《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计《摆的研究》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 教学难点：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解摆的概念、组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 实验法：组织学生进行实验探究，观察摆的摆动快慢与哪些因素有关。
3. 讨论法：引导学生讨论实验结果，分析影响摆摆动快慢的因素。
四、教学过程1. 导入新课展示一些摆的图片或视频，引导学生观察摆的运动。
提问学生：你们见过摆吗？摆是怎样运动的？引出课题：《摆的研究》2. 讲授新课讲解摆的概念：摆是一种可以来回摆动的装置。
讲解摆的组成部分：摆线、摆锤和支架。
讲解影响摆摆动快慢的因素：摆线的长度、摆锤的重量和摆动的幅度。
3. 实验探究提出问题：摆的摆动快慢与哪些因素有关？作出假设：学生根据自己的生活经验和观察，提出自己的假设。
设计实验：学生分组设计实验，探究摆的摆动快慢与摆线的长度、摆锤的重量和摆动的幅度的关系。
进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。
分析数据：学生分组分析实验数据，得出实验结论。
4. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，包括摆的概念、组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
提问学生：通过本节课的学习，你们有什么收获？5. 布置作业让学生回家后自己制作一个摆，观察摆的摆动快慢与哪些因素有关。
让学生查阅资料，了解摆的应用。
五、教学反思通过本次教学，学生能够理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素，培养了学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
同时，通过实验探究，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生的科学探究精神和团队合作精神。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的周期与摆长的关系。
2. 培养学生的观察、实验、分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 摆的定义和原理2. 摆的周期与摆长的关系3. 实验设计与操作4. 数据分析与结论5. 应用与拓展三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的原理、摆的周期与摆长的关系、实验操作与数据分析。
2. 教学难点：摆的原理、实验操作与数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摆的原理和周期与摆长的关系。
2. 实验法：引导学生进行实验操作，观察现象。
3. 讨论法：分组讨论实验结果，分析数据。
4. 探究法：引导学生自主探究，发现问题、解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的原理和特点。
2. 讲解：讲解摆的原理和周期与摆长的关系。
3. 实验：安排学生进行摆的实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：分组讨论实验结果，分析数据，得出结论。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考摆的应用领域，进行拓展学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
3. 作业评价：通过学生提交的作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
4. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点提出、沟通交流、合作解决问题等。
七、教学资源1. 教学PPT：制作包含摆的原理、实验操作、数据分析等内容的PPT，辅助教学。
2. 实验器材：准备摆的相关实验器材，如摆锤、计时器、测量工具等。
3. 参考资料：提供关于摆的研究历史和相关学术文章，供学生自主学习。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多有关摆的应用案例和最新研究动态。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解摆的原理和周期与摆长的关系，进行实验操作演示。
摆的研究教学设计(推荐8篇)
摆的研究教学设计(推荐8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!摆的研究教学设计(推荐8篇）摆的研究教学设计（1）有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。
五年级摆的研究课堂教案
本文将介绍一篇五年级摆的研究课堂教案，该教案主要目的是让学生了解摆的类型、特点、原理和应用。
通过本堂课的学习和实践，学生将能够更好地理解摆的工作原理，为未来的学习和探索打下坚实的基础。
一、教学目标1. 掌握摆的类型和特点。
2. 了解物理学中摆的原理。
3. 学习摆的应用。
4. 实践摆的使用，自主创作。
二、教学重点与难点1. 掌握摆的类型和特点。
2. 理解物理学中摆的原理。
3. 创作自己的摆。
