面向经济建设主战场培养高级应用型人才
校企合作推动高职高专院校的课程改革
为学校 的教学 、 实习与就业提供方便 ， 在办学的信息 、 、 技术 场地与 资金上为高职院校提供支持 ， 学校借助企业 的资源和力量提高 了 办学质量 ， 向企业输送合格的技能人才， 并增加学生的就业机会 。 ２ 校企 合作推动 高职 高专院校的课程改革 ２１ 高职高专院校课程设 置存在 的弊端 ．
论教学 ， 脱离社会发 展以及学生实际 ， 缺少实用性求 脱节。这样 的课程设 置造成培养 出来 的学生知识
结构不完整 ， 理论性知识偏多 ， 实践性知识偏少 ， 不具备学术型 既 人才所应拥有的扎实而深厚 的理论知识 ， 其实践技 能操作 又逊色
养方案 、 课程设置 和教学 内容等方面都必须参考合作 办学企业或 其他实践部 门的意见 ， 专业课程 的设置应更 侧重于实践 ， 具有 更 特 色性和针 对性 ， 一些 内容 相似 、 联性 强的课 程进行 整合 。 将 关 比如桂林旅游高等专科学校 的校企合作班级——永顺班 ， 应永顺 集 团公 司酒店业对人才培养 的需求 ， 永顺班特别开设 了酒店 电脑 系统管理 、 酒店服务技能训练 、 旅游企业财 务管理等课程 ； 与仙茶 美文 化咨询有 限公 司合作 的仙茶美班 ， 特别增设 了茶艺服务等 系 列课程 ； 与桂林 山水高 尔夫度假 酒店 有限公 司合作 的高 尔夫专 业， 开设 了高尔夫服务技能 、 高尔 夫运 动技 巧 、 高尔夫设施维修 与 管理等课程 ， 等等 。这一系列 的专 业课程不仅 专业性强 ， 实践 性 也强 ， 培养 出来 的人 才能够直接 胜任企业 的各 个相关 岗位 ， 大 大
用与本科 院校相 同的教材 ， 只是在教学 内容上进行 了压缩 ； 虽然 各高 等学校也 出版 了一些 自编的教 材 ， 但编写 的 内容却大 同小
培养造就高水平人才队伍实施方案
培养造就高水平人才队伍实施方案坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，完善国家创新体系，加快建设科技强国。
一、培养造就高水平人才队伍遵循人才成长规律和科研活动规律，培养造就更多国际一流的战略科技人才、科技领军人才和创新团队，培养具有国际竞争力的青年科技人才后备军，注重依托重大科技任务和重大创新基地培养发现人才，支持设立博士后创新岗位。
加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍。
加强基础学科拔尖学生培养，建设数理化生等基础学科基地和前沿科学中心。
实行更加开放的人才政策，构筑集聚国内外优秀人才的科研创新高地。
完善外籍高端人才和专业人才来华工作、科研、交流的停居留政策，完善外国人在华永久居留制度，探索建立技术移民制度。
健全薪酬福利、子女教育、社会保障、税收优惠等制度，为海外科学家在华工作提供具有国际竞争力和吸引力的环境。
二、我国发展环境面临深刻复杂变化当前和今后一个时期，我国发展仍然处于重要战略机遇期，但机遇和挑战都有新的发展变化。
当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际力量对比深刻调整，和平与发展仍然是时代主题，人类命运共同体理念深入人心。
同时，国际环境日趋复杂，不稳定性不确定性明显增加，新冠肺炎疫情影响广泛深远，世界经济陷入低迷期，经济全球化遭遇逆流，全球能源供需版图深刻变革，世界进入动荡变革期，单边主义、保护主义、霸权主义对世界和平与发展构成威胁。
我国已转向高质量发展阶段，制度优势显著，治理效能提升，经济长期向好，物质基础雄厚，人力资源丰富，市场空间广阔，发展韧性强劲，社会大局稳定，继续发展具有多方面优势和条件。
同时，我国发展不平衡不充分问题仍然突出，重点领域关键环节改革任务仍然艰巨，创新能力不适应高质量发展要求，农业基础还不稳固，城乡区域发展和收入分配差距较大，生态环保任重道远，民生保障存在短板,社会治理还有弱项。
黑龙江工程学院简介
施。有５ ３ 个本科 专业 ，专业设置涵盖 了工 、管、文 、理 、法 、经６ 大学科 门类 。有各类实验室
和 工程实训中心１ ２ ６ 个 、校 外实习基地１ ２ ９ 个 ，其中 ，省重点学 科２ 个 、省高校校 企共建工程中
