三年级上科学教学反思- 金属苏教版 (2)
三年级上科学教学反思- 金属苏教版
这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。
金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。
注重联系生活实际，培养情感态度价值观
学以致用，让化学走进学生的生活。
从学生的生活经验出发，不仅可以帮助学生理解并运用基础知识，，帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系，而且使学生从情感上乐于参与到教学中来。
我们生活在一个化学世界，只是学生的认知水平没有达到基础理论的高度，教学中从衣食住行各个方面充分挖掘教材中的生活素材，让学生用化学知识解决生活中较熟悉的实际问题，如家庭厨房中常用到的食盐、纯碱、食醋、鸡蛋等物质，空气污染，水污染，白色污染、酸雨、温室效应、臭氧空洞等环保问题，使学生深深体会到化学就在生活中，生活离不开化学，同时结合如低碳经济、节能减排、产能过剩等等相关热门话题上网查阅资料，增加知识广度和深度，培养学生热爱生活、热爱社会的情感。
小组合作学习的一点感悟：
在具体授课时，要让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。
俗话说“好记性不如烂笔头”,我很注重让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，就像画画一样丰富多彩。
课堂中教师要善于运
用“偷懒”的智慧，该学生完成的教师绝不包办；该小组讨论的，学生讨论不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，教师绝不早做定论，以“兵帮兵”、“兵教兵”的形式主宰课堂。
比如在展示交流“学习成果”环节出现意见不一致时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最后让学生总结，学生实在无法统一的问题才予以适当引导点拨。
总之，这节课还算是圆满成功，我会继续努力改正不足。
三年级上科学教学反思-金属苏教版
三年级上科学教学反思-金属苏教版三年级上科学教学反思- 金属苏教版本节课采用引导──探究教学模式，意在最大限度地提高学生的科学素质。
在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序、置换反应，在导入新课时，“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”问题导思，激发学生的学习兴趣。
同时培养学生理论联系实际的能力。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条在空气、铁丝、铜丝在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，同时演示铝在氧气中采用实验事实→归纳的方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼顺序，镁、铝、铁、铜由强到弱的顺序。
本节课重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出，铝比铁活泼，铜最不活泼，不能置换酸中的氢。
进而引出金属活动性顺序。
在通过练习，引出置换反应，通过问题、假设、验证、结论，使学生在获得知识的过程中，逐步懂得研究科学的一般过程，知道观察和实验是获得知识的基本方法、在学习中，养成求异思维的习惯。
学生都能各抒己见，发表自己的观点。
通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。
课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。
通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。
在课后有以下几方面值得我去思考：1、教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。
在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
《金属》教学反思
《金属》教学反思《金属》教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《金属》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《金属》教学反思1通过本节课的学习，应了解铁制品生锈的条件，知道生活中怎样根据实际情况，采取措施防止铁制品生锈。
