《11-20的认识》说课稿7篇
《11-20各数的认识》说课稿
西师版《11-20各数的认识》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：早上好，今天我说的题目是《11-20各数的认识》下面我将从教材、教学目标、教学重点、教学难点、学情、教法、学法、教学程序、板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。
教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。
二、说教学目标根据新课标对学生要求，结合教学内容在教材中的地位和作用，我的三维教学目标是：1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感。
三、说教学重点使学生在实践操作的过程中，理解10 个一是1个十，掌握1个十和几个一表示十几。
三、说教学难点初步建立计数单位“十”的概念。
五、说学情掌握和分析学生的基本情况，对于理解和把握教材有很重要的作用，因此接下来我将对学生的基本情况进行分析。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
因此在教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，空间观念的培养要把握好度，在低段要紧密和学生的动手操作相联系。
五、说教法科学合理教学方法能使教学效果事半功倍，从而达到教与学和谐完美统一，因此我的教法是：情景引入、引导自主探究和合作交流。
教师通过引导学生自主探究与小组合作，初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20。
六、说学法教师的教是为了让学生更好的学，学生是学习发展的主体，因此我将学法确定为：自主探究与合作交流法。
学生通过观察、分析、比较、小组讨论、交流，了解加法交换律和结合律的规律和性质，正确区分加法交换律和结合律的应用特征，能正确地数出数量在11－20之间物体的个数。
一年级上册数学【说课稿】-第九单元 《11-20的各数认识》｜苏教版
一年级上册数学说课稿－第九单元《11-20的各数认识》｜苏教版一、教材分析本单元是苏教版一年级上册数学教材的第九个单元，共包含两个课时。
主要内容是让学生认识11-20这些数的特点，并对它们进行列举和比较。
本单元教材的教学目标如下：1.认识数字11-20；2.了解11-20的数字特点；3.会将11-20的数字写成阿拉伯数字和汉字；4.能将11-20之间的数字按大小进行排列；5.能够对11-20的数字进行简单的加减法运算。
二、教学重难点分析1. 教学重点1.让学生认识数字11-20的特点；2.让学生学会如何将11-20的数字写成阿拉伯数字和汉字；3.帮助学生掌握将11-20之间的数字按大小进行排列的方法。
2. 教学难点1.让学生认识数字11-20的特点，需要引导学生找出这些数字之间的规律；2.将11-20的数字写成阿拉伯数字和汉字也需要帮助学生进行归纳总结；3.对于某些学生来说，将11-20之间的数字按大小进行排列也可能存在一定难度。
三、教学准备1.教材及课件；2.班级人数为25人左右的小学一年级教室；3.黑板、彩笔；4.数字卡片（11-20）；5.学生手册。
四、教学过程1. 课前准备1.了解学生的基本数学知识和能力；2.准备好教学设备和学材；3.给学生讲解本单元的教学目标和重难点。
2. 课堂教学第一节课1.温故知新：回顾上节课的内容；2.自主探究：用数字卡片（11-20）让学生认识11-20这些数字，找出它们之间的规律和特点；3.合作交流：小组内交流自己发现的规律，然后让小组代表上来向全班讲解；4.归纳总结：和学生一起归纳11-20的数字特点，然后让学生将这些数字写成阿拉伯数字和汉字。
第二节课1.复习上节课的内容；2.新知授导：引导学生学会将11-20之间的数字按大小进行排列，同时教授一些简单的加减法运算；3.练习巩固：让学生完成许多例题；4.结合生活：和学生讨论一些日常生活中与11-20相关的问题。
人教版数学一年级上册第2课时《11-20各数的认识(二)》说课稿
人教版数学一年级上册第2课时《11-20各数的认识（二）》说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识（二）》是人教版数学一年级上册的第二课时内容。
这部分教材是在学生已经掌握了0-10的数字认知基础上，进一步引导学生认识11-20的数字，并能够进行简单的数数、读数、写数等活动。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在实践中感受数的意义，提高学生的数数能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字的认识主要集中在0-10。
学生的认知水平有限，需要通过直观的图片和实际操作来帮助理解。
同时，学生的学习兴趣和积极性较高，对新鲜事物充满好奇，因此在教学过程中，需要充分考虑学生的兴趣，创设有趣的学习情境。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识11-20的数字，并能够进行数数、读数、写数等活动。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，学生能够掌握数的顺序，提高数的认知能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识11-20的数字，并能够进行数数、读数、写数等活动。
2.教学难点：学生对数的顺序的理解和掌握，以及对11-20数字的写数能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，创设生动有趣的学习情境，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习0-10的数字认知，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念：借助图片和实际情境，引导学生认识11-20的数字，并通过数数、读数、写数等活动，巩固学生的认知。
3.数的顺序：通过小组合作学习，让学生观察、实践，发现数的顺序，并能够运用数的顺序进行数数。
4.数字写数：通过观察、模仿、实践，学生能够掌握11-20数字的写数方法，并进行写数练习。
11-20的认识说课稿
《认识11—20各数》说课稿我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法学法、教学亮点、教学准备、教学过程、教学板书以及作业布置方面进行详细阐述。
一、教材分析《认识11—20各数》是西师版小学数学新课标教材一年级上册第四单元的第一课时内容。
在此之前，学生已经认识并学习了10以内各数以及其相关加减运算，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
而本节内容又是学习10加几的基础，因此，在本单元的学习中，占据十分重要的地位。
二、学情分析基于一年级学生的认知水平以及年龄特征，本节内容采用老师多引导，学生自主参与的方法进行，激发学生的兴趣，使学生在快乐中学习。
