心理学知识指导：第七章问题解决与创造性思维
心理学知识指导：第七章问题解决与创造性思维
第一节 问题解决的性质与过程
一、问题与问题解决：
（一）问题的定义及种类：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激
情境。三个基本成分：给定的条件、要达到的目标、存在的限制或障碍。
分为两类：1、有结构的问题：两个基本特征：第一、问题的明确性。问题的目标很明确，
问题解决者可以很确切地知道他需要达到什么目标。问题的条件是明确给出的，而且问题的
条件与目标之间具有对应性，所给的条件是解决问题所必需的，也是充分的。第二、解法的
确定性。从条件通向目标的方法是确定的，有明确的算法规则，可以经过一定的推理转换而
得出，而且答案是的。这种问题一般是定义明确的、封闭性的问题。课本中的练习课多为这
类问题。
2、无结构的问题：无结构的问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊
性和开放性，它往往与某些概念原理密切联系在一起。问题的一个或多个侧面是不明确的。
比如问题的目标可能是不明确的，比如要在城市中新开通一条公交路线，是怎样的？再比如
设计一堂好课，写一篇游记作文等。另外问题的初始条件也可能是不明确的，甚至是不充分
的。相应的这类问题的解法具有模糊性和开放性，常常没有可以预见的、的标准答案，而是
有多种解法和思路，从不同角度看，各种答案都有一定的合理性，而且需要把一些知识综合
起来。例如如何治理空气污染？需要物理化学、数学及社会科学等知识。在实际情境中的真
实问题常常是无结构的问题。通常能激发学生的兴趣和探究欲。
（二）问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的
过程。特点：目的性、认知性、序列性。
二、问题解决的过程：（一）有结构的问题的解决过程：
基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程大致包括两个环节：理解问题和搜寻解法。
综合有关模型，基克提出了以下四个阶段：建立问题表征、搜寻解法、执行解法和评价。
1、建立问题表征：也就是要理解问题的意思，澄清问题到底是什么。在以往解决问题经
验的基础上，学习者会对各种问题的结构特征及其解法形成一定理解，在头脑中构成了各种
各样的问题图式。在理解分析问题时，学习者会先对照问题中的有关信息，在自己的记忆中
寻找合适的问题图式。如找到了完全匹配的图式，直接进入第三阶段：执行解法。否则，无
图式激活就要先"搜寻解法"。
2、搜寻解法：基于上一环节所建立的问题表征，学习者要通过一定的方法分析初始条件
与目标之间的关系，从而找出达到目标、解决问题的方法、路线。如下策略：（1）问题类比
（2）手段-目标分析（3）问题分解：如解决2x4-4x2+1=0.(4)想法-检验：对于任何问题，
可以尽力想出（蒙）各种解决方案，，后逐一检验。
3、解法的执行与评价：
（二）无结构问题的解决过程：它的解决过程更主要是一种"设计"过程，而不是在一定
的逻辑结构中进行的系统的"解法搜寻"。乔纳森把解决过程总结为如下环节：1、理清问题及
其情境限制。首先要确定问题是否存在，其次，问题解决者查明问题的实质。权衡种种可能
的理解角度，建立有利于解决问题的问题表征。2、澄清、明确各种可能的角度、立场和利害
关系：只建立单一的表征是不够的，需要进一步考虑问题中的多种可能性。3、提出可能的解
决方法：对问题情境的不同理解会导致不同的解法和思路。4、评价各种方法的有效性：无结
构的问题通常没有的标准答案，因此，这类问题的解决实际上是要在各种解法中寻找一种最
为可取的解决方案。5、对问题表征和解法的反思监控：所有问题都需要元认知监控，包括对
解决过程的计划，对理解状况的监察，对解法的评价等。确定各种解法的局限性。一般问题
只是形成解决方案而已，如需要实施，还需要下面的环节。6、实施、监察解决方案。7、调
整解决方案。
第二节 问题解决能力的培养
一、影响问题解决的主要因素：（一）问题的特征：个体解决问题时，常常受到问题的类
型、呈现方式等的影响。（二）已有的知识经验。（三）定势与功能固着：功能固着也可以看
作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。即当一个熟悉了某种物体的
常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。另外，智力水平、性格特征、情
绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
二、提高问题解决能力的教学：
（一）提高学生知识储备的数量与质量：1、帮助学生牢固地记忆知识。2、提供多种变
式，促进知识的概括。3、重视知识间的联系，建立网络化结构。（二）教授与训练解决问题
的方法与策略：1、结合具体学科，教授思维方法。如审题技艺等。2、外化思路，进行显性
教学。将教师的经验外化出来，示范给学生，要求学生模仿，内化于学生。（三）提供多种练
习的机会（四）培养思考问题的习惯：1、鼓励学生主动发现问题。2、鼓励学生多角度提出