通过介绍我国资源存在的情况，让学生认识到保护金属资源的重要性和回收利用废旧金属的必要性，同时树立起珍惜资源、爱护环境的意识。
课题的知识内容学生比较熟悉，用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，让学生用科学家的身份来研究铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。
在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体的作用，自从实验、自体探究，无疑使学生自信心更强，学习兴趣更浓。
《金属》教学反思2一、教学反思1、本节课设计合理，思路顺畅，习题的选择恰当。
能较好的让学生掌握本节课的内容。
在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。
而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。
2、化学方程式计算中的杂质问题计算是一类在实际生产中具有重要意义的计算，在此引入了有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量，以加深学生对实验的定量理解和分析。
二、教学建议本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
苏教版小学三年级上册科学全册教学反思
教版小学三年上册科学全册教课反省第 1 元我都是科学家《科学是⋯⋯》教课反省《科学是⋯ .. 》一是整套教材的一个启发，学生在理性上知道什么是科学，即科学不是需要学的一堆知，同也是程与方法、技术思想上的一种累。
第一，我在“科学”是什么的上分红了三步，由浅入深。
从察一些片知道科学是一些明造之的大事情，同逐引学生注意到平时生活中的科学，回自己能否有似于科学家的研究。
其次，利用空气占有空个活意到平“游”的候科学就陪伴着自己。
在最后加入了“琴与牛痘”的故事，深刻的学生理解“科学”是什么。
领会到科学其实不神奇，它就在我身。
其次，三年的学生接触科学，好多堂的要求、都不明确。
老在教课中就学生理解什么做，什么不做，常的管理。
但多的要求可能又会制学生的展，限制他的思。
在教课中，要擅长引学生，关注堂。
在我学生依据科学研究的程复述琴与牛痘的故事，防备有些同学在那无事可做，我提出要求，真听，不足之行充、改，既提出了堂要求，又学生有事可做。
再，我要专心呵学生的好奇心，培育他敢、、善的精神。
但与此同，要帮助学生提出有价的，于其余一些，不可以不论不，要尊敬每位同学的思想成就。
《做一名小科学家》教课反省我同也我的学生留下以磨的印象。
一堂，学生有自己的想法，自己的思方式，能自己思虑、理，真实做到主的学，能真实学生的主体作用。
同，作教，我尽可能的把改后新的教课理念和教课方法融通在教课中，使自己的教课理念、教课方法有了新的的打破和提升，真实下放力，不架子，尊敬学生，主饰演“带路人”的角色，底改去教唯上、教中心的教课模式。
特需要指出的是，在学生提出的多里，作教的我，于学生提出的个，并无做出很好的解答，只于自己知水平的限制。
所以，在此后的教课工作中，当要提升自己的水平的同，拓展自己的知空，以新程改革契机，使自己的教育教课水平获取更大的提升。
第 2 元我眼里的生命世界《找有生命的物体》教课反省在教课的准方面，我依照便于操作和合作研究的原，尽可能多学生情境，学生在的氛中行合作研究。
三年级上科学教学反思 金属_苏教版
三年级上科学教学反思- 金属苏教版本节课与学生的生活联系紧密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要学习金属材料知识内容中三个部分。
①金属材料的物理特性；②合金的初步认识；③金属材料的一般用途。
这些内容与后续知识内容构成金属材料的初步知识体系。
下面是我对本节课的反思：起初的备课中，我感到教材内容比较零散。
我想我都有这种感觉，更何况学生了。
如果不理顺教学环节的逻辑顺序，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。
这节课我利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。
金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。
情境的设计要以学生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。
