初中图形与几何心得体会
图形与几何教学心得
图形与几何教学心得一、引言图形与几何是数学中的重要分支，它涉及到空间形状、图形的属性和变换等内容。
在教学过程中，我结合学生的认知特点和兴趣爱好，采用了多种教学方法和策略，取得了一定的教学效果。
本文将详细介绍我在图形与几何教学中的心得体会。
二、教学目标的设定在教学开始之前，我首先设定了明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标主要是让学生掌握图形的基本概念、性质和变换方法；能力目标则是培养学生的观察、分析和解决问题的能力；情感目标则是培养学生对图形与几何的兴趣和热爱。
三、教学内容与方法1. 教学内容根据教学大纲和学生的学习能力，我将图形与几何的内容分为几个模块，包括平面图形、立体图形、相似与全等、坐标与直角坐标系等。
每个模块的内容都有明确的教学重点和难点，我通过编写教案和课件来帮助学生理解和掌握相关知识。
2. 教学方法为了激发学生的学习兴趣和培养他们的主动学习能力，我采用了多种教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法、实验法和游戏法等。
在讲授过程中，我注重理论与实践相结合，通过实际例子和图形展示来让学生更好地理解和记忆知识点。
四、教学策略与技巧1. 激发学生的学习兴趣为了激发学生对图形与几何的兴趣，我设计了一些趣味性强的教学活动。
例如，在学习平面图形时，我组织学生进行图形拼贴比赛，让他们通过拼贴图形来加深对图形性质的理解。
在学习立体图形时，我带领学生参观了一个立体图形展览，让他们亲身感受到图形在现实生活中的应用。
2. 引导学生主动参与为了培养学生的主动学习能力，我采用了一些引导性的教学方法。
例如，在讲解图形变换时，我会给学生提供一些实际问题，让他们自己思考和解决。
在学习相似与全等时，我鼓励学生互相合作，通过小组讨论来解决问题。
这样可以激发学生的思维，培养他们的团队合作精神。
3. 情景教学法为了让学生将所学的知识应用到实际生活中，我采用了情景教学法。
例如，在学习坐标与直角坐标系时，我设计了一个城市导航的情景，让学生通过给出的坐标来找到指定的地点。
图形与几何教学心得
图形与几何教学心得在教学图形与几何的过程中，我积累了一些宝贵的经验和心得。
本文将从教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及学生评价等方面进行详细阐述。
首先，在教学图形与几何之前，我会明确教学目标。
教学目标的设定对于教学的效果起着至关重要的作用。
我会根据学生的年级、学科要求以及学生的实际水平，设定合理的教学目标。
例如，对于小学生，我会让他们能够正确命名常见的图形，能够辨认不同的图形特征，并能够进行简单的图形分类和比较。
对于初中生，我会让他们能够掌握图形的性质和特征，能够运用几何知识解决实际问题。
其次，在教学内容的组织上，我注重将抽象的几何知识与学生的实际生活联系起来，使其更加具体和有趣。
例如，在教学平行线时，我会引导学生观察周围的环境，找出平行线的实际例子，如公路上的双黄线、校园中的走廊等。
通过实际例子的引导，学生能够更好地理解和记忆几何知识。
第三，在教学方法的选择上，我采用多种教学方法相结合的方式，以满足不同学生的学习需求。
例如，我会使用讲授、示范、讨论、实践等多种方法。
在讲授环节，我会使用简洁明了的语言，结合图示和实物进行讲解，以便学生更好地理解。
在示范环节，我会通过实际操作展示几何性质和解题方法，激发学生的学习兴趣。
在讨论环节，我会组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
在实践环节，我会设计一些有趣的几何活动，让学生通过实际操作来体验几何知识的应用。
最后，对于学生的评价，我注重全面客观地评价学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试外，我还会设计一些综合性的评价方式，如小组合作项目、实际应用题等。
通过这些评价方式，我能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
总之，教学图形与几何需要我们在教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及学生评价等方面进行综合考虑。
通过合理的教学设计和灵活的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
图形与几何教学心得
