2015首都师范大学科教育综合333真题回忆
首都师范大学-333教育综合真题
首都师范大学2010年333教育综合真题一、名词解释 1.教育 2.苏格拉底法3.心理发展 4.“致良知” 5.1922年“新学制” 6.1944年《教育法》二、简答题 1.试述创造性的心理结构及培养过程。
2.试述教学的任务与过程。
3.试述新课程改革的基本内容与特点。
4.试述德育的内容与过程。
三、论述 1.试论述教师素养的构成，教师专业发展的过程及途径。
2.试评述孔子的教育实践与思想。
3.试评述建构主义学习理论。
4.试评述杜威的教育实践与思想首都师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释 1.义务教育 2.国家课程 3.最近发展区 4.学习策略 5.真实验设计 6、测验二、简答 1.简述赫尔巴特在世界教育史上的学术贡献（简述赫尔巴特对教育学的学术贡献）2.简述我国现代学校教育制度的演变（我国现代学制的演变）3.如何理解教育行动研究？（教育行动研究的意义内涵）4.简述教师个体专业发展的基本内涵（教师专业发展的内涵）三、论述 1.试论学生评价的类型及其教育作用（学生评价的类型及教育意义）2.试论教育研究范式的演进（教育研究范式的发展历程）3.试论科尔伯格的道德发展阶段理论以及教育应用（科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义）4.试论确立教育目的价值取向中需要关注的主要问题（在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题）首都师范大学2012年333教育综合真题回忆版一、名词解释 1.教师期待效应 2.社会规范学习 3.无关变量 4.测量二、简答1.简述教学设计的基本内容与方法2.奥苏泊尔关于学习性质与特点分类的基本观点（奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类）3.教育研究的基本过程（教育研究的一般过程）4.班级建设的基本策略三、论述1.学习动机的培养与激发（学习动力的培养与激发）2.学生评价理论和实践的当代走向3.教育的个体功能和社会功能的关系（教育的社会功能与个人功能之间的关系）4.当代教师素养的构成5.教育行动研究的特点和意义首都师范大学2013年333教育综合真题回忆版一、名词解释1.实验教育学 2、课程标准 3、诊断性评价 4、有意义学习 5、标准参照测验 6、终身教育二、简答 1.简述教学设计的基本特征 2.简述班级组织的特点3、简述实验研究的特点4、简述当代建构主义的学习观三、论述 1.试论质性研究对教育实践的意义与影响 2.试论中学生的学校生活对其成长的作用3.试论皮亚杰的道德认知发展理论对教育的影响4.试论教师的专业及教师专业发展的实现首都师范大学2014年333教育综合真题回忆版一、名词解释：1.学校教育制度2.隐性教育功能3.国家课程4.教学5.学习动机6.常规参照测验二、简答题1、杜威实用主义教育学基本观点2、教师个体的专业性发展的基本内容3、元认知与学习策略的关系4、教育行动研究的基本特征三、论述题1、试论学校教育对学生人文精神的培育2、移情的内涵和作用3、访谈法的适用情形4、试论教师的职业角色和实现2015年首师大学科教学333教育综合真题一、名词解释：1.教育2.价值性教育目的3.智育4.班级组织5.隐性知识6.操作定义二、简答题：1.实验教育学基本观点2.学生评价功能3.创造性思维特点4.质性研究中的情境分析三、论述题：1.试论校本课程的开发2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质3.问卷形成中测验题目的设计原则4.教育的个体享用和谋生功能2016年首师大学科教学333教育综合真题一、名词解释：1、制度化教育2、显性教育功能3、教学设计4、师生关系5、测验6、学习动机二、简答：1、简述教师职业的基本特征2、简述访谈法的特征3、简述皮亚杰关于道德认知发展理论的基本观点三、论述：1、试论教育学的价值2、试论书本知识的学习对于学生生活经验的意义3、试论解释型教育实验研究四材料分析：材料是关于新《中小学生守则》的。
2015年333教育综合答案解析
2015年首师大学科教学333教育综合参考答案名词解释：1.教育（1）教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（2）对这一定义可从以下几个方面来理解：第一，“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
第二，“教育”是耦合的过程，一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”；个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。