心１ 个 、省 高校 重点 实验室３ 个 、国家级 教学示范中 心１ 个 、省级高等 学校实验 教学示 范中心 １
济 社会的发 展 ，学校 提出 了 “ 立足 地方 ，面向全 国 ，主 动服 务交通 、冶金等 行业 ，培养直接
Hale Waihona Puke 面向 经济 主战 场 ，面向 基层 ，德 、智 、体 、美 全面 发展 ，基 础 扎实 、知识 面 宽 、实践 能 力 强、综合素 质高 、具 有创新精神 的应用 型高级 专门人才 ，努 力把黑 龙江工程 学院建设 成为一
务的 １ １ ０ ０ 余人 ，其 中 ，专任 教ｉ Ｊ ｉ ￣ ８ ５ ｏ 余人 ，具有 正 、副教授 等 高级职 称人 员４ ／ ０ 人 ；全 日制本
专科生１ ３ ９ ０ ０ 余人 、成教学生 ２ ８ ０ ０ 余人 。
学校有 ６ Ｏ 多年办 学历史 ，先后为 国家 培养了８ ７ ５ 多名 毕业 生 ，现遍布全 国各地。为适应经
位于 哈尔滨市道外 区红旗大街 ９ ９ ９ 号 ；西区 ，位 于哈尔滨 市南 岗区中山路 １ ５ ３ 号 ；松 北校 区 ， 位于 哈尔滨市松北 区。学校总 占地面积 近８ ０ 万平方 米 ，建 筑面积 ３ ２ ． ９ Ｊ ５ 平方 米 ，固定资产总 ｆ ｉ ａ ９ ． ９ 亿 元 ，其 中 ，教学仪器 设备总值 １ ． ９ 亿元 ；教职 工１ ３ ０ ０ 余 人 ，教职 工中具有 专业技术职
治大学开展 了国际合作办 学。
煤炭职业教育教学互动新思考
关 系到教学效果 。当前 的教材受 出版周 期的限制 ， 很难满
足要求 。这就要 求授 课的教师要在教材 以外下功夫 ， 使学 生具有创新意识 并培养其创新思维 。 教师首先就要帮学生 指出本学科 的现 状如何 、 展方 向如何 ， 发 以及 创新 点在哪 里 ， 使学生体会 到创 新 的意义及其 美好 的前景 ， 并 鼓励 学 生通过 自学拓展视野 ， 找到创 新的 目标和动力 。 第二， 现代 教育技 术应用于教学十分必要 。 随着 多媒体和计算机 网络
型人才 而且， 随着科技进步与高新技术含量增加 ， 要求提
高一般 劳动者 的素质 。 以满足经济发展对 高级职业 技术人 才的大量需求 。 因此 ， 我们的培养 目标定位 ， 应坚持符合校 情、 独具特色的办学理念， 找准 自己的定位 ， 办出 自己的特 色。基 于这种认识 ， 我们 在学校 的定位 问题 上日‘ ５‘ ｃ安分 ” 又 “ 不安分 ” 安分 ”就 是遵循 办学规律 。 持适度 发展规 。“ ： 坚 模， 保持可持续发展的潜力 ｛不安分 ”就 是学校把发展 目 “ ：
养学生 的创新 能力 。参观 实 习是 职教教育 的重要 组成 部
分 ，学 生通过参 观实习 可以进一 步 了解本 学科 发展 的现 状， 更深刻地体会创新发展 的必要性 。要使学生带 着问题 去学习 ， 高学生 的学 习兴趣 ， 学生 自身创造 能力 的培 提 为
养提供动力 。第五， 改革传统 的实验方法 ， 培养学 生的独
中 图 分 类 号 ：７ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ： Ｇ１ Ａ
１ ０— ８ １２ Ｏ ０ 一 ｏ １ ０ ８ ８ ８ （ ０ ６）４ ｏ ６ － ２ ０
煤炭化工系主要培养煤 炭综合利用 与加工的高级技
初中生名著导读研究性学习的方法策略
初中生名著导读研究性学习的方法策略作者：胡保龙来源：《读写算·教研版》2012年第21期摘要：研究性学习是一种新型学习方式，很值得进行研究；文章以初中生名著导读为例深入探讨如何初施研究性学习方案；主要从四个方面展开研究：一是初中生课外阅读的现实背景；二是课题研究的方法内容及预期目标；三是课题研究的操作措施及策略；四是课题研究的实施步骤。
文章认为在名著导读领域开展研究性学习有很重大的意义。
关键词：研究性学习；名著导读；方法；策略中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-040-01“研究性学习是学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。
其目的是改变学生的学习方式，培养自学能力。
核心是注重方法，强调学生通过自己的探究去获取知识，从而培养学生的探索精神和实践能力。