三、教学目标根据新课标的要求和教材特点，结合本年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1、知识目标：通过图片展示以及动手操作，使学生初步认识11—20各数并且能知道数的组成。
2、能力目标：创设有趣的活动（比比谁能快速数出11、13根小棒），初步培养学生思考问题，解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过交流活动和动手操作等活动，培养学生的探索意识和合作学习意识。
四、教学重点、难点重点:知道11—20各数的组成。
难点：理解十位、个位。
五、教学方法学法【学法】学生是学习的主体，我着重体现玩中学——学中玩——合作交流中学，学会交流合作的思想。
【教法】1、以学生为主，教师是学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的；2、采用直观法、尝试法，动手操作，有计划的对学生进行分析、比较、综合、抽象、概括、归纳等思维方法的训练。
六、教学准备为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备：1、《认识11—20各数》的多媒体教学课件。
2、教具：20根较大的小棒，计数器等。
3、学具：20根小棒，计数器。
七、教学亮点老师提出问题，让学生先独立思考，再交流自己的想法，激发学生的兴趣。
根据本节课的特点，采取老师引导，学生自主学习、动手操作以及相互交流的教学流程，让学生成为课堂的主人。
《认识11-20说课稿》
认识11-20说课稿姜佳杰一、说教材教学内容：苏教版小学数学一年级上册第82到83页教学目标1.能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，认识11-20各数，知道这些是由1个十和几个一组成，初步掌握20以内数的顺序。
2.使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"3.让学生能够积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生对数学学习的兴趣，在日常生活中发现11-20各数，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做认识11-20各数，知道这些是由1个十和几个一组成，初步掌握20以内数的顺序。
教学难点：建立计数单位十的概念，理解11-20各数的组成。
教具准备：小棒、橡皮筋二、说教法、学法根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法和学法。
1.教学中，我将通过动画片情境的创设，利用多媒体教学课件，让学生通过观察、数一数的方式去认识11-20各数。
2.创设情境，让学生动手实践、自主探索，让学生通过数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握11-20各数的读法、组成、数的顺序和大小。
3.满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。
通过灵活多样的练习，去巩固新的知识4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。
三、说教学过程第一环节：复习铺垫师: 多媒体出示一幅图片，喜洋洋在和大家打招呼呀，喜洋洋让大家数出10根小棒。
生（齐）:一、二、三……十出示多媒体，师与生一起摆 (一根、二根、三根……十根)第二环节：导入新课师：现在我们每个人面前都有10根小棒，你知道这10个1根小棒表示多少？生：十个一是十师:对了，十个一就是一个十，那么我们把十根小棒捆成一捆，代表几呢？（引出计数单位：十）生:十师:现在老师在一边在摆2根小棒，有多少根了？生：12根。
》《11-20各数认识》公开课说课稿
《11-20各数的认识》说课稿说课的内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第七单元第73、74页，《11-20各数的认识》。
一、教材分析说教材《11-20各数的认识》这部分内容是在学生掌握了10以内各数的基础上，学习比10更大的数，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
教学目标（一）知识和能力目标1、使学生能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数。
2、知道11-20各数是由一个十和几个一组成的。
3、掌握20以内数的顺序和大小。
（二）情感态度目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：使学生能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数，知道11-20各数的组成。
2教学难点：掌握20以内数的顺序和大小。
二、教法和学法小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认识结构中。
为此，我在教学中采用情景教学、活动教学等。
从学生的学来看，注重学生的动手操作、动眼观察和动脑思考。
三、教学过程我把教学环节设计为：1、以旧引新，引出课题；2、动手实践，探究新知；3、系统练习，巩固提高；4、总结评价，领悟体验。
第一环节：以旧引新，引出课题。
我创设师生做手势数数，复习旧知：从1数到10 ，再从10数到1。
“我们已经认识了10以内的数，今天，我们一起来学习比10 大一些的数。
”从而引出课题：《11-20各数的认识》。
第二环节：动手实践学新知。
(一）数的组成和读法在数的组成和读法的教学中，摆小棒是主角。
我会引导学生充分利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
首先，我让学生数出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1个十，10个一是1个十。
再一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数是由一个十和几个一组成的，在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如：11，因为有1个十和1个一，所以读作：“十一”。
《11～20各数的认识》说课稿
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（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。
第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
（三）、教学重、难点教学目标：1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
2、在日常生活中发现11-20各数。
3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。
人教版小学数学一年上册《认识11~20》说课稿(附反思、板书)课件
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
11~20各数的数数、读数
11 1个十和1个一 15 1个十和5个一 20 2个十
