2019年秋最新部编版(统编版)四年级语文上册第9课古诗三首 《雪梅》卢钺公开课ppt课件
讲 一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见 一人来，便异口同声地说：“你说我们俩谁白，谁才是报春使 者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？” 诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白： “雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人， 你们都代表美丽的春天即将到来，都是报春使者，都为白的历 史。然而梅比雪香。” 不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。 春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快 乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。它俩约定， 再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪 永远的约定。
结
同学们，今天我们一起学习了古诗《雪梅》，它让我们 明白任何事物都是一分为二的，有长处必然也有短处。而且 事物又都是相互联系、相互影响的，所以我们应当用全面的、 相互联系的观点看待事物。写诗是这样，对待其他事情也应 如此。
梅香 雪白
悟
梅没有雪白，雪没有梅香，回答了 “骚人搁笔费评章”的原因，也道 出了雪、梅各执一端的根据。从这
首诗中，你明白了什么道理呢？
人各有所长，也各有所短，要有自知之明。 取人之长，补己之短，才是真理。
迁
雪梅·其二
宋·卢钺
有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。
用
写一写： 1.从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童话。
2.从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。 3.可以联系生活实际，把它写成一篇散文。
讲 梅开雪飞 北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，落在屋 顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成为白的童话。 一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地， 她它绽开了笑容，绽放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如 此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西， 落在我身上？” “我是雪。”雪说。 “雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与我争报春 使者，争美丽迷人，争白的历史吗？” 雪见梅口气真大，说：“我比你白，我才是报春使者，我才美 丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
部编版·四年级语文上册
读
雪梅
宋·卢钺
梅雪/争春/未/肯降， 骚人/搁笔/费/评章。 梅须/逊雪/三/分白， 雪却/输梅/一/段香。
入
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 这两句诗写出了雪梅的什么特点呢？
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统编版语文四年级上册9 古诗三首 雪梅 课件(共21张PPT)
诗意
只得放下笔好好思量。
走进古诗 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
» 须：应当。 » 逊：不及，比不上。
梅花应当逊色雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
诗意
赏析古诗
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
“争”字使雪和梅拟人化，使二者形象生动有趣。
赏析古诗
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
“费”字表明梅和雪争春难分高下。
板书设计
雪梅
梅花（气味）：清香雪（颜色来自：晶莹洁 白各有所长 取长补短
谢 谢 观 看！
雪梅
走进诗人
卢钺，出生年月不详。字威节，一作 威仲，号梅坡，闽县（今福建福州） 人。 代表作品有《雪梅》。
走进古诗
有感情的 朗读
雪梅
宋 卢钺
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
七言绝句
走进古诗
节奏
雪梅
宋 卢钺
梅雪/争春/未肯降， 骚人/阁笔/费评章。 梅须/逊雪/三分白， 雪却/输梅/一段香。
反复朗读
走进生字
xiáng
sāo
xùn
lú
fèi
降 骚 逊 输费
走进生字 多音字
投降 xiáng
降
降落伞
jiàng
降服
下降
走进古诗
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
» 降：服输。 » 骚人：诗人。 » 阁：同“搁”，放下。 » 费：花费心力。 » 评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。 梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输，诗人难以评判高下，
梅：香 雪：白
