学习小学数学图形与几何心得体会
小学几何图形教学策略心得体会
小学几何图形教学策略心得体会小学数学“几何图形”教学策略四川省资阳市雁江区中和镇中心小学苏桂英2021版《数学新课程标准》中指出：“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。
空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；依据语言描述画出图形。
那么如何通过有效的教学手段和学生的活动来实现这些目标呢？以2021版《新课标》为标准，结合自身的教学实践，我从以下几个方面来谈谈自己的看法：一、情境激趣，引发思考由于小学生具有好动的天性，好奇是小学生获取知识的内在动力。
所以要使小学生积极地投入思考，就要设法引导他们对所学的数学知识产生兴趣。
兴趣是打开成功之门的钥匙。
而情境的创设，对“图形与几何”领域的学习，具有十分重要的作用。
大部分的知识可以联系生活的实际，让学生感受到数学在生活中的作用。
在教学中要善于创设情境，设置悬念，诱发学生学习欲望，促进大脑思考，引发问题。
如在教学“平行四边形的面积”时，导入的时候，利用多媒体课件播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像，然后教师提问：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢？再利用课件出示拼成的模型，让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。
最后教师引导提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？这样的一个情境导入，符合学生的年龄特点，感受到了学习新知识的必要性，自然就兴趣盎然地投入到探究实践活动之中。
二、引导学生通过观察比较，发现几何特征观察是学生获得空间和图形知识的主要途径之一，教学中要组织多种多样的观察活动，例如辨认图形的观察，对演示实验或操作的观察，这样有关物体的空间观念就容易得出。
小学数学《图形与几何》培训心得体会
“图形与几何”心得体会学习了“图形与几何”知识体系专题讲解，对这一专题有了较为深入的理解和见解。
了解图形与几何的具体内容和目标，如何在教学中达到这些目标，这是我们必须思考和面对的课题。
通过学习，我进一步了解了小学阶段“图形与几何”的内容结构，掌握各学段教学要求，在教学实践中，能更好地进行对“图形与几何”内容进行教学设计，促进学生的可持续发展。
下面，我就结合以下几点来谈一谈本次学习的收获与体会：在“图形与几何”领域的教学中，对学生空间观念的培养是应着力培养的学习能力。
空间观念要想真正能够落实，还需要我们在教学过程中，充分地留给学生感受体验的过程。
只有过程充分了，观念和能力才能有所提升。
在教学中，我们应更有意识地培养学生运用图形来说话，通过画图来解释，搭建转化来分析问题，从而对学生的几何直观能力给予关注和培养，以便更好地帮助学生直观的理解数学。
教学一定要注重实践活动，突出探究过程。
在“空间与图形”的教学中，教师应当根据学生的特点，给予学生充分的时间和空间，从事数学活动，让学生在经历一个个“数学问题是怎样提出来的，数学概念是怎样形成的，数学模型是怎样获得和应用的”过程中。
以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的。
培养学生的空间观念需要大量的实践活动。
在教学过程中，我们必须要给学生足够的时间来亲历感悟，小学生生性喜欢动手操作，动手操作对小学生掌握知识、技能，培养动手能力，提高学习兴趣和积极性等都有一定的实践意义。
只有让学生亲历感悟、自主发现一些重要特征，与同伴之间一起动手、共同参与，然后要求学生找出多种方法和策略进行验证，才能强化过程学习的理念。
在以后的教学中，我会根据所学所得，在课堂教学中逐步地渗入思考方法，并且将它们进行总结梳理，有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。
图形与几何领域的主要变化与教学改革唐彩斌心得体会
图形与几何领域的主要变化与教学改革唐彩斌心得体会1、教师引导学生探究，渗透“转化”思想。
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，平行四边形面积的计算就采用了转化的方法。
