排列组合评课稿
2、教学重难点没有突破
受1和2两个数字组成两位数的影响，学生对于1、2、3三个数字组成几个不同的6位数，虽然大多数学生都会排列只是排列的缺乏顺序性，但是让学生说说是怎么排的，其中的方法问题，学生表达的并不好，教师给学生的引导也不到位，在学生回答之后的演示中并没有明显的让学生清楚到底如何才是有序i的排列与组合这些数字，而是只是重复了学生的做法，灭有上升到排列的具体方法。导致在学习了“交换位置法”，教师问学生有没有其他方法班里没有一个学生能说出还有第二种排列方法即先固定某一位上的数再有序排列，叫做“固定位置法”。其实这些做法学生有的会用的，只是没有上升为具体的方法而已。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的1和2两个数字的排列入手，让学生先说说1和2两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。之后是1、2、3三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏、和付钱的游戏，最后一关是破译密码的游戏。这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
优点：
1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的形式，设计了老师带领学生去寻宝，智慧老人为我们设置了几道关卡，这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中。学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序，全面，不重复，不遗漏。让学生经历了从“十位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、握手游戏的示范没有达到理想的效果
在进行握手游戏时，上台的三位学生每两人握一次手，由于三位学生的身高不够，握手的游戏时操作不够清楚，学生们并没有看清如何进行的，当然这一点不是很重要的。只是个别学生没有看清。
4、排列与组合的方法的优化结论学生含混不清，教师没有适时地总结出排列的方法。
评课者：（叶飞）
评课稿
校名_古林镇中心小学班级201班
课题
数学广角
第1教时
评课内容
本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是一节操作性很强的活动课。二年级上册数学最后一单元的内容，对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。纵观整节课我有以下看法：
4、教学中注重了方法的比较：课中数字1、2、3可以组成哪些两位数？和写出用0、2、7组成的所有两位数。前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“0”不能放在首位。与握手的不同之处在于握手的时候两个人交换还是这两个人。所以只能是三次。这一点教师都做了总结。
缺点：
1、新知的铺垫没有起到预想的做用
《搭配—排列》评课稿
《搭配—排列》评课稿
《搭配—排列》评课稿
《搭配—排列》是数学广角中的内容。
这节课主要通过数字的有序排列，让学生体会排列的多种方法，蕴含的数学思想和其中的数学方法。
1．从现实情境引入，体会数学与生活的联系。
在教学中，张忠华老师通过创设“小豆班开运动会贴号码”的生活情境，让学生体会生活中处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光观察周围的事物。
2.注重小组的合作与交流，培养学生合作的意识。
在教学中，张老师设计了一个问题“摆一摆，怎样摆才能做到不重复不遗漏？”给学生留有充足的时间和空间，让学生在观察、交流中分享各自的想法，每个学生都积极参与其中，教师在每个小组中倾听、点拨和指导，体现了以学生为主体的教学理念。
3.注重对方法的总结。
在教学中，学生通过组内的交流、研讨，得出了如下的排列方法。
交换十位、个位先固定十位先固定个位
1 2 1 2 2 1
2 1 1
3 3 1
1 3
2 1 1 2
3 1 2 3 3 2
2 3 3 1 1 3
3 2 3 2 2 3
在汇报各种方法的过程中，教师始终抓住一条主线引发学生的思考，即怎样才能做到不重复不遗漏呢？让学生在摆的过程中凸显有序思考的`重要性，这也体现了排列数学思想的精髓，那就是有序思考，不重复不遗漏。
4.注重练习的设计。
在教学中，教师通过让学生摆一摆卡片，生活中的排队照相问题，进一步让学生体会排列的方法，以及有序思考的数学思想方法，学生不仅能解决现实生活中的问题，还能把学到的知识运用到日常的学习生活中，可以提升教学的有效性。
