高中美术鉴赏课教学中注意几个环节论文

高中美术鉴赏课教学中注意的几个环节高中美术鉴赏课教学应面向每一位学生，以增强学生的美术知识、提高学生的美术素养为目标。

美术鉴赏课开设是青少年成长阶段中不可缺少的重要内容，对于学生今后一生的生活质量和追求都会有重要的影响。

高一阶段主要是开设好美术鉴赏课，美术鉴赏课从欣赏和评价美术作品以及相关的美术常识方面给学生打好基础，同时为下一步模块教学创造良好条件。

在美术鉴赏课教学中，如何巧妙的变换教学模式，让学生更好的鉴赏美术作品，提高学生的美术兴趣，让学生把抽象的理论知识和直观的形象有效的结合起来，这是长期以来诸多老师不断探索的课题。

情景教学法、学生自主探究学习、实践教学法已经在很多学校顺利开展，很好的培养了学生的学习探究乐趣，学生对美术鉴赏的学习积极性得到很好发挥。

那么老师在教学过程中应注意哪些环节呢？
首先，每一位教师要充分备课，做到对教材非常熟悉，能够自由的穿插运用。

例如伦勃朗的《夜巡》，在学习美术鉴赏的方式时教材选用这一作品，强调鉴赏这类美术作品时应考虑作者所处的时代，又有怎样的社会背景，作品的内容、作者的创作意图是什么。

而第三单元第二课《美术家眼中的自己》，重点讲解美术作品中的自画像。

伦勃朗是画自画像的大家，其数量之多在历史上所有油画家中，几乎找不到第二个。

就现藏世界各地博物馆中他的自画像看，据不完全统计也有90幅左右，其中60幅是油画，20幅是铜版画，
10幅是素描，这也证明了伦勃朗这位17世纪伟大画家在美术史上的地位。

现用教材共设置了三个单元：第一单元，从大的方面把学生引入美术鉴赏，认识什么是美术作品、美术作品的表现有着怎样的不同形式（在这里不能单从材料方面简单的区分，更要从美术语言要素及美术语言手段的运用上加深理解），还有美术作品的鉴赏有哪些方式，为学生应该从哪些方面鉴赏美术作品提供了参考。

第二单元是美术发展史部分，从原始社会到封建社会，直到当代的美术作品。

第三单元从美术与自然、与社会的关系具体展示、分析美术作品。

每一位老师应熟悉教材，对教材合理整编，活用教材，这样在课堂上才能得心应手。

借助多媒体教学，直观形象，可以很好的辅助教学，在课件中可以插入图片、音乐和视频。

在课堂上把一些很抽象的美术专业术语通过老师有组织、有代表性的图片展示，学生接受起来容易多了。

当你在课堂上看到学生积极的思考、快速的配合、踊跃发言的时候，就证明学生们已经懂了或者即将弄懂了，学生有身临其境的感觉。

对美术作品不再陌生。

在课件中的视频穿插教学，更是如虎添翼。

首先选择的视频是高质量的，老师再根据课堂重点进行剪辑，视频播放时间长短也要适宜。

记得上《礼仪与教化》一课时，学习商周时期青铜器内容，从网上找到中央四套《国宝档案》栏目，下载再编辑，插入课件中。

视频中从青铜器的发掘、种类、造型、功能及青铜器上的文字研究方面进行讲述，生动而精确，感觉收获很大。

现在过去几年了，视频中的形象和内容几乎历历在目。

好的视频应
用在课件中，的确能收到事半功倍的效果。

当然，好的课件肯定要费一些时间和精力的，一遍不行两遍、两遍不行三遍、五遍六遍十遍，功夫不负有心人，你的付出一定会给学生更大的收益。

老师从学生的脸上看到的是学生学习时饥渴而又幸福的眼神，老师能不从心里感到高兴吗？能赢得学生的认可和尊重是就是做老师的最大
的幸福。

突出个性化教学，在教学中要尊重学生的个性差异，充分发挥学生个人特长，让学生们各抒己见，这样更有助于学生们对美术作品的认识、感受、理解。

例如鉴赏齐白石的《蛙声十里出山泉》，在课本中结合感悟式鉴赏方式，体验“空山不见人，但闻人语响”的意境。

不同的学生从画面意境、溪水表现、笔法墨法角度来感悟，也有的结合蝌蚪的欢快的游动，联想到小蝌蚪找妈妈的动人情景。

学生的积极参与就是最好的学习。

学生的思维不受约束，想象力特别丰富，回答问题时老师有时会被学生的不寻常的想法感动。

要肯定学生的不同想法，切忌膜拜教材或教学参考书中的答案而否定学生的回答。

比如，第三单元《追寻美术家的视线》一课中有一幅尼德兰画家扬·凡·爱克的《阿诺芬尼夫妇像》，图下面的思考与交流中，有一连线题，选择孕妇装象征了什么，选来选去，只留下纯洁一项可选，弄得学生们莫名其妙，新婚夫妇怎么穿孕妇装呢？经查阅，这种婚礼上穿宽松肥大的服装是古代尼德兰地区身份地位的象征。

孕妇装这一词语用在新婚仪式上显然不通人情，这是应该推敲的，专家尚且如此，所以老师一定要肯定学生的不同想法，只要
学生动脑思考了，就说明他真学习了，不能因不符合标准答案而打击学生的学习积极性。

老师应根据具体情况再稍作点评，将会收到良好的课堂教学效果。

比较教学法在课堂中的应用，让学生先分小组预习教材内容，每个小组进行讨论，然后选一名代表把本组对这节课的理解、学习思路、收获等在黑板上板书，学生们可以自由评价。

比较教学法，学生们不仅动脑思考总结，还要在黑板上进行展示，还要对别的小组的观点进行评价，这个过程锻炼了学生的综合表达能力。

在这个过程中，教师做适当的引导，既活跃了课堂气氛，学生又会在比较中对学习内容理解得更透彻，印象更深刻。

总之，在教学时，应根据教材的内容选择相应的教学方法，灵活处理，提高课堂效率，让学生学得高兴、学得扎实。