怎样提高高中政治教学的有效性
新课程下如何提高高中思想政治课教学的有效性
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根据以前的观察和记忆对这些视 觉表象进 行联 想与想 象 ， 将这些 事物 或场景再现出来。有时还需 要学生将 不 同时间 、 地点 的事物 进行时空 上 的重组 ， 从而创 作 出 客观世界 中并 不存在 的新形 象。 因此 ， 想力与 想象力 是绘 画与 联 写作都必 不可少 的两种 能力 ， 其 发展相辅相成 ， 不可分。 密 三 、 作 力与 表 达 力 的培 养 创 这里的创作力指的是儿童在 绘 画 时 能 够创 作 性 地 独 立 完 成 一 幅美 术作 品的能力。这个 能力 的 培养 是基 于儿童观察 、 记忆 、 象 想 等各种能 力之 上的 ， 是儿 童创新 能力 的体现。它代表着儿童综合 心理素质能力的高低 。创作力强 的儿童能够运用同样 的人物或事 物 创 作 出 独 特 、 颖 的 作 品来 。 新 而 表 达 力 主 要指 的是 儿 童 的 语 言表 达 能 力 ， 言 表 达 力 是 思 语 维能力 与语 言能力 的综 合体现 。 语 言 表 达力 强 的儿 童 能 够 将 一 件 同样 的人或事 表达 的更加 清楚 ， 同样的情感传达 的更有感染力 。 综 上 所 述 ， 画 能 力 的 培 养 绘 绝 不 仅 仅 是 小 学 生 美 育 的一 个 重 要 目标 ， 对 其 他 的学 科 的发 展 还 与小学生综合能力的培养有着重 要 的教 育 意 义 。当 然 ， 上 所 论 以 述 的能力培养的交叉现象绝不是 绘画与 写作 之 间 能力 培 养 的 全 部， 这种学科 间能 力培养 的交叉
作 用 。这 个 过 程 对 小学 生客 观 地
的能力 ， 而想 象力指 的是人 们对 头脑里 已储存 的表象 进行加 工 、 改造 ， 成 新 形 象 的 能 力 。这 一 形 心理 过 程 是 建 立 在 观察 与记 忆 的 视觉表象基础上的。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
如何利用导学案提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性学案导学的教学模式旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学的有效性，但在实施过程中却因导学案的设计不合理，使用过程中没有充分发挥学生的主体性，课后师生不反思等原因，导致导学低效甚至无效的现象。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践，从导学案的编制、使用等环节，谈谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性。
一、以生为本，认真编制导学案改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。
而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。
学案导学的教学模式是解决这一问题的有效方式。
采用这一教学模式，影响学生预习效果的最重要因素是导学案编制的质量，只有导学案精练、完美，学生容易接受，学生预习才会充分、深入。
因此，编写导学案时一定要把学生的因素考虑进去，以生为本，根据学生的认知特点、学业水平，结合教学内容精心设计问题。
设计的问题应明确、环环紧扣，让学生在解决问题的过程中完成学习。
这样，不仅老师上课轻松，学生参与的热情也很高。
另外，政治教师在编制导学案时要考虑高中思想政治课的教学内容比较抽象、理论性强，学生对思想政治课的学习缺乏浓厚的兴趣这一现状，导学案的内容不要太难，要循序渐进，创设情境诱导学生学习政治理论，培养学生学习政治课程的兴趣。
我的做法是：把导学案分为预习案、探究案、训练案三个部分，并区分好三案的难易度。
比如文化生活第三课第一框题《世界文化的多样性》的导学案，第一部分是预习案，设计一些填空题，学生只要看书就能做好；第二部分是探究案，是一个问答题，这个题是这样设计的：“【合作探究】对于调整法定节假日，缩短“五一”假期，并增加端午节、清明节、中秋节等法定节假日，有人认为，西方经济发达，应该多过洋节，因为洋文化比我们的好；有人则认为，目前传统文化需要保护，增加传统节日为法定节假日，是一举两得。
运用时事热点提升高中政治教学效率的有效性分析
运用时事热点提升高中政治教学效率的有效性分析摘要：高中政治教育的有效性关乎学生成为负责任公民的培养，以及政治参与能力的提高。
本文分析了运用时事热点提升高中政治教学效率的有效性。
时事热点的应用具有多重优势，包括提高学生兴趣和参与度、培养实际应用能力，以及激发公民意识。
为了提高教学效率，我们可以采取多种策略，如设置专题讲座、创建时事交流平台、鼓励学生整理时事资讯并发表“时政快讯”。
这些策略有助于使政治教育更具吸引力和实际应用性，培养学生成为未来社会的负责任公民。
因此，时事热点的应用对于提高高中政治教学效率和达成教育目标至关重要。
关键词：高中政治；时事热点；教学分析引言高中政治教育的目标之一是培养学生成为未来社会的负责任公民，具备政治参与的意愿和能力。
然而，政治课程通常受到学生对抽象理论的兴趣不足、难以理解的挑战以及教学效果难以衡量的制约。
