多 媒 体信息技术在数学教学中的作用
多媒体技术在数学教学中的作用 张玲玲
三、运用多媒体能够帮助学生建立抽象的空间观念
从平面图形到立体几何的学习，学生的思维处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体，不但能彻底改变传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果，成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。
多媒体技术在数学教学中的作用张玲玲
在信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的发展也是日新月异，幻灯片、投影仪、计算机等现代化的教育工具纷纷登场亮相。教师运用现代多媒体信息技术辅助教学，使数学教学更加形象化、多样化、视觉化，已成为当今课堂教学中一道亮丽的风景线。我们由传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教案”的枯燥无味的课堂教学走向了生动活泼的“屏幕教学”。
那么，有效运用多媒体在数学教学中的作用有哪些呢？
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用多媒体信息技术在当代教育中扮演着越来越重要的角色，它为教学提供了更加丰富、生动的资源和方式。
而在农村地区的数学教学中，多媒体信息技术更是能够发挥出其独特的作用，提升教学效果，促进学生的学习兴趣和能力。
本文将从多媒体信息技术在农村数学教学中的作用三个方面进行探讨。
多媒体信息技术丰富了教学资源，使得农村地区的数学教学不再受到教师资源匮乏的问题。
就拿教学视频来说，学校的老师可以利用市面上优质的教学视频，通过投影到教室的方式让学生观看。
这样一来，不仅可以解决农村教师数量不足，学校条件简陋的问题，还能够让学生在课堂上直观地感受到数学知识的应用场景和解题技巧。
而在网络资源方面，学校也可以借助多媒体信息技术让学生通过互联网获取到更多更广泛的数学学习资料，拓宽他们的数学视野，增加他们自主学习的机会。
多媒体信息技术提高了教学效果，有助于激发学生的学习兴趣。
相比传统的课本教学方式，多媒体教学能够更直观地向学生展示数学的抽象概念和应用情境。
学校的老师可以利用多媒体软件，为学生制作一些生动有趣、富有情感的数学动画，让学生通过视觉、听觉等多种感官渠道去感知和理解数学知识。
而在互动性方面，学生可以通过多媒体信息技术参与到一些数学探究活动中去，比如利用数学软件模拟数学题的解法、进行实时互动答题等。
这不仅可以让学生通过自主探究来提高数学解题的能力，还能够增加他们对数学的实际应用兴趣。
多媒体信息技术还有助于培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体信息技术的帮助下，学校的老师可以让学生通过数学建模软件去尝试解决实际生活中的数学问题，培养他们的实际动手能力和创新思维能力。
学生也可以借助多媒体信息技术，自主设计和制作一些数学展示作品，比如数学PPT、数学视频等，来展示自己对数学知识的理解和应用。
这样一来，不仅能够提高学生对数学学科的实际掌握程度，更能够培养他们的团队协作能力和创新意识。
多媒体信息技术在农村数学教学中的作用可谓是多方面的。
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用随着信息技术的快速发展，多媒体信息技术已经成为了现代教育领域中不可或缺的一部分。
在城市地区，多媒体信息技术已经广泛应用于各种教学场景中，为学生提供更加直观、生动的学习方式。
在农村地区，由于教育资源的不足和教师队伍的匮乏，很多学生没有机会接触到现代化的教学手段，这也导致了他们在数学学习上的困难和不足。
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
多媒体信息技术可以使数学知识更加形象化。
传统的数学教学方式主要依靠课本和黑板，学生很难将抽象的数学概念与生活实际联系起来。
而多媒体信息技术可以通过图片、视频等形式，直观地呈现数学知识，让学生们能够更加容易地理解和掌握知识。
在教学中使用多媒体展示一个三维坐标系的图形，学生们可以更加清晰地理解空间几何关系，从而提高他们的学习效果。
多媒体信息技术可以提供更加丰富的学习资源。
在农村地区，图书馆和实验室等教学资源非常匮乏，很多学生无法接触到丰富的学习资料和实践机会。
而多媒体信息技术可以通过互联网等渠道，为学生提供更加全面和多样化的学习资源。
学生可以通过网络课程学习数学知识，观看相关的数学教学视频，进行数学实验和模拟练习，这些都能够帮助他们更全面地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
多媒体信息技术还可以提高教学效率。
在农村地区，由于教师资源的匮乏，很多教师需要面对庞大的班级和教学压力，很难给每个学生提供个性化的教学服务。
而多媒体信息技术可以通过智能化的教学软件和教学平台，给教师提供更加便捷和高效的教学工具。
在数学教学中，教师可以利用多媒体信息技术进行智能化的题目布置和批改，根据学生的实际水平和学习需求，为他们提供个性化的教学服务，提高教学效率，促进学生的学习动力。