假设。3、鼓励自我评价与反思。
三、教会学生解决问题：
1、帮助学生真正理解题意，分析问题：2、在思考、解决问题的过程中。3、在问题解决
之后。
第三节： 创造性及其培养
一、创造性及其特征：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特
性。有真正的创造和类似的创造。
（重点）目前公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维也叫求异思维，
是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对，聚合思维是将各种信息聚合
起来，得出一个正确答案或的解决方案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心。
主要特征：1、流畅性、2、变通性、3、独创性。
二、创造性思维的过程与方式：瓦拉斯提出创造性思维的四个阶段：准备期、酝酿期、
豁朗期和验证期。
1、举例说明什么是类比思维？类比思维被认为是创造性思维中的核心方法。当面对一个
问题时，如果一个人没有直接相关的知识，那他可能会通过类比的方法把不直接相关的知识
经验运用到当前的问题中。比如，在研究原子结构时，卢瑟福用太阳系来类比原子结构，在
原子结构中，电子绕着原子核转，就象行星绕着太阳转一样。类比思维涉及到两种观念之间
的对应映射，其中一个观念是"源领域"（如上面的"太阳系"）另一个观念是"靶领域"（比如
原子），类比思维就是把源领域中的观念框架映射到靶领域中，从而形成对该领域的新理解。
2、假设检验与科学发现：假设和实验。
二、影响创造性的因素：（一）环境（二）智力：创造性与智力并非简单的线性关系，既
独立性，又相关。（1）低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创
造性（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智
商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
（三）个性：一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。（1）具有幽默感
（2）有抱负和强烈的动机（3）能够容忍模糊与错误。（4）喜欢幻想（5）具有强烈的好奇心
（6）具有独立性。
三、创造性的培养：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境：：1、创设宽松的心理环境。
2、给学生留有充分选择的余地。3、改革考试制度与考试内容。（二）注重创造性个性的塑造：
1、保护好奇心。2、解除个体对答错问题的恐惧心理。3、鼓励独立性和创新精神。4、重视
非逻辑思维能力。5、给学生提供具有创造性的榜样。（三）开设培养创造性的课程，教授创
造性思维策略：1、发散思维训练。2、推测与假设训练。3、自我设计训练。4、头脑风暴训
练（基本思路和做法）：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；
二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种
想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。
可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集
体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。
彭聃龄普通心理学课件
第一节 思维的一般概述
四、思维与语言的关系 （二）思维与语言的区别 它们的本质属性不同 ——语言是一种符号系统 ；思
维是心理过程。 它们与客观事物的关系不同——语言与客观事物之
间是标志与被标志的关系；思维与客观事物之间 是反映与被反映的关系 。 它们的构成要素不同——语言中的词与思维中的概 念相关, 但并不完全等同。 思维的规律和语言的语法规则不同—— 不同的民族 有着相同的思维规律, 却有着不同的语言。
四、想象的种类 (二)有意想象 也称随意想象, 它是有预定目的、自觉进行的
想象。 再造想象 再造想象是根据词语的描述或非语言(图样、
图解、符号等)的描绘, 在头脑中产生有关 事物新形象的过程。 再造想象形成的新形象差异较大
“野水无人渡, 孤舟尽日横”
第二节 想象的一般概述
四、想象的种类 (二)有意想象 创造想象
（二）概念的种类 3. 根据概念形成的自然性 自然概念 是指在人类历史发展及个体发展过
程中自然形成的概念。 人工概念 是在实验室的条件下，为模拟自然
概念的形成过程而人为地制造出的
第四节 概念与推理
二、概念的形成 （一）概念形成的途径 在个体发展过程中，概念的掌握主
要通过两条途径: 在日常生活中通过辨别学习、积累
经验而掌握概念。 在教学过程（包括自学在内）中，
通过揭露概念的内涵而形成的概念。
第四节 概念与推理
二、概念的形成 （二）影响教学条件下对概念的掌
