浅谈音乐教师的素养
浅谈新课标下音乐教师应具备的专业素质
浅谈新课标下音乐教师应具备的专业素质摘要：音乐新课程颁布以来新的教育观点、教育理念、改变着我们的教学实践。
音乐教师意识到，单单熟悉自己所教的学科知识还远远不够，仅有钢琴、声乐、乐理等音乐专业知识的教师根本无法完成新教材的要求。
因为新的教材集中体现了课程改革”学生发展本位”的核心理念，不再是过去重知识技能的组合方式了。
现在的音乐教师要想真正完成教学目标的要求，必须将自己已有的学科知识与其他学科知识进行整合，建立完整的教师专业素质，才有可能得以实现，由此看来完成教师专业化发展显得尤为必要。
关键词：新课标；音乐老师；专业素质中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0252-01建国以来，我国中小学音乐教育事业飞速发展。
特别是改革开放以来，国际音乐教育交流活动的日益频繁，国外一些可借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进，教学手段正遂步得到改善和提高，这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。
但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念，内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展，因此，音乐教育改革势在必行。
在音乐教学中要体现音乐审美教育的价值，还要体现音乐作为人文学科的人文价值，为了使二者在教学中有机融合，教师本身的综合素质与文化品质是至关重要的，因此，教师在教学中应该具有复合型的专业技能，深厚的音乐理论等专业技能外，还应具备一些其它素质和能力，本文就着重专业素质方面论述音乐教师应具备的素质。
1.复合型的音乐专业技能在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备三大基本功。
“唱”是指教师的歌唱能力，在音乐教学中具有很强的示范性，歌唱教学是训练学生的音乐感最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带去最直接的美的感受。
“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。
浅析小学音乐教师的音乐素养
浅析小学音乐教师的音乐素养
作为小学音乐教师，音乐素养是其最基本的素质之一。
音乐素养不仅涵盖了音乐的基
本知识和技能，更重要的是对音乐的欣赏和理解。
对于小学音乐教师来说，必须具备扎实的音乐基础知识和技能。
这包括音乐理论、音
乐史、曲式与作品分析等方面的知识。
只有掌握了这些基础知识，才能够在教学中深入浅
出地解释音乐的本质和内涵，提高学生的音乐素养。
小学音乐教师应该具备一定的演奏和表演能力。
能够熟练演奏一两种乐器，并具备一
定的舞蹈、戏剧等表演技巧，这样在教学中才能更好地展示音乐的魅力，激发学生对音乐
的兴趣与热爱。
小学音乐教师需要具备对音乐的独特理解和良好的音乐欣赏能力。
只有懂得欣赏音乐，才能够准确地传达音乐的情感和意义。
通过开展音乐欣赏教育，培养学生的音乐鉴赏能力，使他们能够用心去感受音乐的美，提高自己的情感表达能力。
作为小学音乐教师，还应该不断充实自己的音乐知识和技能。
参加各种专业培训、音
乐交流活动，不断提高自己的音乐水平。
积极拓展音乐教育领域的学术研究，了解最新的
音乐教育理论与方法。
小学音乐教师应该用心对待每一个学生，关注每一个学生的音乐发展。
在教学中，给
予学生充分的自由发展空间，鼓励他们参与音乐创作和表演，培养他们的音乐创造能力和
艺术修养。
小学音乐教师的音乐素养包括基本的音乐知识和技能、演奏和表演能力、音乐欣赏与
理解能力、不断充实自己的音乐素养和关注学生的音乐发展。