三年级下册排列问题评课
三年级下册排列问题评课三年级下册排列问题评课一、选题分析三年级下册数学教材中，排列问题是一个重要的内容，也是孩子们学习数学和思维发展的重要环节。
排列问题是从组合问题中发展出来的，其主要涉及的是一种有序选择的问题。
在这个问题中，选择顺序至关重要，选择的顺序不同，得到的结果也会不同。
排列问题的解题方法十分灵活，可以通过抽象、归纳和创新等方式来进行求解，因此在三年级下册数学教学中，排列问题的深入研究具有重要的意义。
二、教学目标通过本次排列问题的评课，我们的教学目标主要包括以下几个方面：1、了解排列问题的定义和相关概念，理解排列问题求解的基本方法；2、掌握排列问题求解的具体步骤，能够运用排列问题的方法进行问题的求解；3、培养学生的创新思维能力，提高他们在排列问题求解过程中的创新意识和解决问题的能力；4、增进学生对数学学科的理解和认识，激发他们兴趣，提高数学学科的学习效果。
三、教学方法本次排列问题评课采用了多种教学方式，包括：1、讲授法：通过讲解排列问题的基本概念和解题方法，让学生理解排列问题的本质和解题技巧；2、演练法：通过给学生举例，让他们学习如何运用排列问题的方法进行求解和思考；3、创新法：通过提供一些有趣的、有挑战性的排列问题，激发学生创新思维，解决问题；4、评价法：通过对学生的解答过程和结果进行评价，发现和纠正学生的不足，提高他们的排列问题解决能力。
四、教学内容本次排列问题评课的教学内容主要包括以下几个方面：1、排列问题的定义和相关概念；2、排列问题的解题步骤；3、举例说明排列问题的求解过程；4、提供一些有趣和有挑战性的排列问题，让学生进行创新解决。
五、教学重点和难点本次排列问题的教学重点主要包括以下几个方面：1、排列问题的基本概念和定义；2、排列问题的解题思路和方法；3、排列问题的求解过程和步骤。
本次排列问题的教学难点主要包括以下几个方面：1、学生对于排列问题的抽象理解能力需要提高；2、学生的解题能力需要提高，包括分析问题和运用算法解决问题的能力；3、学生需要在解题过程中培养创新思维，寻找问题的多种解决方法。
三年级数学《排列》评课稿
三年级数学《排列》评课稿
三年级数学《排列》评课稿
郑老师执教的《排列》，整节课郑老师都为学生创设良好、宽松的学习环境，激发学生自觉主动的学习情感。
整个教学过程中让学生在体验中感受、在活动操作中获得成功，在交流中找到方法，在学习中得到应用，让学生在动眼、动脑、动口的活动中，了解简单的排列知识，使课堂充满生机。
1、导入充分地调动了学生的学习激情。
从学生熟悉的班长和值日班长的照相现象引入课题，既渗透了简单的数学思想，又为下面学习新知作铺垫，极大的激发了他们的学习兴趣。
2、在教学时，能让学生实际操作，感受，对比，寻找方法，由浅入深，便于理解。
如：用 1.2.3你能摆出几个不同的两位数？让学生自己摆一摆，然后说一说自己是怎么摆的，再通过对比，展开讨论，交流，体验到解决问题方法的多样性和有序性，渗透有序思考问题的数学思想。
3、教师能用亲切、生动平等的语言组织课堂教学，用耐心和诚心引导学生参与参与教学过程。
4、能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励，导向和调控功能，培养学生的自信心，让学生感受“我能行，我最棒”比如当学生一时答不上来时，郑老师能够鼓励学生“不着急，你能行”
5、最后让表现好的学生排列照相，使学生感受到排列应用的广泛性和实用性，同时又巩固所学的知识。
总之，我觉得这两节课上的都很精彩，教学效果都很好。
二年级简单排列评课
二年级简单排列评课今天的二年级数学课——简单排列，老师讲授得非常精彩。
我深受启发，以下是我的心得和建议。
一、内容解读这节课的核心目标是让学生掌握排列的基本概念，并能够通过实例理解和应用排列思想。
教学内容主要涉及了排列的基本定义、计算方法和在生活中的应用。
老师对知识点的梳理非常清晰，逻辑性强，有助于学生形成完整的知识体系。
二、教学方法与手段老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论和游戏等，使课堂气氛活跃，学生学习积极性高。
特别是通过小组讨论的方式，让学生亲自动手解决问题，培养了他们的团队协作和解决问题的能力。
同时，老师也充分利用了多媒体资源，使抽象的数学概念变得生动有趣。
三、课堂管理课堂管理方面，老师表现得非常出色。
她始终保持了良好的课堂秩序，并能够及时引导学生回归主题。
在小组活动中，老师也密切关注学生的参与情况，确保每个学生都有所收获。
四、师生互动师生互动环节尤为出色。
老师鼓励学生提问，并对每个问题都耐心解答。
这种互动方式不仅增进了师生间的感情，也帮助学生更好地理解了课程内容。
五、课程评价与建议总体来说，这节课的质量很高，但在某些方面仍有改进空间。
例如，在讲解过程中，部分学生对于排列的计算方法仍有些困惑。