图形与几何教学心得一、引言图形与几何是数学中的重要分支，它涉及到空间形状、尺寸、位置关系等概念的学习与应用。
在教学中，如何有效地传授图形与几何知识，激发学生的兴趣，提高他们的学习成绩，是每位数学教师都面临的挑战。
本文将分享我在图形与几何教学中的心得体会。
二、前期准备在进行图形与几何教学前，我通常会进行充分的前期准备。
首先，我会仔细研读教材，了解各个章节的内容和重点。
其次，我会查阅相关的教学资源，如教学视频、课件、练习题等，以便更好地理解和解释概念。
最后，我会准备一些实物模型或教具，如几何图形模型、量角器等，以便在教学中进行直观展示和实际操作。
三、教学方法1. 探究式学习在图形与几何教学中，我倡导采用探究式学习的方法。
我会设计一些问题，让学生通过观察、实验和推理，自主探索图形与几何知识。
例如，在学习平行线与垂直线的性质时，我会让学生通过绘制平行线和垂直线，观察它们的特点，并总结出相应的性质。
2. 游戏化教学为了增加学生的参与度和趣味性，我经常运用游戏化教学的方法。
例如，我会设计一些图形拼图游戏，让学生通过拼图的方式认识不同的几何图形。
我还会组织学生进行几何图形的寻宝游戏，让他们在户外或教室里找寻不同形状的物体，并记录下来。
3. 多媒体辅助教学在现代化的教学环境中，多媒体技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高学生的学习效果。
我会利用投影仪或电子白板展示精美的几何图形、动画和实例，让学生更好地理解和记忆相关知识。
同时，我也会鼓励学生使用电脑软件或手机应用进行几何图形的绘制和计算。
四、教学策略1. 激发兴趣在图形与几何教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
我会选择一些与学生生活密切相关的例子，如建筑物、地图、艺术品等，引导学生发现其中的几何特征，并与教材内容进行对比和联系。
我还会组织一些趣味性的教学活动，如几何图形的拼贴、折纸等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 强化实践图形与几何是一门实践性很强的学科，需要学生进行大量的实践操作。
图形与几何教学心得
图形与几何教学心得引言：图形与几何是数学中的重要分支，对学生的空间想象力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
本文将分享我在图形与几何教学中的心得体会，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价与反思等方面，旨在提供一些有益的经验和建议。
一、教学目标的设定：在教学图形与几何的过程中，我始终将培养学生的几何思维和解决问题的能力作为主要目标。
具体而言，我希望学生能够：1. 掌握基本的几何概念和术语，如点、线、面等；2. 熟练运用几何知识解决实际问题，如计算面积、体积等；3. 发展空间想象力和几何推理能力，能够进行几何证明；4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作解决几何问题。
二、教学内容的选择：为了达到上述教学目标，我在教学中选择了一些具有代表性和实用性的几何内容，包括：1. 基本几何概念的介绍：点、线、面、角等；2. 图形的分类与性质：三角形、四边形、圆等；3. 几何运算与计算：面积、周长、体积等；4. 几何证明与推理：利用几何知识解决问题的方法和技巧；5. 几何应用：几何在实际生活中的应用案例。
三、教学方法的运用：为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我采用了多种教学方法，如下所述：1. 探究式学习：通过提出问题和情境，引导学生自主探索几何知识，培养他们的主动学习能力；2. 演示与实践：通过实物模型、投影仪等教具，让学生观察和操作，加深对几何概念和性质的理解；3. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作解决几何问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力；4. 多媒体辅助教学：利用电子白板、教学软件等多媒体工具，展示几何图形和运算过程，提高学生的学习效果；5. 案例分析与实际应用：通过分析实际问题和案例，让学生将几何知识应用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
四、评价与反思：在教学过程中，我注重对学生的评价和反思，以及对教学效果的评估。