当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。
学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。
在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识，从而使学生对生活中一些零散的认识有了一个很好的提升。
进而突破了本节课的重点——金属的物理性质，同时通过学生的讨论交流，学习了本节课的另一重点内容——物质的性质与用途的关系。
学生很轻松的就完成了这部分内容。
对合金的教学学生们仍然表现出强烈兴趣，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。
我认为本节课有如下成功之处：1、多媒体运用得较好。
2、采用讲练结合的形式，有助于学生及时的巩固和掌握。
金属教学反思
金属教学反思(总12页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《金属》教学反思《金属》教学反思《金属》教学反思1根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
一、创设情境，调动学生原有知识。
在班讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。
不过大家兴致好象并不太高。
到班时，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。
在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
我的课堂：有序、活跃、学生学得快乐、我讲的激情四射，师生互动好，短短的四十分钟瞬间划过，学生以期待的眼神迎接下节课的降临......《金属》教学反思2第一次使用新教材，对于多年采用旧的教学方法的我还有些不适应。
苏教版小学三年级科学上册《金属》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学三年级科学上册《金属》优秀教案课件PPT教学设计一、教材分析教学内容：金属教材版本：苏教版小学三年级科学上册学科领域：科学知识结构：了解常见的金属材料及其特性学习重点：探究金属材料的性质和用途，培养学生对金属的认识和兴趣学习难点：区分不同的金属材料，分析金属在生活中的应用二、教学目标1.知识目标•了解常见的金属材料及其性质；•掌握高温熔化和延展性较强的金属材料的特性；•掌握各种金属的应用领域。
2.能力目标•能够观察和描述金属材料的物理性质；•能够运用所学知识，分析生活中金属材料的应用。
3.情感目标•培养学生对金属材料的兴趣和好奇心；•提高学生的自我学习能力，并通过学习认识到金属在生产生活中的重要作用。
三、教学内容和教学方法1.教学内容分为3个部分：•第一部分：金属分类：金、银、铁、铜、锡、铝、钢、锌等，讲解各种金属的特性和应用领域；•第二部分：常见的金属材料及其性质；•第三部分：金属在生活中的应用。
2.教学方法本次课程将采用“读、讲、展、做”相结合的教学方法。
首先，引导学生阅读教材，了解所掌握的知识点；接着，用图表的方式进行讲解，让学生更直观的感受到金属的特性；然后，通过展览和实验的形式进行学习，增强学生的记忆和感受；最后，引导学生运用所学知识分析生活中金属的应用。
四、教学设计1.自主学习环节（10分钟）让学生自主阅读课本介绍金属的内容，了解金属的分类以及重要性。
2.讲解环节（15分钟）通过PPT呈现金属分类和各种金属的性质和应用。
在讲解铜、铁和钢时，着重强调它们的应用领域，并通过图片和动画展示。
3.展示环节（20分钟）在课堂周边搜集各种金属材料，让学生观察和摸索金属的特性，让学生在实践中加深对金属性质的认识。
4.实验环节（25分钟）教师带领学生做螺丝和钉子的多次钻穿实验，掌握延展性较强的金属材料的特性。
5.运用环节（20分钟）让学生分组讨论各种金属在生活中的应用，然后进行汇报和分享，还可以通过这个环节引导学生对金属材料的寻觅和探索。
小学科学全册(教学反思)小学科学苏教版三年级上册
小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版三年级上册教学反思：小学科学苏教版三年级上册引言：小学三年级是学生初步接触科学知识的阶段，他们对于这个新的学科可能会感到好奇和兴奋。
作为教师，在教学科学时，我们应该注重培养学生的科学素养和实践能力。
本文将针对小学科学苏教版三年级上册进行教学反思，探讨教学内容、教学方法、教学资源等方面的优点和改进之处，以提高教学效果。
1. 教学内容：小学科学苏教版三年级上册的教学内容丰富多样，囊括了生物、物理、地理、化学等方面的知识。
