初中物理_第四章 第四节 光的色散教学设计学情分析教材分析课后反思

光的色散教学设计教学用具教师用：自制课件、三棱镜、投影仪、大楼模型、一枝绢花学生用：手电筒、三棱镜、光盘、肥皂水、吸管、透明玻璃纸（红、绿、蓝三色各一张）一、创意无限，寻找彩色光老师：光照亮了我们的世界，给予我们光明和温暖，也给了我们一个色彩缤纷的世界。

春的嫩绿、夏的火红、秋的金黄、冬的洁白，我特意为同学们准备了一份五光十色的礼物，大家来看一下喜不喜欢。

（播放教师制造出彩虹的视频）美丽的彩虹，色彩缤纷，有几种颜色呢？这么丰富的色光我们能不能动手寻找出来？那就让我们推开今天的第一扇彩色的大门——创意无限，寻找彩色光。

我给大家准备了一些常见物品（手电筒、光盘、三棱镜、肥皂水、吸管），当然也可以使用自己身边的其它物品，发挥自己的创意，寻找出彩色光。

在大家动手之前，有一点点温馨的小提示：灯光可以用来模拟太阳光；操作过程中一定要耐心尝试、细致观察，哪怕只发现了一丁点彩色光也是成功的。

学生四人一小组开始实验，教师巡视，并给有困难的小组提供帮助。

学生展示自己小组的创意。

小组甲：我们小组对着灯光转动光盘，看到了光盘上有彩色光。

老师：这个创意很好，操作既简单，现象又很明显。

这些彩色光是光盘自己发出的吗？学生：不是。

光盘不是光源。

老师：照在光盘上的光就是彩色光吗？学生：不是。

照在光盘上的是灯光，是白光。

老师：原来光盘就能把普通光变成彩色光啊。

小组乙：我们用吸管吹出了肥皂泡泡，肥皂泡泡的表面有彩色光。

（学生说完创意后，给全班同学演示）学生：我们还没看清楚，肥皂泡泡就飘走了。

老师：同学们能不能想想办法改进一下这个创意，能让泡泡停下脚步，让我们把它看清楚。

学生：我们可以用吸管把泡泡吹在装有肥皂水的杯子里，让泡泡都聚集在一起。

学生：为了效果更明显，我们可以用手电筒从杯子的底部往上打灯光。

老师：同学们提到的方法都很好，请大家按照改进的方案自己亲自动手做一下，观察彩色光。

小组丙：我们透过三棱镜看到了彩色光。

老师：很好，但这种做法只能是观察者自己看到，同学们能想办法让大家都看到吗？小组丁：我们是用手电筒的光照三棱镜，调节三棱镜的角度，能在白纸上看到彩色光。

（学生边说边演示，其他学生在白纸上看到了彩色光）老师：很棒，你们小组的创意与当年伟大的科学家牛顿的想法不谋而合。

在1666年，牛顿就是利用三棱镜分解了太阳光。

让我们穿越历史的长河，重现当年那一幕。

学生上台操作，用三棱镜分解了白光（用投影仪的光模拟太阳光），在白墙上得到了七彩光。

学生看到这一现象，都非常兴奋。

老师：非常漂亮，五颜六色的，到底有几种颜色呢？学生：七种。

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

老师：太阳光被分解成七色光的现象，我们称之为光的色散。

刚才同学们的操作是用不同的方法把自然光分解成了七色光，都是光的色散现象。

老师：既然白光能被分解成七色光，那是不是七色光也能混合成白光呢？我们通过一段视频来了解一下。

学生观看视频。

通过此视频，学生知道了七色光可以混合成白光。

老师：还记得我给大家准备的礼物吗？实际上，彩虹的形成就是一个典型的色散现象，是空气中的小水珠把太阳光分解成绚丽的七色光。

二、创造无限，营造斑斓的色彩老师：我们的大自然由于有了太阳光而美丽纷呈。

而我们平时看的彩色电视机、用的彩屏手机也能为我们呈现多彩的画面，可它们的屏幕真的有这么多颜色吗？咱们看看就知道了。

请学生观察彩色电视机、彩屏手机的屏幕。

（往屏幕上撒些小水珠，效果明显）老师：看到了什么？学生：彩色电视机的屏幕有红、绿、蓝三种色光。

学生：彩屏手机的屏幕也只有红、绿、蓝三种色光。

老师：通过亲自的观察，我们发现屏幕只有红、绿、蓝三种最基本的色光，却能展现缤纷的色彩。

我们是不是也能做到呢？我们来推开第二扇彩色的大门——创造无限，营造斑斓的色光。

学生四人一小组，利用手电筒和三色透明玻璃纸制造三色光。

请一组学生进行展示。

学生分别把三张透明玻璃纸放在手电筒灯头上，光透过玻璃纸得到了红、绿、蓝三种色光。

老师：你们做得非常好，用很简单的方法就得到了三种基本色光。

老师:：手电筒发出的就是红光吗？学生：不是。

老师：自然光透过红玻璃纸后就只剩下红光了，那其它色光上哪去了呀？学生：其它色光被玻璃纸吸收了。

老师：看来，红色玻璃纸只允许红光通过，而吸收了其它色光。

所以在自然光下它呈现红色。

对于其它透明物体也是一样的。

它透过什么色光在自然光下它就是什么颜色。

老师：现在我们已经得到了三种基本色光了，同学们能不能利用这三种色光创造出其它的色光呢？学生四人一小组实验。

教学巡视，给予学生必要的指导。

请一个小组进行展示。

学生边说边演示：我们把制造的红色光斑和绿色光斑靠近，在交汇的地方得到了黄色光斑；红色光斑和蓝色光斑交汇的地方得到紫色光斑；绿色光斑和黄色光斑交汇的地方得到青色光斑。

