《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计
西夏区第九小学 袁亮
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）小学数学三年级下册
第88、89页例1
教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，
百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米
为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生
活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，
百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米
为单位的小数的实际含义。
教学难点：
结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单
位的小数的实际含义。
教学关键：
学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系的掌握。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入小数。
（教师出示课件：小数的初步认识）
师：星期天小明和妈妈到商场一起去购物，可是他却看不懂商标
上价格，同学们愿意帮助他来认一认这些商标上的价格吗？（画面显
示商标价格让学生看，学生边看边读出价格。）妈妈给小明买了一些
文具，有铅笔、彩笔、橡皮擦等等，同学们会认这些文具的价格吗？
请大家观察一下，刚才这些物品的价格它们有一个共同的特点，
你们发现了吗？（数中间都有一个小圆点）。
学生回答，教师板书： 16.8 29.80 2.20 3.50 0.20
师：这些带有小点的数我们把它叫做小数。今天这节课我们就一
起来认识小数。（板书： 认识小数）
二、探索新知，认识小数。
1、认识小数点。
师：在分数中有一条线叫分数线，那么小数中的圆点叫什么呢？
猜猜看。
学生回答。教师板书： 2.20
(小数点)
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是
整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？
让学生试读标价牌上的小数。(提醒学生注意整数部分与小数部
分读法的不同)。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已经知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学
生回答及时矫正）
学生完成（P88）表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别
表示____元____角____分。（全班交流，集体评价）。
师：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？小数点右边第一个
数呢？小数点右边第二个数呢？（学生回答）。
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点
右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
3、以“米”为单位的小数的现实意义构建
（1）、感知“十分之几”可以用一位小数来表示。
师：小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度、身高等。
我们学过哪些长度单位？（学生回答）（毫米、 厘米、分米、米、千
米）。（出示课件）
师：用手比画一下 1 米有多长？1 分米有多长？把 1 米平均分
成10份，每份是 1 分米，（板书）1分米=1／10米=0.1米，
问：小数点右边的 1 表示的是什么呢？（学生回答）。
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多
少呢？3分米=3／10米=0.3米。
师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。
（2）感知“百分之几”可以用两位小数来表示
师：用手比画一下 1厘米有多长？1厘米占1米的几分之几？（学
生回答）（板书）1厘米=1／100米=0.01米，
师：你知道小数点右边的第二个数表示什么意思吗？（板书）3
厘米=3／100米=0.03米。 18厘米=18／100米=0.03米。
问：33厘米用小数表示是多少？0.55米是多少厘米？（指名回
答）。
问：分母是100的分数，都可以写成（ ）位的小数。
1、说一说：让学生说一个厘米数，同桌用小数表示。
2、议一议：你还在哪里见过小数？（同桌交流，全班汇报）
老师也为大家带来了生活中的小数，你会读吗？（画面显示物品
价格）（全班交流）。
3、写一写：（课件显示P89图片）
师：看看这些学生都在做什么？上周老师为每位同学测量了身
高，还记得自己的身高吗？
想知道老师的身高吗？我的身高是1米62厘米。板书：1米62
厘米
师：猜猜老师的身高1米62厘米，用“米”作单位怎么表示？
师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究老师的身
高1米62厘米为什么能用1.62米来表示。
我们练习的用米作单位的小数够1米吗？你是怎么发现的？
如果超过1米，你还能用小数表示吗？（同桌讨论）
问：你能用小数表示自己的身高吗？写一写。
（1）、学生交流自己的身高是 1米多少厘米？或多少厘米？
（2）、只用米作单位，该怎样表示？
（3）、引出以米为单位的一位小数。
小组讨论：王东身高 1米 30厘米，写成小数是（ ）米。
全班交流：写成 1.30米和 1.3米都是对的，（因为 30厘米也就
是3分米）。
问：你知道用小数表示长度时，小数点左边的数表示什么意思
吗？小数点右边第一个数呢？小数点右边第二个数呢？（指名回答）。
三、巩固练习，拓展应用
1、猜谜语。教师口述学生分别猜出：大象、鸵鸟、长颈鹿。（课
件显示图片）让学生把长颈鹿的高度用小数表示。
6米7厘米 = 6.07米
2、展资料。同学们有没有发现在我们的生活中也存在着很多小
数。请把你收集到的有关小数的知识分享一下好吗？（学生在平台上
展示收集的资料）
3、师小结：看来小数在实际生活中应用很广泛。小数不仅可以
表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小
数真实无处不在！
四、全课小结：
这节课有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让
我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
板书设计：
小数的初步认识
1分米= 1/10米 = 0.1米
1厘米= 1/100米 = 0.01米
3厘米=3／100米=0.03米。
18厘米=18／100米=0.03米。
162厘米= 1米62厘米 = 1.62米
1米30厘米= 1.3米 = 1.30米
6米7厘米= 6.07米
《小数的初步认识》教学设计范文（精选3篇）
《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
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《小数的初步认识》教学设计1教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学过程一、从生活中感知，引出小数。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0．3 2．5 14．31．25谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。
今天我们一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。
（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习。
读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2．1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0．3千米。
（3）、人体正常体温是36．5摄氏度-37．5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420．5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959．69万平方千米。
（6）、篮球运动员姚明的身高是2．26米。
二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。
谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。
人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇）
《小数的初步认识》教学设计人教版《小数的初步认识》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
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《小数的初步认识》教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。
教学目标1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
教学重点初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
体会小数与现实生活的密切联系。
教具、学具准备课件。
教学过程一、感知小数1、故事导入讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。
（学生带着问题进入学习新知。
