《望月》说课设计
人教版《望月》优秀说课稿（通用6篇）
《望月》说课稿人教版《望月》优秀说课稿（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版《望月》优秀的说课稿（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《望月》说课稿1一、说教材《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。
这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。
本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。
是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。
二、教学目标根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
三、教法、学法结合新课标精神，与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
四、教学过程㈠回忆激趣同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可答，从而有成就感，激发了本课的学习兴趣）㈡情趣读文今天我们继续走进作者，在那柔美的月光下去用心倾听他们甥舅二人的对话。
在哪儿你感受到了什么呢？画一画写一写（老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系，优美有目标性的导语更容易激起学生的兴趣）请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通读课文1、第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。
《望月》说课稿3
《望月》说课稿3《望月》说课稿引言概述：《望月》是一首古代诗歌，描绘了月亮的美丽和神秘，表达了诗人对自然的赞美之情。
本文将对《望月》进行说课，从诗歌背景、主题、意境、修辞手法和表达技巧等方面进行详细分析。
一、诗歌背景：1.1 作者及创作背景：《望月》是唐代诗人李白所作，李白是中国古代著名诗人之一，其诗歌以豪放、奔放著称。
1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，文化繁荣，诗人辈出，李白的诗歌在这个时代得以广泛传播。
1.3 诗歌流传：《望月》是李白的代表作之一，被广泛传颂，成为中国古代诗歌中的经典之作。
二、主题：2.1 对自然的赞美：《望月》通过描绘月亮的美丽和神秘，表达了诗人对自然的赞美之情。
2.2 对人生的思考：诗中的月亮象征着人生的飘渺和变幻，诗人通过月亮的形象反思人生的意义和价值。
2.3 对理想的追求：诗中表达了诗人对理想的追求和向往，月亮成为了诗人心中的理想化身。
三、意境：3.1 月亮的美丽：诗中描绘了月亮的美丽和神秘，月光洒在大地上，如同银河倒挂，令人心驰神往。
3.2 月亮的神秘：月亮在夜空中独自升起，散发出神秘的光芒，给人一种超凡脱俗的感觉。
3.3 月亮的安详：诗中月亮被赞美为“清光照人地，安得广厚心”，表达了月亮的安详和宁静之美。
四、修辞手法：4.1 比喻：诗中运用了大量的比喻手法，如“清光照人地，安得广厚心”，通过对月亮的比喻，表达了诗人的情感。
4.2 拟人：诗中对月亮进行了拟人化的描写，如“且慰风雨来”，给月亮赋予了人的情感和意志。
4.3 对仗：诗中运用了对仗的修辞手法，如“独上兰舟，云中谁寄锦书来”，使诗歌更加优美和流畅。
五、表达技巧：5.1 语言简练：《望月》的语言简练明快，表达了诗人的情感和思想，使诗歌更具感染力。
5.2 意境深邃：诗中的意境深邃，给人以思考和启迪，读者在品读中可以感受到诗歌的内涵和魅力。
5.3 情感真挚：诗中的情感真挚动人，表达了诗人对自然和生命的热爱，引起读者的共鸣和感慨。
《望月》优秀教案设计
《望月》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《望月》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对月亮的喜爱和向往之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识。
（2）学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的兴趣。
（2）培养学生对自然景物的热爱，增强对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《望月》。
2. 理解诗歌的内容，体会作者对月亮的喜爱和向往之情。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和表达能力。
三、教学准备：1. 教学课件：诗歌《望月》的图片、生字词、教学设计等。
2. 教学道具：月亮图片、月亮挂饰等。
3. 教学资源：相关月亮的图片、视频等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示月亮图片，引导学生观察月亮的特征。
（2）引导学生说出与月亮相关的诗句，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自读诗歌，注意生字词的读音和意义。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解诗歌：（1）教师引导学生通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
（2）学生分享自己对于诗歌的理解和感受。
4. 体会情感：（1）教师引导学生体会作者对月亮的喜爱和向往之情。
（2）学生分享自己对于月亮的情感体验。
5. 总结延伸：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生展示自己对于诗歌的理解和创作。
五、作业布置：1. 回家后，将诗歌《望月》背诵给家长听。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 完成相关生字词的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
《望月》说课稿9篇
《望月》说课稿9篇《望月》说课稿9篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《望月》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望月》说课稿1各位老师：你们好！我是xx小学的音乐老师xx。