本节课，在教学中，老师一方面启发学生设法把三角形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究三角形的面积与转化后的图形之间的联系，从而找到面积的计算方法。
2、加强学生动手操作、合作交流、巩固练习。
三角形面积公式的推导，是适合学生探究的学习材料，因此，他们设计了来探索三角形面积的计算方法。
在教学中老师力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。
引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程，想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。
组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。
课前老师请学生准备了一些三角形，课中让学生自由选择一种三角形（锐角，直角，钝角三角形），用拼一拼，摆一摆，等方法进行操作、探索，发现规律，用这两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都可以拼成一个平行四边形找出面积的计算方法。
在学生展示出各种转化图形后，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导三角形的面积计算公式，培养了学生的自主创新精神。
后来通过多种练习，达到巩固所学知识的目的。
经历探索之后的获得的成功，是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们教师的期待，放手让学生去做、去发现、去探索，让学生体会到成功的快乐。
通过此次听课，我认识到：数学课堂是学生发展的天地，正如一位数学教育家说的：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”然后结合随堂练习，学生才能真正掌握知识，学会学习，学会创造。
在以后的教学中，我要努力汲取他们的优点来提升自己。
核心素养下小学图形与几何领域教学实践与思考心得体会
核心素养下小学图形与几何领域教学实践与思考心得体会
1. 激发学习兴趣：在教学过程中，可以通过丰富多样的教学资源和实物，让学生亲身感受几何图形的特点和用途，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 强调观察与实践：图形与几何是一门实践性较强的学科，学生需要通过观察实物和实际操作，来发现图形的性质和规律。
教师可以设计一些实际操作的活动，让学生亲自动手去实践，加深对图形与几何的理解。
3. 培养空间想象力：图形与几何涉及到空间的概念和判断，培养学生的空间想象力是非常重要的。
在教学过程中，可以采用模型、投影和旋转等方法，帮助学生形成空间思维，提高他们在图形与几何问题上的解决能力。
4. 引导问题解决：在图形与几何的学习中，学生需要学会观察、发现问题，并尝试解决问题。
教师可以引导学生提出问题、分析问题，并帮助他们找到合适的解决方法。
这种问题解决的过程，可以培养学生的思维能力和创新意识。
总之，图形与几何是培养学生核心素养的重要领域，教师应尽可能提供丰富的学习资源和实践机会，引导学生主动参与，培养他们的观察力、实践能力和问题解决能力。
同时，教师也应把握好教学内容的层次，根据学生的认知水平和学习需要，有针对性地设计教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
几何直观教学学习心得体会
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几何直观教学学习心得体会
3月22日，我们在范老师的带领下，开展了《几何直观在小学数学中的应用》这一课题。
刚开始读吴宗宪老师的书时，对这一概念模糊，经过不断的深入翻阅资料研究，再加上范老师清晰的座谈交流探讨，后来我的.思路渐渐清晰并准备在以后的教学中要运用于课堂。
范老师从以下几个方面做了交流：
1、什么是几何直观
2、几何直观在小学数学中的表现
3、怎样培养、发展小学生的几何直
4、让几何直观成为学生的思考经验
这四个方面来进行了阐述，并通过各年级书本上的具体的例子，用几何直观教学和非几何直观教学来进行对比讲解，通过对比更加说明了几何直观利用图形在帮助同学分析问题时，把问题变的更加的简明、形象，有助于探索解决问题。