这些知识既包括基础的科学概念，也包括与学生生活密切相关的现象和实例。
通过这些内容的学习，学生能够增加对科学的兴趣，并初步了解自然界的规律和现象。
然而，在教学内容的设计上，可以更加注重学生的实际生活经验和兴趣爱好。
通过引入更多有趣的实例和实验，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，应注重培养学生的跨学科思维，将科学与数学、语言等学科相结合，帮助学生建立更为综合和深入的科学理解。
2. 教学方法：在小学科学的教学中，我们应该通过启发式教学、探究式学习以及实践活动等方法，培养学生的科学思维和实践能力。
启发式教学是一种引导性的教学方法，通过提问、提示学生思考，激发他们的好奇心和思维能力。
在教学中可以使用启发性问题，让学生自己去思考和发现规律，这样能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
探究式学习是一种以学生为主的学习过程，通过学生自主探索、实践和合作学习，培养学生的实践能力和合作精神。
在小学科学教学中，可以组织一些小组实验和观察活动，让学生亲自动手操作、观察和记录，从而更好地理解和掌握科学知识。
实践活动是培养学生科学素养的有效途径。
可以组织学生到实验室、自然环境中进行实地考察，让学生亲身体验和感知自然界的规律和现象。
同时，还可以鼓励学生参与一些科学实践活动，如种植小菜、制作简单的实验器材等，培养他们的实际动手能力和创新思维。
3. 教学资源：在小学科学教学中，合理利用教学资源对于提高教学效果至关重要。
三年级科学认识金属优秀教学设计和反思
三年级科学认识金属优秀教学设计和反
思
教材分析
本实验在小学三年级科学实验教材的上册，是第十个实验，也是一个必做实验。
和前面的动植物的观察有了很好的衔接。
通过本实验的学习，对培养学生的观察能力和一定的动手能力都有一定的促进作用。
学情分析
对于本实验的学习，我认为比较有效的测量手段是进行实际的观察和动手记录，通过记录结果对学生的学习情况进行比较有效的考核。
对于一个小学三年级学生而言，自我认知能力还是比较欠缺，本实验有助于培养自我认知能力。
教学目标
1、知识与技能：根据自己对金属的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。
2、过程与方法：能通过观察和使用简单工具初步认识金属。
3、情感、态度与价值观：保持与发展学生探索自然的
奥秘的欲望。
教学重点和难点
学生通过自主探究活动，观察及使用简单的工具初步认识金属，学会并进行简单分类。
《金属》教学反思
《金属》教学反思《金属》教学反思作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《金属》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《金属》教学反思11. 观察铜球的热胀冷缩、观察圆铁圈的热胀冷缩。
在两个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。
对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。
2.接下来实验“观察圆鉄片的热胀冷缩”，学生思维更为开阔，我请学生以演示的方式交流自己的实验设计方案，从学生的回答中又让我看到了他们不同层次的思维：如将圆鉄片放在木板上将它的大小画下来，加热（冷却）后放入所画的圈中进行比较；将小铁钉固定在圆鉄片的内环中，加热（冷却）后再次将圆鉄片的内环套入铁钉，比较铁钉的变化；将小铁钉固定在木板上其距离刚好能让圆鉄片通过，加热（冷却）后再将圆鉄片放入两钉间的距离，进行比较。
不得不承认学生确实进行了尽心的思考，这样的交流也真正发挥了学生的主体性、创造性，交流之后让学生比较这三种方法哪种更简易主观，从实验的严谨科学上确定了第三种实验更为简易直观科学，最终进行了演示再次验证了铁垫圈的热胀冷缩。
科学的学习应该以学生亲身经历的学习活动为主要途径，但是我觉得这其中更应该注重培养学生的逻辑思维，教会他们如何设计活动，从而使他们在活动的过程中学习，只有建立在动脑基础上的动手才是事半功倍的！【不足之处】：在这节课的教学中也存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。
对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。
为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。
小学科学苏教版三年级上册全册教学反思(2023秋新课标版)