具体而言，我采用了以下方法：1. 课堂表现评价：观察学生的课堂参与度、合作精神和问题解决能力，给予及时的反馈和鼓励；2. 作业和测验评价：布置课后作业和定期测验，检查学生对几何知识的掌握程度和解决问题的能力；3. 学习反思：鼓励学生对自己的学习进行反思和总结，帮助他们发现问题、改进学习策略；4. 教学反思：及时总结教学过程中的优点和不足，寻找改进的方法和策略，提高教学质量。
初中图形与几何心得体会
初中图形与几何心得体会篇一：初中平面几何入门教学一点体会初中平面几何入门教学一点体会一、激发兴趣是学习几何的动力初中数学从研究数式到研究图形，从数式计算到逻辑推理，是一个大的飞跃。
所以初学平面几何的学生会遇到各种障碍。
激发学生学习几何的兴趣，是几何入门教学的一个重要环节。
为此在刚开始几何教学中，我常常拿一些实物教具，如：三角板、圆规等进行线、角教学，消除学生对几何的陌生感、恐惧感，然后精心设计一些实例，说明几何知识及图形在实际生活中的应用。
如：为什么自行车的轮子是圆的？为什么斜拉桥要采用三角形，等等。
这样充分利用几何本身的趣味性和实用性，改变几何教学枯燥无味的现象，形成积极的学习态度，形成良好的学习循环，同时也培养了学生的直觉思维能力。
二、重视概念是学习几何的关键平面几何中的公理、定理、定义较多。
教学时应把一个字、词、句的含义讲清，正确理解数学概念、定理，是学好平面几何的前提。
如果定理模糊不清，必使思路混乱，论证出错。
在讲解概念时，应注意概念的引入，尽量多举学生熟悉的例子，让学生从实例的观察分析中，获得感性认识，这有利于理解、有助于记忆。
在讲解概念时，要突出概念的本质属性。
如讲“线段”概念需抓住两点：一是两个端点，二是有限长度。
对学生易犯的错误，要澄清模糊概念，强调关键词，并举一些反例让学生辩别，使学生对概念真正的理解、真正的吃透。
三、培养方法是学习几何的环节正确地认识图形，是学好几何的基础，通过看、说、写、画训练，不仅加深对概念理解，同时培养学生的语言表达能力；培养学生预习的学习习惯，摘出重点，标出难点，提出疑点，理清知识的前后联系，带着问题去听课，得到事半功倍的效果；适当地组织课堂讨论，让学生就某个问题发表自己的见解，充分发挥学生的积极性和创造性。
如“平角是一条直线”对吗？“直角就是90°对吗？通过讨论，使学生加深对概念的理解，明确了直线与平角，直角与度数的区别与联系；运用多媒体教学手段，让图形“动”起来，即使学生受到新奇的感官刺激，又可以更恰当、更有效地展示教学中的变化规律，让学生充分享受发展的乐趣。
图形与几何教学心得
图形与几何教学心得一、引言在教学过程中，图形与几何是数学学科中的重要内容之一。
通过图形与几何的学习，学生可以培养空间想象力、观察力和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
本文将分享我在图形与几何教学中的心得体味，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生评价的反馈等方面。
二、教学目标的设定在图形与几何教学中，我首先要明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能。
例如，教学目标可以包括：学生能够辨认和描述不同的图形，能够运用几何知识解决实际问题，能够进行几何证明等。
设定明确的教学目标有助于我在教学过程中有针对性地进行教学设计和教学安排。
三、教学方法的选择在图形与几何教学中，我采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，我会采用讲解法，通过讲解基本概念和定理，匡助学生建立起几何知识的框架。
同时，我也会采用探索法，让学生通过观察、实验和探索，主动发现几何规律和性质。
此外，我还会运用合作学习法，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决几何问题。
通过多种教学方法的灵便运用，我能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学资源的利用在图形与几何教学中，合理利用教学资源对于提高教学效果非常重要。
我会充分利用教科书、教学课件、多媒体设备等教学资源，为学生呈现生动、形象的几何知识。
例如，我会使用幻灯片展示不同图形的特征和性质，使用视频演示几何问题的解法，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握几何知识。
此外，我还会引导学生利用互联网资源，如在线几何练习网站和学术论坛，进行自主学习和交流讨论。
五、学生评价的反馈在图形与几何教学中，学生评价是我了解教学效果的重要途径之一。