建议老师在未来的教学中，可以进一步强化这部分的讲解，或者设计更多相关练习，帮助学生加深理解。
六、总结今天的这堂简单排列的数学课内容充实，组织有序，互动良好。
虽然还有提升空间，但已是非常优秀的一堂课。
我相信通过不断改进和创新教学方法，我们的教育事业将会取得更大的进步。
《简单的排列与组合》评课
一、创设情境引导学生积极参与学习过程。
课的开始成老师以猜一猜数学乐园的密码这个问题情境导入新课，引发学生积极的参与学习的兴趣，在之后的练习中仍以挑战数学乐园中的游戏为引子，进行闯关活动，整堂课让学生积极参与，用所学的知识解决了一系列的问题。
成老师设计的这些问题又恰恰是有现实意义的、富有挑战性的。
使学生充分体验到数学在生活中的应用，是数学的价值得以体现，实现了数学课堂的有效性。
二、注重对数学学科本质特征的把握，渗透学习数学的思想方法以及引导学生对数学思维方式进行感悟。
每一门学科都有自己认识世界的独特方法，数学学科也不例外。
数学的思想方法如何在教学中落实呢？主要依托两种渠道，一是在数学概念的教学中，其次在解决问题中落实。
本节课通过解决4个问题向学生渗透了很多的数学思想。
如在解决将5块糖果分给三个学生有几种不同的分法时,成老师引导学生将糖先分为(1,2,2)(3,1,1)两种情况，然后再将这两种情况进行不同的排列，体现了分类思想，。
在教学完例题和两个练习题后将三个问题两两进行对比，在变中找不变，在不变中找变化，抓住解决数字排列问题时所用的基本方法不变，都是利用首尾固定法。
只是四个数字发生了变化，题目的要求发生了变化。
在本课中成老师还注重学生对数学思维方式的体会。
如猜猜数字密码可能是几？怎样知道我们排列的这些数字不重复，不遗漏呢？我们需要验证一下。
猜想、验证、比较、归纳、概括、这些都是思维外在的表现形式，通过这些外在的形式使得学生的数学思维得以训练，使得孩子的“四基”落实到位，课堂教学扎实有效，为学生终生学习奠定基础。
三、评价语言恰如其分，是对学生有效学习的一种激励。
成老师的课堂中我们会时时听到成老师或鼓励、或引导、或肯定的评价。
如：你的回答很精彩，今天XXX 有很大进步，同桌合作后XXX和XXX坐得最端正了。
这些评价使得积极思考，课堂教学井然有序，为有效的学习提供了有力保障。
当然每节课都会留有遗憾之处，这节课中成老师还需要在以下两个问题上再完善：1、在例1的教学中，当学生展示自己的摆法时，教师处理的比较仓促，在教学的层次上可以再清晰一些，如：13、17、19的摆法可以让学生讲解，这时教师可以引导学生观察他俩是怎么摆的，得出先摆十位上的1，再将1分别与3、7、9搭配，得到13、17、19三个数。
简单的排列评课
让学生在灵动有效的活动中学数学 《数学广角—简单的数字排列》评课
实验小学：张红
今天有幸学习了韩老师执教的《简单的排列》一课，本节课
重点是让学生初步感知生活中的排列问题，经历探索排列的规律，是一节操作性很强的活动课。对于学生来说排列问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行排列是本节课的主要任务。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，韩老师设计了以游戏为主线的教学活动，在游戏中渗透排列的思想方法，培养学生有序地、全面思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。纵观本节课，有以下几个亮点： 一、注重创设多种活动情境，激发学生学习兴趣。 良好的开端是成功的一半。韩老师让学生用1、2两个数为参加运动会的小动物编码，以此激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点。开始，学生写出来的两位数是无序的，而且有遗漏，重复的情况，接着韩老师抓住这一生成资源，进行质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢？创设这一问题情境，激发学生探究的欲望，为后面探究有规律的排列数字的活动奠定了良好的基础。最后，韩老师邀请学生加入小动物的趣味活动中，创设拍照留念、握手告别等游戏活动情境。不仅在游戏的过程中增强了数学学习的趣味性，培养了学生有序思考的意识，而且学生利用学过的数学知识来解决生活中的问题，体现数学的应用价值。 二、注重动手操作，培养学生的实践能力。 课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。本节课，韩老师放手让学生通过动手摆卡片探索新知，在小组合作交流中探索有序、全面、不重复、不遗漏的排列方法，在展示交流时，韩老师让学生在数位表上摆一摆，边摆边介绍摆的方法，这种展示为学生提供了动手实践、观察与思考发现的机会。