新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》教案_10
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。
整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。
通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。
此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。
但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。
然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。
同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元是人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》，包含两首古诗词。
单元课时数为4课时。
单元主题是“感受自然，品味生活”，通过学习本单元，学生能够理解诗词内容，体会诗词的意境，提高朗读和感悟能力。
一.课标要求《竹里馆》是唐代诗人王维的作品，体现了人与自然和谐共生的理念。
本单元的学习旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏能力和文化理解能力。
通过学习本单元，学生应能够理解诗词的基本内容，体会诗词的意境，了解古代文人的生活状态，感知人与自然的和谐共生关系，培养对传统文化的尊重和热爱。
同时，通过朗读、背诵和创作，提高学生的语文实践能力，培养学生的创新意识和审美情趣。
二.单元内容分析本单元包含两首古诗词《竹里馆》和《春晓》，以及相关的阅读材料。
本单元的学习目标是帮助学生理解诗词内容，体会诗词的意境，提高朗读和感悟能力。
第一课时：《竹里馆》《竹里馆》是唐代诗人王维的作品，描绘了诗人独自在竹林中弹琴、长啸、饮酒的生活场景。
诗中体现了诗人与自然的和谐共生，以及诗人超脱世俗的生活态度。
在教学这一课时，教师应重点引导学生理解诗中的意境，感受诗人与自然的关系，以及诗人的生活态度。
第二课时：《春晓》《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了春天早晨的美丽景色。
诗中通过描绘春天的各种景物，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
在教学这一课时，教师应重点引导学生理解诗中的景物描写，感受春天的美丽，培养学生的审美鉴赏能力。
第三课时：阅读材料本课时选取了一些与古诗词相关的阅读材料，旨在扩展学生的阅读视野，增加对古代文人的了解。
教师可以引导学生阅读材料，让学生通过阅读材料更深入地了解古诗词的背景和创作意图。
第四课时：综合练习本课时是对本单元的学习进行总结和巩固。
教师可以设计一些练习题，让学生通过练习题来检验自己对单元内容的理解和掌握程度。
部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
《竹里馆》教案一、教学目的1.了解古诗的有关知识。
2.品味语言,体味古诗意境。
3.背诵古诗。
4.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
5.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
二、教学重点、难点【难点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
【难点】诗歌的赏析。
三、教学过程一、导入人生自有诗意，诗意美在四季。
总是能在诗词中找的生活的美和真谛，当有了诗人的慧眼，山水便有了悲喜的境界就会吟诵辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”；看见姑娘的美貌“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；总是感叹时光匆匆流逝，“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”；如果我问你这世间有哪些美好的事物来赞美爱情“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，今天采颉最美好的诗意，做诗意的生活。
中国诗词大会-------九宫格活动比赛二、作者简介王维(约701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
三、品读诗歌学生朗读，小组展示、教师朗读，学生评价读完诗歌以后你有什么问题想问作者？（写在便利贴上）四、品悟诗歌1、诗歌中写了哪些景物？写了人的哪些活动？（哪个字是写竹的）幽篁、深林、明月--（这些景物有什么特点？）恬静、幽美独坐、弹琴、长啸--(表现了人怎样的情绪？）自得、愉悦2、作者此时孤独吗？不孤独“晚年惟好静，万事不关心”，自己是自己的知音。
引导学生了解王维写此诗的写作背景。
《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》《春夜洛城闻笛》教案
教学内容紧密结合课本，旨在提高学生的古诗词阅读理解、鉴赏能力和文化素养。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》，使学生深入理解古代诗人的思想情感，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信。
总的来说，今天的课堂教学取得了一定的效果，但也暴露出了一些问题。在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，调整教学策略，努力提高教学质量，使每位学生都能在古诗词的世界里找到自己的乐趣。
2.培养审美情趣：引导学生关注诗词中的意象、意境，提高对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的追求和表现欲望。
3.发展思维能力：通过分析诗词的内涵和创作背景，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生对文学作品的解读和评价能力。