”本文想以初中生名著导读这一具体学习活动，来谈一谈如何在初中语文的教学活动中具体实施研究性学习方案。
一、初中生的课外阅读的现实背景目前初中生课外阅读的现状到底如何呢？“据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7℅，无聊时才看课外书的同学占43.2℅，极少阅读课外书的同学占2.6℅。
何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。
”‚所以，改变课外阅读现状实属当务之急。
二、课题研究的方法内容及预期目标那么在初中语文的名著导读教学活动中，到底如何实施研究性学习方案呢？本人认为，激发学生课外阅读的兴趣是关键。
1、积极指导课外文学名著阅读行之有效的方法首先，每天课外活动时间利用课外阅读兴趣小组，开展即兴演讲比赛；提高学生阅读课外名著的强烈兴趣。
其次，组织集中阅读，各个班级每周有一次阅读课，在这个时间，组织学生到校图书馆、阅览室进行集中阅读，每次读前确定一两个阅读专题，指导学生定向阅读，并布置学生写读书笔记；再次，倡导假期阅读，让学生利用假期时间进行中外文学名著选读活动，借以激发学生审美情趣，提高学生文学素养。
教育部、财政部、国家发展改革委关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见
教育部、财政部、国家发展改革委关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部,国家发展和改革委员会•【公布日期】2022.01.26•【文号】教研〔2022〕1号•【施行日期】2022.01.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部财政部国家发展改革委关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见教研〔2022〕1号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构，中央军委办公厅：建设世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”建设）是党中央、国务院作出的重大战略部署。
“双一流”建设实施以来，各项工作有力推进，改革发展成效明显，推动高等教育强国建设迈上新的历史起点。
为着力解决“双一流”建设中仍然存在的高层次创新人才供给能力不足、服务国家战略需求不够精准、资源配置亟待优化等问题，经中央深改委会议审议通过，现就“十四五”时期深入推进“双一流”建设提出如下意见。
一、准确把握新发展阶段战略定位，全力推进“双一流”高质量建设1.指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，深入落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、中央人才工作会议、全国研究生教育会议精神，立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，对标2030年更多的大学和学科进入世界一流行列以及2035年建成教育强国、人才强国的目标，更加突出“双一流”建设培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向，深化体制机制改革，统筹推进、分类建设一流大学和一流学科，在关键核心领域加快培养战略科技人才、一流科技领军人才和创新团队，为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑。
2.基本原则——坚定正确方向，践行以人民为中心的发展思想，心怀“国之大者”，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色社会主义教育发展道路，加强党对“双一流”建设的全面领导，贯彻“四为”方针，把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，更好为改革开放和社会主义现代化建设服务。
我国高校人才培养文献综述
