职校语文教育论文10篇
职高语文教学论文15篇(职高语文教学中想象力的培养)
职高语文教学论文15篇职高语文教学中想象力的培养职高语文教学论文摘要：在职高语文教学中要更好地促进语文教学效率的提升，语文教师必须意识到突出学生主体地位的重要性，并通过创设情境、适时引导和质疑问难，尽可能地激发学生的学习情感，丰富情感体验，提高语言表达能力，使学生主体地位突出的同时促进教学效率的提升，为此而不懈努力。
关键词职高语文教学教学论文教学职高语文教学论文:职高语文教学中想象力的培养摘要: 学生想象力的培养,在语文教学中,教师可以借助阅读教学、作文训练、语文活动等多种方式来进行。
对于中职学生来说,这些方法既能调动他们的学习积极性,又能达到提高其想象力的目的。
关键词: 职高语文教学想象力中职学生马克思说,想象力是“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”(《马克思恩格斯论艺术》第二册)。
所谓想象,是人在自己头脑中对原有的记忆表象进行加工、改组而建立新的表象的过程。
当人们直接或间接地感知某种外在事物之后,这种事物的表象印在人们头脑中,以后会在遇到机会时重新浮现,并组成、创造为新的形象。
借助想象,人们既可以创造出个人尚未接触过的事物形象,又可以创造出现实生活中根本没有或者是尚未出现过的事物。
因此,可以说想象是思维的翅膀,没有想象就没有艺术的创造。
在职高语文教学中,加强学生想象力的训练,是提高学生语文能力的重要途径。
一、通过阅读教学培养学生的想象力语文学科重在语言文字的理解,根据文字的描述展开想象,对于加深对课文的理解、培养创造性思维是很有好处的。
有时为了加深对课文内容的理解,教师可以让学生对内容进行拓展,通过新的语言文字更具体地进行描述,实现从文字到文字的加深。
在这个过程中,思维活动要贯穿其中。
结合课文,展开想象,既能引起学生对文章所描述内容产生共鸣,培养学生的情感价值观,让学生学习到作者的写作方法,又能提高学生创造性思维的能力,培养学生的创新精神。
在实际教学中,教师可以采取多种方法。
1.展开想象,化略为详。
高职语文教学论文10篇
高职语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学内容的选择角度高职语文教学正处于高等教育体系中很尴尬的位置，其中有很多影响因素，教学手段的单一，教学目标的模糊，教学内容的不完善都对高职语文教学产生着负面影响，因此，对于高职语文教学的改革迫在眉睫，尤其是教学内容上的选择，更直接关系到整个教学活动的效果，对教学内容的系统科学的配置，有利于高职语文教学活动的成功实施。
高等职业院校，虽没有本科院校庞大的师资力量，雄厚的资金支持，也应从自身角度，努力完善语文教育教学改革，尤其是语文教学内容的选择上，更应从自身的特点出发，选择适合自己的教学内容。
一、在教材的选择上，应更注重贴近实际需要目前，全国出版的大学语文类教材种类繁多、数量庞大，但每种教材的内容和体例都不同，大致有纯文选型、纯作文型，以及综合型三类。
这种在教学内容选择上的混乱，反映了人们对大学语文的课程性质及课程目标认识的模糊不清，同时，也反映了各级高校对于语文教材选择上遇到了困境，很难找到完全符合自身特色的语文教材。
作为培养实用型人才的高职院校，在教学内容的选择上，更应结合自身实际需要，客观选择，切勿盲目跟风。
高职院校在选择语文教学内容时，必须认识到，高职学生的语文水平及总体的学业水平较本科生有较大差距，甚至一些基本的语文知识都没有，对于语文的学习积极性不高。
所以，在教学中要结合学生的实际来选择教材。
合适的内容是语文教学成功与否的首要因素，通过内容能展现和检验出教师的能力，同时也能有效的激发学生学习的积极性。
高职院校学生毕业后，大部分从事现场的实践操作，因此，在注重丰富学生的精神世界的同时，也要提高他们的实际应用能力，如对于应用文等在日常工作中经常使用的语文知识应着重训练，教师通过设置情景式教学等方法，激发学生的文学想象，思维创造力，使语文学习不再只是其他学科的附属，还应为其接受继续教育和终身教育打下良好的基础。
二、在语文教学中，应更注重培养学生的人文精神大学语文除了能提高大学生的语言运用能力外，还应注重培养学生的人文精神。
