碳的性质有哪些？观察实验，在教材136页填写相关内容。
以小组为单位分析，上述事实和结论，哪些属于二氧化碳的物理性质？哪些属于二氧化碳的化学性质？讨论展示后在课本上批注。
(独立归纳二氧化碳的物理性质和化学性质)物理性质：化学性质：思考：二氧化碳通入紫色试液，溶液为什么变红？（小组内讨论展示）探究二：二氧化碳的用途（小组内讨论交流）1．二氧化碳在日常生产、生活中有哪些用途，利用了它的哪些性质？（各小组成员个人展示）2．什么是温室效应？温室效应加剧的危害有哪些？如何应对温室效应加剧这一环境问题？（阅读教材141页内容了解相关知识）探究三：二氧化碳在自然界中的循环（小组内讨论交流）结合教材142页图5-16，根据已有的知识，在图中衍变线上补加箭头，并列举大气中二氧化碳的产生途径和消耗途径。
（填写在教材142页的空白处）【跟踪练习】教材142页5.3习题1、2、4【达标检测】1．将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色变化正确的是( )A．先变蓝色后变紫色 B．先变红色后变无色C．先变无色后变红色 D．先变红色后变紫色2. 下列关于二氧化碳的用途，只利用了其物理性质的是 ( )A．二氧化碳用作灭火剂 B．二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料C．干冰能用于人工降雨 D．二氧化碳参加植物的光合作用，可提高农作物产量3. 联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制二氧化碳等温室气体排量，以控制日趋严重的温室效应。
粤教版九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的制取教案_
以只能用向上排空气法收集。
力。
过 [投影]几种仪器
应用所学的知
图：
识，培养解决问
大试管、烧杯、锥 根据所给的仪器图选择实验室制取 CO2 所需的仪 题的能力。
程 形瓶、酒精灯、长 器。
复习有关仪器的
颈漏斗、带导管的 回答：大试管或锥形瓶
使用范围及注意
双孔塞、导气管、 边讨论，边观察教师展示的仪器装置图。
联系物理学的知
这种装置如何检查
识使学科知识相
它的 气密性？
学生讨论并回答。
互渗透，培养学
生知识迁移的能
力。
教 实 验室如何收集
联系物理学的知
二氧化碳？收集气
识使学科知识相
体 须 考 虑 哪 些 因 收集气体要考虑气体的密度和在水中的溶解性， 互渗透，培养学
学 素？
由于 二氧化碳的密度比空气大且能溶解于水，所 生知识迁移的能
难点
从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。本节教学程序是通过学 生回顾和分析氧气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方 法，并运用 以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。
教法学 法 指导 教具 准备
对比法，实验法，讲授法
环节
学生要解决的问 题或完成的任务
课 时 1．知道二氧化碳的工业制法。 教 2．知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装 置、收集方法。 学 3．通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出异同点；了解应用“比较法”以及 目 反应物和生成物性质决定制法的实验设计思想。 标
重点 1、实验室制取二氧化碳的原理。2、实验室制取二氧化碳的装置。
事项。
玻璃片、集气瓶、
培养学生应用知
九年级化学科粤版(2012)上册5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的实验室制取研学活动优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中常见的二氧化碳现象为导入，如碳酸饮料、灭火器等，激发学生的兴趣，引发学生对二氧化碳的好奇心。
5.评价多元化：在评价环节，教师采用了多元化评价方式，不仅关注学生的实验操作技能，还重视对学生实验分析能力、团队合作精神、创新思维等方面的评价，旨在全面提高学生的学科素养。案例中，教师注重评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，全面评价学生的学科素养。
在教学过程中，我以“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实验探究、小组合作、讨论交流等方式，深入理解二氧化碳的性质和制法。在实验环节，我设计了“简易制取二氧化碳”、“二氧化碳的收集与检验”等研学活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。同时，我还注重将化学知识与生活实际相结合，让学生感受到化学在生活中的重要作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教师对学生的总结进行评价和指导，确保学生掌握核心知识点。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个实验制取二氧化碳、分析二氧化碳在生活中的应用等。
2.学生完成作业，教师对作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导和建议。
3.学生在课后进行反思，总结自己的学习收获和不足，提高自我监控和自我调整能力。
2.利用多媒体展示二氧化碳的实验室制取过程，让学生直观地了解实验原理和操作步骤，为后续的研学活动做好铺垫。
九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法导学案 (新版)粤教版