我国高校人才培养文献综述导读：本文我国高校人才培养文献综述，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
我国高校人才培养文献综述张少平摘要：国家宏观政策强调高校人才培养改革，促进了学者对人才培养的研究持续升温。
研究主要集中在人才培养要素、人才培养理论两方面，其研究趋势是培养模式创新研究、国别研究和个案研究。
关键词：高校人才培养综述一、我国政府对高校人才培养的要求当代大学肩负人才培养、社会服务与科学研究三大使命，首要任务就是人才培养。
进入21世纪，国家宏观政策一直强调高校人才培养改革。
周济同志在2004年12月第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上曾指出：“深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移的面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高素质人才。
”党的“十七大”提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。
2010年5月5日国务院常务会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称“纲要”）指出，目前“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，将“人才培养”作为今后十年重点工作。
党的“十八大”报告提出，要“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动。
”报告为我们进一步研究高校人才培养创新指明了方向。
二、人才培养要素的研究（一）培养模式的研究郄海霞总结了改革开放三十年我国高校人才培养目标的变迁。
李亚萍等通过分析人才培养模式内涵、人才培养模式外延及构成要素、人才培养模式特点。
胡轩魁等以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为主线，总结了清华大学等5所高校人才培养模式。
刘玉琼分析了人才培养的数量与质量、资源与结构、需求与供给的三大关系。
（二）能力视域的研究何成辉等探讨了大学生能力培养途径。
查志琴等探讨了大学生专业能力培养方法，提出学生专业能力培养与评估的量化体系。
对独立学院三学期制背景下培养应用型人才实践论文
对独立学院三学期制背景下培养应用型人才的实践摘要：独立学院对应用型人才培养模式进行了大量的实践探索，在积累经验的同时，对反应的问题依托国际上流行的三学期教学管理模式，及时采取解决对策，为科学构建适应独立学院发展的应用型人才培养模式提供保障，这是独立学院健康、持续发展的关键所在。
关键词：三学期制；独立学院；应用型人才；培养中图分类号：g642.4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-150-001当前我国经济的快速发展，作为高等教育大众化发展阶段孕育而生的独立学院，如何利用国际上流行的三学期教学管理模式，培养应用型人才去适应经济社会发展是独立学院持续、健康发展的关键所在。
河北大学工商学院以此为依据，走出了一条创新却又不平坦的实践之路。
一、独立学院三学期改革的背景三学期制的定义：通过学习时间的调整和学习制度的改变，缩短学时，减轻课堂教学压力，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。
三学期制度将一学年分为三个学期，“两长一短”。
其中短学期制是国际通行学制，是欧美发达国家高等教育的成熟模式。
这种模式有利于提高学习效率，方便学生利用假期参加社会实践以及勤工俭学。
为进一步适应当今形势，提高教育教学质量，三学期制变革作为教学管理改革的一部分，与学分制、选课制构成了一个有机的整体。
河北大学工商学院从2010年秋季学期开始对2010年级新生实行了三学期制。
二、独立学院应用型人才培养模式的背景工商学院办学历史短，学院招生层次属于三本，生源的质量决定了独立学院的人才培养模式应与本一大学有所区别。
学院一直沿用着“7十l”的模式培养学术型人才。
这一模式突出反映了理论教学课时量大、实验实训课时少的问题。
