如何提高高中政治教学有效性

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克服不良倾向,提高高中思想政治课教学的有效性

一
比如讲授法，新课程全面推广的背景下。来越受到在越
人们的质疑，甚至批判。但不容否认。授法作为教育史上最讲
悠久的方法之一，然它有许多不足，虽但也有许多可取之处。
如讲授法是其他教学方法的基础，有利于大幅提高教学的它效果和效率；有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材，促
进学生学科能力的全面发展；有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。因此，讲授法也有它的可继承性，们应该将它与其他教学方法充分结合起我来，长补短，理有效地加以运用，大限度地发挥其优取合最势，对其全盘否定显然是不科学的。因噎废食，从一个极端走向另一个极端的态度是不可取的。总之，课程背景下，中思想政治课有效教学需要教新高师大胆创新，同时也需要继承和坚守。有继承和坚守就没没有创新和发展。我们既要勇于推陈出新，又要善于总结和继
【野】ｌ新视教育观察ｌ
克服不良倾向，高高中思想政治课教学的有效性提
●胡艳彬有效教学是为了提高教师的工作效益和学生学习效率。强化面。教学反思等。所有这些，重视都是教学创新。对新课程改
过程评价和目标管理的一种现代教学理念。核心问题是教学效其益问题。通俗地说，有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、革和素质教育起到了积极的推动作用。然而在新课程背景下，存在一个错误的倾向：的教也有师为了突出教改，传统的一些有效做法看成是教改的绊脚把

新课程下如何提高高中思想政治课教学的有效性

一
、
根据以前的观察和记忆对这些视觉表象进行联想与想象，将这些事物或场景再现出来。有时还需要学生将不同时间、地点的事物进行时空上的重组，从而创作出客观世界中并不存在的新形象。因此，想力与想象力是绘画与联写作都必不可少的两种能力，其发展相辅相成，不可分。密三、作力与表达力的培养创这里的创作力指的是儿童在绘画时能够创作性地独立完成一幅美术作品的能力。这个能力的培养是基于儿童观察、记忆、象想等各种能力之上的，是儿童创新能力的体现。它代表着儿童综合心理素质能力的高低。创作力强的儿童能够运用同样的人物或事物创作出独特、颖的作品来。新而表达力主要指的是儿童的语言表达能力，言表达力是思语维能力与语言能力的综合体现。语言表达力强的儿童能够将一件同样的人或事表达的更加清楚，同样的情感传达的更有感染力。综上所述，画能力的培养绘绝不仅仅是小学生美育的一个重要目标，对其他的学科的发展还与小学生综合能力的培养有着重要的教育意义。当然，上所论以述的能力培养的交叉现象绝不是绘画与写作之间能力培养的全部，这种学科间能力培养的交叉
作用。这个过程对小学生客观地
的能力，而想象力指的是人们对头脑里已储存的表象进行加工、改造，成新形象的能力。这一形心理过程是建立在观察与记忆的视觉表象基础上的。