学生通过小组合作探索有序排列的方法后，教师又引导学生对：交换法，定位法进行比较，问：你最喜欢哪种方法？为什么？这不仅能强化学生对这两种方法的认识，更是让学生提升有序排列的数学思维。这样学生经历 了“定位法”和“交换法”这两种排列方法的形成过程，在操作的过程中直观体会与理解知识，在体验中感受合作的快乐和操作的成功，充分体现了“以生为本”的教学理念。 三、注重采用游戏形式巩固反馈，提高学生的运用能力。 韩老师分三个层次设计活动，首先，用红、黄、蓝其中的两种来表示北城和南城？小动物比赛结果出来了，想征集一位优秀的摄影师帮他们拍照留念，谁最先完成涂色任务谁就能为他们拍照。怎样涂不重复、不漏掉，学生涂后交流涂法。最后胜利的小朋友当摄影师。然后，每三个小动物照一张，变换位置，一共有多少种不同的照法？学生扮演小动物演一演。最后韩老师设计了三个小动物一一握手告别的拓展练习。让学生在活动中运用新知识，三个层次的活动安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，来体现数学的应用价值。这些游戏层层递进，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。 本节课，从整体来看是一节高效的活动课，在活动中唤醒学生的学习潜能，增强学生的自信心，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。当学生‘山重水复疑无路’时，韩老师引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。”
教研活动《搭配——排列》听课评课稿(2020)
教研活动《搭配——排列》听课评课稿（2020）昨天听了刘老师执教的《搭配——排列》这节课，感触颇深，受益匪浅。
在三年前学校听课活动中，我曾经讲过这节课，当时也是经过了认真仔细的备课、制作课件，当时老师们给我评完课后，我又经过了认真地修改与完善。
结合本组老师们的评课，现对本次这节课反思如下：本节课可继续采用和延续的优点主要有：1.本节课教学环节完整，结构合理。
从开始的创设情境导入新课，到学生探究新知，小组讨论，练习巩固等，学生对本节课也非常感兴趣。
2.本节课的课前我做了充分的准备工作，首先在原有基础上认真修改了教案；然后给学生设计打印了两份作业纸，1号作业纸每个小组一张，2号作业纸每个学生一张；我还提前布置学生回家准备好了红黄蓝三支水彩笔，红黄蓝三个圆片，1、2、、3三个数字卡片。
本节课需要改进的地方有：1.本节课解决排列问题有两种方法，交换位置法和固定高位法，如果是比较简单的排列问题，这两种方法都可以，很多学生还感觉交换法更简单，但是遇到比较复杂的排列问题，首先要用固定，再用交换。
所以老师们建议这两种方法是不是还是让学生说一说喜欢哪一种，并适当渗透要以固定法为主。
还有交换法和固定法，也要教给学生按一定的顺序选择哪两个数，不能随意选数，真正做到有序思考。
2.最后那道排队的习题，以前讲课是让学生摆一摆a、b、c三张卡片，然后在纸上记一记，有几种站队方法。
当时有老师提议说可以让孩子们站一站，看看有几种方法，也能体会到数学与生活的应用。
于是这次讲课我试着让学生站了站，但是没想到孩子们纪律太乱了，有的孩子趁机就随意站，随意玩，而且因为没有记录，有的小组站迷糊了。
以后这个环节可以让学生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意组织好纪律，然后注意让学生边站边记录站队的方法有几种。
3.学生汇报或回答问题时，还是要多让学生说一说，教师主要引导学生说，而不能教师把知识点都总结出来4．1号作业纸上印了学生要填写的表格，还可以在表格下方印上学生需要讨论的问题，可以防止学生遗忘这个问题，而一直需要老师提醒。
简单的排列与组合评课稿【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
简单的排列与组合评课稿
本节《数学广角》重点是让二年级学生初步个感知生活中的排列与组合问题，是一节操作性很强的活动课。
二年级上册数学最后一单元的内容，对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
纵观整节课我有以下看法：
1、巧妙的引入。
本节课的开课，感觉好像是语文课般：用张和开，学和习组词，由语文
中有可以交换字组成不同的词语如：张开，开张；和交换字不能得到的词语：学习，自然过渡到数学中也有这样有趣的现象。
引入自然，新颖。
而在教学过程中，始终穿插着学生感兴趣的卡通引道，带领学生去闯关，
为我们设置了几道关卡，这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中。
学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动