学生专业知识面单一，知识结构不够系统，后续深造潜力不大。
为解决这些问题，工商学院对2010级新生借推行三学期制的同时，从培养目标、培养方案、专业设置、课程体系、实践环节、教学方法、评价方式和师资等方面对2010级学生人才培养方案进行着初步的调整与改革。
以人才培养评估为契机加快提高办学水平
以 才培养评估为契 人 机加快 提高办学水平
钱 亮
（ 镇江高等专科学校 ，江苏 镇江 ２２０ ） １０３
摘 要：人才培养工作水平评估是对高校人才培养质量的大检阅，对高职高专院校的建设和发展具有十
分重要 的引领 意义和推动作 用。高职高专 院校要采取 全方位 的保 障措施 ，循序 渐进 ，扎 实推进 ，以评促 建 ， 以评促 管 ，加 快提 高办学水平 。
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一
收稿 日期 ：２０ ． －０ ０ ７州 Ｇ¨
亮 （９ ８ ） １７ ～ ，男 ，江苏镇江人 ，馆员 ，从事教育管理研 究。
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维普资讯
钱
亮：以人才培养评估为契机 加快提高 办学水 平
评建结合 ，为教职工创造优 良的工作生活环境 ， 构 建 文 明、 和谐 的校 园 ，增 强学校 的凝 聚力 、 向心力 和吸引力 ，树立学校优 良形象 ，为实现学校持久、 快 速 、健康 发展 创造 条件 。 ２ ．评估有利于学校总结办学经验 ，规范办学 行 为 ，改善 教 学管 理 要真正确立教学工作的中心地位 ，必须在认真 总结 过去 办学 经 验 的基 础 上 ，不 断增 强 危 机 意识 、 机遇 意 识 、发 展 意 识 和质 量 意 识 ，加 快 改 革 和建 设 。一是 按 照培 养面 向经济 建设 主 战场 的高级应 用 型专 门人才 这一 定位 ，院系在 制定各 专业 人才培 养 方案时要给予实践教学环节以特别的重视 。在统筹 规划、符合专业培养 目标 的前提下 ，将实验报告、 课 程设 计 、社 会 实 践 、专 业 实 习 、毕 业 设 计 （ 论 文）等各种实 践教学环节 有机结合起来，提 高学 生的实践操作能力和技能。要认真研究和探讨各类 课程的考核方式 ，改革传统的考试模式，建立起新 的人才质量观和课程考核标准。二是加强专业、课 程 体系 、教 材 和教学 内容 与教学 方法 的综合 配套 改 革 ， 别 是要把 教 学 内容 的改 革 和校 内实 践实 训 新 特 模式的创建提到重要 的议事 日程 ， 使教学内容更加 适 应 学生就 业 和未来 发展 的需 要 ， 校 内实 训模 式 使 创 出特色 。 为进一 步优化 教 学 资源 ， 高专 业 建设 提 的质 量 与 水 平 ，将 专 业 建 设 、课 程 建 设 、 教 材 建 设 、教 学 内容 和教学 方式 的改 革融 为 一体 ，进行 综 合 配套 改革 。三 是探 索试 行 ２＋ １ （ 两年 在 院 内学 习、一年在企业实习学习）的人才培养模式 ， 强化 高职 教育 特色 ， 力 为行业 培养 高 素质 的外 向型技 努 术 应用 型 人 才 。 四是 采 用 现 代管 理 技 术 ，效 果 显 著 。学校教学管理基本实现了信息化、网络化 ，从 教学计划安排 、成绩管理及评定、教师评教、学生 评 教 、学 生学 籍管 理 、学生评 优管 理 、图书管 理到 校纪校风管理均采用了现代管理技术 ，提高了工作 效率 。教学管理文件、规章制度与教学信息及时在 校 园 网上 发 布 ，学 生 可 自主在管理 系统 中选择 选修 课 ，教 师可 在 网上 登 分 ，使 教学 管理信 息 的传 递速 度大 大加 快 ，教学 管理 效率显 著提 高 。五是实 施创 品牌专业战略， 实施重点专业建设规划， 对特色专
促进专业技术人才能力素质提升——新疆专业技术人才知识更新工程
支撑平台人才计划促进专业技术人才能力素质提升——新疆专业技术人才知识更新工程为贯彻中央人才工作会议精神，落实新疆维吾尔自治区（以下简称“自治区”）党委、人民政府关于加强和改进新时代人才工作的决策部署，推进分类分层的专业技术人才继续教育体系建设，培养造就一批创新型、应用型、技术型专业技术人才，自治区人力资源和社会保障厅、财政厅、工业和信息化厅、科学技术厅、教育厅、卫生健康委员会制订了《自治区专业技术人才知识更新工程实施方案》。