我今天给大家展示的是小学一年级音乐教材第二册第七课《望月亮》。
一、说教材：1、教材分析：《望月亮》是一首优美抒情的儿童歌曲。
歌曲为3/4 拍子，五声宫调式，四个乐句组成。
全曲节奏平稳，旋律优美、起伏流畅，给人以无限的遐想。
但是这节课的内容和其他单元课的内容比起来，不是特别容易调动起学生学习的积极性，音乐是庄严肃穆的音乐，歌曲是优美抒情的歌曲，没有欢快热烈的音乐节奏，也没有固定的情节，所以要让这节课内容上得充实、饱满、学生愿学爱学，不是特别容易。
2、教学目标：1）、能用轻柔、优美的声音有表情地演唱这首歌。
2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
3）、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱。
4）、能够运用线条记录声音或音乐。
3、教学重点：1）、能用轻柔、优美的声音演唱这首歌；2）、能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
4、教学难点：能随三拍子的音乐节奏，用动作或拍击物体做出比较正确的反应。
二、说学法：学法就是学生学的方法，如何利用思考、发现、探究与合作等学习方式来进行未知领域的学习，进而学会和运用各种学习方法。
本课所采用的学法主要有这些：1、想象法：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”而这一课恰恰能展开丰富的想象，所以课堂一开始我就启发孩子们想象。
2、参与探究法：有一个教育家这样说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
”针对儿童爱玩、好动的年龄特点，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，不但满足了学生的心理需要，而且充分调动了他们的积极性。
小学语文说课稿——望月说课稿
小学语文说课稿——望月说课稿一、教学背景与教学目标本节课是小学语文课程的一节课，针对小学二年级的学生。
本节课的教学内容是《望月》这篇课文的学习。
通过本节课的教学，学生应该能够了解到古人对于月亮的感悟和诗意的表达，培养学生的阅读理解能力以及对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点与难点本节课的重点是让学生了解《望月》这篇课文的基本内容，并能够通过阅读理解的方式对课文进行解读；难点是培养学生对于诗歌的欣赏能力以及提高学生的阅读理解水平。
三、教学过程与课时安排本节课的教学过程分为四个部分：导入新课、整体理解、分段学习和巩固提高。
1. 导入新课在开始上课之前，我将播放一段与月亮相关的视频，并引导学生展开对月亮的讨论。
通过引导问题，不仅能够激发学生的兴趣，还能够为后面的学习做铺垫。
2. 整体理解在这一部分，我将将课文《望月》分段展示，同时通过相关的问题对学生进行引导和启发，以帮助学生理解课文的基本内容和诗意。
我会通过解读课文中的一些重要词语和句子，引导学生对于诗歌意境的理解。
3. 分段学习在这一部分，我将把课文《望月》分成若干小节进行学习。
每一小节的学习，我会通过朗读和解读的方式，让学生对每一小节的内容有更深入的理解。
同时，我会设计一些相关的练习和讨论，来帮助学生巩固所学内容。
4. 巩固提高在这一部分，我会提供一些与课文相关的扩展阅读，让学生进一步了解月亮在不同文化中的象征意义。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让学生分享他们自己对月亮的感悟和诗意的表达。
四、教学重点呈现在本节课的教学重点呈现中，我将通过多媒体展示和朗读的方式，将整篇课文进行全面的呈现。
我将利用课件中的图片、文字和音频，将课文的意境和诗意直观地呈现给学生。
同时，我还会设计一些相关问题，引导学生思考和解读课文。
五、教学辅助与教学资源1. 教学辅助工具本节课的教学辅助工具主要是多媒体设备、课件和PPT等。
通过多媒体的展示，可以直观地呈现课文的内容和意境，加深学生的理解。
望月教学设计(优秀7篇)
望月教学设计(优秀7篇)《望月》教学设计篇一一、导入1.看板书“月”，你们想到了什么？【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。
】2.你们知道哪些关于月亮的古诗？【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】3.除了古诗你们还能想到什么？（1）师生交流（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。
】二、新授1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？（1）学生读课文【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。
教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。
】（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）（3）3—一三小节写了什么呢？学生：小外甥向我挑战背诗。
（教师板书：挑战背诗）（4）14-21小节呢？学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。
（教师板书：谈论月亮）【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。
这里是一个暗示。
】2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。
】（1）学生自读（2）学生：很美丽和和谐（3）教师引导朗读这一段。
【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。
】（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色？【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。
】（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下（6）师生交流学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）学生说：长江被月亮照得真美。
《望月》说课稿