三年级科学上册教学反思第一单元认识空气1.空气占据空间一、教材分析《空气占据空间》,本课按照由浅入深的活动架构,逐渐深入地安排了三部分内容第一部分,建立“空间”的感知及“物体占据空间”的感知,知道粉笔、水都占据一定的空间第二部分,感知空气需要占据空间,空气可以被压缩,压缩空气有弹性第三部分,讨论压缩空气在生活中的用途,体会认识空气地特点就可以利用空气帮助我们更好地生活空气覆盖在地球表面,在一年级时学生已经认识了空气的特征——透明、没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、会流动,知道了空气无处不在｡但这些看不见、摸不着的空气,也像粉笔、水那样占据一定的空间,这样的认知对学生而言是陌生的,较难理解的,本课就鉴于学生的认知基础,在丰富的感知活动中,从有形的物体占据一定的空间到无形的空气占据一定的空间,逐步建立“空气占据空间”的认知二、课堂反思1.在开始活动感知“物体占据空间”这个活动时,我是有层次的,要试着先让学生观察一支粉笔的大小(其实就是占据空间的大小),再观察装满的粉笔盒内余下的每一个小空间的大小,并进行对比｡在对比中,学生发现粉笔放入粉笔盒内需要足够的空间,也就让学生意识到粉笔占据一定的空间｡在学生的讨论中,碾碎粉笔是学生在未完全关注“一整支”这个词而想出的解决方法｡但这个因未明要求而产生的意外方法却能使学生更为强烈地感知“占据空间、空间有大小”2.倒扣瓶子纸不湿这个活动中,学生在前面活动的基础上,很快就能想到实验的结果是“纸片”不会湿,造成纸片不会湿的原因是空气占据纸片内部的空间,水无法进入瓶子而造成的｡此时,让学生思考,怎样让空气出来让水进入瓶子,这时学生很容易就想到拧开瓶盖放跑空气的方法,这时学生看到的不仅是水慢慢进入,更加能清晰地看到无形无色透明的空气一点一点的从占据的塑料瓶内跑出来,将空间让给水｡更直观地感知到“空气占据一定的空间”3.学生在这个活动中,反复感知空气占据瓶内的空间,气球吹不大;空气从占据的瓶内的空间出来,气球变大,气球内的空气占据的空间变小,瓶内空气占据的空间就变大｡在这一进一出中,感知空气一定会占据空间,随着占据空间大小的不断变化,再次明晰“空气占据一定的空间”2.空气有质量一、教材分析本课从感知到验证,逐层深入地安排了三个部分第一部分,通过放掉平衡棍一侧气球内的空气,发现平衡木棍不再平衡,来感知气球内的空气有一定质量第二部分,两个有梯度的活动,先在认识物体物体有质量的基础上再认识空气有质量｡第一层次的活动通过电子天平测量物体的质量,知道物体中所含物质的量就是物体的质量｡第二层次的活动是称量瘪气球,感知空气有质量,只是质量比较小第三部分,通过阅读资料,体会人类对空气质量认识的科学发展史二、课堂反思《空气有质量吗》这一课的实验材料非常多,由于这个活动学生自主操作存在较多的困难:气球吹到差不多大小、将吹大的气球口绑绳子扎口、调节保证木棍平衡因此由教师演示,学生也能看到清晰的现象,教师只需要在这个过程中引导学生仔细观察并进行反思｡在这个环节中,气球的大小是否差不多或者一样,仍然可以调节使木棍保持平衡｡但如果气球大小不同,学生由于没有杠杆原理的知识基础,所以在理解上要存在一定困难,为让学生把注意力集中到“气球内的空气有质量上”该实验尽可能保证气球大小差不多｡同时还需要强调:我们平时说的物体的重量,其实就是指物体的质量在第二个活动认识物体有质量这个活动中,因为在前一个学习环节,学生已经意识到空气有质量,但是从学生在日常生活中的经历中却从来没有感知过“空气的质量”,因此先让学生说一说生活中学生熟悉的物品的质量,再提供6种常见物品给学生掂一掂,感知一下物品时有质量的｡同时也隐藏着“空气无法用掂一掂的方法感知质量”的对比感知会起到比较好的效果｡3.热空气和冷空气一、教材分析本课按照由感知到究理,安排了四个部分,从表象到成因认识热空气向上、冷空气向下流动的特性,并以此解释大自然中风的形成第一部分,观察火焰上方自行转动的纸蛇感知热空气会流动,再通过观察火焰上方自制“热气球”上升的现象感知热空气会向上流动｡再让学生试着解释纸蛇转动,热气球上升的原因第二部分,做冷空气和热空气的流动实验,在准备冷热空气后,观察冷空气上、热空气下的情况下热空气的流动情况,再观察热空气上、冷空气下的情况下热空气的流动情况,从而发现“冷空气向下流动、热空气向上流动”的特性第三部分,通过制作并观察空气流动的简易装置中蜡烛火焰的情况,感知空气的流动就是热空气向上升的同时,冷空气不断补充的过程｡如果热空气上升、冷空气无法及时补充时,空气流动就无法形成,此时塑料瓶罩内的蜡烛火焰就会熄灭｡从这个活动中进一步感知热空气向上流动,冷空气向下流动的特性,并以此来解释暖气片安装再房间低处,冷藏柜不加盖子的原因第四部分观察冷空气和热空气的流动规律解析图,阐述大自然中的风的形成｡