握的因素 1. 已有经验。 2. 变式。 3. 发挥语词功能。 4. 下定义。 种概念+属差
第四节 概念与推理
三、判断 所谓判断就是肯定或否定事物有某
种属性, 或者是肯定或否定事物之 间的联系或关系。
心理学基础名词解释
《心理学基础》解释名词题第一章心理学的性质解释名词1、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、认知过程：是指个体获取知识和运用知识的过程。
3、情绪过程：是指个体对客观事物所产生的态度体验。
第二章人格与学校教育解释名词1、人格：指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
2、社会化：是指人人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
3、气质：是指依赖于人体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。
4、性格：是个体对现实的态度和习惯化了的行为倾向。
第四章行为的动力机制解释名词1、动机：是指直接推动一个人进行活动的内部动力2、需要：是人对客观事物的需求在头脑中的反映。
3、价值观：是指人们用以评价事物价值的标准，并以之指导行为的心理倾向系统。
4、兴趣：是指建立在需要的基础上、带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
5、双重趋避冲突：是指个体面临两个或两个以上都带有积极和消极两方面因素的目标是所发生的冲突情境。
6、内知内驱力：是指出于了解和理解事物，掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需要。
7、自我提高内驱力：是出于想要通过学习成绩赢得相应地位的需要。
8、亲和内驱力：又称附属内驱力，是指个体与别人亲近的心理倾向。
9、自我效能感：是由班杜拉提出的，是指个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信，是一种主观的心理感受。
10、内驱力：是由于人内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。
第六章认知学习解释名词1、知觉整体性：是指人的知觉系统具有把握个别属性、个别部分综合成为整体的能力。
2、知觉理解性：是指人在知觉过程中，会以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。
3、知觉选择性：是指人在知觉客观世界时，总有选择地把少数事物当作知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景。
普通心理学第七章 思维
第七章思维第一节概述概念特征定义：思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。
内容：事物的本质特征和内部联系形式：间接性和概括性概括性：感性知识的基础上对同一类事物特征和规律的概括。
间接性：感性知识基础上对客观事物的间接认识时空性：不受时空的限制加工水平：更高级的信息加工活动，是探索和发现新物的心理过程。
思维过程分析和综合分析：把事物整体分解为部分、把复杂事物分解为简单要素分别加以考虑的智力操作综合：把事物的各个部分、各个方面、各种因素联系起来加以考虑的智力操作比较：确定对象之间的差异点与共同点的智力操作抽象和概括抽象：把事物的共同属性、本质特征抽取出来，并把它们与其它属性、次要特征分离的智力操作。
概括：把抽象出来的事物的共同属性、本质特征联系起来的智力操作。
思维种类◆按性质◆直观动作思维：（又称实践思维），面临的思维任务具有直观的形式。
解决问题的方式依赖于实际的动作。
（３岁前）◆具体形象思维：指利用头脑中的具体形象来解决问题（学前期）。
◆语词逻辑思维；人们面临理论性质的任务，并要运用抽象的概念、理论知识来解决问题的思维。
是人类思维的典型形式◆按创造性◆再生性思维（常规思维）：只要重现过去类似情景中已学会的方法便能使问题得到解决。
◆创造性思维：要求提出新的、发明性的办法来解决问题的思维◆按思维形式➢辐合性思维：（又叫聚合式思维，集中思维）把问题所提出的各种信息加以重新组织，从而得出一个正确答案或最佳解决方案的思维。
➢发散思维：（又叫分散性思维，辐射思维）是一种沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维。
◆根据凭借物➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。
◆按遵循逻辑➢形式逻辑思维：有明确的逻辑形式的思维。
又叫分析思维。
➢非形式逻辑思维：没有一定的逻辑形式，不遵循一定的逻辑规则的思维。
例如直觉思维➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。
心理学讲稿之第七章 思维与想象
第七章思维与想象主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。