尽管多媒体信息技术在农村数学教学中具有诸多潜力和优势，但是也面临一些问题和挑战。
农村地区的基础设施和网络环境相对滞后，很多地方还没有接入互联网或者网络信号不稳定，这就给多媒体信息技术的应用带来了困难。
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用随着信息技术的飞速发展，多媒体信息技术已经广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在农村地区，数学教学一直是一个较为薄弱的环节，学生们对数学的兴趣和理解程度普遍较低。
将多媒体信息技术应用于农村数学教学中是一种有效的方法，能够提升学生的学习兴趣和学习效果。
以下是多媒体信息技术在农村数学教学中的一些重要作用。
多媒体信息技术能够增强学生的学习兴趣。
在传统的农村数学教学过程中，学生们往往感到枯燥乏味，容易产生学习厌倦的情绪。
而多媒体信息技术可以通过图像、声音、动画等多种媒体形式，将抽象的数学概念变得直观形象，使学生更易理解和记忆。
通过多媒体展示几何图形的变换过程，可以使学生们更好地理解几何变换的原理和规律，从而增加他们对数学的兴趣和主动参与程度。
多媒体信息技术可以提供丰富的学习资源。
农村地区的学校资源相对有限，很难提供足够的数学学习资料和教辅材料。
而多媒体信息技术可以通过互联网，收集和整理大量的数学学习资源，如教学视频、数学游戏、在线题库等，方便学生进行自主学习和练习。
多媒体信息技术也可以将数学教材的内容进行数字化处理，使学生能够通过电子设备随时随地进行学习，充分利用碎片化的时间进行数学学习，提高学习效率。
多媒体信息技术可以激发学生的创新思维。
数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，而传统的数学教学方法往往注重概念的传授和计算的训练，缺乏培养学生创新能力的环节。
而多媒体信息技术可以通过虚拟实验、模拟演练等方式，鼓励学生进行探索和实践，帮助他们培养解决问题的能力和创新思维。
在多媒体软件中设置一些个性化的学习任务和挑战，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和创新能力。
多媒体信息技术可以促进教师的教学改革。
教师在农村地区普遍面临缺乏教学资源和教学方法陈旧的问题，难以提供优质的数学教育。
而多媒体信息技术可以为教师提供更广阔的教学空间和教学工具，促使教师更新自己的教学理念和教学方法。
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用
初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用随着科技的不断发展，多媒体信息技术在不同领域得到了广泛应用。
在教育领域，多媒体信息技术已经成为教学的重要形式。
这种新的教学方式不仅能够提高教学效率，而且能够让学生感受到更加生动有趣的学习体验。
尤其是在农村地区的数学教学中，多媒体信息技术能够为学生提供更为丰富的资源，使学习过程更加具有趣味性和可互动性。
本文将初探多媒体信息技术在农村数学教学中的作用。
一、提高学习兴趣在传统的数学教学中，老师通常将大量的公式和知识点灌输给学生。
但是这种教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生感到枯燥和无聊。
而多媒体信息技术则能够将数学知识点进行生动的讲解，让学生感受到知识的趣味性。
同时，通过多媒体技术，学生可以观看到真实的数字例子和图表，更加直观地感受到数学知识。
所有这些有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、拓宽知识来源农村地区一般教学资源匮乏，学生的知识来源相对有限。
然而多媒体信息技术可以使得从全国各地的各种教学内容资源中获取数学教学资源变得更加省力简单。
例如，教师可以利用多媒体设备向学生展示不同的数学概念、公式和实际应用。
此外，还可以选择数学教育游戏或数学类电子图书，让学生在玩乐和学习的过程中全面了解数学知识。
三、自主学习多媒体信息技术的普及将学生从单向教学中解放出来。
通过多媒体技术和数字学习环境，学生可以更好地自主学习。
他们可以在不同的时间和地点选择不同的学习资源并进行学习。
学生也可以根据自己的学习进度和理解能力自主安排学习课程。
与此同时，教师们可以根据学生的孩子们的需求和学习情况调整课程内容和要求。
通过多媒体信息技术，教师可以组织精美视频、幻灯片、录音和动画，使教学通俗易懂，且生动有趣。
这样可以极大地提高学生的学习效率，他们可以在短时间内吸取绝大部分的知识，极大地提高了总体的学习效率。
多媒体信息技术也可以实现教学互动，学生可以在课堂上提出问题或跟随教师的要求完成任务和作业。
多媒体信息技术在小学数学教学中的有效运用
多媒体信息技术在小学数学教学中的有效运用随着时代的发展和科技的不断进步，多媒体信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
特别是在小学数学教学中，多媒体信息技术的有效运用能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