三、教学资源1. 课程教材《物理学》2. 实验器材（一些摆）3. 电脑和投影仪四、教学内容第一节：介绍摆的定义、类型、特点学生通过讨论、投影和老师的介绍，了解了摆的定义、类型、特点。
老师会通过图示和视频将不同类型的摆展示给学生观看，并对其进行详细描述。
第二节：物理学中摆的原理学生通过电脑上的PPT、视频等多种资源进行学习。
通过实际摆实验和视频演示，学生可以更好地理解和掌握摆的原理。
并可以根据教材中对摆的描述，通过实验了解到摆的振幅、周期等概念。
第三节：摆的应用将摆运用到生活中的场景中，例如钟摆、摆钟、摆锤、摆式移动车等都是摆的应用。
第四节：实践摆的使用，自主创作学生根据已经掌握的摆的特点和原理，可以自由组合不同的摆创作出自己的摆。
这样既让学生巩固了所学知识，又增强了学生的创造力，同时也丰富了学生的课外知识。
五、教学方法1. 多媒体教学法：通过投影等方式将课程内容呈现给学生。
2. 实验教学法：让学生亲身参与实验，在实践中掌握摆的原理。
3. VAK学习策略：充分发挥学生感官、视觉、听觉等功能，使学生在学习中得到更多的刺激，从而更好地掌握知识。
六、教学评价教师将根据学生的实际掌握情况，采取口头答题、实验表现、创意提案等多种评价方式，对学生行为表现、思考能力及所提出的问题进行评价。
同时，鼓励学生在课堂之外进行更深入的探索和学习。
七、教学总结通过这节课的教与学，学生掌握了摆的类型、特点、原理和应用。
同时，学生也创作出自己的摆，提高了学生的创造思维和动手能力。
《摆的研究》教案
《摆的研究》教案一、教学目标1、科学概念（1）知道摆的快慢与摆绳的长度有关。
摆绳越长，摆摆动得越慢；摆绳越短，摆摆动得越快。
（2）在实验中能根据数据作出对摆的快慢与摆绳长度关系的猜测与验证。
2、过程与方法（1）经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
（2）能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量、分析、比较等方式认识到摆的快慢与摆绳长度有关。
3、情感态度价值观（1）意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）培养学生对科学实验的严谨态度和对探究活动的浓厚兴趣。
二、教学重难点1、教学重点通过实验研究，发现摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量和摆幅大小无关。
2、教学难点理解摆的等时性，能够运用控制变量的方法设计实验并进行实验操作。
三、教学准备每组准备：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤、量角器。
教师准备：多媒体课件、实验记录单。
四、教学过程（一）导入新课1、教师出示一个摆，提问：同学们，这是什么？（摆）2、教师演示让摆摆动起来，提问：你们观察到了什么？（摆来回地摆动）3、教师提问：关于摆，你们想研究什么问题？（学生可能会提出：摆为什么会摆动？摆的快慢与什么有关？等问题）（二）提出问题1、教师引导学生观察摆的结构，提问：摆由哪几部分组成？（摆由摆绳、摆锤和摆幅组成）2、教师提问：摆的快慢可能与哪些因素有关？（学生可能会提出：摆锤的重量、摆绳的长度、摆幅的大小等）（三）作出假设1、教师将学生提出的假设写在黑板上。
2、教师引导学生对假设进行讨论，让学生说一说自己作出假设的理由。
（四）制定计划1、教师引导学生思考：要研究摆的快慢与摆锤重量的关系，应该如何设计实验？2、学生小组讨论，设计实验方案。
3、教师请小组代表汇报实验方案，其他小组进行补充和评价。
4、教师根据学生的汇报，总结实验方案：实验材料：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤（如 10 克、20 克、30 克）。
实验步骤：把细绳固定在铁架台上，调整摆绳的长度，使摆幅大小相同。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生的观察、实验、分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对物理科学的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容1. 摆的定义及分类2. 摆的振动规律3. 摆的周期与频率4. 影响摆的周期的因素5. 摆的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的振动规律影响摆的周期的因素摆的应用2. 教学难点：摆的振动原理摆的周期与频率的计算四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生通过观察、实验、分析来探究摆的原理和特点。
2. 利用多媒体课件辅助教学，生动形象地展示摆的振动过程和规律。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4. 结合实际案例，让学生了解摆的应用领域。
五、教学过程1. 导入：通过展示钟表、摆钟等生活中的摆实例，引导学生思考摆的原理和特点。
2. 理论知识：介绍摆的定义、分类和振动规律，讲解影响摆的周期的因素。
3. 实验探究：安排学生进行摆的振动实验，观察并记录实验数据，分析实验结果。
4. 小组讨论：引导学生围绕实验结果展开讨论，探讨摆的周期与频率的关系。
5. 总结提升：总结摆的原理、振动规律和应用领域，强调摆在不刻的振动状态。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：学生对摆的原理、振动规律和应用领域的掌握程度。
学生在实验过程中的观察、分析、操作能力。
学生的团队协作精神、创新意识和解决问题的能力。