《二氧化碳的性质和制法》学习目标：1.了解二氧化碳的物理性质2. 掌握二氧化碳的化学性质。
3. 通过科学探究培养学生设计、分析实验现象以及完成实验的能力。
能力目标：合作实验活动，并从实验中对现象进行分析归纳。
情感目标：培养学生辨证唯物主义观点，增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
教学重点：二氧化碳的性质。
教学难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质学习方法：观察法讨论法实验法归纳总结法练习法【学习过程】一．导入新课由新闻报道《夺命的深井》引出新课。
二、讲述新课二氧化碳的性质探究1、观察二氧化碳的颜色、气味、状态？无无的2、观看简易的天平实验视频，观察现象并得出结论。
结论：二氧化碳的密度比空气。
3、二氧化碳的三态变化。
加压降温由态变成态，再加压降温又由态变成态。
固态二氧化碳我们称它为。
自主探究过程：（课本136-137页）探究一：（课本实验5-6-1）桌面上有用塑料瓶收集好的一瓶二氧化碳，请同学们按照以下操作来完成实验，并记录观察到的现象，分析原因。
操作要点：打开塑料瓶盖往瓶内倒取约三分之一的水，立即旋紧瓶盖用力振荡塑料瓶。
实验现象：塑料瓶变。
你的分析：二氧化碳（能/不能）溶于水。
探究二：（课本实验5-5）桌面上有课前收集好的二氧化碳气体，请同学们按照以下的操作来完成实验，并观察实验的现象，分析原因。
操作要点：（1）将铜片上的两根蜡烛点燃放入烧杯中（2）用装有二氧化碳矿泉水瓶瓶口紧挨烧杯口，打开瓶盖然后缓慢的倾倒瓶内的二氧化碳。
（注意：一定要缓慢倾倒）实验现象：你的实验现象是什么？请选择（）A、没有明显的变化B、上面的蜡烛先灭，然后是下面的蜡烛C、下面的蜡烛先灭，然后是上面的蜡烛D、两根蜡烛同时熄灭你的分析：二氧化碳（能/不能）燃烧，也（能/不能）支持燃烧二氧化碳密度比空气。
探究三：（课本实验5-6-2和5-6-3）1、用试管倒取少量（取1-2mL）二氧化碳的水溶液，然后滴加紫色石蕊试液，并观察紫色石蕊试液的颜色变化。
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二氧化碳的性质和制取
课标依据 初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。
一、教材分析 本章是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最
佳素材。同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，
利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养
水平。因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基
本实验及实验探究能力都有深远的影响 。
二、学情
分析
二氧化碳有哪些途径可以产生，学生都有一些了解，但实
验室怎样来获得纯净的二氧化碳，用什么装置学生还不了解，通
学对氧气制法的方法对比，使学生对选取制气的的装置做到心中
有数，再通过对二氧化碳制取反应原理的学习，可以让学生举一
反三，达到提高综合分析能力的目的。
三、教学目标 知
识与
技
能
1．知道二氧化碳的工业制法。
2．知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收
集方法。
3．通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出异同
点；了解应用“比较法”以及反应物和生成物性质决定制法的实验
设计思想。
过
程与
方
法
1.在讨论中学习倾听。
2.语言的完整性、科学性和逻辑性．
3.对知识进行归纳和概括的能力和习惯．
情
感态度
与价值
观
1.克服学生做化学实验时的畏惧心理。
2.培养学生学化学实验的自信心。
3.倡导合作互助的精神。
四
、教
学重
点难
点
教
学重点
1．实验室制取二氧化碳的原理。2．实验室制取二氧化碳的
装置。
教学难点 从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。本节教学程序是通过学生回顾和分析氧气的实验室
制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方
法，并运用 以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。
五、教法
学法
对比法，实验法，讲授法
六
、教
学过
程设
计
师生活动
设
计意图
复习旧课引入新课： 1、回忆实验室是如何制取氧气的？从哪几个方面讨论的？ 2、提醒学生到实验室去练习操练粉末状、块状的药品的取使
相关旧
知识清
用及液体药品的滴加等技能。 3、回忆二氧化碳的物理性质有哪些？ 学生回忆实验室制取氧气的原理、方法、步骤、装置等 你知道二氧化碳有多少种化学获得方法？（写出化学方程式） 通过以上探究索思考—下：实验室制取二氧化碳应选哪些药品？ 新课探究： 实验室制二氧化碳所需要的药品是大理石或石灰石和稀盐酸。 写出其反应的化学方程式。 实验室制取二氧化碳的发生装置应考虑哪些因素？ 在选择发生装置时要考虑哪些因素？从两个方面考虑： （1）反应的条件。 （2）药品的状态。这种装置如何检查它的气密性？ 学生讨论并回答。 实验室如何收集二氧化碳？收集气体须考虑哪些因素？ [投影]几种仪器图： 大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、玻璃片、集气瓶、水槽等。 边讨论，边观察教师展示的仪器装置图。 如何检验二氧化碳气体？ 晰起来
为学习
新知识
作好准
备；
培
养学生
在遇到
问题时
善于思
维、善
于联系
旧知识
进行对
比。
培
养学生
应用知
识的能
力。
复
习有关