本文将探讨多媒体信息技术在小学数学教学中的有效运用，并分析其对学生学习成绩和学习态度的影响。
多媒体信息技术包括计算机、互联网、投影仪、音响设备等各种现代化教学设备，这些设备能够为教师的教学提供更加直观、生动、形象的展示方式，极大地丰富了教学手段，提高了教学的效果。
在小学数学教学中，多媒体信息技术的应用呈现出以下几个主要特点：1.直观性强：多媒体信息技术能够利用图片、动画、视频等形式，直观地展现数学知识点，使抽象的数学知识变得更加具体化，更容易为学生所理解。
2.生动性强：多媒体信息技术能够通过各种形式的展示和演示，让数学知识变得更加生动有趣，激发学生的兴趣，增加学习动力。
3.互动性强：多媒体信息技术为教师和学生提供了更多的互动方式，可以通过课堂投影、电子白板等设备，实现师生互动、学生之间互动，增强教学效果。
4.个性化教学：多媒体信息技术可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，进行个性化的教学设计，满足不同学生的学习需求。
1.教学内容呈现多媒体信息技术能够将数学知识点通过图像、动画、视频等形式呈现给学生，使得抽象的知识点更加直观和生动。
在教学平台上展示几何图形的旋转、平移、对称等运动过程，可以让学生更加清晰地掌握几何变换的概念和方法。
又如，在教学中通过动画演示实例来介绍分数运算的规则，可以让学生更加直观地理解分数的加减乘除运算。
这种形象化的教学内容呈现方式可以更好地帮助学生掌握数学知识，提高学习效率。
2.教学资源共享多媒体信息技术可以通过网络平台实现教学资源的共享，教师可以利用网络资源库中的教学资源，设计更加丰富多样的教学内容，提供更加丰富的学习资源，同时学生也可以通过网络渠道获取相关的学习资料和习题，拓宽学习渠道，提高学习效果。
多媒体信息技术在初中数学教学中的作用
育 和发展三个方 面获得最高可能 的水平 ，因为提高活 动效率 、 和节省 时间这两个法则 ， 劳动活动的普遍法 是 则 。利用多媒体教学 ， 可以增加容量 ， 优化教学信息 ， 从 而提高教学效率 。图形不是语言 ，但 比语 言更直观 ， 动
画又更生动形象 ， 文字的闪现 、 图形 的缩放和移动 、 颜色
的变换更 能刺激学生 的兴奋点 ， 其效果 当然就会更好 。 用彩色版 本的教材优于用黑 白本的教材就从一个侧 面 说 明了这一 点。我在讲解七 （ ） 下 第九章 “ 认识 三角形 ” 时， 先给学生 出示一组多边形地 砖铺成 的各种 图案 ， 在 给予学生美感 的同时 ， 出“ 知道这些多边形能铺满 提 你 地 面 的奥 秘 吗 ”从 而 揭示 课题 ：认识 最 简单 的多边 形—— 三角形 。这时我又让 学生观看 好 的三 角形 纸片 ， 分组 观察 、 测量 、 比较 ， 教师 的引导下揭示 三角形 的概念 ， 在 认识 组成三角形 的元 素 ，再从 现有 的三角形图片和纸 （ 下转 ２ ０ ） １页
信息 。 增大容量 ， 提高效率 最优 的教学过程应该是 在规定时间 内 ， 在教养 、 教
、
学习积极性 。 利于激发兴趣 有
“ 兴趣是最好 的老师 。” 凡是 富有成效 的学习 ， 学生 必须对学 习的材 料有浓厚 的兴趣 ，学 习兴趣是学 生获 得知识 、 拓展 眼界 、 丰富心理 活动 的最主要 的推 动力 。 兴趣来源 于好奇 心 ，好 奇” “ 是学生 的天性 ， 他们对新颖 的事物 ， 知道而没见过 的事物都感兴趣 。而传统的教学 无法满足他们 的这些要求 。将 多媒 体技术融 人数学课 堂， 利用多媒信息技术 图文并 茂 、 声像并举 、 能动会变 、 形象直观 的特点为学生创设各 种情境 ，可激起 学生 的 各种感观 的参与 ， 调动 学生强烈 的学 习欲望 ， 激发动机 和兴趣 ， 从而达成提高学生积极 性的 目的。如 ， 我在 讲 解七 （ ） 上 第一章 ：人类离不 开数学” “ 这节 内容 时 ， 我用 了“ 蜂房 中的数学 ” 股 票成交走 势 图” 和“ 等动 画课件 ， 让学生 由好奇 而产生兴趣 ， 从而感受 身边有数学 ， 活 生 中需要 数学 ， 真正体验人类离不开数学 。 二、 把信息技术和 数学教 学结合起来 ， 有利于创 设 情境呈现过程 ， 出重点、 突 难点 数 学教学重点都在过程 ，是对 数学 问题 的解决方 法进行探索 、 研究 、 拓展 、 创新 的过程 。数学建模来源 于 问题 ， 而问题 又产生 于情境 ， 教师在课堂教学 中创设情 境就是 组织课 堂教学 的核心 ， 现代 多媒体信息技术 、 多 媒体教 学软件 可 以为教学提供 强大的情境资 源 ，能展 示知识 发生的过程 ， 注重学生 思维能力 的培养 ， 多媒 体 课件采用动态 图象演示 ， 让静态 知识 动态化 ， 让抽象 知 识具体化 ， 突出的较强 的刺激作用 ， 其 有助于理解概 念 的本质特征 ， 进学生在原有认 知的基础上 ， 促 形成新 的
浅谈多媒体在数学教学中的作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用在数学教学中，多媒体技术具有重要的作用。
多媒体是一种综合利用声音、图像、文字和动画等多种媒体形式进行信息传递和表达的技术手段。
