《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》的教案范文
《给予是快乐的》教案范文一、教学目标：1. 让学员理解“给予是快乐的”这一主题，认识到给予的重要性和价值。
2. 通过案例分析和讨论，培养学员的关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学员的表达能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 导入：通过一个发生在身边的给予案例，引发学员对“给予是快乐的”的思考。
2. 案例分析：分享一些关于给予的案例，让学员从中体会到给予的意义和价值。
3. 小组讨论：分组进行讨论，让学员分享自己经历或见证的给予故事，并探讨给予带来的快乐。
4. 角色扮演：设置一些情景，让学员扮演不同角色，体验给予和接受给予的过程，感受其中的快乐。
三、教学过程：1. 导入：用一个简短的故事引出主题，让学员思考给予的意义。
2. 案例分析：分享一些关于给予的案例，让学员从中体会到给予的价值。
3. 小组讨论：分成若干小组，让学员分享自己经历或见证的给予故事，并探讨给予带来的快乐。
4. 角色扮演：设置一些情景，让学员扮演不同角色，体验给予和接受给予的过程，感受其中的快乐。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解给予的意义和价值，分享案例。
2. 互动讨论法：小组讨论，让学员分享故事，探讨给予带来的快乐。
3. 角色扮演法：设置情景，让学员扮演不同角色，体验给予和接受给予的过程。
五、教学评价：1. 学员参与度：观察学员在讨论、角色扮演等环节的参与情况，评估学员对课程的兴趣和投入程度。
2. 学员分享：收集学员在小组讨论中分享的故事，评估学员对给予的理解和感悟。
3. 学员反馈：课后收集学员对课程的反馈，了解学员对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学准备：1. 案例材料：收集一些关于给予的案例，包括故事、新闻、视频等。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演环节。
3. 教学课件：制作课件，包括图片、文字、动画等，用于辅助教学。
七、教学环境：1. 教室布置：保持教室整洁、舒适，适当布置一些与主题相关的装饰，如图片、海报等。
《给予是快乐的》说课PPT详解
本课的教学目标：
1、知识 与技能：能够熟读课文，理 解文本的主要思想感情。 2、过程与方法：能抓住重点词句提出 问题，能联系上下文，理解文本。 3、情感态度与价值观：凭借具体语言 材料，获得“给予是快乐”的真切感 受，激发学生一心为他人着想的思想 品质。
四、说教学重难点 ：
能从人物的言行中体会他们的心理，在 反复的研读中领悟“给予是快乐的”。 “阅 读是学生的个性化行为。”学生作为学习和 发展的主人，在教学过程中，应该重视其情 感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格， 充分关注学生个体差异和不同的学习需求， 建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而 导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 这就是我教学这篇课文的设计理念。
第五个层面：在交流互动中，拓展 升华给予的意义，适时进行情感教 育。
• 1、在这个环节，我引导学生拓展阅读 《给，永远比拿愉快》这篇短文，让学生 进一步明白“给予”的内涵，知道我们应 该给别人留下美好的思想，美好的行为等。 • 2、我还引导孩子联系自己谈：（出示）我 也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。 • 总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助 过这个世界是多么美好。
最后，教师组织全班学生交流有价值的问题，以 帮助学生深入理解课文。通过这个环节，让学生的 感情动起来，获得“给予是快乐”的真切感受，并 受到高尚情操的熏陶。 【设计意图】： 《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学 生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考， 在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力， 解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导 下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所 承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语 言本体的学习。
