语境在英语阅读中的应用研究
浅析如何应用语境线索,提高高中英语阅读质量
浅析如何应用语境线索，提高高中英语阅读质量◆马海青（山东省聊城市第三中学）【摘要】英语教学的重点与难点之一，是对于文本的理解与把握，在英语阅读中语境发挥着重要的作用。
分析了高中英语阅读中语境与语境线索的重要性，并对语境线索在高中英语阅读中的价值公用进行了分析，最后提出了语境线索在高中英语阅读教学中的应用策略分析。
【关键词】高中英语语境阅读质量语境线索策略在高中英语教学过程中，对于文本的阅读与理解扮演着重要的角色，在英语阅读过程中除了词汇的掌握之外，还应当能够有效运用文本中的语境。
词汇都是在一定的语境中表达含义的，对语境进行分析，能够对于文章的阅读起到事半功倍的效果。
一、语境线索知识概述不同的社会语言学家对于语境有自己的理解，提出了自己的看法。
G u m p e r z提出，语境线索可以是语言形式的任何特征，通过语境线索的运用有助于标示语境的预设过程的实施。
在高中英语阅读中包括多种不种的题材方式，如评论文、说明文与记叙文等，根据蕴含的情景语境的不同，主题意义的表现手法随着也不一样。
推导语境的重要方式之一是语境线索，表现方式上可以是词汇与单词的方式也可以是句子或者短句。
在运用过程中对于相应的语境激活，进而对于与之相关的语言所蕴含的含义进行把握。
语境线索的运用，对于文本意义的表达具有重要的促进作用。
二、语境线索在高中英语阅读质量提升上的应用价值分析高中是英语学习的重要阶段之一，阅读能力是英语学习要求的重要能力之一。
高中处于英语学习思维与学习方式的重要形成期，采用语境线索的方式对于英语阅读的进行具有重要的促进作用。
英语阅读文本中含有多种情景语境内容，运用语境线索是语境激活的重要方式之一。
语境线索在文本意义的理解与把握过程中对于高中英语文本阅读的进行具有重要的积极意义。
因为文字的表达意义比较广泛，而出现阅读困难的时候，语境线索能够发挥其强大的应用价值。
在高中英语阅读过程中比较常见的语境线索包括标点符号(p u n cＧt u a t i o n)、解释(d e f i n i t i o n)、反义词(a n t o n y m)、修饰语(m o d i f i e r)、同义词(s y n o n y m)、因果(c a u s ea n de f f e c t)以及例证(e x a m p l e)等几种类型。
语境理论在初中英语阅读教学中的运用探究
语境理论在初中英语阅读教学中的运用探究作者：李赵斌来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第25期摘要：语言的使用离不开语境，运用语境理论指导阅读教学，不仅可以培养学生的语境意识，帮助学生解决阅读过程中的文化障碍，增强对语篇解读的准确性，而且可以调动学生学习积极性，提高学生阅读理解能力。
本文在分析语境理论的基础上，就语境理论对初中英语阅读教学中的启示进行了探讨。
关键词：语境理论；初中英语；阅读教学阅读不仅仅是单纯的词义语法理解，而是对整个语篇的理解和把握，涉及到词语在具体语篇中的词义选择、情景构建和文化背景知识等方面问题。
阅读理解的正确与否，很大程度上取决于语境的分析。
因此，在初中英语阅读教学中，教师要注意运用语境理论指导教学，通过分析语境，解读语境，培养学生的语境意识，引导学生掌握语境知识，提高学生的阅读理解能力。
一、语境理论分析语境，即语言交际的环境。
从狭义上说，语境，即语言的上下文。
从广义上来说，语境分为语言性语境和非语言性语境，其中语言性语境主要指语言环境。
非语言性语境主要指情景语境和文化语境。
下面对此加以具体分析。
1.语言环境语言环境，又称为上下文语境，是指词、短语、句子或语篇的的前后关系或上下文，有助于词、短语、句子等特定意义的理解。
