避免学术失范行为
学术行为违规处理管理规定
医科大学学术行为违规处理管理规定（试行）第一章总则第一条为维护学校学术荣誉，强化学术道德，规范学术行为，严明学术纪律，保证学术自由，杜绝学术违规，尊重学术的诚信和圣洁，及时、准确、规范处理学术违规行为，制定本规定。
第二条本规定适用于首都医科大学整体范围内的学术活动和以首都医科大学名义从事的学术活动，所涉及人员包括首都医科大学全体教职员工、全体医务人员、全体学生、全体兼职人员、全体博士后人员、全体访问学者和进修人员。
第三条本规定所指学术行为主要包括：（一）学术资格申请：为获得学历学位、专业职务岗位聘任及维护和专业职务晋升评审及维护、研究生导师资格申请及维护、院士资格申请及维护等方面所从事的学术活动。
（二）学术成就发表：以论文、专著、教材、研究报告、文献综述、学术评论、学术会议报告等方面正式发表以展示成就的学术活动。
（三）学术成果申报：各级各类科技成果奖申报、专利与软件著作权申报、教育教学成果奖申报等方面成果申报与获取的学—1 —术活动。
（四）学术支持申请：各级各类重点学科、重点专科、学位授权点和培养点、重点实验室、科研平台、工程中心、科研基金项目、学科建设项目、博士后科研流动站等方面政策和经费资源申报与获取的学术活动。
（五）其他学术活动：包括参与学术评价、学术交流等学术活动。
第二章学术行为违规界定第四条学术行为违规包括：学术行为失范、学术行为不端、学术行为腐败和学术行为约束失职。
第五条学术行为失范是指在学术活动中，由于相关知识不足、学术意识不够严谨等原因，而出现的非主观故意的轻度学术违规行为，其结果未侵犯他人学术权利，也不造成对于学校的不良影响。
第六条学术行为失范主要包括：（一）在学术资格申请中盲目或投机性超越自我现实、夸大自身申请条件、过度自我评价业绩。
（二）在学术成就发表中学术态度不严肃、行文或编著不规范、引注不规范、单纯追求数量和形式、学术会议组织或参加不规范、主观安排学术成就发表、学术评价与批评有失公允。
研究生学术道德失范行为表现、教育根源与治理对策
研究生学术道德失范行为表现、教育根源与治理对策一、本文概述研究生学术道德失范行为是当前高等教育领域面临的重要问题之一，其表现形式多样，教育根源深远，治理对策复杂。
本文旨在全面探讨研究生学术道德失范行为的表现、教育根源以及相应的治理对策。
我们将对研究生学术道德失范行为的具体表现进行梳理和分类，以便更好地理解这一现象。
接着，我们将深入分析导致研究生学术道德失范的教育根源，包括学术评价体系、导师指导方式、课程设置等多个方面。
在此基础上，我们将提出一系列有效的治理对策，旨在从源头上预防和减少研究生学术道德失范行为的发生。
本文的研究不仅有助于提升研究生的学术道德水平，也有助于促进高等教育的健康发展。
二、研究生学术道德失范行为表现研究生学术道德失范行为的表现多种多样，其核心在于违背了学术研究应有的诚信、公正和原创性原则。
以下是几种常见的学术道德失范行为表现：抄袭与剽窃：研究生在撰写论文或其他学术作品时，未经原作者同意，直接复制、粘贴他人成果，未进行恰当的引用或标注，以此充作自己的研究成果。
篡改与伪造数据：为了获得理想的研究结果或达到某种学术目的，研究生可能会篡改实验数据或伪造数据，从而扭曲研究的真实性和可靠性。
一稿多投：研究生将同一篇学术论文或研究成果同时提交给多个学术期刊或会议，以期望获得多份发表和奖励，这种行为严重违反了学术出版的诚信原则。
不当署名：在学术成果的署名上，研究生可能会未经他人同意擅自添加他人名字，或故意排除对研究有重要贡献的人员，以此来提高自己的学术声誉或利益。