并通过各种方式让空气流动制造风二、课堂反思平时学生见过热气球,也有部分学生玩过孔明灯,对热气球的结构也有大致的了解,但为什么热源要放在热气球的正下方?热空气使怎样使热气球飞起来的,这些学生都没有亲身感知过,但由于该实验分组操作存在一定安全隐患,所以一开始是用演示实验让学生能够得到强烈的感受第二个活动中,学生对纸蛇的转动都很好奇,但是热空气是怎样推动纸蛇转动的,学生不甚了解,所以给学生适当地讲明白:热空气向上流动,接触到了纸蛇倾斜的蛇身,就推动纸蛇转动起来了｡前面热气球活动中学生已经感知到垃圾袋中充满热空气,就会上升飞起来但是学生无法去摸一摸热空气,感受一下“热空气向上”,因此在纸蛇活动中,让学生观察、思考、分析、摸一摸,感知热空气总是向上,从而推动纸蛇转动｡这样能为后继地进一步学习奠定基础在实验探究冷热空气的循环流动特点的实验时,学生在实验中先明确蜡烛点燃,热空气、冷空气的分布情况,对于学生接下来观察实验中两种空气的运动是有很大帮助的｡学生虽然无法看到冷、热空气的流动,但是借助塑料袋圆片,就可以清晰明准备地观察到实验地现象,这样可以帮助学生建立具象、完整地感知｡第二单元研究土壤1.土壤的成分第一精简语言,优化提问我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在有所改进但还是做的不够到位,只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生留出更多的时间来学习探究,也只有这样的状态下才能优化问题,在学生都注意力高度集中的前提下,只需做好过渡和引导就足够了｡一般对于本课的内容学生都是自己提出问题,然后自己寻找解决问题的方法自己陈述实验过程中的注意点,自己动手,最终自己得出结论并达成共识,教师组织的提问要有过渡和引导的作用,将课堂真正变成学生的课堂｡有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点产生误解,严重影响教学效果,所以这是一个需要及时解决的问题第二把握教材,合理安排容量本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分,知道土壤的来源以及土壤与生命的关系｡观察的方法,注意要点以及实验步骤都要学生进行思考,所以一课时内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯定缺乏,合理安排教材内容也十分的重要,这节课中我把土壤的来源在最后几分钟讲解了,但明显感觉学生还不是很理解这个问题,使教学效果打了折扣,这也是以后需要注意的第三认清主体适时放手要时刻认识到学生才是课堂的主人,在本堂课的实验环节中我也犯了喧宾夺主这个错误,忽视了学生的认知水平,本该仍学生来确定实验步骤至少在把实验步骤的课件出示后让学生自己来分析哪些步骤是特别重要的,但我直接讲解了实验步骤,在座的有些学生就在这时思想开小差了,如果我把主动权叫给他们,那将是另一番景象第四培养严谨,寻求共识在控制上课节奏上教师要充分发挥引导作用,当大多数小组完成实验后,要求还没有做完的小组也停下来一起参与｡科学课最终得形成研究的共识,虽这一切都是由学生得出的,但也要注重得出结果和过程的严谨性,如一组同学得出一个结论,必须得征得其它小组的同意方能成为共识,从小培养看待问题的方法,也是科学课得培养的科学素养之一2.土壤的类型如果让学生观察图片上显示的土壤的颗粒的不同,然后学生根据图片的微观的土壤颗粒进行对于土壤分类.这样虽然能够很快的进行分类,但是基本上是老师在引导,学生没有基本的体验过程,没有自己去观察研究｡因此学生的体验不是很深刻,而今年我就恰恰相反的进行细致的设计,指导学生亲自进行观察,然后学生在观察的过程中,能够更好的体验和发现｡在设计的过程中我让学生自己准备自己家附近的土壤,然后在再一起走再进行观察研究｡这些不同的地方的土壤的细微差别被同学们学生进行发现,从而能够为土壤的分类打下坚实基础｡在这个探究的过程,学生很好的经历了观察探究,而且学生观察方法也已经学会了｡我感觉这个设计还是非常不错的｡我想相信学生的能力是非常重要的在后面的设计三种土壤的保水性的上实验,我一开始做的不好因为我一直在翻过倒过去的讲解什么是保水性,结果学生的理解效果还是不好｡我想试着让学生去理解,引导学生去理解,这样学生就会慢慢的了解,效果还是不错的｡因此在教学中,不要多说,而是让学生去说｡相信学生能够说的更好,说道点子上去在设计保水性的实验的时候,我放手让学生去设计,大部分的设计设计效果不错｡有的小组设计的不是合理,当时我没有引导一下现在想来,还是引导一下,效果会更好的｡虽然学生经历了错误,可能会更好的｡3.