粤教高中必修3《雨霖铃》陈雪珍教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
粤教高中必修3《雨霖铃》马玲教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《雨霖铃》教学设计合阳县合阳中学马玲【教学目标】⑴知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。
⑵过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情。
【教学重难点】抓住关键词句理解，感受《雨霖铃》中的意境和感情；品赏词中的情景交融、虚实结合的写作手法。
【教学方法】诵读法、启发诱导式教学法、小组合作探究法。
【课时安排】一课时教学过程：一、激情导入：学生列举几句离别主题的诗句，教师补充导入：黯然销魂者唯别而已矣。
文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，当然，将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》。
二、学习目标展示。
三、解题、知人论世。
作者柳永、相关背景。
四、因声求气，朗诵感受。
|五、缘景明情、合作探究作者在词中写了哪些景物（选择了什么意象）？有何作用？（小组合作探究，代表发言，教师归纳）六、吟咏诗韵、具体赏析 1、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
2、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月七、总结写作特色八、作业背诵本词 ||||。
《雨霖铃》ppt课件优秀课件
雨 霖 铃
柳 永
更虚此何堪 楚去看留骤 与设去处冷 天，泪恋雨 何。 经，落 多阔千眼 处初 寒 人便 年杨千 情。里竟 兰歇 蝉 说纵，柳秋自 烟无舟。凄 。有应岸节古 波语催都切
千是晓。伤 ，凝发门， 种良风今离 暮噎，帐对 风辰残宵别 霭。执饮长 情好月酒更 沉念手无亭 ，景。醒那 沉去相绪晚
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。 ——苏轼
《琵琶行》几个地方写到月： 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
酒
喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 感慨时曹操说：“对酒当歌，人生几何？” 惜别时王维说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 愁时李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 孤独时李白说：“举杯邀明月，对影成三人。” 思念时苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。”
千是晓。伤 ，凝发门， 种良风今离 暮噎，帐对 风辰残宵别 霭。执饮长 情好月酒更 沉念手无亭 ，景。醒那 沉去相绪晚
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51.当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 1.复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 86.生活是公平的，哪怕吃了很多苦，只要你坚持下去，一定会有收获，即使最后失败了，你也获得了别人不具备的经历。 57.世上没有绝对的天才与傻子，而关键在于一个“勤”字。 94.立志趁早点，上路轻松点，目光放远点，苦累看淡点，努力多一点，奋斗勇一点，笑容亮一点。 58.世上无难事，只要肯攀登。 53.相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 85.学在苦中求，艺在勤中练。 38.每天告诉自己一次，我真的很不错。 76.可以失败，不可以失志；可以失望，不可以绝望。 16.感觉累的时候，也许你正处于人生的上坡路。 坚持走下去，你就会发现到达了人生的另一个高度。 99.知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。 82.哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。 54.做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。 44.天空不会因为一个人的眼泪而布满乌云，世界更不会因为缺少谁而失去色彩。除了成功拿什么证明你的存在？ 58.努力的人都说自己只是幸运，不努力的人都说自己运气不好。——勤奋是实现一切梦想的唯一的、真正的基础！ 45.熬得住就出众，熬不住就出局，相信糟糕的日子熬过去了，剩下的就是好运气。 29.健康的身体是实目标的基石。 70.没有特别幸运，那么请先特别努力，别因为懒惰而失败，还矫情地将原因归于自己倒霉。 33.人生用一个字来总结就是“找”字。 68.远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。
《雨霖铃》ppt课件(15页)
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作者简介：
为人放荡不羁，终身潦倒。其词 多 描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于 抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙 刻画，情景交融，语言通俗，音律谐 婉，在当时流传很广，“凡有井水饮 处，皆能歌柳词”，题：
《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。霖，
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一切身外景皆为作者心中情。作者可 以触景生情，可以借景抒情，可以因 情设景；可以实写，也可以虚写。总 之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、 或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或 低回等感情倾注在所写之景上，使此 景含有此情或用此景衬托此情。
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时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉
发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留 恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。 握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天
一作“淋”。王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：
《明皇杂录》及《杨妃外传》云：“帝幸蜀，初入斜
谷，霖雨弥旬。栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其
声为《雨淋铃曲》以寄恨。……今双调《雨淋铃慢》，
颇极哀怨，真本曲遗声。”《词谱》卷三十一：“宋
词盖借旧曲名，另倚新声也。调见柳永《乐章集》，
属双调。”此词写别情，为柳永的名作之一。作者在
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怎样理解千古传诵的名句“今宵酒 醒何处，杨柳岸晓风残月”?