）2、逛商店师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。
）你认识哪些商品的价格？其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。
二、区别小数和整数1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？生回答多一个点。
师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。
2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和小数部分.整数部分：个位、十位等小数部分：十分位、百分位等3、引导读12．68，认识小数点的后面有两位小数。
三、认识小数、读小数1、出示例1：认识一位小数和两位小数并读小数。
2、四人小组交流：怎样读小数？汇报，评议。
出示，齐读，记住读小数的方法。
3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。
《小数的初步认识》 教学设计
《小数的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，初步认识小数，能正确读、写小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能将十分之几的分数改写成一位小数，能借助直观模型理解小数的意义。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小数的含义，会读、写小数。
（2）能将十分之几的分数改写成一位小数。
2、教学难点理解小数的含义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、价格标签、练习纸五、教学过程（一）情境导入1、展示超市商品价格标签，引导学生观察商品的价格。
例如：书包 355 元，铅笔 05 元，笔记本 25 元。
2、提问：这些数和我们以前学过的数有什么不同？3、引出课题：小数的初步认识（二）新授1、认识小数（1）介绍小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
（2）以 355 元为例，讲解小数点左边的数表示整数部分，右边的数表示小数部分。
（3）让学生找出价格标签中的小数，并说一说每个数字的含义。
2、小数的读法（1）教师示范读小数，如 355 读作三十五点五，05 读作零点五。
（2）让学生跟读，然后同桌互相读几个小数。
3、小数的写法（1）教师在黑板上写出几个小数，如23 、47 ，边写边讲解写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，然后在个位的右下角点上小数点，最后写小数部分，依次写出每个数字。
（2）让学生在练习本上写几个小数，教师巡视指导。
4、以米为单位的小数（1）出示米尺，将 1 米平均分成 10 份。
（2）引导学生观察，1 分米是 1/10 米，还可以写成 01 米。
（3）让学生思考 3 分米、 7 分米用分数和小数怎样表示。
（4）总结：十分之几米可以写成零点几米。
（三）巩固练习1、基础练习（1）写出下面各小数。
零点三五点四七点八（2）读出下面的小数。
26 105 892、拓展练习（1）把 1 元平均分成 10 份，每份是（）角，用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。
小数的初步认识教学设计与评析
小数的初步认识教学设计与评析小数的初步认识教学设计篇一教材分析：本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的'数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。
本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。
教学内容：本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。
本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。
本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。
教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。
教学难点：探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。
小数的初步认识教学设计篇二内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案•相关推荐小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。
角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）3角呢、6角呢？观察：元还可以写成0.1元。
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计(公开课教案)
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计【教学内容】苏教版三年级下册87-89页。
【教学目标】1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流习惯。
4.遵循学生的学习心理规律，培养学生的学习类比迁移和优化能力。
【教学重难点】教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
【教学准备】课件、学习材料【学情分析】小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。
认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，以为小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的另一种表示形式，分数和小数即是一种关联，同时也是另一种数的表现方式的优化。
它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
【教学过程】一、主动设疑，引出小数1.出示：长2分米，宽1分米的长方形。
（出示两把尺）让学生说说它的长和宽各是多少？老师继续出示长和宽都不足1分米的长方形。
（出示图和两把尺）猜：它的长和宽又各是多少呢？你们有什么办法来表示？师生讨论汇报小结：很厉害，想出了不少办法。
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第84页小数的初步认识教学目标：1.借助熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
3.感受数学来源于生活,又服务于生活。
教学重难点：重点:掌握小数的读法、写法；了解小数的含义。
难点:认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
教学准备：教学课件、米尺、人民币1元、红包教学过程：一、情景导入，出示课题引导：在呈现抢红包的情景中初步感受小数，体会生活中处处有小数身影。
提问：在生活中，你们在哪里见过这样的数？引出小数的定义，出示课题。
二、认、读、写小数1.观察与分析。
观察这些数的特点，你有什么发现？生：它们都有一个小圆点。
师：小圆点叫小数点，小数点是小数的标志，你们会读小数吗？小数点录制一段视频想跟大家见面。
2.播放小数点的介绍视频带领学生了解小数的历史，介绍小数的组成部分，以小数点为分界线，左边是整数部分，右边是小数部分（板书），再引出小数的读法，整数部分按照整数来读，小数点读点，小数部分从左往右依次读出每个数字，就像读电话号码一样。
3.尝试读小数、练习读其他小数，指明学生读数，齐读。
4.总结小数读法整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分按照顺序依次读出每个数字。
三、理解小数的含义（一）在尺子上认识0.11.引导观察米尺师：我们已经从儿童标高线上找到了1.2米和1.5米两个小数，你们知道1.2米和1.5米有多长吗？其中的数字1、2、5各表示什么含义？这里有一把魔尺，它会告诉我们其中的奥秘，我们把这把魔尺请到黑板上。
1米的尺子,把它平均分成10份,每份是1分米。
这样的一份是1米的1/10,也就是1/10米（板书：1分米、1/10米）。
从起点到箭头所指的地方各是多长？3分米、8分米。
1分米是1米的几分之几？把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。
小数的初步认识优秀教学设计
小数的初步认识优秀教学设计小数的初步认识优秀教学设计（精选6篇）小数的初步认识优秀教学设计1教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数.小数点）2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
《小数的初步认识》教案【七篇】
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小数初步认识教案（精选5篇）
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怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小数初步认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数初步认识教案篇1【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】初步理解小数的意义。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。
其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。
小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。