学术不端合作：研究生之间可能会形成学术不端合作的共同体，通过互相抄袭、共享数据和成果等方式，共同维护各自的学术利益。
利益输送与权力寻租：在某些情况下，研究生可能会利用与导师或学术评委的关系，通过不正当手段获得学术资源、奖项或学术地位，这种行为严重破坏了学术竞争的公平性。
研究生学术道德失范行为的根源是多方面的，既有个体道德素质的问题，也有学术评价体系不完善、教育引导不到位等外部环境的因素。
浅析当前高校学术道德失范问题
浅析当前高校学术道德失范问题近年来，高校学术道德失范问题屡见不鲜，严重损害了高校的声誉和学术水平。
本文将从高校学术道德失范的原因、表现和对策三个方面进行浅析。
一、原因1.缺乏学术道德教育当前，高校教育过于重视学科知识的传授，而忽视了学术道德的教育。
学生在学习过程中缺少对学术道德的认识和培养，在学术活动中容易陷入功利主义、虚假学术等失范行为。
2.学术评价制度的不完善学术评价制度过于追求数量化，容易引起学者的歪曲行为。
例如，一些学者在追求发表高水平论文的数量时，会存在剽窃、造假等不道德行为。
二、表现1.抄袭、剽窃现象有些学者在发表论文时抄袭他人研究成果、剽窃他人研究结果和文字，在引用时也经常存在规避他人的不端行为，层出不穷。
2.虚假学术现象一些学者通过捏造数据或篡改实验结果来使研究成果符合自己的期望，而造成虚假学术现象。
3.追求学术地位、利益一些学者因为追求名利与学术地位，严重影响学术合作方式，以至于甚至可能会盗用学术成果。
三、对策在高校教育过程中，应当重视学术道德教育。
加强学生对于学术道德的理解和培养，引导他们在学术研究中树立正确的学术道德观念。
学术评价制度应当区分产生研究成果的质量和数量，应当更加注重研究成果性质的真实性，保证学术评价体系公正客观。
3.加强监管高校应当不断完善学术监管机制，设立学术伦理委员会等管理机构，建立健全制度，加强对学术不端行为的监管。
总之，高校学术道德失范问题的解决需要多方面的协力。
加强学术道德教育、完善学术评价制度和加强监管等措施必不可少。
只有这样，才能够切实提高高校学术水平，维护学术诚信和学术正义。
避免学术不端有哪些正确的方法
避免学术不端有哪些正确的方法学术不端是指学术界的一些弄虚作假、行为不良或失范的风气。
以下是由店铺整理的学术不端的内容，希望大家喜欢!学术不端的概念学术不端行为是指违反学术规范、学术道德的行为，国际上一般用来指捏造数据(fabrication)、篡改数据(falsification)和剽窃(plagiarism)三种行为。
但是一稿多投、侵占学术成果、伪造学术履历等行为也可包括进去。
学术不端行为在世界各国、各个历史时期都曾经发生过，但是像中国当前这样如此泛滥，严重到被称为学术腐败的地步，却是罕见的。
这不仅表现在违反者众多、发生频繁，各个科研机构都时有发现，而且表现在涉及了从院士、教授、副教授、讲师到研究生、本科生的各个层面。
由于中国高校缺乏学术规范、学术道德方面的教育，学生在学习、研究过程中发生不端行为，经常是由于对学术规范、学术道德缺乏了解，认识不足造成的。
因此，对学生——特别是研究生——进行学术规范、学术道德教育，防患于未然，是遏制学术腐败、保证中国学术研究能够健康发展的一个重要措施。
避免学术不端的风气的方法学术研究是由人来做的，像人类的其他行为一样，学术研究会出现种种错误。
这些错误大体上可以分为三类：一类是限于客观条件而发生的错误。
这类错误难以避免，也难以觉察，随着科学的进步才被揭示出来的，犯错误的科研人员没有责任，不该受到谴责。
一类是由于马虎、疏忽而发生的失误。
这类错误本来可以避免，是不应该发生的，但是犯错者并无恶意，是无心造成的，属于“诚实的失误”。