《望月》说课稿《望月》说课稿（精选3篇）《望月》说课稿1一、说教材《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。
因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、说教学方法《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：（一）谈话中设疑课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。
（二）初读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是个怎样的孩子？3、从哪此地方可看出他爱积累？哪些地方写他爱幻想？4、生再读课文，找出相关内容并读出来，这样不仅检查了学生对课文内容的感知，也检查读书情况，一举两得。
望月说课稿
望月说课稿一、课程介绍《望月》是一首富有诗意的歌曲，通过月亮这个主题，表现了人们对自然、对故乡、对远方的思念之情。
本课程的主要目标是培养学生的音乐审美能力、语言表达能力以及对传统文化的理解与传承。
二、教学内容歌曲背景与主题介绍歌词解析与情感体验音乐知识与技巧传授演唱实践与表现力训练课堂互动与问题探讨三、教学方法讲解法：教师对歌曲的背景、主题、歌词进行深入浅出的讲解，帮助学生理解歌曲内涵。
示范法：教师现场演唱歌曲，展示正确的演唱技巧与表现力，引导学生模仿与实践。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对歌曲的理解与感受，培养学生的语言表达与交流能力。
任务驱动法：布置演唱任务，要求学生独立完成或合作完成，提升学生的实践操作能力。
评价法：通过学生自评、互评、教师点评等多种方式，对学生的表现进行全面评价，促进学生自我反思与进步。
四、教学手段多媒体教学：利用PPT、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
合作学习：组织学生进行小组合作学习，互相帮助、互相督促，共同进步。
个性化指导：针对不同学生的特点与需求，进行个性化指导，帮助学生解决学习中的困难。
情境模拟：创设与歌曲相关的情境，让学生在情境中感受歌曲的氛围，增强情感体验。
互动评价：鼓励学生参与评价，通过评价促进学生的自我反思与进步。
五、教学评价与反馈评价方式：采用过程评价、结果评价、学生自评、互评、教师点评等多种方式进行评价。
反馈内容：根据评价结果，对学生的表现进行针对性的反馈，帮助学生明确自己的不足与进步之处。
评价目标：旨在促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力与创新精神。
《望月》说课稿3
《望月》说课稿3引言概述：《望月》是一首古代诗歌，描绘了作者对月亮的赞美和思念之情。
通过分析这首诗歌，我们可以了解古代文学的特点和意境，以及诗人对自然的感悟和情感表达。
本文将从诗歌的背景、结构、意境、修辞手法和主题等方面进行详细分析。
一、诗歌背景：1.1 作者简介《望月》的作者是唐代诗人张九龄，他是唐代宰相张九龄的儿子，出生于一个文学世家。
张九龄自幼聪颖，喜欢文学，后来成为了一位著名的诗人和政治家。
1.2 时代背景唐代是中国古代文学的鼎盛时期，诗歌在这个时代达到了巅峰。
《望月》这首诗歌就是在唐代创作的，反映了当时文人对自然和情感的关注。
1.3 诗歌背景《望月》是一首赞美月亮的诗歌，描绘了诗人在夜晚仰望明月时的思绪和情感。
通过对月亮的赞美，诗人表达了对自然的敬畏和对人生的感悟。
二、诗歌结构：2.1 体裁形式《望月》是一首五言律诗，共有四句，每句五个字，共计二十个字。
这种形式简洁明了，富有节奏感，适合表达诗人的情感。
2.2 韵律格律《望月》的韵律格律严谨，每句都有押韵，整首诗的韵脚清晰。
这种格律的运用增强了诗歌的音乐感和美感，使读者更易被吸引。
2.3 结构分析《望月》的结构简洁明了，通过对月亮的描绘和赞美，展现了诗人的情感和思绪。
整首诗情感饱满，意境深远，给人以美的享受和思考。
三、诗歌意境：3.1 自然描写《望月》通过对月亮的描写，展现了自然界的美丽和神秘。
诗人通过描绘月亮的形态和光辉，表达了对自然的敬畏和赞美之情。
3.2 情感表达《望月》通过对月亮的赞美，表达了诗人对美好事物的向往和追求。
诗人借助月亮的形象，抒发了自己的情感和思绪，引发读者共鸣。
3.3 意境营造《望月》通过对月亮的描写和赞美，营造出一种宁静和美好的意境。
诗人通过对自然的感悟和情感表达，给人以思考和启迪，使人感受到内心的平静和美丽。
四、诗歌修辞手法：4.1 比喻手法《望月》运用了丰富的比喻手法，如“玉盘”、“金樽”等，使诗歌更具意境和美感。
望月教学设计(精选7篇)
望月教学设计(精选7篇)望月教学设计篇一教学目标：1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学过程：一、复习导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。
（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上节课的学习成果。
齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）交流展示。
三、自主探究选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。
1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。
（3）与学习伙伴对诗。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想？小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。
（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？四、合作交流学习成果。
1、感受诗句美（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。
（聪明好学、爱幻想）（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。
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《望月》说课设计
作者：孔国娟转贴自：转载点击数：232
《望月》说课设计原创
孔国娟
一．教材分析
．教材编写特点
A.《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。
第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。
B.
