习作6讲评
作文讲评-----最美
• 遭受打击后的坚持最美。著名音乐家贝多芬，中 年因治疗不当，双耳失聪，这对一个要求完美的 音乐家来说是个多么大的打击啊。但是，在巨大 的打击之下，贝多芬并没有屈服，他要坚持，他 说：“我要扼住命运的喉咙。”之后，他用尽各 种方法练习“听”音，感受音乐，他努力将自己 与音乐融合在一起，那些音符在他的脑海里跳动， 最终成为一首首美妙的乐曲。他为人们带来了巨 大的精神财富。他成功了，坚持让他更加深刻地 感受了音符，带他迈向了成功。所以，遭受打击 后的坚持最美。
旨。②行文过程当中缺少点题。 ③段落过多，零碎，使得主题不集中。 ④前后段落逻辑关系不合理。⑤结尾缺少 扣题。
5.语言。①记叙缺乏细腻生动，不能感
人。②议论缺乏深度及语言逻辑性差。
（强加因果关系）③病句多。 ④平淡，缺少感染力。⑤空洞，不够 自然。
6.书写。①字迹不够清晰、工整。
②卷面不够整洁，涂画严重。 ③错别字现象严重。
• 因为坚持，刘翔取得成功；因为坚持，司 马迁走出逆境；因为坚持，贝多芬扼住了 命运的喉咙。 • 请相信，无论什么时候，无论什么情形， 坚持最美。
• •
最美 匈牙利诗人裴多菲说过：“纵使世界给我 珍宝与荣誉，我也不愿离开我的祖国，因 为纵使我的祖国处在耻辱之中，我也喜欢、 热爱、祝福我的祖国。”是的，爱国是最 美的情怀！
• •
最美 有一句歌词这样唱到：你在我眼中是最美，每一个微 笑都让我沉醉。在生活中，还有花美，水美，风景美。 但在我眼中，有一种品质最美，有一种品质让我沉醉。 那就是——坚持最美。 • 获得成功前的坚持最美。在世界上享誉盛名的飞人刘翔， 曾在年少的时候练习跳高。他练习十分努力，成绩提高 也很快，但在一段时间之后，他发现跳高有些困难，成 绩也没有什么提高。教练发现他并不适合跳高，便建议 他放弃跳高，改练跨栏。刘翔百般无奈，却因自身不足 只好接受。练习跨栏之后，为了尽快追赶上别人的速度， 他整日辛苦练习，在这当中有泪水有汗水，但是他永不 言弃，一直坚持着，相信自己一定行。终于，在2004 年雅典奥运会110米栏赛场上，刘翔羚羊般跨越一个个 横栏，箭一般地冲向终点。他成功了，是他的坚持造就 了他，是他的不懈努力、坚持到底引领他走向了成功。 所以，获得成功前的坚持最美。
部编版语文六年级上第五单元第6-7课时表达训练课之习作指导与讲评《围绕中心意思写》
开门见山，理解“中心”
①正确：中心思想要积极向上。 ②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹， 能给读者耳目一新的感觉。 ③集中：中心始终如一。若有多个中心， 文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不 知道作者到底要说什么。
观察汉字，领悟内涵
观察汉字，领悟内涵
选择感受最深的一个，和 同学交流一下，说一说你 对ห้องสมุดไป่ตู้个汉字文化内涵的理 解。
确定中心，列出提纲
题目：甜 示例： 1.爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
确定中心，列出提纲
以某个汉字为例，还可以围绕中心意思从不同方面 和选择不同的事例去写，也就是说同一个题目有两种不 同的写法。
确定中心，列出提纲
①围绕“暖”选择不同的事例来写。 可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详 略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。 ②围绕“暖”从不同的方面来写。 可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓 励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情…… 安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终 的方面。
点评习作，修改誊写
自我修改重点：
（1）改正错别字和错用的标点； （2）改正读不通顺的语句； （3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充 具体一些，哪些地方可以删去。
六年级上册 第五单元 第六—七课时 习作指导与讲评课
《围绕中心意思写》
开门见山，理解“中心”
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象 或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发， 或是体会理解作者表露一种什么样的感情、态度等。也就 是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称 为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
《我们的校园》习作讲评
《我们的校园》习作评改一、教学目标：1.通过欣赏他人的习作，概括出“找准‘代码’”（特点突出）,“排好‘座位’”(按一定的顺序写），“化个‘美妆'”（运用一定的修辞手法)的习作方法，培养学生发现美的能力，消除学生习作的畏难情绪，增加习作成功感，激发习作兴趣;2。
通过运用排比的修辞手法指导学生把文章写具体，激发学生对校园的热爱；3。
通过同学互改的方式培养学生的修改意识；二、教学过程：(一）引入课题，明确评改方法:1．师:上堂习作课，我们写了可爱的校园（大屏幕显示校园图片和“我们的校园”字幕。