如英语中的“blue”一词除了表示颜色外，在不同的语言环境中有着不同的含义。
在It was a blue Sunday，and he had to go to work中，blue含有忧愁苦闷、情绪低落之意，译为：又是一个讨厌的星期天，他不得不加班。
在blue blood中，blue则有社会地位高、出身名门之意。
2.情景语境情景语境是指说话、语言、言语事件的时空位置，它决定了特定场合下，说话者的真正意图。
一个词、短语的词义或句子的意义并不完全取决于上下文语境，还需借助词汇和话语所处的情景语境。
如：They looked for a long time before we found a spring一句，“spring”在不同的情景有不同的含义，若没有特定的情景，是很理解说话人的真正含义。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用作者：杭敏燕来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第01期英语阅读能力的培养不仅仅是提高学生理解单词和语法的能力，而是要培养学生对整个文章的准确理解。
由于提高学生的英语阅读能力是一个长期的过程，要想使学生在阅读中，准确地把握文章的含义，主要取决于语境的分析。
因此，英语教师在阅读教学中，要充分运用语境理论来开展教学，提高学生的英语阅读理解能力。
1. 语境理论的含义语境的含义是理解一门语言的使用环境。
很多学生在阅读英语文章时，感觉英语文章是比较难以理解的，一个主要原因是学生没有把握好英语的语境。
因此，学生在阅读英语文章时，应该认真分析英语的语境，对文章的含义有个准确的把握。
由此可见，语境理论对于提高学生的英语阅读理解能力来说是比较重要的。
2. 语境理论在初中英语阅读教学中的应用2.1课堂演示教师在教学中可以运用语境理论知识来增加英语阅读教学的趣味性。
教师可以给学生列举例子，帮助学生理解文章。
教师在教学中应该落实学生的主体地位，让学生自由地学习知识。
教师还应该给学生自由思考问题的时间，在学生遇到问题的时候，让学生在思考过程中解决问题，提高学生解决问题的能力。
2.2课内训练教师要想提高学生的英语阅读和理解能力，课内训练是必不可少的。
教师在给学生讲解完英语知识之后，可以给学生布置一些练习素材，让学生在课下练习。
学生通过练习就能够培养自己的自主学习能力和阅读理解能力。
教师可以给学生布置一些阅读理解题和完形填空题，让学生通过做这两种类型的习题来提高自己的阅读理解能力。
阅读和完形填空题对培养学生的阅读理解能力都有着极大的帮助。
教师在给学生布置习题时，应该注意文章题材的趣味性和多样性，以此来吸引学生练习。
学生对英语习题充满兴趣后，就会感觉学习英语是一种乐趣而不再是一种课业负担。
2.3课下巩固课下巩固环节是教学中的一个重要环节。
因此，英语教师在教学过程中，要重视这一环节的设计。
英语阅读理解中的语境功能探析
的媒介之一 。 在语境依赖型语篇 中， 语篇 的大部分意义是 由非语言和半 语言特征来体现 的。由于语言形式体现 的意义 占很小 的比例 ， 使语篇表 面上没有足够的衔接机制 ， 给读者造成前育不搭后语 的假象。但是 ， 如 果 从 情 景 语 境 的 角 度 来 分 析 ， 篇 会 更 具 有 连 贯 性 。如 ： 语
的用意。如 ： Ａ Ｏ ，ｈｔＳｕｔｒａ！ｕｏ ｉ ｏｅｉｇ ｏ ｅｎ ａ ａ ａｅ ｉ ｎｗ ： ｈ ｔａ’ｊｓｇｅｔ（ｐ ｎｄｓ ｖｒ ｍ ｏ ｅ ｓ ｍ ｇｄｈｓ ｅ ｃ ｎｓ ｈ ｄ ｂｋ） ｉｅ
在这里 ， 作者用了反语 的修辞手 法。如果单从字面意思理解 ， 作者 想 要表达的心情 是愉快而激动 的，但 实际上作者真正想表 达的意思是 愤 怒的。因此 ， 要想了解说话人 的真 实意图 ， 就必须 紧密结 合当时的情 景 语 境来 理 解话 外 之 音 。