只有具备了这些素养，才能
够更好地开展音乐教育工作，培养学生的音乐综合素质。
关于中小学音乐教师职业素养的几点思考
关于中小学音乐教师职业素养的几点思考一个优秀的中小学音乐教师应当具备高尚的职业道德。
教师作为社会的一群特殊人群，应当以德为先，以身作则，树立良好的道德榜样。
音乐教师应当具备爱岗敬业、乐于助人、诚实守信、纪律严明等品质，要时刻铭记自己是学生的引路人和模范的榜样，不仅在教学上要做到无私奉献，悉心呵护每一位学生的成长，还要以身作则，做到言行一致，言传身教。
一个优秀的中小学音乐教师应当具备较高的教育素养。
教育素养是指教师所拥有的教育自觉和文化修养，包括对教育事业的理解、对教育规律的把握、对学生个体发展的认知等。
对于音乐教师来说，除了音乐专业知识的牢固掌握外，还要了解音乐教育的发展动态、教育心理学、教育学等相关学科的知识，从而更好地完成教育任务。
教师还应具备不断学习和提升自己的意识，不断更新教育理念和教育方式方法，以适应不断发展变化的教育领域。
一个优秀的中小学音乐教师应当具备良好的沟通与协作能力。
中小学音乐教师与学生、家长、同事之间需要频繁进行沟通和协作。
音乐教师应当善于倾听学生的需求和意见，了解他们的情绪和困惑，并及时给予指导和支持。
要与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长。
与同事之间的协作也是非常重要的，音乐教师应当善于与其他任教科目的教师进行合作，互相交流教学经验，共同提高教育教学质量。
中小学音乐教师在培养学生音乐素养的也需要培养自己的职业素养。
一个优秀的音乐教师应当具备高尚的职业道德、较高的教育素养和良好的沟通与协作能力，这些素养将帮助他们更好地完成教育任务，引导学生走上正确的音乐成长之路。
音乐教师还应不断学习和进修，提升自己的专业水平，不断磨砺自己的职业素养，为学生提供更加高质量的音乐教育。
只有在不断提高自己的才能更好地引导学生，培养他们对音乐的热爱和追求，发现他们的潜能，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
浅析小学音乐教师的音乐素养
浅析小学音乐教师的音乐素养小学音乐教师的音乐素养是指他们在音乐方面的知识、技能和修养。
一个优秀的小学音乐教师应该具备良好的音乐素养，包括以下几个方面。
小学音乐教师应具备一定的音乐理论知识。
这包括音乐的基本概念、音乐表现手法、乐器演奏技巧等。
音乐理论知识是教师进行音乐教育的基础，只有掌握了这些知识，才能更好地传授给学生。
音乐理论知识还能够让教师更好地理解音乐作品，对音乐的理解和诠释也更准确。
小学音乐教师应具备一定的音乐演奏技能。
音乐演奏是音乐教育的核心，只有具备一定的演奏技能，教师才能更好地示范给学生。
小学音乐教师至少应该熟练掌握一种乐器的演奏技巧，比如钢琴、小提琴等。
这样他们才能更好地指导学生在乐器演奏方面的学习，并能够与学生进行合奏或合唱。
小学音乐教师还应该具备一定的歌唱技巧。
歌唱是音乐教育的重要内容，它能够培养学生的音乐感知和音乐表达能力。
一个具备良好歌唱技巧的音乐教师能够更好地引导学生正确地唱歌，并能够深入理解歌曲的内涵和情感表达。
小学音乐教师还应该具备良好的听音能力。
良好的听音能力是音乐教师进行音乐欣赏和评价的基础。
通过听音，教师可以感受到音乐的情感和美感，进而将其传递给学生。
良好的听音能力也能够帮助教师更好地分析音乐作品的结构和表现手法，从而更好地诠释音乐。
小学音乐教师还应该具备一定的创作能力。
音乐创作是音乐教育的重要环节之一，通过音乐创作，学生能够培养创造力和综合运用音乐知识的能力。
作为音乐教师，具备一定的创作能力能够更好地指导学生进行音乐创作，并且以身作则，成为学生的榜样和引导者。
小学音乐教师的音乐素养是他们进行音乐教育的基础，具备良好的音乐素养有助于他们更好地传授音乐知识，引导学生进行音乐学习和创作。