）还记得习作要求吗？生：要求是仔细观察要写的校园景物，把观察到的景物按一定的顺序写下来，内容要具体，语句要通顺。
板书：习作要求：按一定的顺序内容具体语句通顺2．师：这堂习作课，我们要对上一次的习作进行习作评改板书：习作评改3．师：评改习作，你有哪些好方法?生谈自己评改习作的好方法：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来,用评改符号标注出来。
评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后写上评语。
板书：评改方法:读—找-评—思（改）（设计意图：明确评改方法，为习作评改作好铺垫。
）（二）“佳作园，赏一赏”1。
师：最近，我们诸暨有一个活动开展的可谓是热火朝天，那就是“诸暨好作文”大赛。
这个大赛由网上公众投票作为参考，产生月度好作文（冠、亚、季军）。
月度冠、亚、季军才有资格参加年度好作文总决赛。
网上有这样一篇文章(点击出示:例文待找)请同学们快速浏览，你会投他一票吗，投票的理由是什么?完成投票纸。
（点击出示）投票纸(1）你会投他一票吗？(2）你投票的理由是:2。
生浏览交流.教师根据学生的回答，随机板书：板书：排好“座位" 化个“美妆”找准“代码”3.写法指导：排比修辞手法的运用（在学生交流时，当概括出“化个‘美妆’”时进行此环节的教学)（1）师：本次习作所在的第一单元有好多的作者都是“化妆"高手，请看（点击出示）桂林山水（片断）……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
作文写后讲评教案模板
作文写后讲评教案模板教案模板。
一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握……。
2. 能力目标。
培养学生的……能力，提高他们的……水平。
3. 情感目标。
激发学生对……的兴趣，培养他们的……情感。
二、教学重点与难点。
本节课的重点是……，难点是……。
三、教学过程。
1. 导入。
通过……引入新课，激发学生的学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。
2. 学习新知识。
（1）呈现新知识。
通过……的方式，向学生呈现新知识，让学生对新知识有一个直观的认识。
（2）讲解新知识。
对新知识进行逐一讲解，解释其中的关键点，引导学生理解。
（3）梳理新知识。
对学生进行知识梳理，帮助他们理清思路，掌握新知识的主要内容。
3. 练习与巩固。
（1）课堂练习。
设计一定数量的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固新知识。
（2）课后作业。
布置适量的作业，让学生在课后进行复习，巩固所学内容。
4. 总结与展望。
对本节课的学习进行总结，展望下节课的内容，激发学生对学习的积极性。
四、教学手段。
根据教学内容的特点，选择合适的教学手段，如多媒体教学、板书、实物展示等。
五、教学资源。
准备好所需的教学资源，包括教材、多媒体设备、实物展示等。
六、教学反思。
对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足之处，为今后的教学改进提供参考。
七、作业布置。
根据本节课的内容，布置合适的作业，巩固学生的学习成果。
八、板书设计。
根据本节课的内容，设计合适的板书，突出重点，便于学生复习。
以上就是一节课的教案模板，通过以上模板的指导，老师们可以更好地设计教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
四年级上语文教案-我爱我的家乡-
课题习作6：我爱我的家乡第 1 课时课型编写时间：年月日总序第____课时执行时间：年月日教学目标1．知识与能力:说说你的家乡有哪些与众不同之处？把你说的内容写下来，表达对家乡的热爱。
2．过程与方法:引导学生互相交流，选择熟悉的写作内容。
3．情感与态度:通过本次习作，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点突出家乡的美。
教学难点学会按一定的顺序描写景物，做到条理清楚。
教学用具CAI课件教学方法交流、评议教师、学生活动教学过程一、作前准备：到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好下面记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
（景物名称景物所在位置景物的主要特点）二、教学过程：（一）激发兴趣，引出话题师：课前同学们观察了自己认为家乡最美的地方、最有特色的地方。
今天我们就来介绍家乡的植物、动物、风景。
（二）自由表达，开拓思路1．小组介绍、评议师：现在，同学们先将自己去游览观察记录的素材拿出来，在小组中和学习伙伴交流交流。
看看谁观察得细致，说得有特点，讲得清楚，讲得动人，给人留下深刻的印象，注意要互相启发。
个性见解：2．推荐讲得最好的在全班发言。
3．学生评议。
2、按照下面提示把题目中有关语句再读一读（课件出示提示：）感情：表达热爱家乡的感情（三）习作指导，范例讲解1、按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写⑴、[课件出示片断一]：家乡景物的录相图片。
师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。
好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。
