关于高中政治教学有效性的思考
浅谈如何提升高中政治教学的有效性
浅谈如何提升高中政治教学的有效性作者：徐芳来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第01期政治课教学的有效性，一般是指教学活动在常规的课堂教学中产生的效果。
达到高效、良好的教学效果，不仅能传授学生知识，更重要的是对高中学生人生观、世界观和价值观的塑造，人性、人格和人品的培养有着积极的不可取代的作用。
高中政治教学的有效性提升对策可分为：一、教师应改变课堂教学观念，显示学生的主体地位教师作为课堂教学的主导者，应当改变教学观念，做到以学生为主体、以传授知识为目的。
第一，课堂教学活动是教师、学生、教材三者的有机组成。
从教师的角度出发，教师不应当是课堂的核心，而应当是课堂的主导者。
第二，课堂教学活动的主体和中心是学生。
教师不仅要业务熟悉，还要对学生的思想状况、认识能力、知识需求等各方面的情况了解清楚。
在具体的课堂教学中要把握好下面几条关键的原则：全体性原则：在课堂上，教师面对的是全班几十名学生，要综合考虑到他们的接受能力和平均水平，把握整体，运用恰当的方式、方法进行授课。
层次性原则：尊重个体差异，实行适当的个性化教学，关注每一名学生的学习状态和掌握程度，提高学生在课堂上主体性地位。
主动性原则：主动性是学生学习关注度、学习习惯、思考能力、思维模式及逻辑分析能力的综合，是学生从被动学习到“我要学”的跨越。
民主性原则：作为授课教师，要鼓励学生多说话，多表达自己，为分析问题、解决问题提供更多的选择和答案。
二、综合运用现代化教学手段进行教学高中政治教师要将形而上学、抽象枯燥的理论课讲授得让学生喜爱，可以适当地运用现代化教学手段辅助。
这样不仅能拓展课堂内容到生活的方方面面，并且能增加包含社会、经济、文化、科学技术等新发展、现代性的内容，而且教师在讲授过程中能将理论知识同实际案例结合起来，充分调动学生的课堂活跃度，让他们参与到课堂互动中来。
三、建立积极的课堂评价机制。
增加学生课堂参与的积极性科学合理的课堂评价机制是能够激励学生不断进步的机制。
关于高中政治教学效果的探讨
关于高中政治教学效果的探讨【摘要】本文探讨了高中政治教学的重要性和现状，着重讨论了高中政治教学方法、内容设置、资源利用、评估方法的创新以及面临的挑战和问题。
提出了高中政治教学效果需要综合提升的结论，并强调了加强高中政治教师队伍建设的重要性。
最后展望了未来高中政治教学的发展方向。
文章旨在引起对高中政治教学的重视，并为提高教学效果提供思路和建议。
【关键词】高中政治教学效果、方法、内容、资源、评估、挑战、问题、综合提升、教师队伍建设、发展方向1. 引言1.1 当前高中政治教学的重要性高中政治教学作为培养学生政治素养和思想品德的重要途径，具有不可替代的作用和意义。
高中政治教学是培养学生全面发展的重要环节，政治课程不仅仅是传授知识，更是引导学生正确的人生观、价值观和世界观。
通过政治教学，学生可以了解国家的政治制度、法律法规，增强爱国主义情感和社会责任感，培养独立思考和判断问题的能力。
高中政治教学也是推动社会进步和发展的重要力量。
青少年是国家的未来，他们的政治素养和社会责任感直接影响着国家的未来发展方向和社会风气。
通过高中政治教学，学生可以深刻理解国家政治形势、社会热点问题，能够积极参与社会公共事务，为社会的进步和发展贡献力量。
当前高中政治教学的重要性不可忽视，只有加强高中政治教学，提升教学质量，才能真正实现学生全面发展和社会进步。
1.2 高中政治教学的现状高中政治课程的内容设置存在不合理的情况。
有些地区或学校将政治课程简化为单纯的应试教育，仅仅注重学生的考试成绩，而忽略了政治教育的本质。
部分政治课程内容陈旧，不符合时代发展的需求，缺乏吸引力和实用性，导致学生对政治学习产生兴趣缺失。