科技信息
人 文 社科
英 语 阅 读 理 解 巾 晌 语 填 功 雒 搽 析
辽 宁师 范 大学外 国语 学院 邵麒 锦 马 永 刚
［ 摘 要 ］ 境 与 阅读 理 解 关 系密 切 ， 阅 读 理 解 过 程 中语 境 起 着极 其 重要 的作 用 。 本 文将 从 胡 壮 麟教 授 提 出的语 境 概 念入 手 ， 析 语 在 探
Ａ： ０ ｔ ｎ Ｗ Ｉｄ ｎ’ Ｏ ｗｈｅ ｅｔ ｉ ｄ ｅ ｓｉ？ ｋ ｒ ｓａ ｒ ｓ ｓ ｈ Ｂ： ｈ ｃ ｎ ？ Ｗ ｉｈ ｏ ｅ Ａ： ｈｅｏ ｅ ｏ ｅｔ ｂ ｅ Ｔ ｎ ｎ ｔ ａ ｌ ． ｈ Ｂ： ｕ ｄ ｎ’ ｌ ｅｖ ｒ ａ ｆｏ ｍｅ Ｙｏ ｏ ｔ ｉ ｅ ｙｆ ｒ ｍ ｖ ｒ ．
Ａ 的 问题 有 两 个 方 面 的疑 问 ： 是 他 不 知 道 这 地 址 是谁 的 ， 是 他 一 二 不知道这个地址在什么地方 。 Ｂ的答语似乎答非所问 ， Ａ的疑 问并不 与 相 关 ， 实 际 上 Ｂ同 时 回 答 了这 两 个 问 题 ， ： 址 是 我 的 ， 且 我 住 的 但 即 地 而 离你不远。 由上例可 以看 出， 后两 句缺乏明确的篇 内衔接机 制 ， 以如 所 果 不 把 情 景 语 境 与 语 篇 相 结 合 ， 会 给 语 篇 的理 解 造 成 相 当大 的难 度 。 将 ２有助于挖掘修辞的 内涵 ， ． 真正理解作者 的本意 作者在文章 中常常会运用各 种修 辞手段来增强语言 的表现力 。如 果不借助于情景语境的知识 ，就很难 欣赏到作者运用 的一 些修辞手段
语境对于英语阅读教学的启示
的环境 。
对于理解起来难度较大的文化语境 ，要从提高学生的 文化意识人手， 让学生拓宽知识面， 多接触西方文化， 多了 解中西差异。通过课堂教学— 英美背景课及 自学— 课 外阅读相结合， 并且在实际应用中加深记忆— 阅读实践。 教师也应该在阅读教学中介绍相关文化社会背景 ，使学生
“ 语篇分析” (discourse analysis 或text analysis)是目 前颇
独立思考能力， 提高学生的阅读效率。 人类的言语表现形式要受语言赖以存在的社会 、社团 的习俗 、 生活方式 、 行为方式 、 价值观念 、 思维方式 、 宗教信 仰、 民族心理和性格等的制约和影响。 人们常用熟悉的词语 来建立语境。 篇章作为语境建立有一个完整的过程 ， 是一个 概念系统。人们用这样一个概念系统来描述 ， 就形成了“ 语 境” 的概念。Lakof 和Johnson认为在西方文化中人脑储存着 f 大量的此类概念 ， 如:TIME IS MONEY; ARGUMENT IS WAR 等。但在具体的语境中， 不可能所有这些特性都被激活， 从 而建立起与特有的某个人( 如:John)之间的相似性。 对于相 似性的确定构成理解的前提， 那么相似性是如何被确定的? 这些问题都是值得讨论的，其答案对于洞悉语言理解的本
语境线索在高中英语阅读教学中的运用分析
语境线索在高中英语阅读教学中的运用分析作者：柯婷婷来源：《课程教育研究》2018年第09期【摘要】英语阅读理解一直是英语教学的难点，想要提高学生的阅读能力，并非是一蹴而就的。
需要让学生掌握扎实的基本外语知识和足够的词汇、丰富的语言文化背景和过硬的专业化知识、卓越的分析能力、认知能力和逻辑思维能力。
然而高中的学习量巨大，想要让学生完美地掌握这些素质是很难的。
因而基于语境线索的教学，可以让高中英语阅读教学变得快捷和顺利。
本文以语境线索在高中英语阅读教学中的运用分析为话题，对语境线索在高中英语阅读教学中的运用分析做出一些阐述，提出几点思考和意见。