思考 2.从雪和梅的比较中，你明白什么？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得 益彰。
只得放下笔好好思量。
走进古诗 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
» 须：应当。 » 逊：不及，比不上。
梅花应当逊色雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
诗意
赏析古诗
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
“争”字使雪和梅拟人化，使二者形象生动有趣。
赏析古诗
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
“费”字表明梅和雪争春难分高下。
板书设计
雪梅
梅花（气味）：清香雪（颜色来自：晶莹洁 白各有所长 取长补短
谢 谢 观 看！
雪梅
走进诗人
卢钺，出生年月不详。字威节，一作 威仲，号梅坡，闽县（今福建福州） 人。 代表作品有《雪梅》。
走进古诗
有感情的 朗读
雪梅
宋 卢钺
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
七言绝句
走进古诗
节奏
雪梅
宋 卢钺
梅雪/争春/未肯降， 骚人/阁笔/费评章。 梅须/逊雪/三分白， 雪却/输梅/一段香。
反复朗读
走进生字
xiáng
sāo
xùn
lú
fèi
降 骚 逊 输费
走进生字 多音字
投降 xiáng
降
降落伞
jiàng
降服
下降
走进古诗
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
» 降：服输。 » 骚人：诗人。 » 阁：同“搁”，放下。 » 费：花费心力。 » 评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。 梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输，诗人难以评判高下，
梅：香 雪：白
思考 2.从雪和梅的比较中，你明白什么？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得 益彰。
部编版小学四年级语文上册第9课《古诗三首》优质课件(共246张PPT)
《雪梅》 梅和雪的共同特点是__白______，雪的
____白____胜过梅，而梅的___香_____胜过雪， 它们各有所长。
第四步：查资料 走近作者
①唐 ②白居易 ③宋 ④苏轼 ⑤卢钺
《题西林壁》的作者是( ③ )代诗人( ④ )，《暮 江吟》的作者是( ① )代诗人( ② )，《雪梅》 的作者 是( ③ )代诗人( ⑤ )。
字义：昆虫，会飞，多有毒刺，能蜇人。 如：“蜜蜂”。
组词：（蜜蜂）（蜂蜜）（蜂拥而至）
运用：在这挺拔陡峭的山峰上，自有一番风光，这里草木繁 多，花儿盛开，吸引着大大小小的蜜蜂。
横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。 不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。
读完这首诗我们知道了：从不同的角度去看庐山， 庐山的样子各不相同，横看 成岭 ，侧看 成峰 ，远 近高低也各有千秋。要想看清庐山的真面目，只有站 在 庐山之外 。
诗的后两句蕴含哲理，它启发了人们什么呢？
这两句诗启迪人们认识为人处事的一个哲理—— 由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对 客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的 真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
写景
题西林壁
明理
横看：成岭 侧看：成峰 远近高低：各不同
不识：真面目 只缘：身在此山中
如何理解题目 “题西林壁”?
写在西林寺的墙壁上。题，书写，题写。 西林寺在江西省庐山脚下。
横看成岭/侧成峰 游山所见
“岭”和“峰”的区别是什么？
岭：相连的山。特点是：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点是：坡度大，细长高耸，孤立。
横看 成岭
侧看 成峰
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么 多变化吗？
【部编新教材】2019秋季学期最新小学部编版语文四年级(上)9《古诗三首》课时3 (公开课PPT课件)
知欲和学习兴趣，从而使学生全身心地参与学习全过程。
9.古 诗 三 首
第3课时《雪梅》
统编版语文四年级（上）
雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中， 雪花和梅花都是冬天的景物，都是报春的使 者，它们各自的长处是什么呢？
小资料
卢钺，又称卢梅坡，南宋诗人，《全宋词》录其《鹊
桥仙》等4首。“梅坡”应该也不是他的名字，而是他自号为 梅坡，擅长写绝句，植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。
一、火眼金睛，辨字组词。
费（ 费用 ）章（ 文章 ） 拂（ 吹拂 ）障（ 障碍 ）
输（ 输入 ）降（ 投降 ） 愉（ 愉快 ）阵（ 阵风 ）
二、这首诗告诉我们在学习和生活中我们要 怎么做呢？
三、想一下自己的长处和短处是什么呢？
小学语文部编教材从一定程度上统一了我国义务教育阶
段教材使用的情况，并进一步提升了教材的质量，保证了
教
小学教育阶段的语文教材质量、教学水平。小学语文部编 教材的编订与推广，是实现我国义务教育良性发展的必然
要求，是实现社会主义意识形态建设的必然要求，是继承
材
发展中国优秀传统文化的必然要求。而针对小学语文部编 教材的特点与教法研究，现阶段每一位语文教师都应当给