“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”两句是设 想作者与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出 拂晓江岸的秋景，把词人强烈的思想感情融化在 景物描写中。“杨柳”、“晓风”、“残月”这 些意象，在古人心目中，都具有离别或想思的味， 用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的处 境、心情，都非常恰当。景物的凄清、寂寥，正 好烘托出人物形只影单的孤零心境。因此，这两 句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味， 妙不可言，历来被广为传诵。
粤教高中必修3《雨霖铃》辛晓芒教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《雨霖铃》教学设计授课教师：辛晓芒授课班级：高一16班时间：2019年3月25日第6周周一第6节【教学目标】知识与能力： 1.品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。
2.掌握鉴赏古典诗词的一般方法。
过程与方法： 1.以读带析，在朗读中理解文句，把握词内容。
2.分析意象，理解意境特点，理解词人离别时候凄苦不舍的情感。
3.体会融情入景，虚实相济的艺术特色。
情感态度与价值观：感受理解词人离别时候凄苦不舍的情感。
【教学重难点】把握意象，品味意境，体验情感。
【教学方法】诵读法、问答欣赏法、合作探究法【教学课时】 1课时【教学过程】：一、进入诗词，整体感知 1.集体诵读，录音范读，把握诗歌情感基调。
2.认识词牌名，了解作者、写作背景。
二、赏读诗歌 1.找出诗歌情感词，直接抒情句情感词：伤离别直接抒情句：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
2. 品读语句，分析意象，深悟情感（1）场景：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
明确：难舍难分（2）环境：寒蝉、长亭、骤雨明确：凄切悲凉（3）行程：烟波、暮霭、楚天明确：苍茫、惆怅伤感（4）别后情景：酒、杨柳、晓风、残月、良辰好景明确：凄清寂寥、惆怅伤感三、课堂总结这首词是萧瑟的秋天里的送别词，表达了作者与恋人别离时凄凉、哀伤的感情。
要表达这种情感，作者分别从环境，场景，行程和想象分别后的情景来进行典型意象的描绘，运用虚实结合的手法，达到了融情于景，情景交融的效果。
四、拓展塞上听吹笛高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满天山。
问：请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。
五、作业布置 ||||。
4.16雨霖铃教学设计2(粤教版高中必修三)
4.16雨霖铃教学设计2 （粤教版高中必修三）教学目标:1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点:1、重点: 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点: 词中所体现的离别情绪。
教学时数: 一课时教学步骤:一、简介引入柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。
由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。
在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。
因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。
深受当时市民的欢迎。
二、朗读并赏析1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
（学生朗读、体会）2、说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。
明确意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭柳、风、月作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
3、作者用什么样的抒情方式将凄凉哀婉的感情表现出来的?明确：直接抒情和间接抒情（写景）4、请划出文中直接抒情的句子并细细体味。
粤教高中必修3《雨霖铃》李乐教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
【教学目标】 1．知识和能力目标：把握诗词朗读的节奏、提高朗读技巧。
鉴赏意象，掌握情景交融和虚实结合的写法。
2．过程和方法目标：通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。
3．情感态度和价值观：感受词中浓浓的别离之情，以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣、文学素养，提高审美能力。
【教学重难点】(把握意象，品析意境)，鉴赏艺术手法，体味离愁别绪。
情景交融、虚实相济的写作手法。
【教学方法】朗读法，问答法，合作探究法预习案介绍作者，关键字三变奉旨填词柳三变白衣卿相忍把浮名换了浅斟低唱半城缟素凡有井水饮处，皆能歌柳词柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
福建崇安人。
柳永大约在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。
”等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向? 未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱。
柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。
柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。
这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。
”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
粤教高中必修3《雨霖铃》傅玉秀教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《雨霖铃》第二课时教学设计 丰顺县实验中学 傅玉秀 一、教学目标 （一）知识与技能 1.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 2.深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。 （二）过程与方法 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 （三）情感、态度及价值观 引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.在朗读中品味这首词的意境； 2.引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。 （二）教学难点 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 三、教学方法 诵读法、讨论法、点拨法、 四、教学准备 多媒体投影； 五、教学过程 （一）导入 |同学们上节课我们已经了解了词人的生平、写作背景、词牌名和概括了词的内容，这节课我们来深入的鉴赏这首词。出示学习的目标和合作探究的内容。 学习目标： 1、品味词的意象，赏析词的意境 2、体悟作者的思想感情 3、赏析词的艺术手法 合作探究： 1、（内容）描写哪些景物？ 2、（情感）抒发什么情感？ 3、（技巧） 运用什么方法？ 二、品读鉴赏 1.上片选取了哪些意象？有什么作用？ 朗读上片，思考并讨论 意象：寒蝉、长亭、骤雨 作用：|营造了凄切悲凉的意境， |奠定了全词 凄凉哀婉的感情基调。 烟波、暮霭、楚天 烟波—千里 浩淼绵长| 愁思绵长| |暮霭—沉沉 浓重压抑 愁思浓重 楚天—阔 空阔辽远 愁思无际 作用：营造了苍茫落寞的意境，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅。 2、下片选取了哪些意象？有什么作用？ 朗读下片，思考并讨论 | 意象：酒、杨柳、晓风、残月 |作用：营造了凄清孤寂 |的意境，渲染了自己借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。 酒、杨柳诗句的拓展 惜别时：王维说：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 感慨时——曹操说：“对酒当歌，人生几何？” 愁时——李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 思念时苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。” 哀伤时李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？” 借杨柳抒写惜别情深： 郑谷说：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。” 借杨柳歌咏美好春光： 韩愈说：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。” 贺知章说：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。” 借杨柳描写女子和爱情： 白居易说：“芙蓉如面柳如眉” 欧阳修说：“月上柳梢头，人约黄昏后。” |三、概括思想感情 这首词以凄冷的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生，表达了词人与恋人离别时的伤感，孤独，无奈的感情，反映作者对社会现实的抑郁不满的心情。 四、归纳艺术特色 1.情景交融。融情于景，合理意象的选择，淋漓尽致地刻画了缠绵悱恻的离愁别绪。 2.虚实相济。前后呼应，层层深入，眼前实景、实事、实情与别后虚景、虚事、实情相结合。 五、总结诗歌鉴赏方法 1.把握信息。（词牌、作者、背景。） 2.理解字面意思。（注释、文言知识积累） 3.写了什么景？抒了什么情？（意象、思想感情） 4.运用了什么手法？（虚实结合、情景交融） 六、课堂小结 柳永的一生是充满抑郁和失意的，一首《雨霖铃》道尽了仕途失意，落拓江湖，辞别情人，把酒浇愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。它不是写离愁别恨的一个侧面，词人的情感也没有随着离别戛然而止，而是被充分抒写并表现出一个比较完整的层层推进的过程。同学们再次朗读全词，体悟诗人的情感。 七、布置作业 1、背诵这首词 2、品味“风”和“月”两个意象 |八、教学反思 新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。 强调学生的主观感受，让学生获得心灵的共鸣，古典诗词具有得天独厚的条件，古典诗词由优美文字构成，饱含优美的意象组合，意境幽深，汇聚了很多语文要素。不讳言的说，诗词鉴赏课是一种让人陶醉的演绎。 诗词赏析是学生，尤其是我们的学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己的教学设计是否合理有效。 ||||
《雨霖铃》公开课一等奖课件电子教案共17页
谢谢！
《雨霖铃》公开课一等奖课件电子教案
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