4.增强语言表达能力：让学生在诵读、分析诗词的过程中，锻炼口语表达能力，提升文字表达能力，为今后的写作和口语交流打下坚实基础。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过引入生活中的情感体验，帮助学生更好地理解《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》这两首古诗词。我发现，当学生能够在生活中找到与诗词情感共鸣的点时，他们对于诗词的理解和感悟会更加深刻。这样的导入方式，有效地激发了学生的学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注重对意象和意境的讲解，让学生明白这些古诗词的核心元素如何传达诗人的情感。我发现，通过案例分析、对比分析等方法，学生们对于这些抽象的概念有了更为具体的认识。但同时，我也注意到部分学生在理解上还存在一定的难度，这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
第三单元《课外古诗词诵读-竹里馆》教案
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古诗词在文化传承中的价值。
2.语言建构与应用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，提高诗词解析和赏析技巧，运用所学创作诗词。
3.思维发展与提升：启发学生思考诗人的情感表达和艺术手法，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和鉴赏能力，激发创意写作兴趣，提升审美情趣。
5.情感、态度与价值观：通过学习《竹里馆》，使学生树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、热爱自然的情感。
本章节的核心素养目标旨在全面提升学生的综合素质，使其在掌握学科知识的同时，形成良好的文化底蕴和审美情趣。
三、教学难点与重点
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，部分学生在分析诗的艺术手法时，仍然感到困惑。这可能是因为我对这方面的讲解还不够详细，或者需要通过更多的实例来帮助他们理解。在今后的教学中，我会加强对这方面的讲解，让学生更好地掌握。
其次，在实践活动中的实验操作环节，我发现有些学生操作不够熟练，可能是因为他们对这方面的知识还不够熟悉。在以后的教学中，我会多安排一些类似的活动，让学生有更多的机会进行实践操作，提高他们的动手能力。
4.诗词赏析：从艺术手法、情感表达等方面对《竹里馆》进行深入赏析。
5.诗词创作：模仿《竹里馆》的写作手法，进行创意写作练习。
6.拓展阅读：推荐与《竹里馆》相似的古诗词，提高学生的诗词鉴赏能力。
7.课后作业：巩固所学内容，布置相关的诗词阅读与创作作业。
本章节内容旨在让学生通过学习《竹里馆》，提高古诗词的鉴赏能力和创作水平，培养对传统文化的热爱。
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》教案_7
《竹里馆》的教学设计教学目标：1、通过多种方式的读，让学生走进诗歌，获得一些感性的认识。
2、借助资料，对诗的内容意蕴有更丰富的理解3、诵读诗歌，陶冶情操，提高审美情趣。
教学重点、难点：1、了解诗中写景抒情的方法。
2、学习诗歌的鉴赏方法，体会诗歌的意境。
教学步骤：一、，谈话导入：同学们，我给大家带来一个谜语:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊---打一物。
后来，又学到“明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”这是多么让人向往的意境。
苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“诗中有画。
画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，感受一下这首诗营造的意境。
1、知。
了解作者和创作背景（出示课件）2、读。
（1）诵读。
预习时有能背下来的吗？（2）观配乐朗诵视频，跟读视频朗读，指名读读，齐读，读出理解和感受。
3、品。
（1）谈谈读后的感受。
刚刚在反复读的过程中，你有怎样的理解和感受？能围绕一个词来说吗？（如清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可）。
（2）整体把握诗意。
对照书旁的注释再读诗句理解。
（出示课件）。
（3）交流大意。
这里既有诗情也有画意，试把你脑海中的画面用优美的语言描绘出来。
4、悟。
（观视频赏析）这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维独坐幽篁弹琴长啸抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？（1）适时的介绍背景资料王维在官场上见过了太多的繁华诱惑，尔虞我诈，勾心斗角，今日章台走马，明日可能肠断天涯，今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。
（2）明确抒发诗人淡泊宁静的情怀。
5、析。
赏写法。
这么美的诗句，这么美的画面，作者用什么方法营造了这么美的意境的？（1）你读出了那些方法？（动静结合，拟人······）（2）教师重点点拨反衬手法（出示课件）6、诵。
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《竹里馆》教案
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：
部编版七年级下册第三单元《竹里馆》教案
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古典诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析和创作，我看到了学生们的积极参与和思考。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