通过多媒体技术，可以将抽象的数学概念通过生动形象的图像、动画和声音展现出来，从而帮助学生理解和掌握数学知识。
本文将从激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养创新思维、拓宽数学应用领域等方面进行讨论，阐述多媒体在数学教学中的作用。
首先，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的纸质教材，多媒体课件的形式更加丰富多样，更具吸引力和趣味性。
通过利用音频、视频、动画等元素，可以将数学知识以生动的方式展现给学生，激发学生的视觉和听觉感受，吸引他们的注意力。
例如，在讲解平面几何中的圆的相关知识时，可以通过动画展示圆的绘制过程和相关定理的证明过程，帮助学生形象直观地理解和记忆相关知识点。
这样的学习方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高学习的主动性和参与度。
其次，多媒体技术可以提高学习效果。
多媒体技术可以将数学知识进行形象化和可视化的呈现，更加直观地展示数学概念、定理和公式的内涵和应用场景，有助于学生更深入地理解和掌握知识点。
通过多媒体技术，可以加入实例演示、问题分析等环节，帮助学生进行思考和应用。
比如，在讲解函数的图像和性质时，可以通过图表、动画等方式展示不同类型函数的图像特征，引导学生观察和总结函数的规律，并通过多个例题的解答来加深对函数的理解。
这样的学习方式不仅能够提高学习效果，还能够帮助学生更好地掌握数学的解题方法和思维方式。
此外，多媒体技术还可以培养学生的创新思维。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，而多媒体技术可以提供一个丰富多元的学习场景，激发学生的创造力和创新精神。
通过多媒体技术，可以设计交互式的学习环境，引导学生进行探索和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。
例如，可以设计一个数学推理的游戏，在游戏中提供一系列数学问题，引导学生按照一定的规则和逻辑进行推理和解答，并根据解答的正确性给予相应的反馈。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术在数学教学中的作用运用多媒体技术进行教学，改进了知识传递的方法，增加了信息的强度和容量，促进了传统课堂教学结构的改革，有效提高教学的效率。
当今，多媒体已逐渐成为学校教学中不可缺少的一部分，我们中的许多老师用多媒体技术来辅助教学，使抽象的教学内容生动化、清晰化，使学生的思维活跃，能积极地投入到教学活动中去，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。
通过多年的教学实践，我认为多媒体在数学教学中发挥了以下几点作用。
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起到决定作用。
一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲。
一是利用多媒体技术导入新课，激发学生的学习兴趣。
在一节数学课中，导入新课是否有趣、有新意，能否吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
利用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生在愉悦的氛围中学到知识。
二是利用多媒体技术调整情绪，保持学生学习兴趣。
二、利用多媒体技术，成功突破教学难点多媒体对教学的辅助，为启发式教学注入了新的活力。
对于学习的主体学生而言，扩展学生的思维空间，强化兴奋状态，产生了发丧效应。
对于发挥教学主导作用的老师来说，可充分利用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备等优势，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
在有限的时间内取得较大的效果，而且极大地激发了学生的学习兴趣，比较有心无力的突破了教学难点。
三、扩充信息，增加教学的密度，提高课堂教学效率利用多媒体可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。
图形不是语言，但比语言更直观和形象，的信息量更大。
动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形的绽放与移动，颜色的变换等手动，不仅容量大，速度快，效果也更好。
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多
媒 体信息技术在数学教学中的作用
发表时间：
2011-08-22T11:03:10.437Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第6期供稿 作者： 付尚英
[导读] 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
付尚英
摘要：
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程
重新认识。《基础教育课程改革纲要
(试行)》指出："大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整
合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习
和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
"信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法
的认识有了根本的转变。
关健词：多媒体教学、信息技术、数学课堂
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合
起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学
思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、多媒体信息技术应用于数学教学课堂中，有利于提高学生的学习积极性
"
兴趣是最好的老师"，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。"好奇"是学生的天性，他们
对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许
多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣
日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情
境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、多媒体信息技术的应用，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是
组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量
的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用
Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概
念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作
出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中
利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形
的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题
时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设
情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过
积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育
中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力
和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关
极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内
涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，
浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个
过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输
入网址
,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网
校的建立
,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、
熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定
等，减轻了教师的负担
.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
总之， 随着时代的发展，教学手段的不断更新，我们更要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学
的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用
不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之
间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生
思维扩散的路标。
作者单位：河北邯郸市第十中学