第三，教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。
第四，“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
2.价值性教育目的（1）教育目的从其作用的特点来划分，可分为价值性教育目的和功用性教育目的。
（2）价值性教育目的，即教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
这类教育目的的根本就是要解决培养具有怎样社会情感和个性情操的人。
（3）价值性教育目的是功用性教育目的的依据，是确立具体目标的设定原则，奠定了具体目标的价值基础；功用性教育目的是价值性教育目的活动能力的依托，受价值目的所规定，是表现价值内核的形式。
3.智育（1）智育亦称“智力教育”，是指使受教育者掌握系统科学文化知识与技能、发展智力的教育。
智育是教育的组成部分，与德育、体育、美育等密切联系，为受教育者思想品德、审美观点、良好身体素质等的形式与发展准备知识与能力的基础。
333教育综合真题汇总(共24所)
333教育综合真题汇总(共24所) 333教育综合真题汇总(共24所)近年来，教育综合真题已逐渐成为考生备考的重要素材。
333教育为了帮助考生更好地备考，特别整理了24所高校的综合真题，旨在帮助考生熟悉真题题型，增强解题能力。
以下是333教育综合真题汇总的高校名单：1. 北京大学2. 清华大学3. 人民大学4. 北京师范大学5. 中国人民解放军国际关系学院6. 中国传媒大学7. 北京外国语大学8. 对外经济贸易大学9. 首都师范大学10. 对外经济贸易大学(深圳)11. 北京交通大学12. 北京工业大学13. 北京理工大学14. 北京化工大学15. 东北大学16. 吉林大学17. 大连理工大学18. 中国海洋大学19. 复旦大学20. 华东师范大学21. 上海交通大学22. 华中科技大学23. 武汉大学24. 华南理工大学通过认真研究这些高校的综合真题，考生可以对各个高校的考察重点和出题风格有更深入的了解，从而针对性地进行备考。
下面将列举一些典型的综合真题，并给出相应的解答思路，供考生参考。
【题目一】（北京大学）好奇心可以激发学习的动力，但过度的好奇心却可能影响学习的效果和效率。
请简要说明好奇心与学习的关系，并提出你的观点。
【解答思路】好奇心是一种重要的学习动力，它可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动去探索新知识。
然而，过度追求好奇心可能导致学习的分散和浅尝辄止。
因此，合理利用好奇心，将其与系统学习结合起来，才能取得良好的学习效果和效率。
【题目二】（复旦大学）请分析当代大学教育中存在的问题，并提出解决方案。
【解答思路】当代大学教育中存在许多问题：功利主义倾向使得部分学生只关注学术成绩，缺乏全面发展；课程设置与市场需求脱节，导致毕业生就业困难；教育资源分配不均，地区差距明显。
解决这些问题的方案包括：改变评价体系，注重学生的全面素质培养；与社会需求接轨，调整课程设置；加强教育资源的平衡分配。
通过以上两个题目的解答思路，我们可以看出333教育综合真题的出题风格以及考察的内容涉及到学生的综合能力，包括对于学习与好奇心的关系的思考和对当代大学教育问题的分析与解决方案的提出等。
2015年首都师范大学研究生入学考试《教育学基础综合》(774)真题(考后回忆版)
2015年首都师范大学研究生入学考试《教育学基础综合》
（774）真题（考后回忆版）
一、名词解释（每题10分，共70分）（顺序根据大纲做了调整，作者注）
1.文化教育学
2.教育信息化
3.教育目的价值取向
4.活动课程
5.稷下学宫
6.《巴特勒教育法》
7.改造主义
二、简答题（每题20分，共80分）
1、简述韩愈的教学理论和师道。
（教育思想，作者注）
2、简述教学设计的基本程序。
3、简述结构不良问题的解决过程。
4、试简述教育实验设计的九种格式并用符号表示其模式。
三、论述题（每题35分，共105分）
1、比较孔子和苏格拉底的教育思想。
2、论述罗杰斯以学生为中心的教育心理学。
3、谈谈你对“教师成为研究者”的理解。
四、案例分析题（共一题，45分）（此题设问或与真题差距较大，作者注） 2014年10月27日，北京市教委印发《北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》，其基本要求第
五点如下：
《五》关注教育教学评价改革
强调构建多元化、发展性的评价体系，要求基于课程标准进行学业评价，防止不正确的评价引导教学超课标“抢跑”。
小学阶段禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。
初中阶段开始完整记录学业成绩，开展学生学业评价。
物理、化学学科将学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入中考考试评价体系。
充分利用科学的评价方式发现教师教学和学生学习的薄弱环节，推动教与学改进，促进学生能力发展。