中职语文教学中职业教育的渗透论文（精选5篇）
中职语文教学中职业教育的渗透论文（精选5篇）第一篇：中职语文教学中职业教育的渗透论文中职语文教学中对学生的教育以专业知识为主，文化课为辅。
由此，学生对文化课也不能够引起足够的重视。
但我们认为职业学校的语文课其实具有永恒的魅力，可以从学生的学习兴趣上来看，大多数同学的内心始终是向往语文的。
如果教师能够找到一条正确途径，努力构建其沟通的桥梁，从而营造一个快乐的语文课堂。
一、更新中职语文教学教育观中职学校学生的语文素质对于未来的工作有着重要的作用，因此作为中职学校的语文教师需要对教育理念有一定的更新，并将语文教育的重点放在人才的培养上。
由此，这就要求中职学校的语文课程在整个学期的课程上与其他专业技能课程占有同等地位。
众所周知，语文是学习其他课程的基础和工具。
无论是文化课还是专业课，知识和技能的传递都离不开语言文字这一载体，任何课程的学习都离不开学生的语文能力。
语文是人们交流思想的工具和基础，承载着人们的思想和情感。
中职语文是提高学生语文运用能力的直接途径，是学生学习、工作、生活中进行思想交流的基础。
学生语文学习能力的高低一定程度上决定了学生学习其它科目的学习能力。
二、注重口语训练和应用文写作的教学中职语文教学大纲指出：“教师应指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际等能力，以适应就业和创业的需要，促进职业生涯的发展。
”由此可见，“听说读写”是中职语文教学的基本要求，在语文课与职业教育融合的过程中，加强学生口语训练与应用文写作的教学，使学生掌握基本的职业能力，为学生的职业生涯打下良好的基础是非常重要的。
（一）强化口语交际练习，培养学生的口语表达能力中职生毕业后将面临择业、就业的实际，口语交际能力的强弱将直接影响中职生就业后的人际交往和社会适应能力。
据了解，不少学生在毕业面试或实际工作中，往往有因不善言辞而与机遇失之交臂的事情发生，因而必须加强培养学生“说”的能力。
中职教育教学论文(最新10篇)
中职教育教学论文（最新10篇）教育教学论文篇一摘要：数学教学枯燥乏味，学生学习不在状态，似懂非懂，越学越觉得困难，学习效果极差，这是许多教师的困惑。
笔者经过长时间的实践，建起了有效学习的“桥梁”，效果十分明显关键词：小学数学教学；创设情境；实践；兴趣一、“创设情境，激发兴趣”是前提关键词：小学教育论文发表-小学教师论文-小学教育教学论文摘要：数学教学枯燥乏味，学生学习不在状态，似懂非懂，越学越觉得困难，学习效果极差，这是许多教师的困惑。
笔者经过长时间的实践，建起了有效学习的“桥梁”，效果十分明显关键词：小学数学教学；创设情境；实践；兴趣一、“创设情境，激发兴趣”是前提教师要借助活动，创设与教学内容相应的为实现教学目标服务的教学环境氛围，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，教学“体积和体积单位”时，教师可引导学生在两个盛有相同多水的大小一样的杯子里分别放入大小不同的两个石块，由此观察水面为什么会上升，为什么上升的高度又不同。
这一活动的设计，自然地把学生带入新课的学习，质疑到释疑再到迎刃而解，学生轻松地感受到成功的喜悦。
二、“尝试操作，探索新知”是基础动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地探索新知。
比如在教学“圆柱体的表面积”时，可让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分，接着让学生动手操作。
拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。
这样反复两次，引导学生在操作中观察、思考展开图：长方形的长是圆柱的什么？宽呢？让学生用语言表达出来。
在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出圆柱侧面积。
最后形成对圆柱表面积的整体认识。
这样，每个学生在活动中观察、操作、表达、分析，既清晰认识了圆柱表面积的求法，又培养了观察能力、操作能力与分析推理能力。