欣赏下面的片断。
⑵、[课件出示片断二]：夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，现在已经回窝睡觉去了。
可是，又有一些“蝴蝶”活跃起来了，它们代替了真正的蝴蝶。
那就是被秋风吹落了的树叶。
秋风一吹，树叶随着纷纷飘落，尽情飞翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。
《多彩的活动》习作讲评
4、结尾说教意义浓，不用大道理。可以回 到面，以面结束。
学校操场旁的银杏大道上人山人海，学生义卖活动正如火 如荼地举行着，那场面就跟下饺子一样，挤都挤不进去。
道路两旁的义卖商品堆积如山，让人眼花缭乱。下午两点 整，当学校宣布义卖活动正式开始后，小卖主们一刻也没闲着。 有的同学右手握着喇叭，左手叉着腰，站得笔直，大声吆喝着： “快来看，快来瞧，清仓大甩卖，快来看……”那样子如同一只清 早叫人起床的公鸡；有的同学悠闲地倚靠在板凳上，右手拿着 蒲扇慢慢地摇着，左手挡住烈日射下来的阳光，翘着二郎腿， 一副不耐烦的样子，他看着眼前清冷的生意，不由得叹了口气； 还有的同学摆出了贫困地区孩子的照片作为卖点，深情并茂地 说：“献出一份爱心，温暖世间真情，请大家多多帮帮他们吧！” 刹那间，许多好心人都围了过来，像夏日荷花的花瓣一样，一 层一层地围在一起，连商家的影子都看不到了。
2、点面结合没有写好，没有写好场面。
B 写自己参与的活动时，写成了一件事。 太过集中在自己这一个点上，太过狭隘。自 己应该仅仅只开国是：建众立新多的国点家。中大典的：盛一大而个隆重简的典单礼。。
（点1 、点2、点3……）
3、描写方法单一，大多数集中在动作、语 言，对人物内心的刻画几乎没有。（写我的 感受）
习作
多彩的活动 习作讲评
1、题材单一， 不愿动脑，不会写其他的。 表扬尝试写新题材的同学。
开国：建立新的国家。大典：盛大而隆重的典礼。
2、点面结合没有写好，没有写好场面。
A 点要多样，不能单一。 不要集中在队员一两个人身上，不要英雄 主义，不要开国浓：建墨立新重的国彩家。的大典突：盛出大而某隆重一的典个礼。点，不是 写人物的文章。（彭文宇、盛晨睿、裁判、 观众、啦啦队，都要和在里面写。）
部编版语文四年级上册第6单元习作《记一次游戏》讲评课件
球后再奋力奔跑。终于，宋小美稳稳当当地把气球传 到了我的手中。我迅速起身，飞跑出去……同学们一 个接一个地传，气球像音符一样一次又一次地跳跃。 哈哈，我们组传完啦！“第一！第一！”大家挥动着 双手欢呼起来。
第③段：详写游戏过程中队员们默契的配合。着 重描写宋小美奔跑的速度很快和“我”的机敏，营造 激烈的比赛氛围。
小作者按“游戏前、游戏中、游戏结束 后”的顺序写清楚了“竖立传球”这个游戏 的过程，并用“游戏开始”“游戏结束了” 等关键词句进行提示，结构清晰明了。
②抓住表现，写活场面。
如何把游戏中印象比较深的地方写清楚呢？ 一写人物，小作者不仅写了游戏中的“我”的 表现，还写了队友的表现；二写动作，写了李 宁、宋小美和“我”在游戏中的传递动作。
第⑤段：总结全文，点明木头人游戏的意义。
小作者选取常见的木头人游戏作为素材， 又通过对游戏规则的修改为这个游戏增添了难 度和趣味性。其中对大家五花八门的姿势的描 写让人忍俊不禁，对人物语言、神态、心理活 动等的描写又让人真切地感受到游戏的紧张氛 围。全文结构完整，描写生动，是一篇佳作。
击鼓传花
团结力量大
作者/ 中卫市中宁县大战场镇固唐完全小学 马婷婷 指导老师/ 韩金梁
今天，我们学校要举行一年一度的拔河比赛， 同学们都欢呼雀跃，早早地来到了操场上。
第①段：开门见山，直接点出习作主题。
在同学们的期待下，比赛开始了。双方的队 员们都精神抖擞地上了场，大家摆好姿势，双手像 铁钳一样紧紧地握住麻绳，只等裁判员的号令。哨 声一响，队员们就使出吃奶的劲儿，像头牛似的把 麻绳拼命地往后拉。有的队员肌肉紧绷，脖子上青 筋暴起，一会儿工夫脸上就渗出了汗珠；有的队员 咬紧牙关，身体后仰，脸涨得通红；有的队员双脚
习作详写了拔河比赛的过程，小作者从 神态、动作等方面对参赛队员进行了细致的 描写，从侧面烘托了拔河比赛氛围的紧张、 激烈。文末，小作者升华主旨，让习作的内 涵更上一层楼。
《习作讲评教案》
《习作讲评教案》章节一：引言教学目标：1. 让学生了解习作讲评的重要性和目的。
2. 培养学生积极参与习作讲评的习惯。
教学内容：1. 解释习作讲评的概念和意义。
2. 强调习作讲评对提高写作能力的作用。
教学步骤：1. 引入习作讲评的概念，让学生初步了解。
2. 讨论习作讲评的目的和重要性。
3. 引导学生思考习作讲评对自己的写作的帮助。
章节二：习作讲评的基本原则教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的基本原则。
2. 培养学生公正、客观地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的基本原则。
2. 强调公正、客观、具体、建设性原则。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的基本原则。
2. 引导学生理解公正、客观、具体、建设性的含义。
章节三：习作讲评的步骤教学目标：1. 让学生了解习作讲评的步骤。
2. 培养学生按照步骤进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 介绍习作讲评的步骤。
2. 强调每个步骤的重要性和目的。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的步骤。