读作:十一 读作:十五 读作:二十
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
2.数的读法。 (1)请学生摆出1捆和1根。 问:这是几个十,几个一?(1个十和1个一)是多少?(十一) 请学生摆出1捆和5根。 问:这是几个十和几个一?(1个十和5个一)是多少?(十五) 请学生摆出2捆小棒。 问:这是几个十?是多少?(2个十,是20)
(2)同桌互摆互读11~20各数。 (3)归纳:1捆和几根合在一起就是十几,2捆是2个十,是20。 3.脱离小棒,直接读数。 请学生看直尺图完成以下问题。 (1)正着读。 (2)倒着读。 (3)读出比10大1的数;比18小1的数。 (4)看直尺互相出题。
3.读出下面个数 14、12、18、17
4.解决问题 （1）找规律填数。
（2）在5，0，8，12，17，20，15，1，9，14中，最大的数是（ ），最小的数是（ ），从左边数20是第（ ）个数，20的右边 有（ ）个数。
答案： 1.（1）15 17。 （2）16。 （3）2。 （4）9、11。 （5）15。 （6）19 。 2. 20>19>18>16>15>11>10 3.读作：十四、读作：十二、读作：十八、读作“十七。” 4. （1）
二、说学情
一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注 意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在学生刚刚接触数学 的情况下，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法，以提高学生的兴 趣和参与度。因此掌握必要的学习方法，培养学生集中注意的能力，充 分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
《认识11-20各数》(说课稿)一年级上册数学苏教版
认识11-20各数前言本文是一份针对一年级上册数学苏教版课程的说课稿，着重讲解认识11-20各数的相关知识。
教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.认识并掌握11-20各数的写法；2.能够将11-20各数表达为数量或其他实物的形式；3.了解11-20各数的大小关系；4.能够简单地进行11-20各数的加减运算。
教学内容本次教学的主要内容包括以下几个方面：一、认识11-20各数在之前的学习中，我们已经学习了1-10各数的认识及写法。
今天我们来认识11-20各数。
它们是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
请同学们仔细看一遍，我们会发现它们和1-10各数不同，既有数字10，也有数字1。
那么10和1在这些数中分别代表什么呢？二、理解11-20各数的表示方式在11-20各数中，数字1代表10的个位，而数字0则代表10的十位。
请同学们思考，11 到 20 这 10 个数，其实就是 10 到 20 这 11 个数中去掉十的数位 10 后得到的数。
如下图所示：十位个位1 1 -> 111 2 -> 121 3 -> 131 4 -> 141 5 -> 151 6 -> 161 7 -> 171 8 -> 181 9 -> 192 0 -> 20我们可以通过这个表格来帮助我们更好地理解11-20各数的写法。
三、11-20各数的数量表达在实际生活中，我们可以通过一些实物来让学生更好地理解11-20各数的含义。
例如，我们可以用11支笔或11个玻璃珠来表示11，用12颗小石子或12张卡牌来表示12，以此类推。
通过这种方式，学生不仅可以快速地认识11-20各数的含义，还能加深对这些数字的印象。
同时，老师还可以利用日常生活中的场景来进行数量表达，如教室中的学生数量、操作玩具等，引导学生积极参与学习。
四、11-20各数的大小关系在学习11-20各数的同时，我们还需要了解这些数字的大小关系。
数学教学 小学一年级数学公开课《11-20各数的认识》说课稿
小学一年级数学公开课《11－20各数的认识》说课稿一、11－20各数的认识我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P84——P86页的第七单元《11——20各数认识》中的例1——例4。
二、学习目标设置由于本节内容属于第一学段，因此学习目标设置的依据及相关解读要遵循《课程标准（实验稿）》中第一学段中的相关内容，摘录如下：依据一：《课程标准》中的第一学段相关内容：1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、认识符号＜，＞，＝的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
3、能说出各位数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
我们知道，每一节课的目标确定不仅仅要依据《课程标准》，还要依据单元目标。
依据二：单元教学目标的相关内容。
1、使学生能够正确地数出数量在11—20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、能够正确地、迅速地读出11—20以内的数。
3、结合具体事物，使学生感受20以内数的意义，会用20以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
以上两项依据都是和本节教学相关的内容，根据我本人对解读课标的理解程度，现在对以上目标进行分解（及细化）。
分解时，我先分解知识（即目标中的名词），再分解行为（即目标中的动词）第一步：找关键词通过我仔细阅读和分析，结合本节课的教学内容，我认为需要解读的关键词有：“能认、读、写”、会用”、“描述”、“20以内的数”这几个词。
既然找出关键词了，那么就该进入分解关键词的环节了。
第二步：分解知识性关键词关键词中的知识性关键词是“20以内的数”，这是一个数的概念。
它包括“一位数和两位数”的内容。
另一个知识性关键词是“事物的顺序和位置”，它是数的序数含义，即在若干个事物中，指定其中的一个物体排在这些事物中的哪个具体的位置。
以上是对知识名词的分解，接着我对行为动词进行分解。
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《11-20的认识》说课稿7篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《11-20的认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《11-20的认识》说课稿1各位老师：大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。
一、对教材的认识、理解与把握《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。
因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。
并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。
并顺利成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。