降
笔顺 组词 投降 降服 造句 敌人举起白旗表示投降了。
fèi
费
笔顺
组词 费时 费力 花费
造句
为了完成这项任务，他们 花费了三天的时间。
识字方法
加一加： 亻+则=侧 广+户=庐
比较识字： 峰——锋——蜂
多音字
梅雪争春未肯降。
降 jiàn人：诗人。 阁：同“搁”，放下。这里读“gē”。 评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。 逊：不及，比不上。
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》公开课PPT课件
➢ 要想看清庐山的真面目应该怎么办？
跳出局部，从整体观 察，进行全面了解。
➢说一说：苏轼的感叹让你明白了什么道理呢？
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
道理：要想真正认识某个事物，就要 从整体观察，对它进行全面了解。
➢读一读，读出苏轼心中的感慨。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
➢想象画面，诵读古诗，背诵古诗。
夜晚
➢ 这个夜晚可爱之处在哪里呢？
可怜③九月初三夜。
③ [可怜]可爱。
露似真珠月似弓。
露似真珠④月似弓。 比喻
④ [真珠]珍珠。
比喻
露似真珠月似弓。
➢你觉得这么美的夜晚可爱吗？
露似真珠月似弓。
露珠像珍珠一样晶莹明亮， 月亮像一张弯弓挂在空中。
➢ 想象这两句诗描写的画面，用自己的话说一说。
高
近
低
➢边读边想象画面，再用自己的话说一说。
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。
诗意： 横着看是连绵起伏的山岭，从侧面看 成了高耸的山峰，从远处、近处、高处、低 处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
同一事物，从不同的角度去看，看 到的就不同，以前学过的课文就已经告 诉我们这个道理。
➢苏轼从不同的位置角度观察庐山，看到的都不一样， 最后发出这样的感叹：
可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
九月初三这个夜晚多么可爱啊，露珠像珍 珠一样晶莹明亮，月亮像一张弯弓挂在空中。
➢ 你从“可怜”二字中读出了诗人怎样的心情？
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
诗人觉得江边夜晚美景十分可爱，表达 了诗人对大自然美景的热爱与赞美之情。
➢ 读一读，读出诗人对美景的喜爱之情。
➢ 学法迁移，小组学习《雪梅》。
部编版四年级语文上册9古诗三首《雪梅》课件(共14张ppt)
解释：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输 给梅花一段清香。
【逊】不及；比不上。
-诗歌鉴赏-
• 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
诗的前两句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是 最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美 别出心裁、生动活泼地表现出来了。次句写诗人在两者之间难以 评判高下。诗人原以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来 思索。“评章”即评价。
解释：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也 不肯服输。难以评议梅与雪的高下，只得搁笔好 好思量。
【降】服输。 【骚人】诗人。 【阁】同"搁"，放下。这里读 （ɡē ）。 【评章】评议。这里指，雪却输梅一段香。
【逊】不及；比不上。
-诗歌鉴赏-
• 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
下课啦！
雪梅
本课内容：
• 诗人介绍 • 诗歌介绍 • 诗歌鉴赏
-诗人介绍-
卢钺（yuè），别名卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事 迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首《雪梅》流 芳百世。
视察下面的图片，说说你看到了什么？
-诗歌介绍-
• 古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，流露羁 縻出春的信息，梅因雪更显出高尚的品行。此诗将 梅与雪的不同特点用两句诗概括了出来，写得妙趣 横生，也产生了一定的影响。
-诗歌朗读-
雪梅 【宋】卢钺 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
-诗歌鉴赏-
• 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
【降】服输。 【骚人】诗人。 【阁】同"搁"，放下。这里读 （ɡē ）。 【评章】评议。这里指评议梅与雪的高下。
-诗歌鉴赏-
【逊】不及；比不上。
-诗歌鉴赏-
• 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
诗的前两句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是 最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美 别出心裁、生动活泼地表现出来了。次句写诗人在两者之间难以 评判高下。诗人原以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来 思索。“评章”即评价。