通过持续的学习和不断的提高，小学音乐教师可以不断提升自己的音乐素养，为学生提供更好的音乐教育。
浅析小学音乐教师的音乐素养
浅析小学音乐教师的音乐素养
小学音乐教师的音乐素养是教师教学和教育教学管理成功的关键因素。
音乐素养是指
音乐人所必备的基本素质，包括音乐方面的技能、知识、价值观和艺术情趣等方面。
首先，小学音乐教师应具备音乐技能。
音乐教师需要具备演奏乐器、指挥合唱、歌唱
等基本技能。
只有具备基本技能，才能在教学中获得广泛的认可和尊重。
相反，缺乏基本
技能的教师可能会遭受学生和同事的指责和质疑。
其次，小学音乐教师应掌握音乐学科知识。
小学音乐教学建立在音乐学科基础之上，
音乐教师必须熟悉音乐理论、音乐史、音乐分析、音乐欣赏等方面的知识，才能更好地进
行音乐教学。
再次，小学音乐教师应具备驾驭音乐情感的能力。
音乐在一定程度上是一种情感表达，音乐教师需要具备一定的情感表达能力，以便与学生建立情感共鸣，激发学生对音乐的兴
趣和热爱。
最后，小学音乐教师应塑造正确的音乐价值观。
音乐教师应重视音乐文化、尊重音乐
创意和艺术感性，在教学中传授正确的音乐观念和美学价值观。
总之，在综合考虑以上音乐素养因素的前提下，小学音乐教师应该注重自己的音乐素
养的提高，以便更好地为学生的音乐教育和成长服务，并取得扎实的教学成果。
浅析小学音乐教师的音乐素养
浅析小学音乐教师的音乐素养
作为小学音乐教师，音乐素养是非常重要的。
音乐素养是指一个人对音乐的理解、欣赏和表达能力。
一个优秀的小学音乐教师应该具备一定的音乐素养，能够引导学生正确地理解音乐，培养学生的音乐欣赏能力和表达能力，为学生打下坚实的音乐基础。
小学音乐教师应该具备丰富的音乐知识。
音乐知识包括音乐的基本概念、乐理知识、音乐史、音乐风格等。
只有掌握了这些知识，教师才能够向学生传授正确的知识，引导学生正确地理解音乐，培养学生的音乐欣赏能力。
音乐教师还应该不断学习和更新自己的音乐知识，跟上音乐发展的步伐。
小学音乐教师应该具备良好的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是指能够正确地理解音乐作品的内涵和情感，感受到音乐的美。
音乐教师应该能够对各种不同类型、不同风格的音乐作品有一个较好的理解和欣赏能力，能够教会学生正确地欣赏音乐，开阔学生的音乐视野。
音乐教师还应该具备一定的音乐品味和审美能力，能够选择适合学生的音乐作品，激发学生的兴趣和激情。
小学音乐教师应该具备积极的教育意识和责任心。
音乐教育是培养学生全面发展的重要手段之一。
音乐教师应该充分认识到自己的教育使命，为学生提供良好的音乐教育环境和条件。
音乐教师应该以身作则，做学生的榜样，引导学生正确地理解音乐，培养学生的音乐欣赏能力和表达能力。
浅析小学音乐教师的音乐素养
浅析小学音乐教师的音乐素养小学音乐教师是教育孩子音乐的重要角色，他们不仅需要具备丰富的音乐知识和教学技巧，更需要有良好的音乐素养。
音乐素养是指音乐教师对音乐的理解、表达和创造能力，是音乐教师专业素养的重要组成部分。
本文将从音乐素养的内涵、音乐素养对小学音乐教师的重要性、以及提高小学音乐教师音乐素养的途径等几个方面进行浅析。
一、音乐素养的内涵音乐素养包括对音乐的感知、认知、表达和创造能力。
音乐教师需要具备良好的音乐感知能力，即对音乐的听觉感知和情感体验能力。
音乐教师应该对音乐的旋律、节奏、和声、音色等要素有清晰准确的感知，并且能够从音乐中感受到美、喜悦、悲伤等情感。
音乐教师需要具备良好的音乐认知能力，即对音乐的理论知识和历史文化有较深的理解和认识。
音乐教师应该掌握音乐的基本知识，了解音乐的发展历程和文化内涵，能够在教学中对学生进行音乐知识的传授和讲解。
音乐教师需要具备良好的音乐表达能力，即能够通过声音、动作和表情等方式将自己对音乐的理解和情感进行生动生活地传达给学生。