《给予是快乐的》说课稿_教案教学设计_2
《给予是快乐的》说课稿本文是关于《给予是快乐的》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。
二、说教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感目标：在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。
由浅入深地引领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。
教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。
3、解释题意【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）、初读课文提初读要求，抓人物，说主要内容。
出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。
男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。
说课稿模板【《给予是快乐的》教案】
《说课稿模板【《给予是快乐的》教案】》摘要：3．揭题指名课题《给予是快乐》（正音给予ǐǔ 理词义），精课感受快乐（）感受获得快乐．（指着板）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予东西他们快乐吗，（二）感受给予快乐．有没有写弟弟快乐教学目标．学会课生词能系上下理饶有兴趣、宽裕等词语思．理课容能从人物言语和行体会他们心理并凭借具体语言材反复朗获得给予是快乐真切感受（教学重难）3．能正确流利、有感情地朗课能入情入境地朗对话部分．领悟给予是快乐涵懂得要从树立助人乐、无私奉献人生态培养高尚情操（教学重难）设计理念《语课程标准》指出是学生性化行学生作学习和发展主人教学程应该重视其情感态与正确价值观导向尊重学生人格充分关学生体差异和不学习建立充分发挥学生主体性探究式学习方式以学定教顺学而导展现教学预设和动态生成和谐课堂教学流程及设计图、师生对话初题．学们生活什么事让你感到快乐？．结是我们得到吃、穿、用玩往往很快乐但有种快乐不是物质获得而是人精神上愉悦享受今天我们起学习《给予是快乐》我想通这课学习定会获得另种快乐3．揭题指名课题《给予是快乐》（正音给予ǐǔ 理词义）齐课题【设计图】设计着眼与对含蕴充分挖掘以生活什么事让你感到快乐？这学生熟悉生活问题学习起和重组学习容主线激发学生主动参与积极思维二、初课感知容．给予什么会快乐呢？认真课准音努力把课通顺不理词语系上下想想出现了哪些人物他们都给予了别人什么？（学生由课）．检反馈（）候有没有遇到难段落？（交流抽正音相机理饶有兴趣、宽裕）（）出现了哪些人物他们都给予别人什么？根据回答板哥哥保罗男孩弟弟【设计图】环节给学生充分让学生切切实实认关是学习主题构建良前奏先让学生扫清生词障碍通、顺全；然再历学生与初步对话通对全人物链接达到从整体上把握课容目以出现了哪些人物他们都给予别人什么？切入根据交流情况进行板提纲挈领凸现教学目标给学生留下深刻印象起到导行作用三、精课感受快乐（）感受获得快乐．（指着板）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予东西他们快乐吗？再次课你是从哪些感受到了他们快乐？划出相关语句．交流讨论、体味语言教师交流指导学生朗（根据学生要随机出示学习容）【设计图】设计充分考虑学生感知现实基础上又拟定了实际操作可以随调整框架给予学生充分学习与思维活动空启发学生先从获得层面体验、感受快乐下对给予体悟打下伏笔（二）感受给予快乐．有没有写弟弟快乐？但他快乐你感觉到了吗？（感受到了）．他快乐又是是谁给予？（男孩和保罗）师获得是那样快乐给予他们快乐吗？让我们再仔细地研（组合作集体交流并根据学生要随机出示学习容）（）男孩快乐（重研以下三句子）◎男孩却说我希望己也能当这样哥哥◎男孩跳下车三步两步跑上台阶进了屋◎他指着保罗车说看见了吗？很漂亮对不对？这是他哥哥送给他圣诞礼物将我也要送你辆这样车到那候你就可以坐车里亲眼看看我跟你讲那些看圣诞礼物了（）保罗快乐（三）分角色朗让我们通朗再次目睹这感人幕弟弟高兴男孩、保罗感动（指导朗指名、男女生指导出男孩信、强及对弟弟关爱情出保罗情感变化）【设计图】按照课程标准学生应教师引导下进入情景体验揣摩、感悟、体会语言所承知识、情感、化、思维从而表现出对语言体学习而不应拘泥教材对材展现逻辑顺序以及结分析展开教学程因以这材体以－品、－思、－悟基学习活动程序让学生通不角感悟和表达快乐蕴使学习程序螺旋式重现、上升使他们比较深刻地理课容并促使其语素养（朗水平、能力）得到多方面提升四、合理想象感悟主题．