【关键词】语境线索高中英语阅读教学教育运用分析【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0054-01从现有的高中英语阅读教学现状来看，很少有教师在具体的教学实践中利用语境线索的方式来授学，往往只通过词汇和语法的方式教学，来提高学生的阅读理解能力。
本文就从语境线索在高中英语阅读教学中的应用谈起，希望可以为我国的英语教育工作者提供一点参考和帮助。
一、语境线索的内涵和意义。
语境线索是英语阅读的一大助手，通过实践证明，语境线索对于学生阅读水平的提高至关重要，然而语境线索只有通过大量的累积，日复一日的学习才能培养。
因而教师应该让学生去多阅读英语原版杂志、书籍电影等。
二、当下我国高中英语教学现状中的一些问题。
由于国情，面对高考的压力，教师往往过于注重应试。
在高考指挥棒下，让学生戴着枷锁跳舞，很多高中英语老师的首要目标就是帮助学生提分。
每个班级人数众多学生水平也不一样，教师没法顾虑这么多，导致学生水平参差不齐。
很难做到每节课都完美地呈现差异化教学，教师只能尽己所能，而没法做到最理想的状态。
而老师授课的时候要学生打分，只要学生课上表现满意了，教师就觉得足够了。
然而学生成绩的提升，还需要有老师在旁边指导大量地做练习，而这并不包含在大班里，而是一对一或者小班教学里。
英语阅读理解中的语境功能探析
英语阅读理解中的语境功能探析摘要：语言的使用离不开语境。
任何篇章都是语境的产物。
语境不仅在语义学、语用学中对语言的研究起着重要的作用，而且对英语阅读教学有非常积极的影响。
本文从“语境”这一概念入手，探析英语阅读理解中的语境功能及其对英语阅读教学的影响。
关键词：阅读理解语境功能阅读是人类社会不可或缺的一种认知活动，也是掌握好语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。
培养学生的阅读理解能力是英语教学中的主要目标和要求。
近年来，我国越来越重视英语阅读教学以及培养学生应用英语的能力。
但是，在实际的阅读理解过程中，学生们也许会经常发现，即使语篇中不含任何生词也难以理解其中的含义。
鉴于这种现状，本文将从“语境”这一概念入手，探析英语阅读理解中的语境功能及其对英语阅读教学的影响。
一、语境概念语境是指在撰写篇章时，篇章作者将篇章置于一定的社会、语言和物质世界的制约之中，这种与篇章相互作用的社会、语言和物质世界被称作为语境（context）。
firth（1962）采用了“情景语境”的概念，并将其扩展到语言学中，认为情景语境是“一组互相关联的言语和非言语的范畴”。
根据我国语言学家的研究，语境通常被分为三类：（1）语言语境，即篇章内部的环境或称上下文（co-text）；（2）情景语境（situational context），即篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、方式等；（3）文化语境（cultural context），即说话人或作者所在的语言社团的历史文化和风土人情。
属同一语言社团的人一般都能理解其在语篇中的使用意义。
二、英语阅读理解中的语境功能语言的使用离不开语境。
任何篇章都是一定语境的产物。
阅读是对篇章的解读过程。
没有对篇章生产者生产篇章的语境的正确理解，也就不可能对篇章做出符合作者意图的解读。
语境实际上就是对篇章生成和理解产生影响的那些因素。
阅读并不单单是解码过程，而是一个极为复杂的心理过程。
基于主题语境的高中英语读写教学实践例析
基于主题语境的高中英语读写教学实践例析高中英语读写教学是英语教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和阅读理解能力起着至关重要的作用。
如何开展一次成功的高中英语读写教学实践，是每一位英语教师都要思考和探索的问题。
本文将以基于主题语境的高中英语读写教学实践为例，分析该教学模式的具体实施步骤和方法，希望可以为广大英语教师提供一些借鉴和帮助。