如何提高高中政治课堂教学效率

切勿作 “ 语言的巨匠，行动的矮子。 ”应将言传和身教统一起来。言行相符．心口如一，是教师育人的基本条件。在确定言传身教统一的前提下。应把 “ 言传 ”摆在重要的位置上。教师的语言是完成教学任务的主要手段。在教学过程中，传授科学文化知识，发展学生的智力，培养学生的思想感情，大都能借助教师的语言来实现。根据语文课的特点，特别是语文课思想教育的特点，语文教师更应发挥 “ 言传 ” 的功能。这样，学生才能被教者的感情、作者的感情、课文的感情所融化，从而增进学生的思想认识。教师的语言应有理有据，情合理。言之成理，才能让学生口服心服。教师在学生心目中应当是知识和道德的化身，是学习的楷模。教师应言行一致，表里如一，用闪光的语言把闪光的共产主义思想传授给学生，用精美洗炼充满激情的语言感化学生，用自己正直无私疾恶如仇的行为熏陶学生，使他们成为祖国四化需要的人才。四、在语文教育中进行思想教育是水乳交融进行思想教育忌讳强行灌输，枯燥说教，而必须高度重视环境的影响与实践的作用，努力营造有利于思想变化的环境，积极开展有利于思想变化的实践。就学生而言，学校课堂就是影响他们的重要环境因素，学习生
攀
活就是他们从事的主要实践活动。因此，结合课堂教学实际实施熏陶、濡染，
是对学生进行思想教育的重要途径。将语文独立设科的现代教育虽说分成许多课程来分别教学不同的内容，专门开设了思想教育课程，但这丝毫也不意味着语文教育中不再适合进行思想教育思想教育的丰富性、复杂性、艰巨性，又使它成为各门课程共同承担的一般教学内容。语文课程具有得天独厚的实施思想教育的优势。语文及其作品具有丰富的思想内涵，对学生的思想感情和精神面貌产生着潜移默化的作用，历来是思想教育的重要载体；包含诸多文学作品在内的语文教材拥有比其他教材更丰富的思想情感内容，更强烈的思想性、情感性；语文比其他课程更具情意性、感染力、震撼力：因此，语文课堂为学生思想的积极变化提供了良好的环境，学习语文的实践过程就成了其思想发生积极变化的过程。这样，语文课程也就比思想课程之外的数理化天地生等其他课程更加适宜于进行思想教育而成为思想教育的良好途径。以上几点结合，各有侧重。它们之间并不相互排斥，而是你中有我，我中有你。因此，在考虑某一结台时，同样要考虑其他有关因素，这是在教学中要提请注意的。

高中政治教学方法及措施

高中政治教学方法及措施随着素养教育改革的不断深入，教学也应遵守学生的学习规律，不断提升教学效率。

如何建立和建设新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。

下面是作者为大家整理的高中政治教学方法及措施，期望对你们有帮助。

高中政治教学方法高中展开政治课程的目的是让学生掌控基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。

教师在教学进程中要重视将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。

然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺少对学生情感思想的关注，违抗了政治教学展开的初衷。

本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。

一、构建和谐的师生关系新课改背景下，建立和谐的师生关系是至关重要的，建立和谐的师生关系可以直接改变当前课堂的教学方式。

教师对学生的关怀和期待是对学生学习最大的鼓励，和谐的师生关系可以让学生对教师产生足够的信任。

教师在今后的教学中也能更加深入地了解学生的内心世界。

对于高中政治课程来说，应当针对学生实行个性化教学，才能提升高中政治课堂的实效性，建立和谐的师生关系是实行个性化教学的基础。

二、及时更新教育理念，丰富教学方法，激发学生爱好为何学生对高中政治的教学内容不感爱好?为何对于互联网背景下的新媒体信息又情有独钟?恐怕更多的还是需要我们广大一线政治教师深入贯彻素养教育的具体要求，及时更新自身的教学方式，积极运用高科技辅助课堂教学，避免课堂上的“一言堂”、死板等传统问题，让学生能够积极参与教学进程，并在这个进程中获得充分的成绩感。

三、引导学生建立正确的价值观念高中政治教学的目标就是为了能够引导学生建立正确的价值观念，让学生养成积极向上的人生态度。

因此，在具体的教学进程中，教师应当加强指导，让学生重视高中政治教学。

在新课标下，高中政治教师应当更加重视学生的能力，不应当单纯地看学生对于理论知识掌控的熟练程度。

如何提升高中思想政治课情境创设有效性策略

如何提升高中思想政治课情境创设的有效性策略摘要：在新课改背景下，情境创设已成为高中思想政治课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂教学顺利开展的前提和基础。

因此，根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点，加强情境创设典型性、真实性、时效性和针对性，是提升情境创设有效性的成功策略，也是增强思想政治课堂教学实效的必要条件。