教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。
教学难点：思维的特征和分类。
教学方法：讲授、讨论、实验、练习课时：5具体内容：思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。
思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。
思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。
关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。
本章将阐述以下问题：一、思维的概述二、思维的形式和解决问题的思维过程三、想象的概述四、思维的品质及创造性思维的培养第一节思维的概述一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。
思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。
不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
(二)思维的特征思维的主要特征有以下几点1.间接性思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。
例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。
正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。
2.概括性在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识，这就是思维的概括性。
第七章思维
• 1、准备期 • 2、酝酿期 • 3、豁然期 • 4、验证期
第四十九页，共60页
托兰斯创造性自我测定
• 对于下列的每一个问题，如果你认为 符合你的情况，就在题号上打“√”， 不符合则打“×” 。
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• 1、在做事、观察事物和听人说话时，我 能专心致志。
• 2、我说话、作文经常用类比的方法。
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• （一）分析和综合
• 分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个 部分或属性。
• 综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、 各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成 一个整体。
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• （二）比较
• 比较是将各种事物的心理表征进行对比， 以确定它们之间的相异或相同的关系。
发师都持有兼营医疗事业的执照。当时，有个女巫，善于治疗心脏病，
药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫 配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控告。
• 女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：
①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马尾上的 一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的毛地黄花。
第十六页，共60页
（四）根据思维过程中探索目标的方向不同：
1、聚合思维：指把问题所提供的各种信息集 中起来，朝着一个方向得出一个正确答案的 思维。
2、发散思维：是从一个目标出发，沿着各种 不同的途径去思考，探索多种答案的思维。
特点：流畅性、变通性、独特性
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（五）根据思维的创造性的不同 1、常规性思维：是指人们运用已获得的知识
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（二）间接性 指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观
心理学：第七章 思维与创造 题库
试题库第七章思维与创造西南石油大学杨勋西华大学唐利平一、单项选择题（共12题，1分/题，共12分）1、（A）是在心理上操纵我们所选择的物体、活动和情境的内部表征过程。
A.思维B.推理C.问题解决D.决策2、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指：（D）A.超常儿童B.常态儿童C.超常与常态儿童D.兴趣、动机与创造性思维3、特征表说认为，概念是由（B）和概念规则两个因素构成的。