请总结教育教学评价的特点，并针对“教育教学评价与学生的发展”对材料进行评价。
15教育综合333真题
2015年首师大学科教学333名词解释：1.教育2.价值性教育目的3.智育4.班级组织4.隐性知识5.操作定义简答题：1.实验教育学基本观点2.学生评价功能3.创造性思维特点4.质性研究中的情境分析论述题：1.试论校本课程的开发2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质3.问卷形成中测验题目的设计原则4.教育的个体享用和谋生功能2015年东北师范教育综合【333】真题2015 教育综合333教育学原理名词解释1.狭义教育2.隐性课程3.榜样示范法4.教学评价简答1.教学工作的基本环节及意义2.教师劳动的特点论述题从教育的经济、政治、文化谈教育的社会功能中国教育史名词解释1.朱子读书法2.京师同文馆论述谈孔子的德育思想对当今社会德育的启示。
外国教育史名词解释1.骑士教育2.《教育诗》论述比较杜威和赫尔巴特在课程理论方面的异同教育心理学1.发现学习2.自我效能感论述对于一个在学习上自暴自弃、无能为力的学生，教师应该怎么做？15年南师大333真题回忆版一、选择1、中国古代四书2、现代教育家是谁（有卢梭，斐斯泰洛奇，洛克，杜威）3、忘了啥题目，就是过程与方法，情感态度与价值观4、教师不直接说出答案，而是通过引导学生来得出答案，问是什么教学方法（没有苏格拉底法）5、用图表来展示成果，问是用什么评价方法（选项：档案袋评价、形成性评价、表现性评价、还有一个忘了）6、中国确定六三三制的学制是哪一个剩下四个忘了二、名词解释1、学制2、课程标准3、书院4、美国进步教育运动三、判断1、教学就是教师传授知识的活动2、教育从属于社会，不具有独立性3、品德教育就是晓之以理，动之以情，持之以恒，导致以行四、简答1、陶行知生活教育理论2、当代学制改革趋势3、学科课程与活动课程的优缺点4、建构主义理论五、论述1、教学过程的性质2、材料：中学生化妆，老师找学生谈话，使其认识到自己的错误。
（1）问什么德育方法（2）含义及实施要求2015年南师大333真题回忆一(10分)10个选择比较简单具体就不写了考了四书、学制名称、现代教育之父等二（20分）名词解释 1 学制 2 课程标准3 书院4 美国进步教育运动三（30分）判断并说明理由1教育独立性2教育是一个传授知道的过程3德育要动之以晓之以理，导之以行，持之以恒四（50分）简答1 当代学制改革的趋势2 分科课程与活动课程优缺点比较3 忘了4 陶知的生活教育理论5 建构主义的学生观学习观教学观教师观的基本观点五（40分）论述1教学过程的性质2材料题是关于德育方法的让回答材料中老师采用了什么德育方法含义及实施要求我答的是说服教育法湖南师范大学333教育综合真题2015回忆版一、名词解释1.分斋教学2.生活教育3.美德即知识4.教育即经验的改造5.品德6.功能固着二、简答题（每小题10分，共20分）1.在现代，和学校教育、家庭教育一样，社会教育得到了蓬勃的发展，社会教育迅速发展有哪些原因？2.简述文化对教育的作用。
最全333教育综合真题集,2015考研教育专硕
北京师范大学2013年333回忆一、名词解析1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、根据材料分析杜威的教育思想3、德育原则的理论与实际相结合的原则4、有意义学习的实质与条件北京师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔兰卡特制4.知识表征5.自我提高驱动力6.恩物二、简答题4道，每题10分1.教育的政治功能2.教育的基本目的的基本精神3.课程的多样性4.启发性教学原则三、论述题4道，每题20分1.试论孔子思想3.述评韦纳的动机理论4.材料：教育无目的论：（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？北京师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释：（6*5分）1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答：（4*10分）1.试评“环境决定论”2.学校教育中怎样培养学生创造力3.德育的疏导原则4.教育为什么要“以人为本”三、分析：（4*20分）1.蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2.教学原则中的科学性与思想性统一原则：指在教学中应该以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观和时间观的教育3.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4.杜威教育思想华东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性4.