《望月》是一篇角度独特，构思新颖的写月的散文。
课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
2．教学目标的确定
A.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
B.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。
c.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教学重、难点的确定
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
4．课时安排
第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二、三段。
指导背诵全文。
5．教具准备
多媒体、录音机、投影机、幻灯片。
二．教学思路
．教学方法：
A.直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。
B.朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。
2．学生学法：
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
三．教学过程（第一课时）
．创设情境，导入新课
播放宋祖英演唱的mTV—《望月》。
通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。
2．初读课文，整体感知
A.带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。
a.读通课文，自学生字、词。
b.你能解决刚才提出的哪些问题。
c.对不理解的问题做上记号，以便讨论。
B.检查预习情况
a.交流讨论刚才提出的问题
这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的能力
b.检查生字自学情况
c.学生自由朗读喜欢的段落。
通过让学生自主选择喜欢的内容，把学习的主动权交给学生。
c．理清的脉络
这一环节的设计，使学生初步整体感知课文内容，为学生主动学习打下基础。
3．情境体验，学习第一段
A.出示一张“月光江景图”幻灯片
这是一幅什么景象？学生用自己的话描绘所看到月光下的美丽江景，有一种身临其境的感觉。
B.指名读第一段，划出描写月光的句子，图文对照，从而加深对课文的理解。
c.赏析比较：读了这些描写月光的句子，你最喜欢的是哪句呢？通过咬文嚼字，体会作者写月光运用拟人手法，以
及按江面—>江两岸的写作顺序。
D.你还能想象出月光下的江景图是一幅什么样的景象？通过想象，丰富学生的情感。
E.配乐朗读，指导背诵。
4．作业
四．教学过程（第二课时）
.学习课文第二段
A.自读课文，想想这段写了什么？
B.你的印象中小外甥是个怎样的孩子？找一找，划一划书中的句子。
c.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事。
D.你是从课文哪些地方读懂的呢？
E.分角色朗读*5—11，并理解诗句的意思。
通过配乐朗读，注意读出不同的语气，体现孩子的天真、好学。
F.指导读诗，并背诵。
G.教师口述，引入情境。
诗句是美妙的，月光是美妙的，它们滋润我们的“心田”，使我们无比舒畅。
a.出示句子：
诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
b.反复有感情地朗读句子。
H.联系生活，积累诗句。
你还能背出哪些描写月亮的诗句？山的诗句或水的诗句吗？
过渡：小外甥的爱幻想表现在哪？让我们继续学课文。
2.学习课文第三段
A.请人读*14—20
B.
四人学习小组讨论：小外甥的爱幻想你是从哪儿读懂？他的想象怎样？自由读、指名读，通过合作学习，使学生在原有基础上得以发展，提高充分体现资源共享的原则。
c.
继续读课文，作者除了从小外甥的语言中看出他爱幻想，你还从其它地方读出了什么？让学生有感情读小外甥说话时动作，神情的句子，并细细品味。
D.分角色朗读。
E.齐读第三段。
过渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想。
（你们想不想随作者一起去幻想？闭上眼睛。
）
3.学习课文第四段
A.引导学生想象。
B.引导学生把幻想的东西说出来。
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