所以几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在学习的过程中发挥着重要的作用，所以作为数学老师我们应该有意识的在教学过程中培养和发展学生的几何直观，提高他们的学习兴趣。
教材中有很多的内容都可以借助几何直观帮助学生探索规律，深入分析，同时渗透数形结合思想，提高学生的几何直观素养。
内容仅供参考。
学习《图形与几何概念》教学心得体会
学习《图形与几何概念》教学心得体会我在研究《图形与几何概念》这门课程过程中收获了许多。
我想分享一些我对这门课的教学心得和体会。
1. 兴趣是研究的关键研究《图形与几何概念》需要一定的抽象思维和逻辑推理能力。
但是，我发现对这门课程产生兴趣是研究的关键。
当我意识到几何概念在我们日常生活中的应用时，我感到更加激动和投入。
因此，在教学中，我会引入一些实际应用场景来帮助学生理解和应用几何概念。
2. 理论结合实践几何学是一门注重实际操作和观察的学科。
学生只有亲自动手去绘制图形、测量角度和边长，才能更好地理解概念。
因此，我鼓励学生积极参与课堂实践，进行几何图形的绘制和测量。
通过实际操作，学生可以更深入地理解几何概念，加强他们的记忆和理解能力。
3. 分组合作研究几何学中有许多构造和证明的方法和技巧。
我发现分组合作研究是一种有效的教学策略。
通过分组，学生可以共同讨论问题，互相帮助和研究。
他们可以分享自己的思考方式和解决问题的方法。
这种合作研究的方式不仅加强了学生的几何研究，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
4. 综合运用知识《图形与几何概念》课程内容广泛且丰富。
为了更好地应用所学知识，我鼓励学生解决一些实际生活中的问题，并将几何概念与其他学科进行综合运用。
例如，将几何图形与物理、建筑等领域联系起来，帮助学生发现几何学在其他学科中的重要性和应用价值。
通过以上的教学心得和体会，我发现研究《图形与几何概念》能够让学生培养逻辑思维和抽象推理能力。
同时，这门课程也培养了学生的观察力、想象力和创造力。
我会继续努力创造一个积极、合作和有趣的研究环境，帮助学生更好地掌握几何概念。
---以上是我对学习《图形与几何概念》教学心得的总结。
希望这些体会对您有所帮助。
谢谢！。
王东青图形与几何心得体会
王东青图形与几何心得体会图形与几何是数学的重要分支，它们具有广泛的应用领域和深远的影响。
通过学习图形与几何，我获得了许多重要的体会和启示。
下面我将与大家分享我的心得体会。
首先，图形与几何教会我如何观察和分析事物。
在学习过程中，我们常常需要观察形状、大小、位置和方向等特征，并通过分析找出它们之间的关系。
这培养了我观察问题的敏锐性和深入思考的能力。
对于一个问题，当我能够细致地观察并找出其中的规律和关联时，解决问题就变得更加容易和高效。
其次，图形与几何让我认识到数学知识的实际应用价值。
几何不仅仅是理论课程，它与日常生活紧密相关，并广泛应用于建筑、工程、艺术、设计等领域。
例如，建筑师需要运用几何知识来设计建筑物的结构和布局；艺术家则利用几何形状和比例来创作美术作品。
图形与几何的学习让我意识到数学是一种强大而实用的工具，它能够帮助我们解决现实生活中的问题，提高我们的创造力和创新能力。
第三，图形与几何鼓励我进行合作与交流。
在解决几何问题的过程中，我们可以通过与同学的讨论和合作，共同探讨解决方案并互相帮助。
通过合作，我们可以从不同角度观察问题，充分发挥每个人的优势，并且在解决问题的过程中培养出团队协作的能力。
同时，在与他人进行交流的过程中，我也深刻体会到了沟通的重要性。
清晰明了地表达自己的观点，同时倾听他人的意见和建议，有助于更好地达成共识和解决问题。
此外，图形与几何教会我坚持不懈追求完美。
在解决几何问题的过程中，可能会遇到困难和挫折，但我们必须保持耐心和毅力。
通过多次尝试和不断改进，我们才能找到最优解，并提升自己的解决问题的能力。
这个过程中，我逐渐理解到，只有对自己要求严格，并不断追求完善和提高，才能在数学和其他领域中取得更好的成绩和表现。
最后，图形与几何给了我一种美的感受和审美观。
几何形状和图形具有各种美丽的特征和对称性，它们是自然界和人类创造的作品中的重要元素。
学习图形与几何让我对美的感受和欣赏能力得到了提升。