1. 主题语境选择在进行高中英语读写教学实践时，首先需要选择一个合适的主题语境。
主题语境是教学活动的核心和基础，是学生进行阅读和写作的依托和支撑。
在选择主题语境时，可以参考学生的实际生活和学习经验，选择一些能够激发学生兴趣和积极性的主题，如假期计划、校园生活、环保等。
主题语境还应具有一定的知识性和启发性，能够引导学生进行深入思考和探究，提高他们的阅读和写作水平。
2. 阅读教学实践在进行基于主题语境的高中英语读写教学实践时，首先需要进行阅读教学。
可以选择一篇与主题相关的短文或文章，让学生进行阅读，并进行相关的课堂讨论和交流。
在阅读教学中，教师可以适当引导学生，帮助他们理解文章的主题和中心思想，培养他们的阅读理解能力。
教师还可以设置一些针对性的问题，激发学生的思考和讨论，引导他们深入理解和分析文章内容。
通过这样的阅读教学实践，可以帮助学生提高阅读能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在进行基于主题语境的高中英语读写教学实践时，接下来是进行写作教学。
教师可以要求学生根据所学的主题语境，进行一些相关话题的写作练习。
写作教学可以分为写作训练和写作指导两个环节。
在写作训练中，学生可以进行一些写作练习，如写作概要、写作提纲、写作片段等，帮助他们提高写作能力。
在写作指导中，教师可以对学生的写作进行指导和点评，帮助他们改进写作技巧和提高写作水平。
通过这样的写作教学实践，可以帮助学生提高写作能力，培养他们的文字表达能力和思维能力。
4. 联合实践在进行基于主题语境的高中英语读写教学实践时，还可以进行一些联合实践活动。
语境与语篇理解在英语阅读教学中的融合与实践
４语 篇 语 境 中确 定 指 代 ．
英语 中一个最大 的语 言特征 就是常用代 词代替 上下文 出现过 的语言单位 ， 以避免重复或为 了取得某 种修辞效果 。 判定 这些 代词所指代 的对象也要依赖 要 于上下文语境来判定 。
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｝ 中的否定 成分 “ｉｎ ｔ 所 否定 的范围 ， 句 ｄｄ … 该句 可有 两种意思 。①他不是因为害怕才 去的 （ ｉ ’所否定 ｄｄ ｔ ｎ 的范 围包括 ｂｃｕｅ Ｉ 的原 因状 语从句 。相 当于 ： ｅａ ｓ￣ 导
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用 问题形式 引出课文 内容 。 师可根据题 目插 图提 出 会几个句子 ， 教 ｌ 而是要沉浸在 文章 的氛围中 ， 发挥想象 些问题让学生积极思考 ， 然后再转到所要讲 的课文 力 ， ｌ 透过语言符号揭示文章 的内涵 。教师可带领学生
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《 学与管 理 》 教
２０ ０９年 １ 月 ２ １ ０日
语 与篇解英阅教中融与践 语理在语读学的合实 境
◎贵州贵 阳学院 王莉 娟
ｊ 在语篇线索解岐 的基础之上的 。
ｌ
－
（ ） ｎ ｌ ｔｒｅ ｕ ａ ｍ ｏｔ ． 句子 １ Ｍｙ ｕ ｃ ｕ ｄ ｏ ｔ ｎ ｉ ｐ ｓ ｒ ｅ ｎ ｏ 这个
例 如 ： ｅｙ ｔｄ Ｍａｒ ｔａ Ｊｎ ａ ｏ ｎ ．． Ｂ ｔ ｏ ｒ ｈ ｔ ａｅ ｗ ｓｃｍｉ Ａ ｔ ｌ ｙ ｇ
浅谈语境理论对初中英语阅读教学的促进作用
【摘要】在英语阅读理解中，学生不仅要读懂词义，更要明确英语语法，将语言内容与语境进行紧密的联系。
教学中教师要关注语境理论的作用，正确利用语境理论，促进初中学生英语阅读学习水平的提高。
【关键词】初中英语语境理论阅读教学作用浅谈语境理论对初中英语阅读教学的促进作用江苏省如皋市城北初级中学陈薇阅读对于初中生来讲，一直是一个重点学习内容。