A.特征B.定义性特征C.特异性特征D.本质特征4、从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式叫（B）。
A.思维B.推理C.问题解决D.决策5、（A）就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理，也可以说是从一般到特殊的推理。
A.演绎推理B.三段论推理C.归纳推理D.类比推理6、由两个（或两类）对象在某些性质上的相同，推出它们在别的性质上也相同的推理形式是（D）。
A.演绎推理B.三段论推理C.归纳推理D.类比推理7、尝试错误的实验是由__D__在1911年做的。
A.苛勒B.斯金纳C.华生D.桑代克8、下列哪种情形不利于顿悟？(D)A.一段时间的大量准备B.一定时期的放弃C.不同的环境D.功能固着8、顿悟的最基本的成分是___D____信息编码、整合和比较。
A.机械地B.死记硬背地C.功能性地D.有选择地10、流畅性、灵活性和独创性是__C____的特点。
A.辐合思维B.演绎思维C.创造性思维D.尝试－错误法11、大多数人在面临获得的时候是风险规避的；而在面临损失的时候是风险偏爱的。
问题的提出方式会影响个体的推理，这种效应叫做（C ）A.代表性启发式B.可得性启发式C.框定D.概率推理12、采取措施一步一步地降低当前状态与目标状态之间的差异，直至解决问题，这种策略叫（B ）。
A.顿悟法B.爬山法C.逆向工作法D.手段—目的分析二、多项选择题（共7题，2分/题，共14分）1、特征表说中概念规则指具体整合定义特征的规则，包括（ABCD）A 简单规则B 合取规则C 析取规则D 关系规则E 一般规则2、下面哪些是影响问题解决的因素？（ABCDEF）A 问题本质B 问题表征C 心理定势D 功能固着E 呈现刺激的模式F知识经验3、创造者具有什么样的思维特点？（ABCD）A 思维流畅性B 思维的变通性C 思维的独特性D思维的敏感性E思维的跳跃性4、任何问题必备的主要成分是：（AD）A算法 B 初始状态 C 中间状态 D 目标状态 E 程序5、下面哪些是问题解决的策略：（ABCDE）A爬山法 B 手段—目的分析 C 逆向工作法 D 类比法 E 试误法6、下面属于演绎推理有（ABE）A所有的哺乳动物都是以乳哺育幼体的，而鲸鱼是哺乳动物，所以，鲸鱼是以乳哺育幼体的。
心理学 第七章 思维
二、思维的基本特征
（一）思维的间接性
人们借助于一定的媒介和知识经验，理 解那些没有直接感知过的，或根本不可能感 知到的事物。
例子：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… … 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能 书写的专门工具，形成概括认识。
二、思维的基本特征
（二）思维的概括性
把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来 加以概括（形成概念），将多次感知到的事物之间 的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在 联系的结论（发现规律）。
第七章 思维
第一节 思维的概述 第二节 思维的过程 第三节 表象与想象 第四节 概念 第五节 问题解决 第六节 创造性思维
一个不想思考的人是顽固者， 一个不能思考的人是傻瓜， 一个不敢思考的人是奴隶。
----杜伦孟德
人类与动物的主要区别
语言是人类特有的现象？ 人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气 不大，身体不够灵活？？？？ 人的头脑----理性、思考能力、创造能力； 深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。
3. 逻辑思维。当人们面对着理论性质的任 务，并要运用概念，理论知识来解决问题时， 这种思维称为逻辑思维。
（二）经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的思维 活动叫做经验思维。由于知识经验的不 足，这种思维易产生片面性，甚至得出 错误的结论。理论思维是根据科学的概 念和论断，判断某一事物，解决某个问 题。
（四）表象在多种感觉道上发生。 （五）表象在思维中的作用
1、表象思维（形象思维）； 2、表象为概念形成提供感性基础，有 利于对事物进行感性认识； 3、表象是词的思维操作的支柱，可以 促进问题解决。
二、想 象
（一）含义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而
彭聃龄《普通心理学》 第07章 思维
（四）体系化与具体化
1、体系化——在人脑中根据客观事物的本质特征，按不 同顺序与层次组成一定系统的思维过程. 2、具体化——人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原 理和理论，运用到某一具体对象上去的思 维过程.