在学生的活动中，教师应当尽量少干预，允许学生在尝试、探索的过程中犯错误，让学生在活动中对不同的事物进行探索和尝试，学生就可能会获得更深的理解和更多的知识。
中职语文教学论文10篇
中职语文教学论文10篇第一篇：任务教学法在中职语文教学中的应用“任务”一词在《现代汉语词典》中有两种解释：一是指定担负的工作；二是指定担负的责任。
在职业教育课堂教学中，“任务”一般指学生需要通过某些活动完成的一些事。
“任务引领”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，完成学习或工作任务，逐步培养学生综合性语文能力和职业行动能力的一种教学组织形式。
实施“任务引领”教学方式，主要要抓住设计任务、解析任务、完成任务和评价任务等四个环节。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、科学设计任务，激发学习欲望科学、合理地设计教学、学习任务，是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的基础。
中国教育家黄炎培认为，职业教育应该注重实用，注重同社会生活的联系，重在形成实际技术。
应该坚持“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的教学原则。
任务设计要注意以下几点：1．任务是教学目标实现的载体，应具有目标性；2．任务可细化分解成一个个子任务；3．任务源于学习问题、生活经验和工作岗位，应具有真实性；4．任务能涵盖教学目标知识点和技能，并在完整的过程中内化学生的情感态度价值观，应具有完整性；5．任务不能过于枯燥而单调，应该充满乐趣，以吸引学生长时间地关注和投入，应具有趣味性；6．任务是学生通过一定的途径，在自主和协作下能完成的任务，不能太大太难。
二、认真解析任务，化解学习难点在教学学习任务设定之后，教师就要认真讲解分析课文，突出重点，化解难点，扫清障碍，准确描述任务，使学生理解各项任务的丰富内涵和多重意义，进而明确“为什么”，为制订完成任务的方案和路径理清思路，创造条件。
可将学生根据学习状况分成若干个学习小组，开展组内讨论、辩论，互相提问解答，使重点进一步突出和巩固，使难点进一步化解和突破，使完成任务的方案和途径进一步明确，为进一步完成任务作好铺垫。
解析任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的关键。
中职语文教学工作总结中职语文教学困境及对策论文10篇
中职语文教学工作总结中职语文教学困境及对策论文10篇第一篇：中职语文教学中进行德育渗透摘要：成人成才是一个大的话题，家庭、社会都有责任，而学校作为育人重地，其作用和影响更是深远。
其中语文教师所承担的责任又更重于其他学科的老师，语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
脱离德育的语文是难以想象的，根据作者自己从事语文教学工作的经验，提出几点看法。
关键词：语文教学;德育;渗透中职学生由于种种原因，具有很强的叛逆意识，他们的一些行为习惯有待矫正，他们的求知欲和上进心有待激发。
身为教育者的我们，必须充分认识到，中职学生不等同于差生。
基于这一点认识，我们所要做的就是在学生成才的道路上，助他们一臂之力，帮助他们解决前进“动力”的问题，解决他们全面发展的问题，而不是仅仅停留在物质满足的层面。
而语文教师在这方面的担当又排在其他学科教师的前列，这是由语文这一学科自身的特点决定的。
因为语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
“掌握一种语言其实就是掌握一种意识形态”。
脱离德育的语文教学就像是无根之木、无源之水和无魂之躯，毫无生机和活力，所以作为语文教师一定要在平时的语文教学中注意德育渗透。
一、在比较分析文章主旨时渗入德育教育文章主旨是作者的创作动机和目的，是文本所彰显出来的社会责任感。
任何一篇课文都必须要厘清，是教学的起码要求。
许多传统母题如爱国思乡之情、励志劝学之情、宽容友善之情等等，中职学生皆有接触并认同，但也可能因为“熟视过多”而“无动于衷”，正能量的传递因此而大打折扣，实为可惜。
这就需要语文教师适时总结，善于归纳，充分吃透教材的编撰意图，将“经典”的魅力发挥到极致。