圣诞夜夜晚流光异彩、熠熠生辉美丽圣诞树上挂满了份份美祝愿圣诞音乐每人耳边尽情流淌欢声笑语充满了整街道看着车窗外切车男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其说说（交流）．是啊分享是快乐爱可以启迪爱快乐能够繁衍快乐；乐奉献人生才会美充实──（出示、齐）这夜晚保罗从心里感受到给予是令人快乐（题）【设计图】环节学生充分感悟基础上通想象、交流将结构化以主要体重新激活与学生验世界沟通激活学生学习要、兴趣、信心提升他们主动探欲望及能力再次击心收到画龙睛功效五、拓展升华深化主题轻声《给永远比拿快乐》（见课链接）说说短讲了什么事？给永远比拿快乐了短你对高尔基这句话又是怎么理呢？是啊给永远比拿快乐那么你有因助别人而己感到快乐历吗？（出示）我也曾因＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐（让学生动笔写写然交流）给予是快乐学们今天我们起共学习了这样难忘课我们实际生活当我们也不地体会到这种给予快乐它就是关眼神只搀扶手臂句关切话语份慷慨爱心【设计图】按照课程标准所倡导教学精神根据学生与教师身特以及由而设定教学目标了更凸现节课学习主题教者对教材容进行了胆整合处理短和诗歌补充使学习容得到合理升华有效地激活了学生思维促进了新学习信息与已有验耦合并实现了思维化、情激发努力使教师执行课程变学生验课程真正体现学生学习主体地位使课程标准得以有效落实六、作业选厅．送人玫瑰手留余香学们你会己留什么作业？（学生充分交流基础上教师加以归类、引导）常规性作业写词语遍有感情朗课到组长那儿关桌相背诵课拓展每学到课外相主题举行展示活动把课外到相主题进行交流课外集给予是快乐名人名言三、实践作业今爱护己弟弟、妹妹把切东西都给予他们今生活向保罗、男孩学习．作业就是永远记住这世美语言给予是快乐向男孩、保罗学习共播撒爱心赢得真正幸福【设计图】教学应该学生要起上开始但又不能停留要起上否则将会影响学生人格发展学生设作业基础上教师再加以有效引导更能激起学生对作业兴趣实践型作业设计引导学生关现实社会生活把握了语生活化精髓学生人格完善和发展奠定良基础。
《给予是快乐的》的教案范文
《给予是快乐的》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生理解给予的意义和价值。
激发学生乐于助人的积极性。
1.2 教学内容：引入话题：讨论快乐来源。
分享一个关于给予的故事或事例。
1.3 教学活动：引导学生思考：什么让他们感到快乐？分享故事或事例，引导学生感受给予的快乐。
第二章：理解给予的意义2.1 教学目标：让学生明白给予不仅是对他人的帮助，也是自我成长的过程。
培养学生的同理心和关爱他人的意识。
2.2 教学内容：讨论给予的不同形式：物质给予、时间给予、情感给予等。
分析给予对个人成长的影响。
2.3 教学活动：让学生举例说明不同的给予形式。
小组讨论：给予对个人成长的影响。
第三章：乐于助人3.1 教学目标：培养学生乐于助人的精神。
引导学生理解帮助他人也是一种快乐。
3.2 教学内容：分享乐于助人的事例或故事。
讨论如何在生活中乐于助人。
3.3 教学活动：分享乐于助人的事例或故事，引导学生感受快乐。
小组讨论：如何在日常生活中乐于助人。
第四章：培养同理心4.1 教学目标：让学生理解同理心的含义。
培养学生站在他人角度思考问题的能力。
4.2 教学内容：讨论同理心的概念和重要性。
分析如何培养同理心。
4.3 教学活动：引导学生理解同理心的含义。
小组讨论：如何培养同理心。
第五章：实践给予5.1 教学目标：让学生将给予的精神付诸实践。
培养学生的实际行动能力。
5.2 教学内容：讨论实践给予的方式和机会。
分析实践给予的意义和价值。
5.3 教学活动：引导学生思考实践给予的方式和机会。
小组讨论：实践给予的意义和价值。
第六章：亲身体验给予6.1 教学目标：让学生通过亲身体验感受到给予的快乐。
培养学生主动给予的行为习惯。
6.2 教学内容：设计一项简单的实践活动，让学生亲身体验给予。
引导学生反思体验过程中的感受和收获。
6.3 教学活动：分组进行实践活动，如帮助他人、志愿服务等。
学生分享活动过程中的体验和感受。
第七章：家庭作业与反思7.1 教学目标：让学生通过家庭作业进一步深化对给予的理解。
给予是快乐的 说课稿
<<给予是快乐的>>说课稿给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香。
各位评委大家好,我今天说课的内容是---<<给予是快乐的>>.一、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
这篇课文讲述了一个感人的故事：保罗在圣诞节前夜，结识了一位生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，保罗的心灵被小男孩的言行深深地震撼着，使他深深地体会到给予是快乐的。
选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受到人与人之间的这种美好的情感。