英语学科中，阅读学习可以促进学生阅读水平的提高，让学生的英语知识面得到扩展，让学生有能力获取更多有效的英语知识。
学生的阅读理解水平与具体的语境有着直接的关系，语境在学生的英语阅读学习中起着十分重要的作用。
一篇文章，作者往往会将文字与社会环境进行结合。
因此，加强语境理论在初中英语阅读教学中的应用十分重要。
1.利用语境理论,促进学生词义确定能力的提高在英语语义学习理念当中，英语词语的意思具有多个层次，诸如内涵意义与社会文化意义等等。
在不同的语境中，同一个英语单词会展示出不同的意义。
英语中，一词多义的现象是十分普遍的，加强英语语境的利用，可以大大提高英语阅读教学的质量。
语境的变化，会使一个熟悉的的词语变得陌生，成为一个全新的词。
同样，在一定程度上来讲，没有了语境，词汇的意义也会消失。
对于初中学生来讲，词汇意义在语境中的变化，是其阅读的一个大难题。
因此，作为初中英语教师，在进行英语阅读教学时，需要正确利用语境理论，来提高学生词义确定能力的提高。
举例来讲，像“good ”这个词语，是再普通不过的英语单词。
在不同的语境中，也会有不同的意义。
最通常的意义就是“好”，像“good boy ”。
而在“a good time ”中，其意义就为愉快或者难忘。
而在“a good journey ”中，就可以理解为“平安的”。
因此，教师需要正确利用语境，让学生根据文章的前后内容，引导学生对语境进行分析，从英语词汇意义与汉语表达习惯出发，对阅读内容进行正确理解。
教师需要引导学生关注英语文章的上下文，依靠文章、句子与语境，对词义进行综合理解。
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语境在英语阅读中的应用研究
摘要：研究了语境在英文阅读中的重要作用，英文阅读是一种与作者沟通的过程，诵读英语文章也是一个了解不同文化的过程，如果想要读作者着想要传达的意思，那就需要与语境结合来理解，对于语境的了解越深入，对句子的解读也就越精确，所以，要想进行流畅的英语阅读，就必须熟悉英语语境，同时预警也能增进对文章的了解，提高自身阅读水平。
本文探究了英语阅读中语境的具体用与，研究语境的相关定义。
关键词：语境；英语阅读；应用
1前言
在英语学习中，阅读的作用举足轻重，人们的英语交流水平会在阅读中有显著的改善，同时还能够丰富自己的知识，了解不同的文化。
当然，英语学习是一个漫长的过程，其中也会有很多阻碍性因素，在阅读英语文章的时候，对文章的解读也会受到阻碍。
这时候语境的作用就凸显出来，通过语境能够更好的知道作者想要表达什么。
语境是指语句的上句，下句之间的关系，是单词与全文的联系，是语言所在的环境。
理解语境是提高阅读效果的重要手段。
2英�Z阅读中语境的有关概念
语言环境和非语言环境是语境的两个组成，也是语言学的其中一种定义。
从另一种层面来看，指的是文章内部或者是外部的语言环境。
例如，写作者的情绪，文章中想要传达的历史渊源，等。
从另一种角度上来说，语境在语言学中是非具象的，每一个单词、句子都有它独特的用意，把这些词句相联系，就是文章的语境。
对于文章中的某一个词或是橘子，阅读过程中想要真正了解其中的内涵，就得结合语境来分析，以为语言的使用环境有特定性，不同语境中单词的含义都不尽相同，结合语境准确了解单词的含义，就能使英语阅读水平有效地提升。
通过了解普遍的英语阅读状况，以前没见过的单词和语法是阻碍读者月的英语的两个主要因素，另一方面，作者想表达的深层次内涵也很难理解，所以阅读就显得非常困难。
书面沟通不同于面对面的沟通，不是语言表达，也不能通过动作传达信息，所以只能从字里行间来寻求文章的真正内涵。