关键词：高中思想政治情境创设有效策略高中思想政治新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点，恰当地创设与教学内容相匹配的教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使其积极参与教学活动，实现预期的教学目标。

为此，我就如何提升情境创设的有效性问题进行了两年多的实践和探索，现就思想政治课堂教学提高情境创设有效性策略方面谈几点教学体会。

一、“实”——追求情境创设的实效性情境创设是教学的手段和方法，其最终目的是为了完成教学任务、实现教学目标。

因此，情境创设应着眼于实际功效，始终以教学目标和教学内容为依据，切不可华而不实、本末倒置。

从教学目标角度看：情境创设要有利于突出重点，突破难点，有利于学生在自主探究的基础上获得规定的知识，培养相应的能力，形成正确的情感态度和价值观。

从教学内容角度看：情境是为了引导学生在分析、探究情境材料的过程中学习、理解相关的理论知识。

因此，情境创设应切合教材主线，尽可能多地涵盖教材的基本概念和基本原理。

从情境的功能来看：情境要具备观点的预设性，应蕴涵激起思维碰撞或解决的疑惑和问题。

让学生随着情境的演变，在发现、判断、论证和解决问题的过程中建构知识、开启智能。

以必修3《文化生活》第三课“世界文化的多样性”为例，紧紧围绕本课的基础知识和疑难问题创设以“我们的节日”为主要内容的情境。

它不仅涵盖了文化多样性“是什么、为什么、怎么办”等教材的体系结构，而且，把“民族节日”、“文化遗产”这两个知识点也有机地融人情境之中，以“我们的节日”为主线，一例到底，贯穿始终。

导学案下如何提高高中政治课堂教学效率

［关键词］高中政治课导学案
在多年的教学实践中我们都会发现这样一个普遍存在的２课堂教学
问题，即每届新生入学后都会有新的憧憬，有学好新知识的决堂好课的标准应该明确地凸现在课堂教学主体—— 学心和信心。即使是后进生也不无例外，他们也对新的学习生活生的身上，主要看学生在课堂上的学习状态。学生是否都参与怀着极大的兴趣。因此，在新生入学后的一到两个月左右的时到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；学生是间里，学生强烈的学习积极性和主动性的发挥，极大地提升了被动地、应付地学习，还是积极主动地探究；课堂上，教师是否
１课前准备
方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再要能够为学生的成长提供有效的帮助；第三，教师是学习的促由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效进者。要激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架；第四，果；同时还应从教学细节上入手，明确教学内容的重点和难教师是组织者和管理者。要帮助学生组织学习小组，引导和指
铆足动力就显得尤为重要。
受程度与效果。在课堂上，主要看学生有无切实掌握这些知
新课程改革的一个重要方向就是改变或改善学生的学习识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同方式。而改变学生的学习方式，推进素质教育，实际上也是教时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极

如何提高中学政治课堂有效性

浅析如何提高中学政治课堂有效性[摘要] 新课程改革对广大教育工作者提出了更高、更新的要求，对课堂教学的质量也要求更高。

然而教学质量的提高不能单纯依靠“加班加点”来实现，提高的主渠道仍是提高课堂教学效率。

本文将针对如何提高高中政治课堂教学效率这个问题进行论述。

一、点燃学生智慧的火花，营造课堂思辨的氛围人格权的含义是什么？维护人格尊严权有何意义？弘扬民族精神有什么重要性？我国为什么要构建资源节约型、环境友好型社会？构建和谐社会有什么重要性？我国应怎样构建和谐社会……类似这些问题在传统课堂广泛存在，表面上看是在鼓励学生思考，实际上却在禁锢学生的思维。

传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，千方百计地试图将学生的思路向所谓“标准答案”上引，学生不同角度的甚至是精彩的解答仅仅为点缀，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，考试也以教材“标准答案”为评判标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。