七、教学资源1. 教材：《物理》课本相关章节2. 实验器材：摆锤、计时器、测量工具等3. 多媒体课件：摆的原理、振动过程、应用实例等4. 网络资源：相关科普文章、视频资料等八、教学进度安排1. 课时：本章节共需2课时2. 教学计划：第1课时：讲解摆的原理、振动规律，进行实验探究第2课时：小组讨论、总结提升，布置课后作业九、教学反思1. 反思内容：学生对摆的知识点掌握程度，以及存在的问题。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的节奏和韵律。
2. 通过观察、实践和分析，培养学生的观察力、思考力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。
4. 培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索科学的欲望。
二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的节奏和韵律3. 摆的设计和创作4. 摆的展示和评价5. 科学探究方法的学习和应用三、教学过程1. 导入：通过展示各种摆的图片，引导学生关注摆的现象，激发学生对摆的兴趣。
2. 讲解：介绍摆的原理和特点，讲解摆的节奏和韵律，让学生初步理解摆的基本概念。
3. 实践：学生分组，每组设计一个摆，并观察其节奏和韵律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 分析：学生分组讨论，分析不同摆的特点和优缺点，引导学生思考如何改进摆的设计。
5. 创作：学生根据分析的结果，改进自己的摆设计，并进行创作。
6. 展示：学生展示自己的摆作品，介绍其设计思路和创作过程。
四、教学资源1. 图片素材：各种摆的图片2. 实验材料：摆的实验器材3. 教学视频：有关摆的实验和演示视频4. 评价表：用于学生互相评价五、教学反思1. 教学内容：摆的研究内容较为抽象，需要通过具体的实验和实践活动让学生更好地理解和掌握。
在今后的教学中，可以考虑增加更多的实验和实践活动，让学生亲身体验和探索。
2. 教学过程：在实践环节，学生的动手能力得到了锻炼，但部分学生对摆的设计和创作仍存在困难。
针对这一问题，可以在今后的教学中提前给予学生更多的指导和启发，帮助学生更好地进行设计和创作。
3. 教学资源：教学资源的运用较为充分，但部分学生对实验材料的使用仍存在问题。
在今后的教学中，需要加强对学生的实验操作指导，确保学生正确使用实验材料。
4. 学生反馈：学生对摆的研究表现出浓厚的兴趣，但在评价环节，部分学生对互相评价的方式不太适应。
今后可以尝试更多元化的评价方式，让学生更好地参与到评价过程中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《摆的研究》教学设计
1、教材分析。
《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。
在第5课《机械摆钟》学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候已知，摆
钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。
本节课旨在引导学生设
计研究影响摆摆动快慢因素的研究计划并开展研究，得到——摆摆动的快
慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆摆动的越慢，摆绳越短，摆摆动的越快。
同时掌握设计对比试验、研究对比试验的学习方法。
2、学情分析。
在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计
时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。
因此，本课
的研究方法对他们来说并不陌生。
但是，五年级的学生在实验探究能力方
面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误
差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。
第一层面
是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自
己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验
结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。
【教学目标】
●科学概念：
摆摆动的快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
●过程与方法：
预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
●情感、态度、价值观：
初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
●【教学重点】
经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生制订研究计划，学会控制探究变量和分析实验误差的方法。
●【教学难点】
学会通过合理控制变量，得出正确的实验结论的方法并应用于解决生活问题。
●【教学准备】
1、分组实验：
（1）研究摆摆动快慢与摆锤重量的关系：秒表，铁架台，铁夹子，挂钩，系有小铁圈的一根摆线，1倍、2倍、3倍的摆锤，实验计划表，实验记录表；
（2）研究摆摆动快慢与摆线长度的关系：秒表，铁架台，铁夹子，挂钩，摆锤，1倍、2倍、4倍的摆线，实验计划表，实验记录表；
2、教师演示：两个铁架台，两个铁夹子，两根系有小铁圈的摆线（长度不一样），两个摆锤（重量不一样），实验计划表，实验记录表，汇总表。