指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻习近平总书记关于做好新时代人才工作的重要思想，深入贯彻中央人才工作会议精神。
坚持党管人才，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，聚焦社会稳定和长治久安总目标，围绕自治区经济社会高质量发展需求和加快推进丝绸之路经济带核心区建设等重大战略部署，以人才能力建设为核心，以培养高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才为重点，加大人力资本投入，创新完善人才培养机制，深入组织实施专业技术人才知识更新工程（以下简称“工程”），为建设美好新疆提供数量充足、结构合理、素质优良的专业技术人才支撑。
目标任务工程围绕深入实施新时代人才强区战略，全方位培养、用好人才，推进分类分层的专业技术人才继续教育体系建设，在油气生产加工、煤炭煤电煤化工、绿色矿业、绿色有机果蔬、优质畜产品等传统产业领域及新能源、新材料、生物医药等战略性新兴产业领域，开展大规模知识更新继续教育，每年培训1万名高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才。
依托高等院校、科研院所、教育培训机构、专业协会（学会）、大型企业施教机构，建设一批国家级、自治区级专业技术人员继续教育基地，全覆盖培养培训专业技术人才。
重点项目一、高级研修项目按照高水平、小规模、重特色的要求，以国家级、自治区级继续教育基地为重点，主要面向中高层次专业技术人员和经营管理人员，每年举办若干期国家级和自治区级高级研修班，培养不少于2500名的素质优良、创新能力强、具有较强竞争力的专业技术人才。
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安徽工业大学本科教学工作水平评估办学特色项目之一夯实基础强化实践注重创新面向经济建设主战场培养高级应用型人才――安徽工业大学人才培养特色二OO四年九月、在推进人才培养模式改革中形成和强化人才培养特色 (1)(一)建校初期人才培养工作的探索 ................................... .(1)(二)有组织地推进人才培养模式改革，积极探索人才培养特色 .......... .(2)三)有目标、有计划、有步骤、有组织地展开人才培养模式改革，积淀形成我校人才培养特色….(4)( 四 ) 深化人才培养模式改革，强化人才培养特色…… .. .(7)二、在人才培养模式的构建中体现人才培养特色 (11)(一)主动适应经济建设，不断明确本科人才培养的目标 (11)(二)................................................................................................................. 依据培养目标，精心设计本科专业人才的培养计划 (14)(三)大胆实践，创新本科人才培养的制度模式 (21)三、在人才培养的实践中弘扬人才培养特色..(23)( 一 ) 构建以夯实基础为目的的理论知识系统，加强基础教学.... ..(23)1、按照全面素质教育的要求设置公共基础课平台 (23)2、按照重学科淡专业的要求构建学科大类基础课程平台 (25)3、按照专业特色，设置专业方向选修模块课程 (26)( 二 ) 强化实践教学体系，突出实践能力和创新能力的培养......... ..(28)1、推进实验课程内容整合，构筑基础、综合、设计三个平台的实验教学体系................................................ .(28)2、加强校内外实习基地建设，推进实习教学环节的“产学研”结合 (30)3、充分利用现代信息技术和计算机软件，对实验或实习进行模拟、仿真教学………………………………………………………... …..( 36)4、加强毕业设计环节、强化学生综合训练……………………………..( 38)5 、加强第二课堂实践活动，拓展实践能力培养的空间……………… ...