不需要灌输理论，用不着死记硬背，当课堂点燃起智慧的火花，一切便迎刃而解，学生的求异思维得到了扩展，创造活力得到了绽放，自主探究的学习能力得到了提高，由此在课堂上形成浓厚的思辨氛围。

二、激发学生的学习兴趣1.建立民主的师生关系，激发学习愿望。

要提高高中政治课堂教学的效率，就必须要建立民主的师生关系。

要建立民主和谐的师生关系，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。

尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛。

其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，并以饱满的热情投入到学习中，从而提高课堂效率。

2.利用课前3分钟，让学生发表时政演讲。

要求每一位同学在课余时间积累时政知识，并在每一节课前利用3分钟让同学轮流演讲，发表各人的认识、观点，让同学们相互交流，增长知识，开阔眼界。

在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果

浅析在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果我们要改变政治课堂，教师讲的太多、太滥、太杂，导致学生漫不经心，恹恹欲睡；教师问得太多、太碎，导致学生无所适从，这种弊端。

要在课程新理念下，发现——探索——归纳——总结为学生的自主学习提供了一个广阔的天地，为每一名学生的发展提供了广大的空间。

如何增强学生政治课的学习兴趣，提高课堂效率呢？这就需要优化课堂的结构，激发学生的学习兴趣。

一、更新教学理念，向教学方式的转变要效率全面推进素质教育，实施新课程改革，必须对传统的课堂教学体系进行反思和扬弃，彻底改变传统的单向灌输的教学模式，实现课堂教学的“四转向”。

1.从老师讲清、讲透为主转向引导学生自己领悟为主学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思维、领悟，直接影响着教学效率。

学生的能力并不是教师讲出来的，学生只有通过动脑思考、体验、领悟，才能真正地把握知识的真谛。

教师要提倡让学生自己领悟，适时地讲解启发为学生领悟做好引导。

2.从教师发问为主转向学生提问为主教师要把提出问题的权利交给学生，鼓励学生质疑问难，并以学生的问题为纽带进行施教。

教学过程必须从激发学生产生问题开始，再到产生新的问题为终结。

教师的提问要力戒浅显直露，要问在要害处，要在认识矛盾的焦点处设问，要在教学内容的关键处设问。

3.从题海战术、应试训练为主转向以指导学生运用所学知识解决实际问题为主教师要在课堂上为学生运用知识创造条件，提供机会。

放手让学生自己设计习题，使学生对所学知识进一步深化理解；要通过学生质疑，引导学生讨论，深入理解知识点，举一反三；要开放课堂，将所学知识与生活实际联系起来，扩展课堂教学空间，为学生运用知识创造更多的条件和机会。

例如：让学生利用课余的时间搜集近期的时政热点，并能用所学的知识简要地分析，在课堂上教师要及时地总结归纳，做到学以致用，来激发学生的学习兴趣。

4.从纪律约束、强制管理为主转向科学、民主管理为主教学管理调控课堂教学节奏，引导着课堂教学行为，制约着课堂效果，是实现教学目标的重要手段。

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浅析如何提高高中政治教学的有效性
在新课程背景下,学生的主体性得到了空前的关注,教师在教学中也面临着巨大的挑战。