首先，关于诗词朗读，虽然大部分学生能够按照正确的节奏和韵律朗读，但仍有一小部分学生在这方面存在困难。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
5.赏析技巧：学习《竹里馆》中所运用的修辞手法，提高诗词鉴赏能力。
6.诗词背诵：指导学生背诵《竹里馆》，巩固所学内容。
7.创作实践：鼓励学生模仿《竹里馆》的写作风格，创作一首以自然景观为题材的诗歌。
8.课堂小结：总结本节课所学内容，强调诗词学习的重要性。
二、核心素养目标
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本概念。这是一首描绘诗人独自在竹林中弹琴长啸的山水田园诗。它体现了王维“诗中有画，画中有诗”的创作特色，以及唐代诗歌的意境美。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的字词和意象，了解王维如何将自然景观与个人情感巧妙结合，展现超然物外的境界。
-个性化解读：鼓励学生发表自己对诗词的独特理解和感受。
举例解释：
-在诗词解析方面，难点在于对古汉语中的一些特殊用法和句式的理解，如“复”字的含义、“长啸”的意蕴等，需要教师通过例句和上下文来帮助学生理解。
-在诗词创作背景方面，难点在于如何将诗人的生平、时代背景与诗歌内容联系起来，这需要教师提供相关的历史资料，帮助学生构建知识框架。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧、修辞手法和意境分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
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《竹里馆》教学设计
设计理念
新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。
当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从思想、情趣等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。
接下来，顺势利导，引领学生分析、品味、背诵，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。
所以，这节课，我准备以读、赏为主。
“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。
学习目标
1.有感情地朗读诗歌，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
2. 2.学习知人论世的阅读方法，理解诗人所表达的思想。
3. 3.学习诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
4.教学重点
5.学习知人论世阅读方法，总结王维田园诗的特点教学难点
归纳学习诗歌的一般方法。
教学过程
一、导入新课：苏轼语: “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”你知道摩诘是指谁吗？（学生回答）。
这节课我们一起学习《竹里馆》，一起走进王维的世界，感受他的高雅志趣。
二、初读诗歌，整体感知
（一）走进作者（PPT展示）
王维（701年－761年），汉族，唐朝河东蒲州（今山西省运城市）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。
因笃信佛教，有“诗佛”之称。
诗人别称（利用PPT的遮盖功能，引导学生思考后展现）
1.王维——诗佛
2.李白——诗仙
3.杜甫——诗圣其诗称“史诗”
4.李贺——诗鬼
（二）多种形式朗读
1、听朗读音频后，两个学生个别试读，其他学生点评
2、教师范读
3、观听名家朗读视频（利用PPT的插入功能，插入视频）
4、学生集体朗读：读准字音、注意节奏、读出感情
（三）感悟诗意
1、一读诗歌，结合注释，疏通诗意。
（1）学生个别翻译。
（2）观听解释视频（教师利用PPT展示纠正，并插入诗意解释视频强化理解）
（3）学生个别解释诗歌。
（4）展示诗意（PPT）
三、赏析诗歌
二析（学生思考并回答，教师利用PPT点拨纠正）
（1）诗的前两句写出了竹林怎样的环境和诗人怎样的生活？你是从哪些词语上看出来的？
（2）后两句写林静人寂、明月相伴，表现了诗人怎样的情怀？
（3）诗中反衬、拟人手法（PPT展示，学生个别回答）。
（4）这是一首写隐者生活的诗，诗人运用了哪些写作技巧，起到了什么样表现效果？
（1）请用如：诗中手法的使用，让我们感受到了。
三品：
再次听读，结合，体会诗人的思想情感？
创作背景：开元九年（721年），王维进士及第，官大乐
丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726年），辞去官职。
这首诗是作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
教师讲析：
这种阅读文章的方法叫做“知人论世”。
知人论世，是中国古代文论一个重要的观念，是评论文学作品的一种原则。
知人论世的原则，提出研究作品必须联系作者的生平思想及其所处的环境和时代背景加以考察。
1、诗中贯穿全篇是哪个字？诗中写景写人的词语有哪些？全诗传达出诗人怎样的心境和气质？
2、“独”是古代文人追求的一种精神境界，或表达对独立人格的追求，或表达不与世俗同流合污的高洁人格。
你还能举例吗？（学生抢答）
3、教师小结写法
这首诗通过写诗人独自一人在幽深茂密的竹林之中，月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，体现诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。
（视听兼有、动静结合，情景交融、诗中有画）四记：
背诵诗歌；默写诗歌
3、课外拓展：
（1）山居秋暝（重点讲析写法）
（2）引导学生概括王维诗的特点
（3）引导学生归纳诗歌鉴赏的一般方法
四、文思迁移（利用白板启发并点拨）
1、你还知道王维的哪些诗句？（学生自由回答）
2、在生活和学习中，诗歌，有时可以排遣忧愁和烦恼，有时也可以表达情绪和心情。
使用王维的诗或其他学过的诗歌，来自设情景会话，如：当时，我会想起；当我读到时，就会想到；
五、课堂小结（白板板书）。