第二节
表象与想象
一、什么是表象
（一）定义 ——人脑对感知过的事物的形象的反映。 （二）特征 1、形象性 表象来源于感知，也反映事物的外在形象， 因此具有形象性。 2、概括性（外在形象的概括） 表象来源于感知，但经过大脑的加工，提高 了一个档次，有了一定的概括性。
思维是对人脑客观事物的概括的认识
概括为交通工具
又如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人， 好人坏人都概括为“人”
二、思维的种类
（一）根据思维过程中解决问题的方式不同
1、动作思维 ——以实际动作为支柱的思维
2、形象思维
——以事物的具体形象和表象为支柱的思维 3、抽象逻辑思维 ——运用概念、判断、推理等形式进行的思维。
有知识推论出新结论的思维活动，是从已知判断出发 推出新判断的思维形式。
推理具有两个条件：
1、前提真实
2、推理的前提和结论之间具有必然联系，即推理形 式要符合逻辑规律。
（二）推理的种类
1、演绎推理
——是指从一般原理中推出特殊事例结论的推 理要求所给前提为真时得出必然的结论。
演绎推理主要有三种形式：
（二）根据探索问题的答案的方向不同
1、聚合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同 一 个方向提出一个正确答案的思维。 2、发散思维 ——从一个目标出发，沿着不同的途径去思考， 探求多种答案的思维。
（三）根据思维结果是否经过明确思考以及是 否具有清晰意识
1、直觉思维 ——人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现 象能迅速理解并作出判断的思维 2、分析思维 ——是严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导， 最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的 结论。
教育心理学-问题解决与创造性
《教育心理学》问题解决与创造性思维一．不定项选择题1．先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来缩小这个差异。
这种解决问题的方法或策略（）。
A．爬山法B．逆向工作法C．手段-目的分析法D．试误法2．创造性思维的核心是（）。
A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维3．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）。
A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决4．发散思维在创造中有重要作用，其特征是（）。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性5．个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反应了创造性的（）特征。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性6．搜寻解决方法的首选策略是（）。
A．问题类比B．手段-目的分析C．启发式策略D．问题分解E．想法-检验7．当人们面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，这是属于创造性思维特征的（）。
A．流畅性B．变通性/灵活性C．独创性D．新颖性8．问题解决的过程中，形成问题的表征是在（）阶段。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设9．问题解决的基本特点有（）。
A．目的性B．序列性C．结构性D．认知性10．有一种创造，它所产生的成品在人类历史上并非首创，只对个人而言具有独创性。
这种创造叫做（）。
A．假创造B．真创造C．类创造D．虚创造11．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称（）。
A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A．刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点l3．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题14．以下问题属于无结构问题的是（）。
心理学基础名词解释
《心理学基础》解释名词题第一章心理学的性质解释名词1、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、认知过程：是指个体获取知识和运用知识的过程。
3、情绪过程：是指个体对客观事物所产生的态度体验。
第二章人格与学校教育解释名词1、人格：指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
2、社会化：是指人人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
3、气质：是指依赖于人体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。
4、性格：是个体对现实的态度和习惯化了的行为倾向。
第四章行为的动力机制解释名词1、动机：是指直接推动一个人进行活动的内部动力2、需要：是人对客观事物的需求在头脑中的反映。
3、价值观：是指人们用以评价事物价值的标准，并以之指导行为的心理倾向系统。
4、兴趣：是指建立在需要的基础上、带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
5、双重趋避冲突：是指个体面临两个或两个以上都带有积极和消极两方面因素的目标是所发生的冲突情境。
6、内知内驱力：是指出于了解和理解事物，掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需要。
7、自我提高内驱力：是出于想要通过学习成绩赢得相应地位的需要。
8、亲和内驱力：又称附属内驱力，是指个体与别人亲近的心理倾向。
9、自我效能感：是由班杜拉提出的，是指个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信，是一种主观的心理感受。
10、内驱力：是由于人内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。
第六章认知学习解释名词1、知觉整体性：是指人的知觉系统具有把握个别属性、个别部分综合成为整体的能力。
2、知觉理解性：是指人在知觉过程中，会以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。
3、知觉选择性：是指人在知觉客观世界时，总有选择地把少数事物当作知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景。