因此，将时事热点融入政治教学，已被广泛认为是提高学生参与度、培养实际应用能力和激发公民意识的有效方法。
一、时事热点在高中政治教学中的优势1.提高学生兴趣和参与度时事热点的吸引力是显而易见的，因为它们直接与当前社会事件和政治问题相关。
这些话题自然地引发了学生的好奇心，激发了他们对政治问题的浓厚兴趣。
时事热点不仅吸引学生，还促使他们积极探索与他们日常生活密切相关的政治问题。
这一好奇心的激发，使他们更积极地参与课堂讨论和深入研究，为政治教育注入了更多的活力和意义。
2.培养实际应用能力连接理论与实践是时事热点在高中政治教学中的一个重要优势。
通过将理论知识与当前社会事件联系起来，时事热点帮助学生将所学的政治理论应用到实际生活中。
这种联系不仅有助于加深学生对政治概念的理解，而且还增强了他们的实际应用能力。
时事热点教育还有助于培养学生的解决问题的能力。
学生被鼓励思考和解决复杂的政治问题，而不仅仅是被动地接受知识。
他们积极参与问题分析和提出解决方案的过程，从而培养了解决实际问题的能力。
新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施
目前 ， 高中思想 整治课堂教学过程中 ， 教师本着 以传授马克思
则， 将其灌输到学生的思 想教育 中， 从 而树立学生 的思想价值观念 学生积极讨论和发言， 积极发表自己的意见和观点， 并形成与学生 体 系， 培养学生正确的价值观和世界观 ， 这一教学体 系在思想政治 的互 动 ， 从而加深学 生的学 习印象 。同时 ， 对于学生在思 想政治学
措施。
关键词 ： 新课 改； 高 中思想政治； 教学 进入 ２ ｌ 世纪 以来 ， 我 国基础教育制度 有了本质性 的改革 。对 络找到相关 的一 些数据资料 ， 并制作 出最近 几年国 内产 品零售 价
学生 的课堂教育已经不仅仅局限于对他们基础 文化 知识 、运算 能 格的变化情况 网页 ， 在课堂上 向学生进行展示 ， 这样 就能让学生形
政治课程学 习。通过 介绍和分析新课 改背景下 ， 高 中思想政 治课 堂教学 的现状及 存在 的问题 ， 从借助 于现 代化教 学、 教 师积极做好
教学准备 、 增加 课堂互 动环 节教学 、 教 师进 行鼓励 总 等 方面详细 阐述 了新课 改背 景下提 高高 中思想政 治课 堂教 学有效性 的具体
措施对课堂教学进 行积极调整 ， 让学生全面 、 高效地进行思想政治 兴趣特 点 ， 进行相应的教学方式调整 ， 多设计一些关于学生的课堂 课程学习。
一
互动 以及论点探讨 等环节 ， 充分调动学生的 自主学习意识 。 ３ ． 教师进行鼓励 总结
、
高 中思想政治课 堂教学的现状及问题
学生在思想政治学习过 程中， 教师 可以通过鼓励 学习的方式 ， 主义理论 基础为 目的 ，坚 持将 中国特色社 会主义理 论体 系为原 提高学生的学习兴致。 对于课堂中碰到的具有争议性 的问题 ， 鼓励
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性
的 认 识 有 待 于 上 升 到 理 性 认 识 ．这 正 是 学 生 求 知 欲 被 调
动 和 激 发 起 来 的 好 时 机 。 师 要 抓 住 这 一 好 时 机 ， 织 学 老 组 生 结 合 教 材 内 容 展 开 讨 论 ， 而 获 得 正 确 的 认 识 。 样 既 从 这
调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 跃 了 课 堂 氛 围 ， 解 决 了 问 活 又 题 ， 成 了 教 学 目标 。 达
堂 课成 败 的关键 。 认 为根 据 现 有 的条 件 ， 们 可 以综 我 我
１热 点 导 入 ．
合 采 用 以下 几 种 导入 方 式 。 把 社 会 上新 发 生 的重 大 事 件 和群 众 普遍 关 心 的 问题
中政 治课 堂 教 学 的有 效 性进 行 了 阐述 。 关 键词 ： 课 改 新 高 中思 想政 治课 有 效性
民服务 为 宗 旨的 。
２用 疑 点 导 入 ．
到 学 以 致 用 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 以 在 新 课 程 标 准 指 导 所 下 ． 上 好 一 堂 具 有 艺 术 氛 围 的 课 就 像 写 文 章 ， 做 到 要 要
凤头 、 肚 和豹 尾 。 将 从 导课 、 课 和 结 课 三 方 面 谈 谈 猪 我 授
己 的人 格 魅 力 影 响 学 生 ． 赢 得 学 生 的 尊 重 和信 赖 ， 以 在 润 物 细 无 声 中帮 助 学 生 树 立 良好 、 康 的 人 格 。 另 外 ， 健 要 正 确 引 导 学 生 ， 求 教 师 还 必 须 课 上 课 下 一 致 ， 到 要 做
“ 尺 讲 台无 杂 音 ” 三 。无 法 想 象 ， 师 在 课 堂 上 大 谈 人 格 教
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
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怎样提高高中政治教学的有效性
[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。
有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。