我会设计各种形式的评价活动，如小测验、作业、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和掌握程度。
通过学生的评价反馈，我能够及时调整教学方法和教学策略，进一步提高教学质量。
同时，我也会鼓励学生互评和自评，培养他们的自我评价能力，促进他们的自主学习和发展。
图形与几何教学心得
图形与几何教学心得引言概述：图形与几何是数学中的重要分支，对于学生的数学思维能力和空间想象力的培养具有重要意义。
本文将分享我在图形与几何教学中的一些心得体会，包括教学方法、教学内容的选择以及学生的学习态度等方面。
一、教学方法1.1 激发学生兴趣在图形与几何教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
我通常通过引入一些有趣的故事、问题或实际应用来吸引学生的注意力。
例如，我会讲述一些有趣的几何定理的发现历程，或者将几何与日常生活中的实际问题联系起来，让学生能够感受到几何的实用性和趣味性。
1.2 引导学生思考图形与几何教学应该注重培养学生的思维能力。
我常常通过提出一些开放性问题或让学生进行探究性学习来引导学生思考。
例如，我会让学生自己发现几何定理的证明方法，或者让他们尝试解决一些复杂的几何问题。
这样的教学方法可以激发学生的主动性和创造性思维，培养他们的问题解决能力。
1.3 创设合适的教学环境为了更好地进行图形与几何教学，我注重创设合适的教学环境。
我会利用教室中的黑板、白板等工具进行示范和讲解，同时也会鼓励学生进行小组合作学习或者使用几何软件进行实践操作。
这样的教学环境可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的学习效果。
二、教学内容的选择2.1 重要概念和定理的讲解在图形与几何教学中，我注重讲解重要的概念和定理。
这些概念和定理是学生理解和掌握几何知识的基础。
我会通过具体的例子和图示来讲解，帮助学生理解概念的含义和定理的应用方法。
2.2 实际问题的应用为了增加学生对几何知识的兴趣和实用性的认识，我会引入一些与实际生活相关的几何问题。
例如，通过讨论建筑设计、地图导航等问题，让学生了解几何在实际中的应用价值，并将所学的几何知识与实际问题相结合。
2.3 多样化的学习资源为了丰富教学内容，我会利用多样化的学习资源。
除了教科书上的知识点和习题，我还会引导学生阅读相关的几何教材、参观几何展览、观看几何相关的视频等。
这样的学习资源可以帮助学生从不同的角度和途径理解几何知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
学习《图形与几何概念》教学心得体会
学习《图形与几何概念》教学心得体会我在研究《图形与几何概念》这门课程过程中收获了许多。
我想分享一些我对这门课的教学心得和体会。
1. 兴趣是研究的关键研究《图形与几何概念》需要一定的抽象思维和逻辑推理能力。
但是，我发现对这门课程产生兴趣是研究的关键。
当我意识到几何概念在我们日常生活中的应用时，我感到更加激动和投入。
因此，在教学中，我会引入一些实际应用场景来帮助学生理解和应用几何概念。
2. 理论结合实践几何学是一门注重实际操作和观察的学科。
学生只有亲自动手去绘制图形、测量角度和边长，才能更好地理解概念。
因此，我鼓励学生积极参与课堂实践，进行几何图形的绘制和测量。
通过实际操作，学生可以更深入地理解几何概念，加强他们的记忆和理解能力。
3. 分组合作研究几何学中有许多构造和证明的方法和技巧。
我发现分组合作研究是一种有效的教学策略。
通过分组，学生可以共同讨论问题，互相帮助和研究。
他们可以分享自己的思考方式和解决问题的方法。
这种合作研究的方式不仅加强了学生的几何研究，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
4. 综合运用知识《图形与几何概念》课程内容广泛且丰富。
为了更好地应用所学知识，我鼓励学生解决一些实际生活中的问题，并将几何概念与其他学科进行综合运用。
例如，将几何图形与物理、建筑等领域联系起来，帮助学生发现几何学在其他学科中的重要性和应用价值。
通过以上的教学心得和体会，我发现研究《图形与几何概念》能够让学生培养逻辑思维和抽象推理能力。
同时，这门课程也培养了学生的观察力、想象力和创造力。
我会继续努力创造一个积极、合作和有趣的研究环境，帮助学生更好地掌握几何概念。
---以上是我对学习《图形与几何概念》教学心得的总结。
希望这些体会对您有所帮助。
谢谢！。