例如可以将《我的母亲》《合欢树》《卖白菜》《父亲的手提箱》等四篇文章放在一起比较，父爱母爱的付出和伟大、亲情的感染和力量就能再次被放大，学生的心灵震撼因此就会来得更真切。
又如将《我的空中楼阁》和《荷塘月色》的文人情怀、《致橡树》和《雨巷》的感情世界、《边城》和《哦，香雪》的至真至性等文章放在一起比较、分析，其结果出人意料，学生的兴趣不仅被充分调动，理解力和认同感也随之激增。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
职业学校语文教学论文10篇
职业学校语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学的冷思考在中华民族悠久的历史文化长河里,古典诗词犹如繁星点点,熠熠生辉。
千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。
我国向来重视经典诵读,从秦汉至清末,熟读精思,口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式,经典也是最基本的甚至是唯一的课程。
新课改《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的建议,而且对于阅读做出了量化要求,其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。
可见,近年来,国内外基础教育领域,也都对阅读,尤其是经典阅读,予以了焦点式的关注。
一.高职语文教学中经典诵读的缺失高职教育是我国高等教育事业中一个重要的形式,它在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。
然而现实情况是：高职校的学生总体文化基础薄弱，对民族优秀的传统文化知之甚少，不能很好地传承中华传统美德，对一些基本的社会公德也处于一知半解的状态。
在经典诵读大行其道的情况下，许多高职校的校园里只能看见朗读外语的景象（英语有PETS考试），诵读经典的景象可以说是凤毛麟角。
长此以往，高职教育将无法承担培养高等应用型技术人才的重任。
高等职业技术学校的校园里为什么会缺少传统文化的熏陶，笔者认为大概有以下几点原因。
1.快餐文化的强烈冲击，使学生不愿意阅读经典随着网络的进一步发展，社会节奏的加快，快餐文化进入了疯狂的时代，这慢慢演变成为一种时尚。
大量的肥皂剧、流行音乐、、网络游戏以及恶搞艺术等娱乐文化充斥文化市场，高职生的阅读取向呈现出游戏性、娱乐性的走势。
在不少高职校学生的观念中，那些经典的作品过于深刻严肃，读起来太累，不如快餐读物轻松、刺激，也不如时尚读物那样新潮、前卫，经典著作成为了“过时”的代名词。
2.专业素养的缺乏，语文教师无法肩负推行经典诵读的重任所谓师者，传道授业解惑也。
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职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。
语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。
语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。
结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。
开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。
我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。
如今在青少年中流行的一些网络文化、音像资料、图书等包含的人生观和价值观对学生都会产生潜移默化的影响，其中不乏一些不良的价值观和意识形态，这些都会破坏学生已有的价值观和文化理念，导致他们的思想观念、价值取向发生变化。
针对这一情况，我校的语文课要配合学校通过多种方式对学生进行正确引导，在语文课内和课外活动中对学生进行正确的引导，进行思想品德和审美情趣的教育，使学生形成良好的个性和健全的人格，促进其德智体美的全面发展。