解释：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也 不肯服输。难以评议梅与雪的高下，只得搁笔好 好思量。
【降】服输。 【骚人】诗人。 【阁】同"搁"，放下。这里读 （ɡē ）。 【评章】评议。这里指，雪却输梅一段香。
【逊】不及；比不上。
-诗歌鉴赏-
• 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
下课啦！
雪梅
本课内容：
• 诗人介绍 • 诗歌介绍 • 诗歌鉴赏
-诗人介绍-
卢钺（yuè），别名卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事 迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首《雪梅》流 芳百世。
视察下面的图片，说说你看到了什么？
-诗歌介绍-
• 古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，流露羁 縻出春的信息，梅因雪更显出高尚的品行。此诗将 梅与雪的不同特点用两句诗概括了出来，写得妙趣 横生，也产生了一定的影响。
-诗歌朗读-
雪梅 【宋】卢钺 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
-诗歌鉴赏-
• 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
【降】服输。 【骚人】诗人。 【阁】同"搁"，放下。这里读 （ɡē ）。 【评章】评议。这里指评议梅与雪的高下。
-诗歌鉴赏-
语文四年级上册9古诗三首《雪梅》 (共15张PPT)
拟人的好处
拟人化手法能使文章更生动形象，具体刻画事物的特 点。通过赋予事物人类行为特征，作者得以生动传神 地表达情感，让读者感受到所描写的对象更具活力和 亲近感，提升文章的生动性和形象性。
01
把非生物拟人化
例如：
波浪高唱着，冲向天空，迎接雷 声的轰鸣。 每条山脊都显得如此柔和，尽管 从山脚到山顶布满了珍贵的林木， 但每一株树木都谦逊地相依相偎， 不显露半分傲慢。
末两句乃诗人评梅与雪之语。论洁白，梅逊于雪，但 雪却无梅香。以“三分”喻洁白相差无几，“一段” 将香气化形，让人仿佛可以丈量其浓度。
拟人的概念
拟人是一种修辞手法，将非人事物（包括物体、动物、 思想或抽象概念）赋予人的形态、个性或情感。这种手 法可以通过形容词、动词或名词呈现。本质上，拟人就 是将事物拟人化，将其视为具有与人类相似的感情、语 言和动作。
02
学习任务
深情朗读课文，熟记于 心。默写千古名篇《题
西林壁》。
想象"一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红"的景 象，用自己的话说一说。
说说你对下列诗句的理解。 1、不识庐山真面目，只
缘身在此山中。 2、梅须逊雪三分白，雪
却输梅一段香。
03
诗词学习
卢（lú） 钺（yuè）
降（xiánɡ）
骚（sāo） 逊（xùn）
雪梅
目
作
第 一
者
章 节
背
景
学
第 二
习
章 节
任
务
录
诗
第 三
词
章 节
学
习
学
第 四
习
章 节
意
义
01
作者背景
卢钺，字威节（亦作威仲），闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244年）进士（《淳熙三山志》卷三 二）。后调任建昌军学教授（《宋史翼》卷一七）。景定五年（1264年）升任秘书郎。度宗咸淳三年（1267年）迁 著作郎（《南宋馆阁续录》卷八）。五年擢升给事中（《宋史》卷四一六《马光祖传》）。后出任隆兴府知府（清雍 正《江西通志》卷四六）。官终户部尚书（清乾隆《福建通志》卷三五）。雪 花争相斗 艳，不分 胜负，令 诗人难辨 高下，无 法评判。
拟人化手法能使文章更生动形象，具体刻画事物的特 点。通过赋予事物人类行为特征，作者得以生动传神 地表达情感，让读者感受到所描写的对象更具活力和 亲近感，提升文章的生动性和形象性。
01
把非生物拟人化
例如：
波浪高唱着，冲向天空，迎接雷 声的轰鸣。 每条山脊都显得如此柔和，尽管 从山脚到山顶布满了珍贵的林木， 但每一株树木都谦逊地相依相偎， 不显露半分傲慢。
末两句乃诗人评梅与雪之语。论洁白，梅逊于雪，但 雪却无梅香。以“三分”喻洁白相差无几，“一段” 将香气化形，让人仿佛可以丈量其浓度。
拟人的概念
拟人是一种修辞手法，将非人事物（包括物体、动物、 思想或抽象概念）赋予人的形态、个性或情感。这种手 法可以通过形容词、动词或名词呈现。本质上，拟人就 是将事物拟人化，将其视为具有与人类相似的感情、语 言和动作。
02
学习任务
深情朗读课文，熟记于 心。默写千古名篇《题
西林壁》。
想象"一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红"的景 象，用自己的话说一说。
说说你对下列诗句的理解。 1、不识庐山真面目，只
缘身在此山中。 2、梅须逊雪三分白，雪
却输梅一段香。
03
诗词学习
卢（lú） 钺（yuè）
降（xiánɡ）
骚（sāo） 逊（xùn）
雪梅
目
作
第 一
者
章 节
背
景
学
第 二
习
章 节
任
务
录
诗
第 三
词
章 节
学
习
学
第 四
习
章 节
意
义
01
作者背景
卢钺，字威节（亦作威仲），闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244年）进士（《淳熙三山志》卷三 二）。后调任建昌军学教授（《宋史翼》卷一七）。景定五年（1264年）升任秘书郎。度宗咸淳三年（1267年）迁 著作郎（《南宋馆阁续录》卷八）。五年擢升给事中（《宋史》卷四一六《马光祖传》）。后出任隆兴府知府（清雍 正《江西通志》卷四六）。官终户部尚书（清乾隆《福建通志》卷三五）。雪 花争相斗 艳，不分 胜负，令 诗人难辨 高下，无 法评判。