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初中图形与几何心得体会
篇一：初中平面几何入门教学一点体会
初中平面几何入门教学一点体会
一、激发兴趣是学习几何的动力
初中数学从研究数式到研究图形，从数式计算到逻辑推理，是一个大的飞跃。
所以初学平面几何的学生会遇到各种障碍。
激发学生学习几何的兴趣，是几何入门教学的一个重要环节。
为此在刚开始几何教学中，我常常拿一些实物教具，如：三角板、圆规等进行线、角教学，消除学生对几何的陌生感、恐惧感，然后精心设计一些实例，说明几何知识及图形在实际生活中的应用。
如：为什么自行车的轮子是圆的？为什么斜拉桥要采用三角形，等等。
这样充分利用几何本身的趣味性和实用性，改变几何教学枯燥无味的现象，形成积极的学习态度，形成良好的学习循环，同时也培养了学生的直觉思维能力。
二、重视概念是学习几何的关键
平面几何中的公理、定理、定义较多。
教学时应把一个字、词、句的含义讲清，正确理解数学概念、定理，是学好平面几何的前提。
如果定理模糊不清，必使思路混乱，论证出错。
在讲解概念时，应注意概念的引入，尽量多举学生熟悉的例子，让学生从实例的观察分析中，获得感性认识，这
有利于理解、有助于记忆。
在讲解概念时，要突出概念的本质属性。
如讲“线段”概念需抓住两点：一是两个端点，二是有限长度。
对学生易犯的错误，要澄清模糊概念，强调关键词，并举一些反例让学生辩别，使学生对概念真正的理解、真正的吃透。
三、培养方法是学习几何的环节
正确地认识图形，是学好几何的基础，通过看、说、写、画训练，不仅
加深对概念理解，同时培养学生的语言表达能力；培养学生预习的学习习惯，摘出重点，标出难点，提出疑点，理清知识的前后联系，带着问题去听课，得到事半功倍的效果；适当地组织课堂讨论，让学生就某个问题发表自己的见解，充分发挥学生的积极性和创造性。
如“平角是一条直线”对吗？“直角就是90°对吗？通过讨论，使学生加深对概念的理解，明确了直线与平角，直角与度数的区别与联系；运用多媒体教学手段，让图形“动”起来，即使学生受到新奇的感官刺激，又可以更恰当、更有效地展示教学中的变化规律，让学生充分享受发展的乐趣。
四、举一反三是学习几何的策略
推理论证是提高学生分析问题，解决问题能力的重要手段，因此，从开始就应加强推理基本训练，注意教给学生正确的分析方法。
从“已知”入手，由已知条件可以推出哪些
结果？从“求证”入手，若要求得到结论需要具备什么条件？从教材的基本例题，习题出发，适当地改变题目的条件和结论，从而引出一系列新的问题，激励学生自己去分析、去探索、去证明，创设一个思维境地，独立完成证明，从而提高学生的解题水平，真正入门。
在平面几何的教学中，我体会到入门教学是一个重要环节，它关系到今后的学习兴趣与学习习惯，作为教师在策划教学时，应处处为学生着想，要为学生知识的理解而层层辅路，要为学生知识的巩固而点点凝聚，使学生真正进入平面几何的门坎。
篇二：运用几何直观教学的心得体会
运用几何直观教学的心得体会
【案例1】如在角的认识一课中，一位老师设计了以下教学步骤：
（1）、说说生活中看到的角：学生说的兴高采烈：扇子，红领巾、书本、五角星、桌面、墙角等等五花八门，体现了生活情境的引入。
（2）、用多媒体课件展示生活中实物如扇面、红领巾，桌面等，并把有角的部分用红色醒目标示出来，体现了由生活实物到实物图的初步抽象。
（3）、去掉课件中的实物部分，只留下红色显示的角的图形，再让学生直观观察角的特点。
就完成也由实物到几
何图形的抽象。
分析：在这个案例中我依据学生的生活背景与知识背景，逐步完成由实物到几何图形的抽象观察，非常符合学生的认知规律，而且学生对角的认识也更加立体。
【案例2】如探究长方形的特征教学片断：
（1）、创造图形:课前我给每组布置了一个任务,你能利用你自己身边的材料想办法创造一个长方形吗
（2）、展示成果:教师巡视,指名实物投影摆放。
方法有：摆小棒、画点子格、拼三角板、拼小正方形等等。
（3）、思考讨论:这些长方形有什么共同的特点你用什么方法可以证明？。
（4）、汇报交流: 长方形对边相等,四个角都是直角。
逐一演示:比一比、量一量、数一数、折一折。
分析：在这个案例中我指导学生进行了充分的实践操作活动，如“比一比、量一量、数一数、折一折”，对长方形的特点感知也就更加充分。
丰富多彩的图形世界，给“空间与图形”的学习提供了大量现实的有趣的素材。
几何教学的过程就是把各种对象由具体的事物变成抽象的几何体进行研究。
学生理解几何知识时，需要把几何体与具体的事物联系起来，经过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维活动来实现，因此，