( 39)6、加强实践教学评估、考核和规范管理.......................... ..(40)四、人才培养特色的实践效果 (41)(一) ............................................................................................................... 促进了教育思想观念的转变 (41)(二)促进了教学改革不断深化和教学建设不断加强 .................. ( 42)(三)促进了教师队伍教学水平的提升 .............................. ( 45)(四)获得了一批较高水平的改革成果 .............................. ( 45)( 五 ) 促进了人才培养质量的提咼........ .. .. (47)五、在经济建设主战场上彰显人才培养特色 (48)夯实基础强化实践注重创新面向经济建设主战场培养高级应用型人才——安徽工业大学人才培养特色建校以来，学校依据办学定位，主动适应经济建设和社会发展对人才素质的要求，不断深化本科人才培养模式改革，提高本科人才培养质量。
在长期的办学实践中，逐步形成了“夯实基础、强化实践、注重创新，面向经济建设主战场培养高级应用型人才”的安工大人才培养特色，并在新的实践中强化这一特色，培养了一批又一批“基础实、能力强、素质高，下得去、用得上、干得好”的本科毕业生，为行业、区域和地方经济建设作出了贡献。
一、在推进人才培养模式改革中形成和强化人才培养特色我校的人才培养模式改革，历时20 余年，经历了一个伴随改革开放和现代化建设的步伐，伴随着高等教育的改革和发展，坚持不懈、不断探索、不断推进、不断发展的历史进程。
人才培养模式改革的不断深化，促进了人才培养特色的形成和强化。
（一）建校初期人才培养工作的探索建校初期（70年代后期-80 年代初期），围绕培养合格人才这一根本任务，广大教师在学校坚持“以教学为中心”和对教学工作和其它各项工作“高标准、严要求”的思想指导下，积极探索提高本科人才培养质量的方式和途径，努力培养又红又专的冶金工程技术人才。
这一阶段的探索，保证了本科教学质量，并获得5 项省部级教学成果。
毕业生以其基础扎实、动手能力强、扎根基层、爱岗敬业、勤奋工作，受到了用人单位的欢迎和好评，为刚刚举办本科教育的我校的生存和发展，为培养合格的本科人才，起到了奠基的作用。
（二）有组织地推进人才培养模式改革，积极探索人才培养特色1988年1月，学校召开第一次教学工作会议，总结建校10 年来人才培养的实践，提出要“加强本科教学工作，努力提高本科教学质量，培养合格+特色的本科毕业生”。
在这一思想指导下，我校自1989 年开始就建立了教学改革立项研究制度。
1995年12 月学校召开了以加强教学工作、深化教学改革为主题的校第二次教学工作会议。
先后两次教学工作会议，有力地推动了我校人才培养模式及人才培养特色的积极探索。
早在1984 年热能专业就开始以“坚持教学科研生产三结合的道路创建新专业，提高应用型工程人才的培养质量” 为目标进行专业建设，坚持教学、科研、生产三结合，实施教学、实验教学、生产实习、毕业设计、第二课堂等配套改革，把学生带到科研和生产第一线，以科研带结业，培养出具有较强工程实践能力和开拓创新能力的工程技术应用型人才。
之后，学校先后进行了以教学内容和方法改革为重点的金相专业试点班培养模式研究；钢铁冶金专业以教学为中心，努力实现科研与教学的紧密结合，加强学生工程训练，培养学生的工程能力和科研能力；煤化工专业紧密结合科研和生产实践，不断深化专业教学改革；冶金机械专业紧密结合生产实践组织教学过程；会计专业采用分段式组织教学，加强产学合作，培养应用型会计人才；等等。
这些探索，一个共同特点就是产学研相结合，理论联系实际，加强实践教学，加强学生实践能力和创新能力的培养，既有效促进了人才培养质量的提高，也为我校人才培养特色的形成进行了有益的实践，还取得了一批国家级和省部级教学成果。
与此同时，学校修订教学计划，注意加强基础、加强主干课程、加强实验实践环节，突出能力培养，有力地促进着人才培养特色的形成。