高中政治教学方法相对单一，缺乏创新和多样化。
传统的讲授式教学和死记硬背的学习方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，无法培养学生分析问题和解决问题的能力。
随着信息技术的快速发展，高中政治教学方法的更新换代滞后，导致与学生的思维方式和学习习惯脱节。
高中思想政治课堂情境创设有效性思考
三 、 境 创 设 要 贴近 学 生 实 际 情 教学 情境 创设 要 贴近 学生 实 际 、 近课 程标 准 、 近现 实生 贴 活 ， 忌 偏离 课 堂主题 ， 至是 脱 离课 堂主 题 。如 我在讲 授 高一 切 甚 《 政治 生活 》 的《 主决 策》 ， 中 民 时 本课 的设 计首 先从学 生 当时在现 实生 活 『反 响 比较 大的 一件事 作为起 始 这 件事情是 学校举 行的 ｝ １ 、 年一 度 的运动会 ： 为期 天 的运 动 会应 该是很 欢快 的 ， 最后 ， 但 学校决 定运 动会闭幕 的方 式是 全体 师生在 操场 上盛装 游行 ． 而此 时正值 紧张 的期 中考 试复 习阶段 ． 以这一 决定 引起 了教师 和学 所 生 的不 同反应 。面对 这样一 个有 争议 的 问题 ， 学生 一定 会感兴 趣 并且 可 以直 接切 入主题 。围绕 这一 问题 ， 我设 计 了这样 的 问题 ： （ ） 认 同学 校 的 决 定 吗 ？ １你 （ ） 认 为学 校 的 决 定 符合 你 的 意愿 吗？ ２你 （ ） 认 为 学 校 通 过 什 么 方 式 作 出 决 定 才 会 符 合 同学 们 ３你 的 意愿 ？ 学生在 进行思考 、 讨论后 回答 ． 我最后 总结 ， 引出新课 ： 民如 公 何参 与民主决策 ， 如何作 出最佳选择 。 这样 不仅激发 了学生学 习的 兴趣 ， 充分 凋动 了学生 的积 极性 、 主动性 ， 而且 更好 地发展 了他们 的思维 能力及运用 能力 ． 培养 了他们 良好 的学习和生活 习惯 、 四、 情境 创设 要 实 现师 生互 动 教 师 在 教 学 时 耍 允 满 激 情 ， 少 激 情 就 会 导 致 学 生 学 习 缺 兴 趣 不 浓 ， 少 主 动 性 和 积 极 性 ， 有 的 课 堂 氛 围 也 不 会 存 缺 应 在 ， 然 教 学 目标 就不 能落 到实 处 ， 当 教学 效 果 也 会 打 折 扣 。在 某 种 程 度 上思 想 政 治 课 教 学 是 教 师 和 学 生之 间情 感 的 交 流 和 心 灵 的 沟 通 ， 此 ， Ｆ 学 活 动 过 程 巾 ， 师 一 定 要 做 到 师 生 为 彳教 教 互 动 、 生互 动 ， 学 生 勤 动 口 ， 强 学 生 的语 言表 达 能 力 ； 生 让 增 勤 动 手 ， 高学 生 的 自身 实 践 能 力 ： 动 脑 ， 挥 学 生 的 抽 象 思 提 勤 发 维能力。 这样 不 仅 能 充 分调 动学 生 学 习 的兴 趣 ， 挥他 们 的积 发 极性 和 主 动 性 ， 且能 更好 地 发 展 他 们 的抽 象思 维 能 力 ． 养 而 培 学 生 的 良好学 习 和生 活 习惯 ． 在讲 高二 《 化 生 活》 的《 ． 我 文 中 继 承 传 统 文化 的正 确 态 度 》 ， 计 了一 场 辩 论 会 ， 全班 学生 时 设 把 分 成 两 组辩 论 ： 方 的 观点 是 传 统 文 化 是 财 富 ， 方 的 观 点是 正 反 传 统 文 化是 包 袱 。 家 拿 出 课前 准 备 好 的 资料 ， 同组 的 学生 大 和 交 流 、 论 ， 我 也 加入 了其 巾 的 一方 ， 讨 而 和学 生 们 融 为一 体 。 