犯错者应该为其失误受到批评、承担责任，但是是属于工作态度问题，并没有违背学术道德。
还有一类是学术不端行为。
这类错误本来也可以避免，但是肇事者有意让它发生了，存在主观恶意，违背了学术道德，应该受到舆论谴责和行政处罚，乃至被追究法律责任。
不同研究领域的学术规范、学术道德有共同的特点，但是在某些细节上也存在差异。
本文主要针对的是理工科领域，特别是生物医学领域的学术规范和学术道德问题。
研究生学术失范行为的防范对策
为 了规范 研究 生的学术行为 ， 我们对研 究生进 行了各种
各样 的教育。应 该说 ， 些教 育活 动都 收到 了一定 的效 果 ， 这 但 是并 未能从根本 上杜 绝此 类事件 的发 生 。当前研究 生学 术道德 教育的实效性不强 ， 这是一个不 争的事实 。对 此有人 归之于社会大环境 与学 校小 环境 的关 系使然 。学生 不仅 生 活在学 校 ， 而且生活在 社会 当中 。社会环 境无不影 响到他 们 的学术 心理。据此 ， 有人 把教育效果 的不明显归 之于社会 的 歪风邪气对学校的渗透 。这话 固然 包含着 真知灼见 ， 引导 人 们 去思考学术道德 教育 高耗 低效 的真 实原 因。但把 教育 效 果 欠佳归之于社会 大环 境未 免有 推卸 责任 之嫌 。以前 的教 育更多地集 中于个体 的心性 建设 ， 而对 制度建设 的重要性 认 识不够。尽管各种各 样 的教 育活动 最终 都要 通过个 体 的 良 知来起 作用 ， 但这 种作用的发挥却顽强 依赖于个 体的 内在 自 律， 缺乏强 制性。这种教育活动对一 些 自律性 差 的学 生根本 就不起作用 。制度 建设 更加 具有基 础 性 、 本 性的 意义 ， 根 有 必要把一些行之有效 的方法制度化 ， 通过制度 来进行 研究生 的学术道德建设 。只有 把制度建设与个 体心性建 设相结 合 ， 才能从根本上 防范学 术失范行为 的发生 。换句话说 ， 提高研 究生的学术道德 ， 仅有 赖于 个体 良知 的 自觉 自醒 ， 不 而且 有 赖于用 以规范学 术 的制 度。我们 虽然建 立起 了各 种各 样 的 制度 ， 是有章不 循 的现象 还是 比较 普遍 的。 因此 ， 加 强 但 在 制度建设 的同时 ， 提高 制度 的执行能力 。 还要 二、 开设有关研究 生学术道德教育 的课程 开设研究 生学 术 道德 课 程 ， 研究 生 进 行 教育 非 常 必 对 要 。其 目的是 为了提高学生 的认识 ， 充学生有 关学术 道德 扩 方面 的知识 ， 培养对 学术 道 德 的情 感 ， 坚定 起恪 守学 术道 德 的意志 ， 最终达到有效 杜绝弄虚作 假行 为 的 目的 。对研 究生 进行学术方 面的荣 辱观教育 ， 树立起 “ 以抄袭为耻 ， 以创 新为 荣” 的观念 。研究生 只有对 学术 不端行 为 感到 耻辱 ， 才会 在 内心 自 地抵制这种行为 ， 觉 才能筑起 防范学术 不端行 为的心 理 防线 。如果 心理 防线 不牢 固 ， 就会 受到外 在 利益 的诱 惑 。 尽管这不 是唯一 防线 ， 但却是第一 道防线 ， 其他 的各种 教育 ， 外在 制度 规范的建设 等 只有作 用 于心理 防线 才能 真正 地起
从源头上防范学术失范行为
１ ２件稿件 查重 结果是 ：重 合率超过 ４ ％的有 １ ８ ０ ５
篇 ，占 ８２ ％。从上 述数据 可知 ， Ｌ ． ４ Ａ ＭＣ系统 的使 用 ． 然不 能杜绝 学术不 范行 为 的发生 ， 作 者对 虽 但 此还是 有所 顾忌 ，在一 定程度 上起 到 了对 学术 不
口， 责任在论 文 编辑 出版 工作 中 ， 有 做好 学术 失范