校园文化是学校教育教学特色的呈现方式之一，是全校师生精神世界的缩影。
在提高素质教育的今天，校园文化发挥着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现着学校的内涵和精神底蕴。
我们的语文教学应该为之做出贡献，并必将从中获益。
作者:张秋萍单位:辽阳技师学院第二篇：高职语文教育改革探讨高职学生的成绩一般都不太理想，学生语文基础薄弱，写错别字、语意不通是常有的事情。
对于听、说、读、写等基本功的掌握方面，“听”和“读”勉强过关，但是“说”和“写”仍然无法达标。
高职院校的办学宗旨是：培养适用于生产、建设、管理、服务第一线的高技术人才。
这种人才都必须具备较强的沟通交流能力、社会交际能力、灵活运用理论知识来解决实际问题的能力、以及文字撰写能力等。
这是高技术应用型人才所必须具备的能力，这些能力的培养，离不开高职语文的教育和培训。
随着社会的发展，面对市场对人才的需求，很多教育家意识到了高职语文教育实用性的重要性，因此在改革的过程中特别强调高职语文教育的实行性。
有些高职院校的改革步伐比较大，例如：本学校的语文教师亲自编写《实用语文》的教材，把教育的重点放在口语交际和应用文的写作上，并且同专业相结合。
这样的教学方式不但能够达到语文教学实行用性的目的，而且成为本校的教学特点，教学效果十分突出。
这样的高职院校很多，并且都取得了不错的成绩。
从这些改革我们可以发现，高职院校的实用性是基础，偏离了基础，高职语文教育也就偏离了方向，无法达到教学的目的。
高职院校的语文教育不仅是语文工具的学习，更是人文素质培养的课程。
语文所包涵的人文性是我们所无法想象的，具有科学性、文学性，以及思想性的特点，既生动形象又丰富多彩，涵盖了古今中外的文化元素，是人类重要的精神文化遗产。
高职语文教育人文性的培养，不但有助于学生道德水平的提高，而且对于审美情趣的培养也具有十分重要的作用。
语文关乎着国家文化的传承与发展，道德风气的传播，以及人们的生产生活。
离开了语文的指导，学生脱离学校走进社会后，会感到非常迷茫，无法适应社会。
如果高职院校在语文教育的过程中忽视了人文性的培养，也许会取得一些短期的经济效益，但是从经过时间的检验，这样学生会后劲不足，很多学生最终沦为社会底层，不能达到培养高技术应用型人才的目的。
面对现代化教学改革，现在很多教育家已经意识到人文性培养的重要性，要求高职院校开设有关人文素养的教育课程。
具有体实施办法还需要大家共同思考，集思广益一定可以优化课程设置。
课程改革过程中，既要注意实用性，又要注意人文性，例如：高职院校教师从实行性和人文性出发，亲自编写教材《实用语文》，并设置人文素质培养部门。
实践中，实用性教育大多可以按计划进行，而且人文性教育由于找不到方向或者有效的方法，一直没有取得良好的教学效果。
我认为，高职院校语文教学人文性的培养首先需要选定教材，教材的内容大多以优秀的文学作品为主，同时加大阅读量，鼓励学生进行课外阅读。
课堂学习时间有限，因此要以短篇为主，课外时间充裕，要以中长篇为主。
其次，课堂教学要以学生为主进行讨论，教师只是起组织作用和引导作用，结合实践进行教学，让学生感染学生，这样能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
课外阅读要以中长篇为主，并让学生到讲台发表自己的读书心得，最后教师要给予一定的评价，并帮助学生改正缺点。
除此之外，学习还可以组织相关课外活动锻炼学生的语言运用能力，如：辩论赛、演讲比赛、故事会等。
高职语文教育，无论开设《实用语文》课程，还是《人文素质》课程，都是语文课程，只是侧重点不同，一个注重实用性，一个注重人文性，但都是为了培养高技术应用型人才。
《实用语文》课程的开设，以社会实践为依据，以学生适应未来的工作环境为目的，开展情境教学，提高语文实力的同时，也提高了人文素养。
人文素质教育也使得学生的听说读写能力得到了提高，这两种课程相辅相成，优势互补，对学生的发展具有非常重要的作用。
高职语文教育改革的总体思路还是比较明确的，但是仍然需要我们进一步探索，不断要求改革方案。
目前我们的高职语文教育虽然取得了一定的成绩，但是仍然还有很多不足之处，高职教育改革艰辛且漫长。