语境不是具象的，能看见的，只能凭感觉来寻找，但他却十分重要，是一篇文章的灵魂，语境中的每个变量都会造成读者不同的理解，影响文章的内涵，所以，英语阅读在不研究语境的境况下很难进行。
3语境在英语阅读中的实际应用
3.1语境能够推测和确定词汇含义
汉语中的一个词语通常只有一个意思，英语中不同，一
个单词往往有很多含义，要知道单词的意思，就要分析上下文，结合语境来进行猜测。
如：英文单词“bear”就有三种词性，动词、名词、形容词，只是单单看这个单词，一定无法知道它的具体含义，必须把它放在全文中，才能猜到这是什么意思。
在语句“I can not bear the noise from the other house.”中，bear是忍受的意思，在这个句子中，它是一个谓语动词。
在语句“I’m scared to see the bear.”“bear”的意思是“熊”，在这个句子中，它就是一个名词。
在语句“The stock market is in a bear market.”中，bear是一个形容词，可以理解为熊市。
由此可见，不同的语境中单词有着不同的含义，阅读者必须根据前后语境来猜测单词的具体含义，病例、转折等关系，上下文，都能给阅读带来帮助。
对语境的把握能力，在语境中揣测单词的含义，都是英语阅读的重要手段。
3.2语境有助于理解语句含义
通常情况下，一篇英语文章的结构是一定数量的句子，每个语句里面都有不同的语法和表达技巧，语法是非常复杂的，阅读的时候经常会对句子的含义产生误解。
即使没有太过陌生的词汇，也很难读懂句子的内涵。
如语句“At last，Jack decided on the board”中，没有高级词汇，但是却被解读出了好几个不同的意思，一种是：最后，Jack决定进入董事会。
还有一种则是：最后在董事会上，Jack作了决定。
这两种理解都不是错的，但是要知道真正的含义，就得把句子放到文
章中，依据语境来判断。
3.3当指代对象在句子中能确定
代词在文章中出现的频路通常很高，但是代词究竟指代的是什么，这就是一个不确切的定义，对文章的理解经常会因此受到影响。
在文章的阅读中，“it，she，I，he，who，they，this，that”都是代词，对这些代词所代表的内容进行分析，能够更好地理解句子的含义，代词所代的通常都不是抽象的事物，在课堂教学中，对于代词的训练应该在受到重视，以此来提高对英语文章的理解能力例如“The play was very interesting.I did not enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.”可以从语境中得知“it”指代的是“the play”，“they”代表的是“a young man and a young woman.”对代词的准确判断是理解文意的重要环节。
3.4语境有助于分析语句中未表达的含义
在英语阅读中经常会遇到语句省略或未表达完整含义的段落或语句，会造成读者英语阅读时理解困难，影响读者对全文的理解。
然而这些省略句虽然让文章看起来句与句之间没有联系，实际上通过语境分析就会发现它们是相互关联的。
读者需要在英语阅读中学会通过分析语境联系上下文的关系，分析出语句中未表达的含义，从而使文章阅读更为顺畅，更容易理解。
3.5文章中的隐性含义也能从语境中得知
英语文章中时常有不明确表达出来的意义，需要在理解全文的基础上自己去思考，有一些语句之间的关联是隐性的，只有结合语境才能解读出来，分析出作者没有说，却想告诉读者的东西。
学会分析语境，能加强文章阅读能力，阅读更加有层次的文章。
4结束语
语言的使用是和语境分不开的，利用语境来阅读是十分必要的，语境在英语阅读中发挥着至关重要的作用，读者在英语阅读中要善于运用语境知识，结合上下文的语境准确的判断文章中词汇、语句、段落的含义，了解作者的思想情感，熟悉西方文化特色，从而提高读者的英语阅读理解能力。