音乐教师还需要具备一定的音乐创造能力，即能够对音乐进行创新和改编，通过自己的想法和创意进行音乐的再创作和演绎。
二、音乐素养对小学音乐教师的重要性小学音乐教师的音乐素养对于教学质量和教育效果有着重要的影响。
音乐素养是小学音乐教师教学的基础。
只有具备良好的音乐素养，音乐教师才能够准确地传授音乐知识，感染学生对音乐的热爱和兴趣。
音乐素养是小学音乐教师教学的动力。
只有有了较高的音乐素养，音乐教师才能够在教学中展现出自己对音乐的热情和执着，激发学生学习音乐的积极性和主动性。
音乐素养是小学音乐教师教学的良师益友。
只有有了较高的音乐素养，音乐教师才能够有技可施，丰富多彩地展开教学活动，提高教学质量和教育效果。
音乐素养是小学音乐教师自身发展的保障。
只有有了较高的音乐素养，音乐教师才能够不断提升自己的教学水平和教育能力，成为真正有影响力的教育者。
提高小学音乐教师音乐素养，需要系统地进行音乐教育和自我提升。
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力1. 音乐素养音乐教师首先需要具备非常高的音乐素养，包括对音乐的熟悉和理解，对音乐的品味和审美能力。
这些都是一个音乐教师应该具备的基本素质，只有自己对音乐有深厚的理解和热爱，才能够更好地引导学生，激发学生学习音乐的热情。
2. 教学能力优秀的音乐教师需要具备扎实的音乐教学能力。
这包括对音乐知识的系统性掌握，对音乐教学方法的熟悉和灵活运用，对学生音乐学习特点的了解，以及对学生的学习过程进行科学的指导和激发学生的学习兴趣等。
只有具备了良好的教学能力，音乐教师才能更好地完成教学任务。
3. 情感表达能力音乐是一门充满感情的艺术，音乐教师需要具备很好的情感表达能力。
音乐教师要善于感受音乐的情感，能够通过自己的表演和教学，让学生深刻地感受到音乐所传达的情感和情绪。
只有用情感去感染学生，才能够更好地达到教学的效果。
4. 沟通能力音乐教师需要具备较好的沟通能力，这主要包括与学生、家长和同事的沟通。
音乐教师需要善于倾听学生的想法和需求，善于与学生建立良好的师生关系，善于与家长保持良好的沟通，善于和同事合作共事。
只有有良好的沟通，才能够更好地推动教学工作的开展。
5. 师德师风音乐教师更需要具备良好的师德师风。
音乐教师需要具备高尚的师德情操，端正的师风，做到言传身教，以身作则，为学生树立榜样。
只有在道德品质上做好表率，才能够更好地感染学生，带领学生。
6. 学习能力音乐教师需要具备良好的学习能力，因为音乐是一门不断发展的艺术，音乐教师需要不断地充实自己的音乐知识，学习新的教学方法和技巧，了解音乐教学的最新动态，发展自己的音乐教学水平，才能够更好地适应教学的需要。
7. 自我认知和反思能力音乐教师需要具备一定的自我认知和反思能力。
音乐教师需要不断反思自己的教学行为和教学效果，及时发现问题，及时纠正错误，及时调整教学方法。
只有不断反思，才能够不断进步。
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浅谈音乐教师的素养
浅谈音乐教师的素养之改进教学模式、转换角色
长期以来，我们的教学模式都是教师讲，学生学。以教会学生学
习为目的，习惯地把学生当作教学对象。往往是以教师为主体，却
忽视了学生个性的发展，严重地扼杀了学生的学习意识，以至于学
生丧失了对音乐的学习兴趣。因此，我们要改变以往的教学模式、
转换角色，真正的以学生为主体。教师不再是“主演”而应以“主
持人”或“导演”的角色到学生中间去，与学生结成“合作伙伴”，
和学生一起活动，努力将自己融入到课堂中去。而且要关注学生的
情感、意志、兴趣、性格等，把教学时间放到那些有效果和有创造
性的活动上来，在活动中了解、影响、激励、鼓舞学生，营造一种
接纳、支持和宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和
成功喜悦。也可以让学生来当“小老师”营造一种民主和谐的教学