随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。
如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。
[关键词]高中政治有效性
1 促进师生之间的沟通
1.1 教师和学生是教学活动的共同体。
在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。
如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。
1.2 有效的沟通要从教师做起。
这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。
有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。
这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。
因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，
给予学生发言的权利，善于倾听。
②和学生站在平等的位置。
教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。
2 提高教学语言艺术
在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。
教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。
教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。
3 运用心理学原理，提高学生课堂注意力
根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。
无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。
有意注意（随意注意）指自觉而有预定目的，必要时还需作
一定意志努力的注意。
在工作或学习中，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间的紧张的意志努力，注意容易分散。
教学中妙用无意注意往往取得意想不到的效果。
比如，正上课时，门轰隆一声被推开了，大家都不自主地朝门的方向看，这就是无意注意。
学生一旦对某事物发生了浓厚的兴趣，他们自觉的、有目的的注意就能维持更长的时间。
这就可使我们的教学环节紧紧相扣，有条不紊，充分发挥每一分钟的效能。
在整个教学过程中，使学生一直处于积极的状态中，开动脑筋，积极思考，紧张学习，才能取得良好的学习效果。
要达到这一点，教师必须注意教材的直观性、内容的新颖性、教法的灵活性，充分发挥现代化教学设备的作用，力求使教材的内容和教学方法丰富多彩、生动活泼，防止学生注意力分散。
教师在备课时要钻研和吃透教材，还要用更多的时间来了解、分析学生的状况。
根据学生的接受水平，实行分层教学，照顾到不同层次学生的学习需要。
4 运用多种教学方法
目前的思想政治课教学，由于教材内容抽象以及学生的学习动机、目的不明确等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
要使思想政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行教学改革，改变中学生对思想政治课厌学情况，
激发学生的学习兴趣。
政治课不受学生欢迎的一个原因就是教学形式枯燥单一。
那种“填鸭式”的灌输教育，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。
运用灵活多样的教学方式，既有利于教授知识内容，又有利于学生非智力因素的开发和培养。
人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈、老调常唱会使人产生一种厌倦的情绪。
教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感、一种意外乃至惊喜，同时也是一种创新意识的需要。
应用现代化教学手段，诸如电影，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带人一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
5 充分发挥学生的主体作用
高中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。
因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的
“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
依据高中生的年龄特点和理解接受能力，在讲授相对抽象、枯躁的高中政治理论时，如果不能有效地组织好课堂教学，学习就会失去学习的兴趣。
政治教师要运用心理学规律，有效调控学生在课堂上的学习注意力，尤其是无意注意力。
要辅以灵活多变的手段方法，运用语言艺术来调动学生学习政治的主动性，激发学生的学习兴趣，从而真正提高课堂教学效率。