作者:白雪单位:内蒙古商贸职业学院［１］肖胜云．高职语文教育改革应注意实用性和人文性结合［Ｊ］．教育广角，２０１３，：９８－９９．［２］张小平．高职语文教学中如何突出实用性特征［Ｊ］．高教研究，２０１５，：１３．第三篇：高职大学语文教育面临困境及对策思想观念落后因为高职院校的学制较短，学院教育多以技术培训为主，所以高职教学比较重视职业能力及技术教育。
甚至有的高职院校认为学院是技术学院，应该注重技术的专业教育，而大学语文是公共课程，看不到产出效应，无法让学生受益，所以忽略大学语文教育；有的学校甚至以课时少为借口，将大学语文当做选修课或者将其取消。
此外，由于科技发展迅速，企业对人才的要求更强调其专业和技能，高职学生面临严重的就业压力和竞争环境，因此他们对大学语文的态度极其冷淡，认为学大学语文在就业中没有任何优势，并且大学语文不能为他们提供适应社会生存所需要的知识。
语文教材匮乏因为大学推行素质教育，所以各高校可以根据自己的需要自行选定教材。
这种方式一方面反映了高校育人的自主性与灵活性，另一方面使大学教材泛滥成灾，导致语文学习没有良好的文化氛围。
据统计，我国编修的大学语文教材有1402种，版本良莠不齐，虽然品种多，但内容大同小异。
对此种语文教材，普通高校学生感觉味同嚼蜡，高职院校的学生更是无所适从。
由此导致很多高职院校因为没能找到适合为高职学生进行学习定位的大学语文教材，而选择不开设大学语文课程。
教师法规守旧高职院校的教师讲课仍沿用以往的教学方法，并没有把学生当做课堂的主体，只是把授课当做一份平常的工作对待。
在这一过程中，教师疏忽让大学生进行语言表达能力训练，更忽略学生阅读理解、写作水平等综合能力训练。
还有一些高职语文教师是从其他专业转型而来的，他们在教学过程中缺少创新讲解，只是把书本知识搬到大学课堂上，使得学生觉得语文学习枯燥无味，从而失去学习语文的兴趣。
还有的教师在教学过程中不对学生负责，备课不认真，只是随意拼凑陈词滥调在课堂上宣讲，职业教师完全忽视对学生人格的改造及对学生职业素养的培育。
结合专业方法由于高职院校特殊的教学环境和校园文化促使他们更关注自己的专业学习，从而忽视语文的作用。
因此，为了提高学生的职业涵养，高职院校应该开设与学生专业密切相关的语文课程，并予以高度的重视。
如果语文教学时，教师足够幽默风趣，讲解内容引证合理，一定能激发学生学习语文的热情，因为他们会感受到教师不仅单纯讲授课文，而是正在给他们温暖的关怀并指引他们坚定职业信念，提高职业素养。
例如：在给市场营销专业学生授课时，可以根据他们的特点，向他们讲述中国传统文化在营销方面的重要性，并引导他们了解更多关于营销在语文领域的知识。
既给他们灌输大学语文文化知识，又让他们重视市场营销中的战略特征，可谓一箭双雕。
重视文体写作大学语文担负着学生语言水平提升的重任。
如果在大学语文教育中加强应用文写作教育，在课堂上强化应用文写作的实战训练，不仅能为大学生文字功底的提升创造条件，还能提高大学生的综合素质，为以后大学生的职业生涯奠定良好的文字基础。
大学语文教师在讲授大学语文应用文写作知识时，应该联系不同的专业特点，有针对性地进行应用文讲述和训练。
更新教育观念人文素质培养是高职院校大学语文教育的核心，其对强化大学生的语言运用能力、培养学生的爱国热情及提升学生的职业素养有重要的作用。
因此，高校更应该更新传统的教育观念，有效地将大学语文教学融入高职教育，并在政策及教学资源上给予一定的支持。
总之，大学语文关乎学生的职业生涯规划及企业的发展前景，用人单位和高职教育机构应该充分认识到大学语文教育的重要性。
语文教师在课堂上要有创新精神，并且灵活运用教学方法以全面提高学生的综合素质，努力培养高素质的应用型人才。
作者:李蕾单位:伊犁职业技术学院［1］李玉华.我国高职语文教育面临困境的因素分析及对策研究［J］.中国电力教育，2011，25：138-139.［2］李金颖.当前高职大学语文教育的困境及对策建议［J］.辽宁经济管理干部学院，2014，04：101-102.［3］李勇.高职院校大学语文走出困境之探索［J］.太原大学教育学院学报，2012，04：33-35.第四篇：中职语文教育教学中如何融入情感与幽默语文教学是国家教育的根本，是提高国民素质的一项文化性手段。