学习这部分内容，需要感性直观材料的支持。
只要我们做个有心人，帮助学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。
一、数形结合的基本思想，就是在研究问题的过程中，注意把数和形结合起来考察，斟酌问题的具体情形，把图形性质的问题转化为数量关系的问题，或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，获得简便易行的成功方案．
二、注重的是让学生在数学活动中亲自动手实践和自主探索发现规律，这也是几何直观的重要应用，更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法，培养了学生观察、分析、概括的能力并且培养了学生解决实际问题的能力。
三、充分利用现代化教学手段
教师在课堂教学设计中，要尽可能地创设出优化的学习环境，以促进学生的高效率学习。
计算机被人们认为是“教学过程中优化学习环境、辅助学生学习的有效的认知工具”。
它在帮助学生掌握知识及技能、激发学生主动探索知识等方面创设的学习环境，有其自身独到的优越性。
利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
把运动和变化展现在
学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的
思维习惯会起到很好的效果。
尤其是在空间观念的建立、理解上，有些时候语言的描述繁琐、苍白，甚至无能为力。
通过课件展示就能把抽象的数学问题形象化，从而也帮助学生打通了具体直观与空间想象之间的障碍，培养他们的空间想象力，建立起空间观念。
本人不才，以上所述仅仅为十年来所积累的教学经验，望领导老师们多多指导，不吝赐教。
篇三：几何图形教学反思
点线面体教学反思
本节课是学生进入初中阶段所接触到得第一部分几何知识，小学几何知识是相对零散的，不系统的，初中几何比小学数学相对系统了，加深了、拓展了，也更丰富了。
因此，不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中，同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用，让他们初步体会几何的美，提升学生学习几何的兴趣。
所以这一部分的学习对整个初中阶段的几何学习都是有着重要的影响的。
《点、线、面、体》这一节的内容为学生认识图形提供了一个良好的平台。
本课通过观察多姿多彩的图片，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富
学生对空间图形的认识和感受。
让学生在主动学习、探索学习的过程中获得知识、培养能力、体会分类等数学思想方法。
激发学生对几何图形的好奇心，感受几何图形的美及实用价值，培养热爱数学的情感.
1. 反思闪光点
本节课充分体现了“学生为本，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，成为学习过程的主人”的教学理念。
教学目标中的让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程中，能由实物形状想象出几何图形的环节时，我采用的是让学生观察图片在学具中找中相对应的立体图形，这样既锻炼了学生的抽象能力，也可以帮助学生逐步建构实物与立体图形之间的关系，更能进一步发展学生的空间观念和对立体图形的直觉.在处理本节课的重点知识即发现棱柱、棱锥及特征时，我们设计了把所找到立体图形分两类并叙述分类理由，这样学生通过看一看再动手摸一摸进而观察、比较、在小组合作中真正成为数学学习的主人，探究出棱柱、棱锥的特点。
这样处理新知我认为可以进一步培养学生的类比思维和形象思维，使学生对本节课的重点知识有更深刻的理解和认识。
以上两个设计创设了有数学思维含量的活动，可以让学生成课堂活动的主体，培养学生实践的能力。
而本课上的活动也有利于学生的观察，尝试，推理，思考及创新，用数学内在的美来激发了学生学习的动力和探究热情。
2. 反思不足之处
教师用教材的意识，往往能窥出教师处理教材的能力，除了预设中的亮点之外，更多时候还要及时捕捉那些稍纵即逝的生成资源，这节课虽然总体上的思路和教学重难点把握处理较好，但是我觉得自己在处理教材的能力上和课堂中捕捉信息的能力上更需要锻炼和学习。
比如评价学生的语言，对学生的发言给予准确的认同，捕捉学生的创新的信息，提炼学生独到见解，这点成为这节课的一个遗憾，今后我应该在这方面加强锻炼。
本节课还有很多不足之处，还请各位老师提保贵意见，多多指导。