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《雨霖铃》教学设计高一语文组陈雪珍【设计依据】《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，“提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，提升审美境界。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语言文字的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”。
“基本理念”中也要求：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美的创造力。
”《雨霖铃》不仅是柳永的代表作，是婉约词史上一颗璀璨的明珠，也是我国古代文学园地里的一朵芬芳四溢的奇葩。
该词上片实写离别时情景，下片虚写设想离别后的孤独寂寞，全篇把写景、叙事、抒情融成一体，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉。
教师在教学本课时应引导学生充分诵读，感悟婉约词凄美动人的意境，并通过“改写”品味作者缠绵凄婉的情感，提高对古诗文语言的感受力和审美力。
【教学策略】诵读法，以写促读【教学目标】 1. 引导学生以真挚的感情诵读作品，感悟婉约词凄美动人的意境。
2. 让学生通过“改写”《雨霖铃》，品味作者缠绵凄婉的情感，提高对古诗文语言的感受力和审美力，提高学生的想象力。
3. 让学生赏析词中的重点句，感受诗词的艺术魅力。
【教学重点】品味作者缠绵凄婉的情感【教学难点】体味词中情景交融手法的妙处【课时】 1课时 |【教学过程】一、导入师：“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今”，爱情是古典诗词永恒的主题，爱情是甜美的，让古代很多骚人墨客心向往之，但爱情也是苦涩的，特别当生离死别时，不少人为此“黯然销魂”。
今天，让我们走进柳永的一首离别词，感受柳永的离愁别绪。
二、学生诵读，品味意境 1.学生自由诵读，初步感知词的内容。
2.个别同学诵读，初步品味词的意境。
3.全体同学配乐诵读，再次感悟词的意境。
三、学生改写作业分享，品味情感学生分享改写的作业，其他同学点评。
附：学生练习（以下题目二选一） 1.请你通过课下注解，理解词的意思，并把整首词改写为一篇简短的抒情散文。
2.假如你是柳永，此刻你已经与你的红颜知己分别一年了，请发挥你的想象力，给远在都城的红颜知己写一封信，回忆一年前分别时的情景并描绘与其分别后的生活及情感状况。
四、审美鉴赏，体悟艺术美 1.问题：词中写景与抒情的句子历来为人称颂，请你找出自己喜欢的句子或者写得好的句子进行赏析。
2.学生分享。
3.教师分享。
词句赏析示例：①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣
叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。
再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。
这样，这里的景已不是单纯的景物。
一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊！|可见这里着重酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。
②“杨柳岸晓风残月”，作者采用白描式的写法，把浓烈的感情毫无痕迹地揉进这个场景内的三个意象中，借用最能触动离人情丝的三个极富暗示性和夸张性的典型物象——杨柳、晓风、残月，表达离人的离愁别绪，不明言情而情却无处不在，无处不浓，浓到使读者很难确定究竟是重在写景还是重在抒情，真正达到情景交融、物我化一的境界，真正是“至情言语即无声”，“一切景语皆情语”了。
“楚天下暮生离愁”，离人多么希望去时有日，归来有期，尽早同佳人重聚呵，然而一想到这一去要到那烟波浩淼、暮云沉沉、空阔广漠、千里之外的楚地，漂泊无依，归期渺茫，何时能与佳人重聚？便忍不住愁上心结。
五、总结主要内容及情感：这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。
上阕主要是写临别时难分难舍的情景。
下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景。
艺术手法：情景交融，虚实相济六、练习（要求学生引用
名言佳句作答） 1.这对有情人分别时的心境是怎样的？参考：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。
——李白《相见欢》） 2.能不能说一两句劝慰他们的话？参考：自是人生长恨水长东！——李煜月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
——苏轼《水调歌头》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——秦观《鹊桥仙》） 3.主人公倾诉了怎样的离愁之苦和相思之情？参考：莫道不消魂，廉卷西风，人比黄花瘦。
——李清照醉花阴生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。
——李清照《凤凰台上忆吹箫》衣带渐宽终不毁，为伊消得人憔悴。
——柳永《蝶恋花》）剪不断，理还乱，是离愁。
别有一般滋味在心头。
——李煜《乌夜啼》明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮·怀旧》 |七、课后拓展“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”借用最能触动离人情丝的极富暗示性和夸张性的典型物象——酒、柳、风、月，表达离人的离愁别绪，成为千古佳句。
让你从中选择一个自己感兴趣的物象，广泛收集与之相关的古代诗词，探究古人是如何借这一物象来表情达意的 ? 写一篇小论文，并在全班交流。
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