2. 引导学生理解每个步骤的作用和意义。
3. 举例说明如何按照步骤进行习作讲评。
章节四：习作讲评的技巧教学目标：1. 让学生掌握习作讲评的技巧。
2. 培养学生有效地进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评的技巧。
2. 强调倾听、理解、表达和反馈的技巧。
教学步骤：1. 讲解习作讲评的技巧。
2. 引导学生理解倾听、理解、表达和反馈的含义。
章节五：习作讲评的实践教学目标：1. 让学生通过实践提高习作讲评的能力。
2. 培养学生独立进行习作讲评的习惯。
教学内容：1. 进行习作讲评的实践。
2. 强调实践的重要性和目的。
教学步骤：1. 引导学生进行习作讲评的实践。
2. 指导学生如何进行有效的习作讲评。
3. 鼓励学生独立进行习作讲评，并提出建设性的意见。
章节六：习作讲评的语言表达教学目标：1. 让学生掌握习作讲评时恰当的语言表达方式。
2. 培养学生用清晰、准确的语言进行习作讲评的能力。
教学内容：1. 介绍习作讲评时应注意的语言表达要点。
部编五年级语文上册6习作讲评课(介绍一种事物)
部编五年级语文上册6习作讲评课(介绍一种事物)介绍一种事物——第五单元作讲评课【课型】作讲评课【教学目标】1.用恰当的说明方法，选择自己喜欢的语言，把某一种事物介绍清楚。
2.会评价别人的作，明确地提出自己的意见，在别人评价的基础上修改、完善自己的作。
【教学重难点】会评价别人的作，明确地提出自己的意见，在别人评价的基础上修改、完善自己的作。
【课时安排】1课时【课前准备】学生作【教学过程】一、谈话导入上节课我们写了一篇介绍一种事物的作文，今天这节课我们就来互相评改这篇作文。
我们先回顾一下这次作文的要求。
选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，可以自拟题目。
1.搜集资料，写清楚事物的主要特点。
2.试着用上恰当的说明方法。
3.可以分段介绍事物的各个方面。
二、自我修改、完善。
请同学们参照作要求，再次审读自己的文章，针对屏幕上的要求用红笔修改自己的作。
要求：①自由朗读自己的作，看看事物的特性是否介绍得清楚明白？所运用的说明方法是否恰当？②词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？文章标点符号使用是否正确，书写是否规范?三、小组内互相点评（一）出示点评要求：1.题目是否恰当？2.是否写清了事物的特点？3.所用说明方法是否恰当？语言准确、严谨。
4.语句通畅，誊写当真，无错别字，标点正确。
5.哪些地方最值得你研究？6.你觉得另有哪些地方可以写得更好？（二）明确评价标准打两个等级：内容等级＋书写等级1.明确等级:A、B、C2.把作要求当成评价标准。
3.小组会商交流同一尺度。
四、互写评价1.提出评价要求、评价符号、修改意见、总评语。
2.学生评价作。
四人小组保证每人把其它三篇文章都读完，轮流评改，由一人总结大家看法写总评语。
五、再次修改学生在大家提出意见的基础上独立修改。
六、展示修改后的作先小组内交流自己得意的句子或段落，然后全班交流。
六、课堂小结。
人教版小学语文四年级上册习作六讲评教案
（二）合理想象
1、画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察,合理想象,使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话,开展心理活动,使景物具有色彩等.
2、再读读这几个小片段,说说小作者的想象是否合理，提出合理化建议。
(三)修改片段
1、展开合理现象，把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话修改具体、生动.
把学生出现问题的文章作为突破口，引导学生体会有序观察、连续观察的重要意义。
可以把学生优秀和有问题的文章混在一起，通过前后对比让学生体会,想象合理的文章不仅仅情节，表达生动，也更吸引人。
板书
Байду номын сангаас设计
习作六讲评
顺序观察
合理想象
感情突出
反思
以及
改进
措施
单元
第四单元
课题（课时）
语文园地六习作讲评
授课时间
学习
目标
1、学会欣赏他人的作品，学会发现他人习作中的闪光点。
2、知道习作的评改标准,学习评改方法，能发现自己习作中的不足，学会修改自己的作品。
3、主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。
4、通过读范文、表扬鼓励帮助学生建立自信,激发学生的修改兴趣
重点
学习修改习作的方法，修改自己的习作。
难点
进一步培养学生的观察能力、想象能力，修改自己的习作.
课前
准备
学生已完成的习作，找到范文
学 习 指 导 预 案
设计意图
一、明确目的
1、从错别字数量、语句通顺、选材、表达方法、情节安排、想象的合理性、故事的具体、生动性，文章的可读性等方面总结优缺点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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习作讲评：把过程写具体教学目标：1．以学生的习作稿为依托进行讲评，教给学生修改习作的具体方法，让学生乐于修改习作，调动学生主动参与、修改的积极性。
2．通过讲评，进一步掌握把发现过程写具体的方法。
3．树立学生写好作文的信心。
教学重点：教给学生修改习作的具体方法，让学生乐于修改习作。
教学难点：让学生掌握把内容写具体的一些方法，树立写好作文的信心。