肥沃的土壤在进行《肥沃的土壤》这一课的学习之前,学生在上一课《了解土壤》的学习中,已经通过实验,研究和了解了土壤的基本成分,知道了土壤的三种类型的分类本节课让学生通过实验和学习,进一步了解土壤肥沃的原因是由土壤中腐殖质含量的多少决定的｡根据学生的生活经验,他们已经知道土壤里能够长出各种各样的植物,而植物则给人类和动物提供了基本的生存条件｡通过观察和引导让学生进一步理解腐殖质是由死亡的动植物的遗体在微生物的作用下转变成的最终成了土壤的一部分｡而土壤里腐殖质含量少就贫瘠,为了使贫的土壤变肥沃,人们通过种植绿肥,收集落叶｡粪便沤肥和修筑梯田的办法达到增强土壤肥力的目的｡通过对比的图片和植株,学生会发现贫瘠土壤里长出的植物细弱,柔软且枯黄,而肥沃土壤中长出的植物,茁壮且呈绿色在学生具体的学习过程中,我根据学生以往的生活经验和实际情况,本着以实验活动为载体,以探究为核心,以学生的发展为根本的理念,以锻炼孩子的观察和动手能力为目标通过让学生看一看,比一比,观察现象,发现问题,从而解放孩子的眼睛通过让他们做一个肥料袋,解放孩子的双手让学生讨论汇报实验观察结果,说一说实验结论,解放孩子的嘴巴,从而进一步激发学生科学探索的兴趣通过让学生制作肥料袋的实验过程,让他们进一步观察植物变成腐殖质的过程｡在肥料袋中放入蚯蚓,让学生看到蚯蚓对土壤的改良作用,从而明白人们为什么把虹蚓称作“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”｡通过观察虾蚓在土壤中的活动和习性,学生知道断蚓在肥料袋中变化的作用,确立土境和生命密切相关的意识｡学生在制作和观察肥料袋,并做好记录土壤变化的过程中,培养学生的耐心和毅力｡让学生知道在科学探索的过程中,既要自己动手操作,还要长期观察,坚持不懈的记录,不断克服学习中的困难,才能有始有终的完成实验,收获科学结论和成果｡4.保护土壤在进行本课的教学中,我首先提出问题:我们的生活离不开土壤,那么我们人类哪些行为破坏了土壤呢?学生在这个问题的指导下,进行积极的思考和,搜索自己生活中的经验和自己的掌握的资料,进行了解人类的对于土壤破坏的行为｡在这个环节中,学生通过,分享自己的相关的知识和经验,并且使学生在潜意识体验士壤现在的窘境下面一个环节是教师分享自己的搜集一些关于土壤被破坏的资料｡通过这个环节,学生通过观看有关的土壤破坏的视屏和图片,学生认识到现在的土壤危机及理解十壤的现在的问题离我们并不是很遥远｡增强学生的保护土壤的意识｡总而言之在这个环节,学生掌握相关的知识,同时提高学生的环保的意识第三个环节是在四幅图例之后,教材提出“我们可以为保护家乡的土壤做些什么”的问题,其中的“还能”说明要学生思考、的是其他的保护土壤的方法和途径｡这个教学环节充分发挥了学生的自主创新精神,让学生将自己的所思所感与同学充分,并用写或画的形式表现出来,以达到学以致用的目的第三单元固体和液体1.认识固体第一局部,给四周常见的物体按固体和液体分类｡这个活动一方面可以了解学生对固体、液体的已有熟悉,以便提升其对固体和液体的熟悉;另一方面可以对学生的分类力量进展训练｡活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体,让学生说说是固体、液体｡孩子们踊跃答复｡然后我又不失时机地问道:“关于固体和液体,你们还想知道些什么?”时,学生提出了很多问题｡有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最正确切入点面对来源于学生中的大量问题,我也赐予了充分的关注和确定,并把它写在黑板上｡当学生带着问题进入下面的学习时,他们会更用心｡由于只有这样积极性的支持态度,学生的内心才能激起科学探究的欲望,进而促使学生形成科学情感和探究意识其次局部,指导学生用多种方法熟悉固体的性质｡通过利用各种感官观看,熟悉固体的颜色、外形、软硬、透亮度等性质,培育学生在探究中随时收集证据的良好习惯第三局部,通过混合和分别熟悉固体｡教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分别｡接下来引导学生讨论固体混合前后重量和体积的变化2.认识液体《认识液体》这节课是在对固体有初步了解的基础上设置的一节课,以液体为研究对象,通过大量的观察和实验活动,引导学生从多角度认识液体的性质•其内容主要分为两条线索,一条为知识线索,了解液体在颜色、形状•味道、气味、黏稠度、表面张力等方面的性质,另一条为方法线索,通过观察以及实验白己运用•总结,调动相关认识来运用来研究液体的相关性质•在数学过程中存在以下不足:1•教学设计不符合学生特点•从教的年级是三年级,在没有充分考虑到孩了的动手操作能力下,放手让学生白己设计,实践大量的实验•由于科学课是在三年级上学期开设的•只有一个学期的接触,孩了们对于科学还没有形成一定的知识体系,也没有更深入的了解•对于实验,平时的课堂上操作的机会也很少,整个学期下来能真正动手操作的实验也很少•学生们根木没有掌握做实验的基木流程和使眼部走•对于给定学生一定的主题让学生自我去操作,这也是有点为难三年级的孩子了,综合设计及课堂表现情况,觉得实验部分学生们没有真正的利用好实验器材来研究液体的性质到底是怎样的•怎么做才能使实验更具有公平性.