简述科举制度的影响三、分析论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论华东师范大学2012年333教育综合试卷（满分150分 ;总时间180分钟）一、名词解释（5'*6=30'）1、教育制度2、综合课程3、产婆术4、绅士教育5、六艺教育6、1922新学制二、简答题（10'*4=20'）1、教学模式的结构2、教师的专业素养3、举例说明道德教育的社会学习模式4、奥苏贝尔的先行组织者策略三、论述题（20'*4=80'）1、课程编制的泰勒理论2、卢梭自然主义教育及其影响3、五四期间新文化思想对教育改革的影响4、学习动机的培养和激发华东师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释1.学校制度2.课程标准3.智育4.分组教学5.陶冶6.技能1.我国教育目的的基本精神2.上好一堂课的要求3.教室的素养4.培养集体的方法三、论述1.人的发展的规律性及其教育学意义2.陶行知的生活教育理论3.赞可夫的发展性教学理论4.联系实际谈谈创造性的培养措施华东师范大学2011年教育综合真题一、名词解释：1.教育先行2.教育目的的社会本位论3.终身教育4.教师专业性发展5.最近发展区6.先行组织者二、简答：1.活动课程特点2.集体中教育原则3.陶行知“生活教育”4.人文主义教育特征三、论述：1.班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向2.评述朱熹《师说》中的教师观3.评述赫尔巴特课程理论4.精细加工策略及其教学要求华东师范大学2010年332教育综合真题一、名词解释1.教育目的2.双轨制3.京师同文馆4.活教育6.《莫雷尔法案》二、简答题1.举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2.何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3.举例说明学校实施德育的途径4.简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2.阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
2015年北京师范大学333教育综合真题及参考答案
北京师范大学——2015年1、教育目的【答】教育目的的概念有广义与狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。
教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
2.学校管理【答】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥校内人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。
它具有教育性、服务性、文化性与创造性等显著特性。
3.教学评价【答】教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。
教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和改进教学活动。
4.课程标准【答】课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定着每门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
课程标准的结构包括说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议部分。
5.社会性发展【答】个体在发展过程中获得自身的个性和社会性。
人的社会性指个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为方式和人格特征，以便适应社会，或者说适应群体生活的特性。
最新首都师范大学333教育综合真题-2015
最新首都师范大学333教育综合真题-20152015首都师范大学教育综合333考研真题一、名词解释：1.教育2.价值性教育目的3.智育4.班级组织4.隐性知识5.操作定义二、简答题：1.实验教育学基本观点2.学生评价功能3.创造性思维特点4.质性研究中的情境分析三、论述题：1.试论校本课程的开发2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质3.问卷形成中测验题目的设计原则4.教育的个体享用和谋生功能2014一、名词解释1. 学校教育制度2. 国家课程3. 学习动机4. 教学5. 常模参照测验二、简答题1.简述实用主义教育学的观点三、论述题1.移情的内涵及其意义2.学校教育对学生人文精神3.教师职业形象及其实现4.访谈法的适用情形2013一．名词解释1.实验教育学2.课程标准3.诊断性评价4.有意义学习5.标准参照测验6.终身教育二．简答题1.简述教育设计的基本特征2.简述班级组织的特点3.简述实验研究的特点4.简述当代建构注意的学习观三．论述题1.论述质性研究对教育的实战意义与影响2.论述中学生的学校生活对其成长的作用3.论述皮亚杰的道德认识发展理论对教育的影响4.试论教师的专业及教师专业发展的现实2012备考提醒，全日制教育硕士为按照统一大纲自主命题的学科。