教学过程：一、导入1．上周，我们把自己的新发现写了下来，老师读了你们的文章也大有收获，现在，就请你们在小组里交流自己习作中的妙词佳句。
2．学生在小组里朗读自己的习作中的好词好句。
二、指导修改：1．出示一段习作：这是一位同学写的观察过程，你认为他写得怎样？学生评议。
（不具体，可以加上人物的语言、动作、心理活动）2．教师引导学生修改。
种子发芽的秘密我在家里种了许多种类不同的种子，有蚕豆、扁豆、黄豆、红豆……我把这些种子撒在花园里，经常给它们浇水。
我每天都过去看几次，看它们发芽了没有。
过了几天，我发现红豆发出了一点点嫩芽。
又过了两天。
我以为所有的种子都发芽了，跑到花园一看，红豆发芽了，黄豆也发出了一点点嫩芽。
又过了两天，我发现蚕豆叶长出了嫩嫩的小芽。
又过去了三天，扁豆也发芽了。
我高兴得蹦了起来。
（1）引导学生加上人物的语言。
过了几天，我发现红豆发出了一点点嫩芽，我感到非常奇怪“为什么红豆先发芽呢？”爸爸告诉我：“种子发芽和气候、土壤有关系，在温度适宜的情况下，红豆的种子6-7天就可以发芽了，其他的种子要晚一些。
”我若有所悟地点点头。
（2）加上人物动作。
又过了一个星期，我以为所有的种子都发芽了，跑到花园一看，红豆的嫩芽长大了不少，黄豆也发出了一点点嫩芽。
我看这些小嫩芽，心里别提多高兴了，赶紧拿来小桶，小心地浇上水。
这之后，我去观察得更勤了。
（3）加上人物的心理活动果然，几天后，我发现蚕豆也长出了嫩嫩的小芽。
不久，扁豆也发芽了。
我高兴得蹦了起来，想起了课文《第一朵杏花》中竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神，我也拿起笔记上发芽顺序：红豆、黄豆、蚕豆、扁豆。
三、学生自改1．学生朗读自己的习作，看看哪儿写得不够好，再次练习修改。
2．把修改后的作文读给同桌听，互相评议。
四、总结1．学生说说怎样把作文写具体。
我对这个问题的看法一、教材简析本次习作的主要目的是引导学生针对《讨论会》为学生提供的四个话题，要求选择一个感兴趣的问题进行讨论，练习写作。
它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。
第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。
第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。
二、学情分析四年级的学生能用自己的眼光关注社会关注身边的事，并能用孩子独特的观点简单表达自己的心声。
又有三年级下册习作六《保护蜻蜓》对周围事情的看法的习作基础，因此本次习作旨在训练学生根据现有习作基础，注重根据自己的观点收集资料，引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
并把自己的看法借助资料有详有略的写下来。
但学生要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在围绕自己的观点筛选资料，详略得当表达清楚自己的观点尚需重点指导。
故指导学生结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来是本次习作的教学重点及难点。
三、教学目标1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。
2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
四、教学重难点重点：培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
难点：结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
【教学准备】1.课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，让学生了解各方面的信息，为讨论、写文章打下基础，作好充分的准备。
2.活动: 围绕话题，教师有目的的组织一次教学讨论会，引导学生根据自己的观点收集资料并能运用资料表达清楚。
交流会的程序：（1）导入：谈谈你们关注的话题。
（2）交流、筛选、重组。
选择同一话题的同学可以在一个小组。
（3）组内交流，补充自己的资料。
【教学过程】（两课时）一、作前指导（一）导入情景，激发写作欲望1．同学们，生活是丰富多彩的，生活中许多话题都令我们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题？请在小组里说说吧！2．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？（二）话题讨论，积淀写作素材1.出示讨论话题（1）有一位农民种了大片的玉米。
玉米成熟了，被野猪吃了不少。
过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。
你不打它，它就糟蹋庄稼。
为此农民叫苦不迭。
（2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。
魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。
”（3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。
他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。