手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序，全面，不重复，不遗漏。
让学生经历了从“固
定数位法”和“交换数字法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基
础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的1和2两个数字的排列入手，让学生先说
说1和2两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是1、2、3
专注下一代成长，为了孩子。
二年级上数学评课数学广角简单的排列组合_人教新课标
二年级上数学评课数学广角简单的排列组合_人教新课标我观摩了一节二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课，执教者的课上的专门生动，学生积极性高，在我认为是一节值得学习的好课，具体感受如下：李老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是进展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这节课李老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、推测等直观手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地摸索问题的意识。
整堂课，李老师设计了游访“数学王国”这一有味的活动来调动学生的积极性。
在新课一开始，显现了一扇密码门，学生的爱好一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。
随后又安排了游数字乐园、生活乐园、运动乐园、经历乐园等一系列的活动穿插始终，使小孩在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知动身，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。
在教材处理中，李老师突出了以下几方面：1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识课堂上尽管不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？然而应该通过具体的活动来加深明白得排列与组合的思想。
因此在本节课中，设计了“摸奖”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。
最后用序号1、2、3的方法表示出来，通过汇报交流总结方法，体会排列的规律，学会有序摸索，体会有序排列的优越性。
让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。
紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。
2、从真实中感受数学学习的价值从认识层面上，要让学生明白数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对猎取的数学知识能追究其应用的对象，主动的摸索它能说明生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。
公开课《排列》听课评课稿2021
公开课《排列》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁娟老师的《排列》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：今天上午听了袁老师的试课，讲了一节二年级数学上册关于排列的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学生初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后用照相活动结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣。
通过汇报交流总结出“十位固定法”、“个位固定法”、“交换位置法”等不同方法，体会排列的规律，学会有顺序地、全面的思考问题，体会有序排列的优越性。
让学生在活动中感悟到：用3个不同的数字可以组6个不同的两位数。
对本节课意见和建议：1、我觉得在教学中渗透优化的思想还不到位。
用1、2、3三个数字摆两位数时，老师抽取的三种方法代表的确很全面，但是否可以选一个没按顺序、全面思考的例子，让学生说说怎。