●【教学过程】
（一）课题引入
1、幻灯片（课题）
2、学生进场，预备铃。
（空白幻灯片）
3、上课铃声响。
师：上课，同学们好，请坐。
4、上节课刘老师给大家介绍了摆，谁来说说摆是由那几部分组成
的？（你说，你也说说。
）
5、说的很好摆是由摆线和摆锤两部分组成的。
今天老师也带来了
两个摆（取摆、放摆、转换投影）
6、谁来说说这两个摆有什么不同？生思考并回答。
（师：这个摆的摆锤是由两个钩码组成，要......（生回答）
这个摆的摆锤是由一个钩码组成，要......（生回答），也就是摆
锤的轻重不同。
）这个摆的摆线长，这个摆的摆线短，也就是摆线
的长短不同。
7、师：那么你们认为，这两个摆摆动的快慢会一样吗？（停顿一下）（请举手回答）
8、学生回答，师追问：说说你的理由？(每个同学说完，板书一个)
你也来说说你的想法（多提问几个学生）
（二）进入新课
师：刚才同学们认为摆摆动的快慢可能与摆线的长短有关，也可能与摆锤的重量有关，（也可能与摆幅、摆锤的形状等有关）今天我们就一起来研究摆的快慢到底与什么有关。
（板书课题：6、摆的研究）。
1、制订研究影响摆的快慢的研究计划。
师：现在，问题已经摆在了我们的面前，摆的快慢可能与摆线的长度有关，也可能与摆锤的重量有关。
到底哪个观点正确呢？我们只能通过研
究来证明。
要想研究，就必须要制定研究计划。
接下来，我们以小组为单位，选取其中一个问题来制定研究计划，制定之前，请同学们先看温馨提示：
（幻灯片温馨提示1：根据刚才我们猜测的两个原因，你们组准备研究哪一个因素？2、这是对比实验，要找准不改变的条件。
3、要改变的条件是什么，准备怎样改变？）
（计划表在你们的桌上，请同学们根据计划表的提示开始制定计划吧）学生分组制订研究计划，教师参与学生制订。
（参与讨论时，提示：“哪种改变条件的方式更明显？只改变一点还是成倍的改变？”）（对学生进行引导：合理分配研究内容，引导学生研究现有材料能够做到的）
学生汇报研究计划（选取5-7个小组分别进行汇报研究计划，教师及时点评适当予以修正）
（研究摆线长度时，摆锤的重量相同，摆线的长度用1倍，2倍，4倍）（研究摆锤的重量时，摆线的长度相同，摆锤的重量用1倍，2倍，3倍）
（设计意图：通过全体学生的合作讨论，解决方案设计中的关键问题，为后续的小组合作设计方案形成思路；本环节是本课学生探究活动是否有
效的起始步骤，教师为学生的探究活动设计提供了有效的辅助学具，并进行适度的引领，体现教师是学生合作探究学习的伙伴之理念。
）师：你们的计划可行，在动手操作前，我有几点提示：展台边讲边演示，最后播放幻灯片（温馨提示2:1、连接摆线时，请将没有铁圈的一端挂在挂钩上；有铁圈的一端挂摆锤。
2、改变摆锤重量时，钩码要挂在同一个位置，并且要挂在小铁圈上。
3、释放摆锤时保持合适度角，拉直自然放下摆锤。
4、每次实验要求重复做三次（求平均值），由同一位同学计时。
5、每次实验要及时记录好数据。
）
3、研究影响摆摆的快慢的因素。
师：现在请材料员（组长）到材料台领取你们所需的研究材料。
请按你们的计划进行研究吧！
15秒摆动次数记录表第小组
15秒摆动次数记录表第小组
学生分组进行研究，教师参与研究。
学生研究结束，师：4 5 6（生：坐整齐）
我们先请研究摆线长短的同学汇报，哪一组先来，请举手。
学生汇报，师汇总，小结：通过研究，我们发现摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长，摆动越快，摆线越短，摆动越慢。
（板书：长慢
短快）
下面请研究摆锤轻重的同学上台汇报，若数据没有偏差，按摆线问题的步骤进行。
（若出现数据偏差，请出现偏差的小组上台展示实验，全班帮助数次数，师记录。
小结：刚才第组在实验中出现了偏差，这在我们科学实验中叫做误差，误差是不可避免的，但在实验中要尽量规范操作减少误差（停顿一下））
同学们想一想，如果完全避免了误差，摆摆动的快慢与摆锤的轻重有关吗？生齐答（无关）。
对，理想的状态下摆摆动的快慢与摆锤的轻重无关。
（设计意图：自主合作探究是锻炼学生科学学习能力的主要途径，这是本课教学活动的核心，分组统筹安排实验，能够在有限的课堂时间内完成既定的研究目标，根据小组合作能力的高低，也能兼顾能力强的小组进行全部内容的探究活动。
这样既让课堂探究的活动充实，同时能兼顾小组间的组际差异。
从实验的数据中去寻找科学的真谛，让我们探究的结果更加具有可信度和真实感，同时激发学生主动去探究获得科学数据的欲望，这样才能让自己的科学分析言之有理。
培养数据处理和分析能力，形成严谨的科学态度。
）
（三）摆长与摆摆动快慢
师：现在我们已经知道了摆的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
我这里有两个摆，边说边展示。
问，它们的摆线长度一样，你们觉得它们摆动的快慢一样么？你来说说（学生回答，教师追问：说说你的理由），你也来说说。
是这样么，我们来试一试。
请左边的同学数左边摆摆动的次数，右边的同学数右边摆摆动的次数。
（要引导学生说出，虽然他们的摆线一样长，但摆的总长度不一样）
实际演示。
学生汇报两个摆摆动的次数。
师：他们的摆线一样长，但摆的总长度不一样，所以摆动的快慢也不一样。
（出示图片）科学上把悬挂点到摆锤重心的距离叫摆长，摆摆动的快慢与摆长有关：摆长越长，摆摆动的越慢，摆长越短，摆摆动的越快。
（五）归纳、拓展
师：现在我们已经知道了摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆摆动越慢，摆长越短，摆摆动越快。
那么，你们能不能利用今天我们学到的知识制作一个一分钟摆动六十次的摆呢？（若时间长：请同学们仔细思考一下）
指着黑板，你们发现我们还有什么遗漏么？对还有……、……问题没有研究，既然问题已经提出来，我们不能置之不理，课后我们继续研究，将它搞明白。
下课！。