以 维
范行为 的遏制作用 。
要 措 前 增
查 重
Ａ ＭＣ系统可定量 检测 出抄袭 与剽窃 、伪 造 、 Ｌ 篡改 、 当署 名 、 稿 多投 等各 种 学术 不 端行 为 ， 不 一
并 自动 生成 检测 报告 ，在一定 程序上 为查 处不 端 行为提供 了依据 ， 高 了论文查 重的工作效率 。然 提 而 ，Ｌ Ａ ＭＣ也存在一 些欠缺 ， 如系统 以《 国学 术文 中 献 网络 出版 总库 》 为全 文 比对数 据 库 ， 除此 以外 的
２ １ 年 ８ 月 ０１
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｎｉｇ ｏ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｂ ｏｙｅ ｈ ｉ ｎ
Ａｕｇ． ２ １ ０ １
第 １ ５卷 第 ４期
Ｖｏ ＿５ Ｎｏ４ ｌ ． １
从 源头 上 防范 学术失 范行 为
赵卫 星 ，吴 学 军
术 失 范行 为 。
关 键 词 ：科 技论 文 ；学 术 失 范 ；专 家 审稿 ；论 文 查 重 中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ２０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — １３ ２ １ ）４ ００ — ３ ６ １ ２５ （０ １０ — １６ ０
科 技论文 是记载 科研人 员科 研成果 的重要载 体 ， 科研人 员辛 苦劳动 的结果 。近年 来 ， 是 随着经 济与社 会 的发展 。 国科研 经 费投入增 加 ． 大地 我 更 激发 了科研 人员 的积极 性 ， 科研 水平得 到 了提升 ， 科研成果 硕果 累累 。就科 研学术论 文而言 ， 中国 据 科学 技 术信 息 研究 所 ２ １ ０ ０年底 发 布 的统 计 资料
学术失范的解决策略
学术失范的解决策略学术失范是指在学术领域中出现的各种不当行为或违规现象，例如抄袭、剽窃、数据造假、发表重复论文等。
这些失范行为严重损害了学术诚信和学术声誉，也对学术界的发展和创新带来了负面影响。
因此，解决学术失范问题是非常重要的。
本文将探讨几种解决学术失范问题的策略。
加强学术道德教育是解决学术失范问题的重要途径之一。
学术道德教育应该贯穿于学术生涯的始终，从学生阶段开始进行，培养学生正确的学术价值观和道德观念。
学术机构和导师应该重视对学生进行学术道德教育，教育他们要尊重知识产权、严禁抄袭和剽窃，注重独立思考和创新能力的培养。
此外，学术界也应加强对教师和研究人员的学术道德培养，通过讲座、研讨会等形式，加强他们的学术道德意识，推动学术诚信的建设。
加强学术监督和评估机制也是解决学术失范问题的一种重要策略。
学术机构应建立健全的学术评估体系，对科研项目、学术论文等进行严格评估，防止低质量和重复的研究成果的发表。
同时，学术机构应加强对学术论文的审查和筛选，确保发表的论文真实可靠、具有学术价值。
此外，学术界还应加强学术期刊的管理，严格审查论文的质量，杜绝发表重复论文和数据造假的现象。
第三，加强学术交流与合作也是解决学术失范问题的有效途径。
学术交流和合作有助于广泛传播学术成果，提高学术质量和影响力。
学术界应积极组织学术会议、研讨会等学术交流活动，为学者提供展示研究成果和交流学术观点的机会。
此外，学术界还应鼓励学者间的合作研究，通过合作研究可以促进学术创新和互相监督，减少学术失范行为的发生。
加强学术管理与监督也是解决学术失范问题的关键。