请另一个举手的小组演示。

学生：红色、绿色、蓝色这三种光斑交汇的地方得到了白色光斑。

（学生演示）老师：同学们都做得非常好。

我们利用红、绿、蓝这三种基本色光进行适当的混合就可以得到其它的色光，我们把这三种最基本的色光称为光的“三基色”。

老师：电视机、电脑、彩屏手机屏幕的每一个像点只要有了这三种色光就足够表现丰富的色彩了。

（课件展示：彩色电视机屏幕上有数十万个像素点，每个像素点都有能发出红、绿、蓝三色光的发光单元构成，发光单元受到电子枪射出的电子轰击就会发出相对应的色光。

用信号控制电子枪发射电子，像素点就可发出千变万化、鲜艳夺目的色彩来。

）三、应用无限，装扮世界老师：通过上面的两个活动，我们发现了自然光的丰富多彩，也亲手创造了不同的色光。

无法想象我们的世界假如只剩下黑白两色，生活将是多么单调乏味。

大家能说一下丰富的色彩在哪些地方装点了我们的生活吗？（学生踊跃发言）学生：五颜六色的衣服把我们打扮得更漂亮。

学生：夜晚的霓虹灯。

学生：还有探照灯呢。

学生：各种颜色的植物也把我们的生活装点得格外漂亮。

学生：过节时放的五彩缤纷的礼花，非常漂亮，而且还增加了节日喜庆的气氛。

学生：现在装修，都用不同颜色的涂料粉刷墙壁，让我们住得更加舒适了。

……（老师用课件展示一些图片：霓虹灯、礼花、服饰……）老师：其实我们每个人都是美的设计师。

现在我建造了一座大楼，可是外墙面是白色比较单调，请在座的设计师们帮我用丰富的色彩来打扮打扮它。

（教师给学生展示一个大楼模型）学生：我的设计是给大楼涂上色彩鲜艳的涂料。

学生：我准备给它的外墙贴漂亮的瓷砖或马赛克。

老师：设计的都很好，这样大楼在白天看起来就非常漂亮了。

但是夜幕降临之后，该怎么办呢？学生：我们可以给它安装一圈彩灯，这样一来就算到了晚上，它也非常美丽了。

学生：我们还可以给它安装探照灯，从下往上打灯，效果也很好。

老师：你的设想是很好的，但不致效果如何？你能利用咱们的器材，给大家现场展示一下你的设计的真实效果吗？学生：行，没问题。

学生上台演示：先利用手电筒和红色透明玻璃纸制造出红光，然后从大楼的下部向上照射。

全班学生可以看到大楼的外表变成红色了。

（学生采用上述方法，又让大楼呈现出蓝色和绿色）老师：效果非常好。

其实夜幕下的许多建筑都是用同学们的这种设计方案来进行装饰的（课件展示射灯照射下的建筑物图片）。

老师：同学们在设计的这个过程中，是不是发现外墙用单调的白色也是有优点的呀。

我们用红光照射它，它就是红色的；用蓝光照射它，它就是蓝色的；用什么颜色的光照射它，它就表现出什么颜色。

同学们想一想，这是什么原因呢？大家讨论讨论。

同学们交流、讨论。

老师：讨论结束，请同学发表自己的意见。

学生：红光照射，大楼显示红色是因为它反射的红光进入了我们的眼睛。

其他学生补充：用什么颜色照射白色大楼，大楼反射什么颜色的光进入眼睛，它就显示什么颜色。

所以说白色物体是可以反射所有色光的。

老师：回答得非常好。

白色物体能够反射所有色光。