新大纲指出：略读课文的教学在内容理解上要求低于精读课文的教学，方法上要更加放手。
反思这一节略读课文教学设计，我以“活”读书----“活”自悟----“活”训练为主线，注意激发学生的学习兴趣，注重学生课堂主体作用的发挥，读贯始终、读悟并进，课内外融合，以灵活开放的教学形式教学这一篇课文，让略读课文实现了“培养学生独立阅读能力，发展学生语言，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
”的目标。
对于这篇课文我确定了以下三个目标:1、知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文.2、情感、态度、价值观目标：从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会给予是快乐的这句话的含义，激发学生助人为乐，无私奉献的思想情感。
二、说教法和学法这是一篇有关“情感的”文章,要在具体的语言中让学生去体会这种“给予是快乐”的情感,在朗读中去感受,在思考中和交流中这种美好的情感能得到深升华。
于是我采用任务驱动法，让学生明确学习目标，使学生的学习行为做到有的放矢；同时，通过阅读重点语句，让学生感悟“给予是快乐的”，并通过情境创设、拓展升华，使语文教学与学生生活紧密相连，使学生体会文章的中心思想，受到深刻的思想教育。
学法:抓住阅读课文的重点语句,在读中思,在读中品,在读中悟.并联系生活实际，深深体会“给予是快乐的”。
三、教学过程为了很好地完成教学目标,解决难点和突破重点,课堂我准备按以下几个环节展开.1、以谈话的形式导入。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思_教案教学设计
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思本文是关于《给予是快乐的》教案、说课稿和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】1．正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2．联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3．触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？●哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：●指名读●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？●错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
《给予是快乐的》教案(10篇)
《给予是快乐的》教案（10篇）《给予是快乐的》教案篇一教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：一、“快乐”入文，揭示课题1、探讨“快乐”①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。
②、教师总结，梳理整合。
2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，对快乐的感觉却是这样的。
（板书：给予）学生齐读课题二、“给予”出题，朗读悟情师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。
（出示大屏）略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
1、读文知内容①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
②、学生汇报预习情况。
2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。
（出示大屏）发问的方法：（1）、从文章的题目处发问，（2）、从课文的结尾处发问。
（3）、从课文的难点处发问。
（4）、从含义深刻的句子处发问。
（5）、从课文的`原因处发问。
（6）、从课文的矛盾处发问。
3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。
4、学生汇报，教师做适当的点拨。
5、师：文中有没有令人感到意外的地方？（出示大屏）保罗错误的想法：（1）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（2）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（3）、谁能提一个和上面相反的问题。