这一阶段在人才培养方面的改革研究先后获得了1 项国家级优秀教学成果和23 项省部级优秀教学成果（其中一等奖3 项、二等奖10 项、三等奖10 项）。
这些改革研究促进了人才培养质量的提高，向社会输送的一批批合格本科毕业生，受到了用人单位的好评。
还发表了一批有较大参考价值的教学研究论文。
（三）有目标、有计划、有步骤、有组织地开展人才培养模式改革，积淀形成我校人才培养特色以1996年我校承担的面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划课题“一般工科院校培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改革实践”为标志，我校关于人才培养模式改革的研究与实践进入了有目标、有计划、有步骤、有组织的展开阶段。
1998年3—4月召开的校第三次教学工作会议进一步明确提出了深化教学改革的基本思路及工作要求：“我们必须坚持把教学改革放在各项改革的核心位置上，大力予以推进。
学校深化教学改革的基本思路是：坚持知识、能力、素质的统一，强化德育工作，加强基础教学，优化知识结构，注重能力培养；以转变教育思想和观念为先导，以承担的原国家教委课题为中心，以专业改革、课程体系、教学内容和教学方法改革为重点，狠抓教学改革立项课题的研究与实践，推动教学改革的全面展开和不断深化，注重培养学生自学能力、分析问题和解决问题的能力，注重培养创新思维和创新能力，促进人才培养质量的全面提高。
”1999 年召开的校第四次教学工作会议，以认真贯彻全国和全省高等学校第一次教学工作会议精神为主题，进一步明确今后一段时期加强教学工作的基本思路“坚持以邓小平教育理论为指导，结合教学工作实际，继续转变教育思想观念；全面落实学校确定的培养面向21 世纪，基础扎实、知识面宽、能力强，具有创新精神的高级专门人才的培养目标；进一步深化教学改革，优化课程体系，改革教学内容与方法，加强素质教育，加强实践环节和以产学研结合为主要特征的校内外实践基地建设；树立教学质量是学校生命线的观念，加强学风建设，严格教学全过程的管理和质量监控，规范教学行为，全面提高教学质量”。
在上述思想指导下，围绕“一般工科院校培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改革实践”这一国家级课题，学校共配套课题48 项，获省级课题14 项。
课题研究与实践取得积极成果。
发表了一批理论研究论文，形成了对人才培养模式改革具有指导意义的理论成果，如《面向21 世纪工科人才全面素质教育大纲的基本框架》等；形成了冶金、化工两个专业的试点培养方案，并推广到当时全校所有本科专业；促进了课程内容和体系、实践教学内容和体系，教学手段和方法的配套改革以及教学基本建设的加强，也促进了教育思想观念的更新、人才培养质量的提高和人才培养特色的形成。
“面向21 世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革”指导组在《研究动态》上先后两次刊发了我校课题研究情况。
2000年12 月教育部高教司在山东大学召开的“面向21 世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划”成果报告会上，共有9个大会交流报告，我校作为主持学校之一的六院校关于人才培养模式改革的课题总结报告在大会上作了交流，这是一般院校改革成果在大会交流的唯一代表。
这一阶段围绕人才培养模式改革的研究与实践，共获省部级教学成果奖13 项（其中一等奖3 项、二等奖4 项、三等奖6 项）。
这一阶段，我校人才培养模式改革的一个显著特点是：以先期关于全面素质教育大纲的基本框架为主的理论研究为起点，使具体的人才培养方案的制定有了明确的理论指导和目标导向，并经过几轮的改革，逐步提炼、升华为有一定普遍意义并带有规范性的理论认识，用以指导改革实践，并全面落实教育部高教司于1998 年颁布的《普通高等学校、本科专业目录和专业介绍》。
概括这一阶段的人才培养模式改革，其成果主要体现在：一是加深了对全面素质内涵的理解；二是实施了体现全面素质教育的体系；三是加强了课程体系和内容的重组、整合和优化；四是形成了基础性、操作性、综合性、设计性等不同层次的实践环节教学体系；五是实施课内和课外结合，智力因素与非智力因素结合，理论与实践相结合的教育体系。