2012年333教育综合真题，会有部分学校超微超出指导大纲，因此备考的时候，复习要全面。
另外由于是自主命题，题型的变化幅度会很大，比如今年有选择，可能明年就没有了，因为我们只要掌握了核心知识点，不要过分重视考察的题目类型。
一、名词解释教师期待效应二、简答奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类教育研究的一般过程三、论述学习动机的培养与激发学生评价理论和实践的当代走向教育的个体功能和社会功能的关系当代教师素养的构成教育行动研究的特点和意义2011一、名词解释1义务教育 2国家课程 3最近发展区 4学习策略 5真实验设计 6测验二、简答题1、赫尔巴特对教育学的学术贡献2、教育研究范式的发展历程3、教师专业发展的内涵4、教育行动研究的意义内涵三、分析论述题1、我国现代学制的演变2、学生评价的类型及教育意义3、科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义4、在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题西南大学2010 年攻读硕士学位研究生入学考试试题一、解释题（每小题 5 分，共计 2 0 分）1．教育学2．“中体西用’’ 3．“苏格拉底法”4．发现学习二、简答题（每小题 1 0 分，共计 30 分）l．我国当前教育目的之基本精神是什么？2．中国现代书院教育的重要特点是什么？ 3. 近代人文主义教育的基本主张有哪些？三、论述题（每小题 20 分，共计 40 分）l．指出教学过程中存在的基本关系，并以其中一个关系为例简要论述。
2015年北京师范大学硕士研究生入学考试《教育学综合》真题及答案
2015年北京师范大学硕士研究生入学考试《教育学综合》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：4，分数：8.00)1.古德莱德的课程分类理论及其影响。
（分数：2.00）_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(考生除了需要答出古德莱德的课程有哪五个分类、每一种课程对应什么人、什么情境外，重要的在于回答它的影响。
(10—20)首都师范大学333教育综合历年真题
2020年一、名词解释（每题5分，共15分）1.活动课程2.混合研究3.建构主义二、简答题（每题10分，共30分）1.简述为什么说教师是专业性职业。
2.简述访谈法的提问环节应当使用什么样的技巧和策略。
3.简述熟练的技能和习惯有什么样的相同点和不同点？三、论述题（每题20分，共60分）1.试论述标准化测试的优点和缺点。
2.请举例说明教育的正向社会功能表现在哪些方面。
3.结合你的研究经历，说明教育研究有哪些步骤。
四、案例分析题（共45分）材料大意：富春七中重视劳动教育。
结合材料回答问题：（1）在新时代，我国劳动教育面临着什么样的危机和问题？（2）应当采取什么样的措施，使社会学校和家庭形成合力促进劳动教育？2019年一、名词解释（每题5分，共30分）1.教材2.访谈3.程序性知识4.实验研究5.发现学习6.校本课程二、简答题（每题10分，共30分）1.简述学习动机的内涵和学习动机与学习效果之间的关系。
2.简述教育行动研究的步骤。
3.简述信息社会的特征和教育的特征。
三、论述题（每题15分，共45分）1.结合具体例子，谈谈你对我国当代教学观改革趋势的认识。
2.结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈你对我国教育目的中各育的关系的认识。
3.结合具体例子，说说如何培养学生的良好品德。
四、材料分析题（共45分）《人民教育》2017年07期以《家校共育的3.0版》为题，报道了临沂九中的教育探索经验：家校共育的3.0版——以山东省临沂第九中学的教育探索为例中小学家庭教育应该覆盖两个任务：家长自身的成长，家长育子的艺术。
1.0版家长会：家长集合，校长讲话，班主任训话，家长回家想吵架……2.0版家长会：家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上传经验，学校表格征求家长意见……这是很多学校目前的家庭教育指导模式。
然而，1.0版家长会模式下的家长学校，更多的是单向度的，家校似乎“有联系，无关系”；2.0版与传统的家长会相比，增加了专家讲座和表格反馈，但各说各话，没有对等的话语体系，家校之间“有关系、少温度”。