你认为呢？（4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。
你对这个问题有什么想法？2.选择讨论话题同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容，这些话题值得人们关注。
3.总结方法（三）提示写法，行文铺路（1）有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同学们注意看，你受到了什么启发？武松是不是“英雄”？《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。
武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。
可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。
因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。
老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。
被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。
所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。
在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。
依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。
或者想法子脱身，再大声向别人求救。
现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。
而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。
国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。
那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。
（2）听了他的习作，你明白他的观点了吗？说说你的想法、建议。
小组交流，集体交流。
1．相信同学们一定有许多话要表达，快快拿起笔来，把自己想说的话快速写下来。
看看习作要求，也许对你有帮助。
出示习作要求：A、按一定的顺序写。
观点明确。
B、做到有详有略，重点突出。
C、引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。
2．学生习作，教师巡视三、作后评改1．自读自改请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。
读的时候。
想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。
2．赏读点评典型习作谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还围绕例文和习作要求小组讨论，赏读探究。
形成共识：（1）要清楚表达自己的观点。
（2）选择材料要有说服力，详略得当。
4．结合评议环节，进行二次修改听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发。
现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理。
学生自改习作，教师巡堂指导。
四、习作交流将学生的习作集结成册，《小小讨论会》，在班内传阅。
另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。
下水文：武松是不是“英雄”？《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。
武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。
可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。
因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。
老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。
被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。
所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。
在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。
依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。
或者想法子脱身，再大声向别人求救。
现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。
而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。
国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。
那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。