气氛，使学生始终处于一种轻松愉快的学习状态之中。我们应该多
给孩子一些机会，让孩子们大胆展示自我。比如：一首新歌的范唱
不一定都由教师来完成或听录音，一些孩子视谱能力和歌唱能力都
较强，把范唱的任务交给她们试一试，肯定也会别有新趣。还有，
音乐课堂上我们可能会碰到一些调皮好动的学生。如果教师能适时
的为他创造机会让他参与讨论、发言、创作和同学、教师一起完成
表演并及时给予肯定和鼓励，让孩子们体验成功的喜悦和创造的乐
趣。
总之，音乐教师的责任不是把所有的学生都培养成音乐家，而是
让学生热爱音乐、鼓励学生时时有新的认识、创造一个能自由探索
的音乐空间、以培养学生的兴趣为目的，充分挖掘他们的音乐才能，
努力提升学生的德育素质。
浅谈音乐教师的素养之拓宽教材，贴近生活，做学生的知心朋
友
教科书只是教学的依据和基础，但不是全部。音乐课本具有更大
的灵活性，教师可以依据个人的教学风格和学生的实际情况重新组
合教学内容，帮助学生了解乐理知识，掌握演唱技巧，引导学生正
确审美。我们没有理由让走出音乐教室的学生不知道“聂耳”、
“冼星海”。学校是社会的一部分，而音乐课堂又是学校的一块艺
术教育园地，它不可能与社会相脱离。那么音乐教育也就不可能不
受到社会环境的影响。随着教学改革的不断深化，音乐教学也需积
极改进。我们所遵循的教育模式、教材内容、教学方法和评判标准
都越来越显示出它的局限性。面对丰富的音乐种类、多变的音乐风
格，如果我们的音乐教育不思改变，不求创新，不仅不能顺应形势，
扩大自己的眼界，丰富自己的学识，更不能做一个合格的音乐教师，
来更好的培养学生的音乐兴趣。
众所周知，学习阶段的青少年都有着极大的好奇心，周围流行的
往往也是他们渴望了解的。作为音乐教师不应回避，越是回避，学
生的好奇心就越强，兴趣越高，会变得盲目追星。其实，教师可以
与学生进行一些讨论、交流。如：讲节奏时顺便告诉学生“什么是
摇滚乐”“什么是爵士乐”，节奏练习时我们除了采用节奏模仿、
打击乐训练等方法外也可试着将现在流行于欧美的“说唱”引进课
堂，那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学
生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更让学生联想到
他们平时学的“按照节奏读歌词”的方法。
况且，如今的流行乐坛也不乏优秀的歌曲和经典乐曲，这时教师
只要讲清楚流行音乐的产生与发展，晓之以理，点出精华与糟粕，
学生自然就知道怎么做了。如果音乐课上教师能和学生聊聊“克莱
德曼”听听“红旗飘飘”，感受那古典音乐与现代音乐、民族音乐
的完美结合，以及流行音乐特有的强劲节奏与震撼力。那么，想必
没有学生不喜欢音乐课。
浅谈音乐教师的素养之重视艺术实践，培养学生的表现力、创
造力
音乐是表演艺术，它富有充分的表现力，它不仅能激励孩子们向
上、又能陶冶孩子们的情操。音乐教师应创造机会让学生大胆展示，
培养他们的表现力和竞争力，充分发挥学生的创造力。我们可以在
课前或课后留出五到十分钟，设计一个“艺术实践”栏目，由学生
自由组合、自由表演，尽情展示自我。节目包括唱歌、配乐诗朗诵、
音乐小品、舞蹈等等。在学期结束时还可以用整整一节课的时间进
行“艺术实践”。精选平时课堂表现精彩的一批节目作为班级的汇
报演出让学生开开心心的玩个够。这样既可以培养学生的创造力、
表现力，又有利于教师发现人才，也可以为全县两年一度的校园文
化艺术节收集一些好的素材。
当然，“艺术实践”更可贯穿于整个课堂教学中。例如：欣赏教
学中;让学生用语言表达对音乐的理解、用肢体语言表现音乐、用绘
画勾勒出音乐的意境、用舞台表演的形式再现音乐等。歌唱教学中,
让学生用不同的演唱形式表现歌曲、也可以让学生依据个人对作品
的不同理解用不同的风格表现音乐。创作教学中,让学生尽情展示自
己的作品等等。总之，“艺术实践”能让音乐课多姿多彩、韵味十
足。