需要注意哪些前提问题•所以没有充分了解学生的实际情况,只从自己角度制定的教学设计是一个错误•2、教师缺乏必要的指导•在实验过程中,需要教师给予一定的实验指导•在实验开始Z前虽然出示了实验要求•但是很少有同学正真的按照要求介绍的步骤去认真思考•出示了挑选研究问题选择研究工具设计实验过程总结需要注意的问题填写实验记录表,这是老师的要求应一一对应,基木完成,可是在具体的教学过程中,学生只是看到实验器材就着急动手操作,没有认真思考,我该如何做实验,对于实验需要注意的前提条件学生根木置Z不理,任由白己喜欢去操作•我想在没有深思熟虑的想法做支撑•实验多半是失败的•实验的过程和方式不是为了探究液体行什么性质,而是为了迎合自己的兴趣喜好,学生们是过了动手操作的瘾•将老师的叮嘱忘掉了•实验前没有必要的指导,实验中的指导,就显得有些补救的意味了,最后导致学生不清楚实验过程•做出来的实验效果也不明显•3、环节落的不实•救个教学过程匆匆而过的感觉,没有留下来什么值得记忆的内容,知识的传输不到位,实验的指导不到位•实验的一项重要结果由于下课的时间关系,也没来得及讲上•感觉课堂不完整•原木的科学课应注重学生的动手能力及实验操作过程,在设计时是由此环节•但是经过实际的教学,觉得这个过程完成的并不是很好,徒有其表的感觉•没起到一定的发扬学生自主探究目的,也没有给实验结论提供什么切实可靠的依据,由此环节但是没有落到实处｡3.固体的混合与分离这一节课中,通过第一节课的教学,我不但修改了本课的教学结构,而且不断提升了对科学课教学的新理念｡一开始设计这节课时,在教学设计理念中虽然也注重让学生通过自主探究获得固体、液体和气体的性质方法,可是在整个教学环节安排时,仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上｡而对于在教学过程中如何去培养学生的科学探究的习惯,如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵,我却没有落实进去可想而知在实际课堂教学中弄得学生实验起来“你争我夺”,场面虽“热闹”｡可是学生不对实验进行细心观察,深入思考,获得实验的科学素养｡这就给教学效果大打折扣｡然而对后面几个班级,我就寻找解决的方法｡在这思考中我提高学生的科学技能、思维方法及科学习惯和科学情感等｡于是,我就对自己的教学的环节作了更深入地思考｡我对在教学环节中的探讨“固体和液体的性质有什么不同”的教学设计,进行了科学理念性的改变｡后来我发觉“这一步”应让每个学生都参与探究证明的方法｡因为这不仅能培养学生的创造能力,而且还能提高学生[科学思维]的周密性｡这一小小的设计“变化”,让学生经过讨论,他们设计出许多我原先意想不到的很多种能巧妙地能证明区分固体和液体性质的方法,比如把注射器打进固体和液体中比较它们的硬度和流动性等等｡这时我抓住契机让学生对这些方法进行识别,哪些方法“不科学”,为什么?接着让学生根据我提供的结构性材料讨论设计实验方法,要求每组学生不但要设计“实验”,而且要求确定实验时各位学生的具体分工,实验做完后该怎样办?在汇报时,我让每个小组上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示,其他的学生对他们的实验过程要细心地观察和思考,并要求实验完了之后对他们不合理的地方自己提出“建议”4.把盐放到水里1《把盐放到水里》是三年级科学上册第三单元《固体和液体》中的重要内容小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心｡”,因此本节课的设计我以此为原则,以生为本,引导学生在主动探究的活动中,通过“猜测勾起悬念一动手实验操作一一总结得出结论”的过程,不仅学到科学知识,同时也培养了科学探究的技能｡做实验、观察现象、讨论,学生在活动中亲自动手操作实验,为日后的科学研究奠定基础整个教学过程从效果看,比较成功的地方就是给学生创造了“自由、平等”的探究环境,让学生进行的自我尝试和合作探究｡好的开头是成功的一半,恰当的导入能够激发学生的兴趣,为新课的教学创造最佳的学习氛围｡新课伊始,我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水,然后提问:“同学们,你怎么知道这两种物质是什么?”通过尝的方式判断出一杯是水,一杯是盐水｡我借机拿起食盐。