如何提高高中政治教学的有效性,这是笔者在教育实践过程中思考的问题。

笔者通过新课程理念的学习,并结合自己的教育实践,认为提高课堂有效性主要要通过三个途径:提高学生的兴趣;营造良好的课堂氛围;强化教师的专业素养。

这三个方面相辅相成,缺一不可。

一、提高学生学习政治的兴趣
爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。

作为一个政治教育者必须把提高学生的学习兴趣放在首位,充分地挖掘、培养学生学习政治的兴趣。

1.我们要充分地把教材资源和生活实际相结合,引导学生把政治理论延伸到实际生活中,引起学生的兴趣。

我国著名教育家陶行知曾说过:生活即教育。

我们既要把生活引入课堂,也要让课堂延伸进生活。

例如,在“文化与生活”模块中,讲授“世界文化的多样性”的时候,教师可以让学生收集自己感兴趣的国家的风俗民情、文化特色,然后在课堂上进行交流。

还可以让学生自己走入“生活”,举办“世博文化”展。

通过网络收集图文材料,把各个国家的文化特色以“图文展”的形式呈现出来,既提高了学生的兴趣、合作学习的能力,也有效地把教材与生活、时事紧密地联系起来。

2.教师可以运用各种形式来提高学生对政治、哲学的认识。

例如,在讲必修四“用发展的观点看问题”的时候,可以用“刻舟求剑”
“楚人过河”的故事来导入。

讲完故事后让学生分析出其中包含的哲学道理,还可以让学生举一反三,激发学习的兴趣。

3.教师可以利用网络设置一个时评论坛,让学生在周末的时间进入论坛对一周要闻进行讨论、评价,教师要对学生的评价进行及时的指导,使他们对时事要闻有个正确的认识。

这就等于为学生开启了一扇重要的窗户,让学生感受到自己是社会的一员,增强其社会责任意识,从而提高学生学习政治的热情,这也将有效地提高课堂教学的效率。

二、营造良好的课堂氛围
政治课不是说教课,政治老师不能板起面孔以一副威风凛凛的姿态站在学生的面前,扮演着“传道、授业、解惑”的传统角色。

在新课程背景下,在日新月异的21世纪中,政治教师应充分发挥自己在教学中的引导者、组织者的角色功能,营造一种轻松的氛围,使学生乐学、善学,最终达到博学。

例如,在教学必修四第二单元第四课《探究事物的本质》中“认识运动,把握规律”时,笔者没有纯粹地讲授知识,而是从学生的试验实践中导入,让学生回忆自己刚做过的物理试验时的体验。

这时候学生就开始议论纷纷,笔者适时进行引导,询问同学们刚做过的试验内容是什么,谁做得最好?学生不约而同地说是“牛顿第二定律”,并说班长做得最好。

笔者就马上抛出问题:“你们想想为什么班长能做得最好呢?”这时,同学们就开始沉思,然后笔者请一些同学说说原因。

最后再请班长谈谈自己做得最好的原因。

笔者于是马
上抓住时机:“其实班长已经把我们本课将要学习的哲学内容成功地运用到了物理实践中去了!——‘认真细致、遵循实验规则’就是要遵循客观规律,按客观规律办事!”然后出示本节课的课题,这样让学生积极主动地参与课堂教学中,营造了轻松民主的氛围,提高了课堂的效率。

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”当笔者开始关注课堂教学氛围营造,师生和谐关系调和的时候,课堂教学有效性就比以前有了很大的提高。

三、强化教师自身的政治专业素养
作为一名政治教师,必须有与时俱进的意识,不断地提高自身的政治素养,这也是提高教学效率的必要途径。

作为一名教师,1.不断反思自己的日常教学行为,要及时地写教学反思。

教十年的书不如写三年的教学反思。

在不断的反思过程中就会不断地提高自己的教学水平,从而有效地提高教学效能。

2.要不断地提高自己的专业素养,用政治理论武装自己的头脑,关注时事,随时给学生提供最新的要闻。

3.要善于利用“他山之石”。

平时多去听课,不但听自己学校其他政治老师的课,还要多去听观摩课,多参加评课,与其他教师进行对话、交流,“择其善者而从之,其不善者而改之”,从而提高自己的教学水平,提高自己的教学效度。

作为一名新世纪的政治教师,在面临着时代日新月异的挑战的时
候,要把这种挑战转化为机遇。

因此,我们要善于利用教材、善于利用生活、善于利用网络等,整合有效的教学资源,优化课堂,从而提高教学效率。

参考文献:
[1]普通高中课程标准实验教科书.思想政治[m].北京:人民教育出版社,2007年.
[2]秦永芳.现代德育课程资源开发论[m].广西人民出版社,2008年9月.
作者单位:湖南省桑植县四中。