学术机构应建立健全的学术管理制度，明确学术规范和行为准则，加强对学术活动的监督和管理。
学术机构应加强对科研项目的管理，确保科研项目的真实性和合法性。
同时，学术机构还应加强对学术人员的管理，建立健全的激励机制和惩戒机制，激励学者诚实守信、严守学术规范，同时对违反学术规范的行为予以惩处，维护学术诚信和学术声誉。
学术失范行为的损害、形成原因及对策
学术失范行为的损害、形成原因及对策1. 学术失范行为的损害1.1 对个人学术生涯的影响学术失范行为会严重影响个人的学术生涯。
对于学生而言，抄袭、剽窃等行为可能导致学术成绩被取消，学位被撤销，甚至被开除学籍。
对于教师和研究人员而言，学术不端行为可能导致职称评定受阻、科研项目失去资助、学术声誉受损，甚至面临法律责任。
1.2 对学术界的损害学术失范行为严重损害了学术界的公信力和声誉。
学术不端行为破坏了学术界的公平竞争环境，导致优质学术资源的浪费，阻碍了学术研究的进步。
同时，学术失范行为还导致学术界与公众之间的信任危机，削弱了公众对学术界的认同和信任。
1.3 对社会的影响学术失范行为对社会产生深远的影响。
学术研究是科技创新的重要源泉，学术失范行为阻碍了科技创新的步伐，影响了国家科技实力和国际竞争力的提升。
此外，学术失范行为还可能导致政策决策失误，对社会稳定和发展产生负面影响。
2. 学术失范行为的形成原因2.1 学术压力和竞争激烈学术界的竞争日益激烈，研究人员和学生在追求学术成就和职业发展过程中，可能面临巨大的压力。
在压力和利益的驱动下，部分人可能选择采取不正当手段获取学术成就，以提高自身的竞争优势。
2.2 学术评价体系不完善当前的学术评价体系过于注重量化指标，如论文数量和影响因子等，而忽视了学术质量的内涵。
这可能导致研究人员过分追求论文数量，忽略研究的深度和创新性，从而产生学术失范行为。
2.3 教育资源和资源分配不均衡教育资源和资源的分配不均衡，可能导致部分学术个体为了获取更多的学术资源，采取不正当手段获取竞争优势。
3. 对策3.1 加强学术伦理教育加强学术伦理教育，提高学术个体对学术失范行为的认识和警惕，树立正确的学术价值观和道德观念。
3.2 完善学术评价体系完善学术评价体系，充分考虑学术质量、创新性和实用性等因素，减少学术个体追求数量而忽略质量的现象。
3.3 建立健全学术监督机制建立健全学术监督机制，加大对学术失范行为的查处力度，对学术不端行为采取“零容忍”政策，严惩学术不端行为。
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2009，河南师范大学学术道德与行为规范（修订）
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.3 伪造学术经历
在提交有关个人学术情况时，不如实报告学术经历、学术 成果、学术荣誉；伪造专家鉴定、证书及其他学术能力证 明材料等。
1.4 不当署名
在未参加实际研究的成果中署名；通过不正当手段偷换署 名或改动署名顺序；未经合作者许可，以个人名义发表合 作研究成果；未经被署名人同意而署其姓名等。
三、对策建议
3.1 改革重量轻质的学术评价机制及教育管理、 评估制度（张辉，2010）
量化政策导向的负面效应使人们片面关心和追求论著 的数字、数量和规模。在重量轻质的学术研究和评价 体制之下，更多的精力不是投身于学术研究本身，而 是设法获得更多的项目立项。客观上造成低水平重复 出版、抄袭、剽窃及论文交易等现象。
研究生避免学术失范行为
课件类别：信息技能 制 作 人：张杰龙 联系方式：zhangjl@ 制作日期：2013-4-22
研究生避免学术失范行为
谢谢 !