那红色物体反射什么颜色的光呢？（老师拿出一枝绢花，红花绿叶）我手中的这枝红花在太阳光的照射下，它反射什么色光呢？学生：红花反射红光，所以它是红色的。

老师：那其它的色光上哪去了？学生：其它色光被红花吸收了。

老师：那绿叶呢？学生：反射绿光。

老师总结：红花反射红光，而吸收了其它色光，所以呈现红色；绿叶反射绿光，吸收了其它色光，所以呈现绿色。

像红花、绿叶这样的不透明物体的颜色取决于它反射的色光，反射什么颜色的色光，它就是什么颜色。

老师：那把这枝花放在一件漆黑的房间内，只用一束红光照射它，花和叶子是什么颜色呢？学生：红花能反射红光，现在用红光照射，它反射了红光，所以我们看到的依然是红花。

学生：绿叶只能反射绿光，吸收了其它色光。

用红光照射它，叶子吸收了红光，没有可反射的光进入我们的眼睛，所以是黑色的。

老师：回答的太棒了。

通过这一节课的学习，咱们发现了很多光与色彩的奥秘。

其实我们的知识就像圆的面积，知道得越多，面积越大，而接触到的未知世界也越广阔。

美丽而神秘的光和色彩的世界还有数不清的奥秘等待大家去探索。

比如红、黄、蓝，是颜料的“三原色”混合的规律是什么呢？为什么夏天大多穿浅色衣服，而冬天多穿深色衣服？交通信号灯为什么用红、绿、黄三色？雾天车辆用的雾灯为什么用黄色？自然界中为什么几乎没有绿色、蓝色、黑色的花朵？………希望同学们对学习有绿色一般生机盎然的兴趣，火红热烈的学习热情，浓厚如黑色一样扎实的基础，像激光一样勇往直前。

祝愿大家取得金黄的丰硕成果。

光的色散学情分析光的色散对当前学生的认知水平来讲是一部分既熟悉又陌生的内容。

学生的熟悉在于对光的色散现象有非常多的感性认识，比如他们见过彩虹、见过光盘上的彩色光等等，但是却还不能把这些现象与太阳光的分解联系起来。

陌生在于学生根据生活经验总是认为太阳光是单一的色光。

基于以上的分析，如何通过实验让学生认识到太阳光是由七种色光组成的，就是我这节课要攻克的目标。

在本节课上，我打破传统的授课形式，大胆设计了创新活动，让学生真正成了课堂的主人。

在课堂上善于协调，引导学生为活动的开展做好充分的准备，大胆放手，让学生充分展示自己。

通过信息的收集、信息的共享让学生丰富知识扩大视野，通过小组合作、不同小组之间的质疑和辩论，强化了合作意识，有利于学生养成深入思考的习惯。

本节课是教学形式的新探索，更是学生学习形式的新尝试，在学习知识的同时，探索了方法，培养了能力。

一、对教学内容和教学目标的准确的理解。

光的色散，从知识目标的角度来看，属于常识性的了解，因此就有了大胆创新的空间，在这里我把教学的重点放在能力的要求上，加强课程内容与学生生活的联系，引导学生关注科技发展，培养学生的兴趣，注重提高学生搜集和处理信息的能力。

二、把握学清准确，指导比较得当。

对初二的学生，尤其在真正放手给学生的课堂还不多的情况下，学生对这种教学形式缺乏能力核心了的准备。

，考虑到了这一点，在布置得课中的各项活动中，任务很明确，引起了学生极大的兴趣，他们在课上把功夫下足，保证了活动的顺利开展。