保罗是不是没有对的表现？三、升华主题，快乐给予师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。
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《给予是快乐的》说课稿
孙金立
一、导入：我的说课内容为苏教版语文第九册教材24课《给予是快乐的》
二、教材分析：
《给予是快乐的》是一篇记叙文，记叙了圣诞前夜，保罗与一个陌生的小
男孩在他的新轿车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给
予是快乐的”这个人生道理，赞扬了小男孩乐于助人、乐于奉献的优秀品格。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言浅显，很适合学生朗读。文中小男孩面对
新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化分别为课文一明一暗两条线索，交
替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。文章结
尾点题，揭示了中心的写法，既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用。
根据本课教材的特点，其教学目标设定为：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句；
2. 能了解上下文、理解课文中重点句子的意思，理解小男孩、保罗和保罗的
哥哥感到快乐的原因；
3. 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为
乐、无私奉献的思想情操；
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点是能了解上下文，理解课文中重点句子地意思，弄清小男孩、
保罗及保罗哥哥感到快乐的原因，感悟“给予是快乐的”人生道理。
三、教学安排（第二课时）：
根据课文篇幅短小、情节紧凑，语言浅显的特点，教学时可以在学生充分
练读的基础上，“从整体入手”，找出文中的关键人物、关键语句去感悟文章要
阐述的道理。教学中重在引导学生自读感悟，通过对重点语句的讨论、点拨，
体会小男孩内心的想法，体会他优秀的人格魅力。
1. 引入新课。
回忆课文中出现了几个人物，他们之间有怎样的给予关系，并用箭头表现。
帮助学生回忆课文的主要内容，了解课文大致流程。
2. 感悟课文。
要求学生默读课文，画出表现小男孩言行的句子，在最感动的句子
旁简单写下自己的感受。汇报交流中重点讨论2～5自然段和第11自然段中小
男孩说的话，通过朗读体会小男孩乐于助人、乐于奉献的优秀品格。最后能引
导学生了解生活，实际说说“给予是快乐的”含义。
3. 重难点的指导。
课文采用了双线并进的方法表达文章的中心思想。一条是小男孩的
言和行。从小男孩看到了漂亮的小轿车后说出的话到小男孩请保罗开车到家门
口接小弟弟的行动，步步展示了小男孩优秀的人格魅力。另一条线索是保罗的
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心理感受及感情变化。两条线索交织发展，娓娓道来。
课文的重点就是通过理解小男孩的言行和保罗的感受，体会“给予
是快乐的”这一人生道理。所以在学生讨论交流中我设计了“保罗原以为
，没想到 。”的填空形式，引导学生在理解小男孩说的话的基础
上从保罗内心变化的角度进一步感悟小男孩的无私奉献。同时，我还设计了“听
了小男孩的话，你想对他说些什么？”这样的问题，帮助学生走进小男孩的内
心，通过对他的赞扬感受“给予”的真谛。
课文语言浅显，对话也比较平常，不需要过多的激情，学生大多能读
好读懂。我着重指导了“小男孩吃惊得瞪大了眼镜：‵你是说这车是你哥哥白送
给你的？天哪！我希望……′”这段话的的朗读，引导学生不仅要读出吃惊的语
气，更应该强调“哥哥”和“送给”这两个词，从而了解下文感受到小男孩渴望
将来送给弟弟一辆小轿车的美好心灵。
最后，我根据课文内容出示了这样的填空题：“学习本课以后，我知道，
保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快
乐，保罗因为 而感到快乐。”这既是总结了课文，也是对主题的延
伸。由于同步的《评价手册》上有相同的练习，所以我先要求学生完成书面填空，
再口头进行交流，教师再巡视中发现问题适时点拨，也能寻找出精彩的答案。并
在此基础上完善板书，点明中心。
4. 板书设计： 保罗
送轿车 帮助
保罗的哥哥 快 乐 小男孩 实现愿望 小男孩的弟弟 课文平铺直叙，学生自己就能读懂字面意思，故而教学关键是引导学生走进小男孩的内心，挖掘小男孩语言背后的东西。课堂中还需要随机应变，根据学生的实际情况灵活教学。 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！