（三）认识十位与个位。
（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进行理解。
通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，并通过11进行重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1因为位置不一样，身份就不一样向学生进一步揭示了每个数位上数所表示的意义。
（2）计数器上数位的认识首先让学生观察计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位知识对个位的位置进行描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，第二位是十位的含义。
（四）写数通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜欢的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进行理解，并在此基础上讲解20 的写法。
3、巩固练习本节课的巩固练习都是围绕着数的读、写及意义进行的，首先是让学生用自己喜欢的方法来表示数，然后通过提高练习对数的顺序进行判断。
三、教学特色布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。
学生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。
可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。
以上只是我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法、做法，敬请各位领导老师指正！《11-20的认识》说课稿2大家好！今天，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面来说课。
一、说教材“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。
二、说学情学生在学习本节课内容之前已经初步认识11-20各数，但是这种认识局限于数字到名称的简单对应。
对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。
这是一个将两位数量化的过程。
需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。
三、说教学目标和重难点根据对教材和学生学习经验的把握，制定教学目标和重难点如下：1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。
2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。
3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。
4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。
教学重点：11-20各数的读写以及组成教学难点：数位的意义四、说教法和学法为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。
因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，使学生的数感得到发展。
主要采取观察法和自主探索法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。
五、说教学流程为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。
（一）创设情境，激发兴趣。
我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。
(二)、动手操作，探究新知。
这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。
第一层次:用小棒表示11只海鸥。
让学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一”第二个层次用计数器表示13个小朋友。
我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十位”。
再由形象的计数器过度到抽象的数位表。
并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。
第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。
引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。
（三）回归生活，拓展应用。
既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。
这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。
（1）基础性练习。
根据表格和数位表写数（2）巩固性练习。
11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？（五）课堂总结，知识延伸知识的延伸是学习的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。
在最后我又与“导入”呼应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？……10个大拇指要贴多少个笑脸呀？【设计意图】一方面可以将本节课所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学习的兴趣延伸到课后、生活中去。
六、说板书设计认识11-20各数10个一是1个十满十进一我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个知识要点板书出来；至于“满十进一”究竟该不该写呢？我们团队经过反复研究，认为我们这节课，从开始的“大拇指”——“小棒”——“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我决定板书出来，这为孩子以后学习更多数位的数打下基础。
以上是我对《11-20各数的认识》一课的理解和教学设计，不足之处请评委老师多提宝贵意见。
《11-20的认识》说课稿3一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14 （全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（同学们发现有效的数学信息）2、小丽说我排第10，小宇说我排第15要解决的问题是.......如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。
、3、可以用什么方法来解答？小组合作讨论，集体汇报小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。