小学数学学习心得体会万能(精选5篇)
小学数学学习心得体会万能(精选5篇)小学数学学习心得体会万能篇1当我开始学习小学数学时，我充满了兴奋和恐惧。
我知道这是一个基础但重要的学科，但我不知道自己是否能够掌握它。
幸运的是，我的老师是一个非常好的指导者，她让我逐渐了解了数学的魅力。
学习小学数学让我认识到数学并不是一门学科，而是一种语言。
它使我们可以用数字和公式来描述世界。
我开始学习加减乘除，学习如何解决简单的方程，以及如何使用几何图形。
我发现这些知识不仅有助于我理解世界，而且还可以帮助我解决问题。
在这个过程中，我学到了一个重要的教训：学习数学需要耐心和恒心。
我曾经遇到过一些困难，但我坚持不懈地学习，最终克服了它们。
我明白了，只有不断努力，才能取得进步。
此外，我也学会了如何与他人合作。
在数学学习中，我们经常需要进行小组活动，共同解决问题。
这对我来说是一个很好的学习机会，让我明白如何与他人合作，如何倾听他人的意见，并如何与他人一起工作。
总的来说，学习小学数学让我受益匪浅。
我学会了如何坚持不懈地学习，如何与他人合作，以及如何用数学来描述世界。
我相信这些技能将在我未来的学习和职业生涯中起到重要的作用。
小学数学学习心得体会万能篇2小学数学学习心得体会在学习过程中，我深入理解了数学的魅力和价值，并收获了宝贵的经验。
首先，我了解到数学在我们的日常生活中无处不在。
无论是在购物、计算工资，还是在处理日常事务中，数学都发挥着重要的作用。
通过学习数学，我更加明白了数学知识的应用性和实用性。
其次，学习小学数学使我认识到数学思维的重要性。
数学思维是一种逻辑思考能力，能够帮助我们更好地解决问题、分析情况，并做出决策。
这种思维能力对于未来的学习和职业生涯都至关重要。
在学习过程中，我也体验到了数学学习的乐趣。
通过不断的挑战和练习，我逐渐掌握了数学的基础知识，并从中获得了成就感和自信心。
最后，我深刻地认识到了学习数学的重要性和必要性。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，对于我们理解世界、解决问题具有至关重要的作用。
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学习小学数学图形与几何心得体会
上传: 张云华更新时间：2014-11-13 11:31:51
学习小学数学图形与几何心得体会
新课标在图形与几何领域有几个核心概念。
主要有空间观念、几何直观、推理能力。
空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
几何直观主要是指利用图形的描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题，变得简明形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，探索思路预测结果。
通过这个数图就把这个复杂的数量关系，很简明很直观的呈现出来，而且从这个图本身，就能发现一些规律，就是一分钟通知一个人，第二次通知的新的人数，就是第一次的两倍，否则你算是算不出来，看图就看出来了。
通过线段、点，以及图形，把通知过程很简捷的表现出来，把它们之间的关系，揭示得非常清楚。
“图形与几何”领域，将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，强调空间和图形知识的现实背景，从第一学段开始使学生接触丰富的几何世界。
新《标准》突出用观察、描述、制作、从不同的角度观察物体、认识方向、制作模型等活动，发展学生的空间观念和图形设计与推理（合情推理与演绎推理）的能力。
新《标准》在第二学段还增加了知道扇形这一内容。
扇形的认识，《大纲》（修订版）教材作为选学内容，《数学课程标准》中没有认识扇形的要求。
认识扇形在《课标修改稿》中确实没有做要求，但在“统计与概率”部分却明确提出了通过实例认识扇形统计图的内容标准，考虑到知识的系统性、逻辑性和连贯性，以及学生认识扇形统计图的需要，《课标修订稿》在认识圆的基础上，增加了初步认识扇形。
简单说对图形认识的要求主要包括两个方面：
一是对图形自身特征的认识。
二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。
对图形的各元素之间、图形与图形之间的关系的认识，主要包括大小、位置、形状之间关系的认识。