请批评指正！
2.1 自身原因（朱艳，2010）
2.1.1 科研能力下降 2.1.2 科研动机不纯
将科学研究当做一种谋生的手段；
2.1.3 道德意志降低
自我控制不强，不能抵抗诱惑；
朱艳，2010，研究生学术失范现象之原因探析 研究生避免学术失范行为
二、学术失范的原因
2.2 社会环境原因
2.2.1 功利主义和利己主义的影响
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.5 重复发表。
故意重复发表同一研究成果或变相重复发表内容无实 质差别的成果。
1.6 滥用学术信誉
在学术活动中故意夸大或贬低成果价值；擅自公布应 经而未经学术同行评议或有关机构鉴定的研究成果； 利用职务便利或学术地位、学术评议评审权力，为个 人或单位谋取不正当利益等。
张辉，2010，网络环境下学术失范问题与对策
研究生避免学术失范行为
三、对策建议
3.2 加强学术道德教育和法制教育（章仁彪，2009）
要加大有关学术行为规范的法制教育，加大进行《著作权 法》、《专利法》等知识产权方面的法律法规的普及宣传和 教育的工作力度，使广大研究生树立学术行为法治意识和法 制观念，自觉保护知识产权，懂得并真心尊重他人劳动成果 和合法权益。
为达结果，不择手段；
2.2.2 名利思想的入侵
社会的大环境就是重视学历；
研究生避免学术失范行为
二、学术失范的原因
2.3 学术制度原因
2.3.1 学术评价制度不完善
数量上的量化标准；
2.3.2 学术监督审查制度不健全
同行评议流于形式；
2.3.3 学术惩罚制度不严格
惩罚制度缺位；
研究生避免学术失范行为
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.7 学术泄密
违反国家有关保密的法律、法规或学校有关保密的 规定，对外泄露应保密的学术成果或事项。
1.8 其它学术界公认的学术失范行为
私自发表；夸大影响；隐瞒发现；“搭便车”等等
2009，上海交通大学研究生学术规范
研究生避免学术失范行为
二、学术失范的原因
张辉，2010，网络环境下学术失范问题与对策
研究生避免学术失范行为
参考文献
2009，河南师范大学学术道德与行为规范（修订）； 2009，上海交通大学研究生学术规范； 朱艳，2010，研究生学术失范现象之原因探析； 张辉，2010，网络环境下学术失范问题与对策； 章仁彪，2009，原因和对策：关于研究生学术失范问题的思考； 曹卫国，2009，学术失范原因探析；
章仁彪，2009，原因和对策：关于研究生学术失范问题的思考研究生避免学术失范行为
三、对策建议
3.3 加大对学术失范行为的惩处力度（张辉，2010）
作者法律意识淡薄、维权意识不强，往往是“大事化小、 小事化了、不了了之”，这使得学术失范者有恃无恐。而 西方国家对学术失范现象的惩罚是极为严厉的，常常让当 事人失去工作或被剥夺职业资格。
避免学术失范行为
学科馆员：张杰龙
主要内容
一、学术失范的表现 二、学术失范的原因 三、对策建议
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.1 伪造与篡改
在自己的研究结果中，伪造注释，捏造事实，篡改数据、 结论或文献等。
1.2 抄袭与剽窃
在学术活动中，抄袭他人作品，剽窃他人学术观点、学 术思想或实验数据、调查结果等；采用或转引他人已发 表或未发表的作品时不注明引用出处；研究成果中使用 的引文构成引用人作品的主要部分或者实质部分。