经 过 激烈 的争 辩 ， 家 最 后 达 成 共识 ： 统 文 化 对 现实 生 活 是 财 大 传 富 还是 包袱 ， 具 体 问题 具 体 分 析 ， 可 ～ 概 而 论 ， 取 其 精 要 不 要 华． 去其 糟 粕 ． 判 继 承 ． 为 今 用 。 批 古 五 、 境 创 设 要 形式 多样 化 情 “ 趣 是 最 好 的 老师 ” 是 推 动 学 生 主 动 学 习 的直 接 动 力 ， 兴 ， 而 创 设 教 学 情 境 就 是 使 学 生 主 动 参 与学 习 的 一 种 很 好 的 办 法 ． 情境 创设 的形 式 不 能 单 一 化 ． 但 否则 就 达 不 到 预先 设 计 的 效 果 。根 据教 学 内 容 ， 我们 可以 采取 小 品表 演 、 识竞 赛 、 论 知 辩 会、 小组 合 作 、 集体 讨 论 、 乐 影视 欣 赏 等 多 种 形 式 ， 发 学 生 音 激
关于高中政治课堂有效性教学的探究
手 ，然后简单阐述新 时期 应该如何加 强政 治课 堂的有效性教
学。
的预习课程 ， 发现问题并记录问题 ， 以便在课堂上对其进行 指 导 。这种以学生 为主体 ，让其主动 的参与到教学过程 中的形 式， 可 以将课程设置的高度降到学生认 知水平的高度 ， 可以帮
助学生更好 的掌握知识 。
ห้องสมุดไป่ตู้
些方面 的准备 。 １ 、 确立有效 的教学 目标
政治课教学的整体 目 标是提高学生的思想品质和政治道 政治学科兴趣 。 在课堂上多设置一些极具争论性 的问题 。 让 学
德 素养。 在这个整体 目标下有很多分 目 标， 那就是每堂政治课 生参 与互动 ， 使学生之间思想 产生碰撞 。 这对于提高学 生的主 教学 的 目 标 。比如 ， 学习到 国家职能这个 章节 ， 其课 程 目标就 动思考 能力有奇效 。另外 ， 授 课老师要 多和学生沟通 ， 了解 学 是要求学生掌握 国家职 能的含义 ， 国家职能的内容 等。 因此政 生的课堂需求 ， 倾 听学 生的心声 ， 以此来调 整教学 目标 。 让 教 治课 堂教学上 ，老师应该按 照每 堂课不 同的要 求制定切实可 学 目 标 切实可行 ， 行之有效 。
（ １ ） 教师备课
教师备课应该从知识性和人文性两方面出发，充分结合 要以课程大纲的要求为指导， 把握好教材内容的关键点， 分解
『 ４ ］ 游庆红． 浅析新课改下的高中政治课堂有效性教学［ Ｊ 】 ．
下半月） ， ２ ０ １ １ ， （ ０ ８ ） ： １ ２ ７ ． 教材知识和时政热点。知识性方面是指教师在备课的过程中 湘潮（
政治课堂有效性教学的主要 目的包 括了两方面 ： 其一 ， 通过政 挥也十分的关键。 这里 的课堂发挥包含了两层含义 ， 即老师发 治课堂的有效性教学 ， 培养学生 的在政治学科上 的学 习能力 ； 挥和学生发挥。 老师发挥是指在课程开展的过程中 。 授课老师 其二 ， 通 过政 治课 堂的有效性教学 ， 培养学生在政治课堂上 的 要发挥 自己的智慧和魅力 ， 充分吸引和调动学生 的课 堂激情 ； 主动探索能力 。 就目 前 的政治课堂教学 的发展形势而言 ， 加强 学生发挥 是指老在教学 过程 中师不要 “ 满堂讲 ” ， 要给学 生 留 政治课堂教学 的有效性 ， 是提高教学质量 的最主要措施 。 有充分思考和讨论的时间 ， 让学生 在课 堂上充分的发挥 自 身
浅谈高中思想政治课堂教学的有效性
充分发挥学生 的主体作用和教师的引导作用 。 取知识 的主要来源 ， 是顺利完成教学任务的基本条件 ， 更是学生学 每个教学环节 中来 ，
习的一种重 要资源 也 是师生沟通的中介 。充分利用教材 ， 开展创 在教学 中做到师生互 动 ， 生生互 动 ， 课 内课 外结合 ， 理论与实践结
来充分地挖掘学生 的潜能 。 一切为 了学生 ， 为 了学生的一切 ， 没 造性的教学 ， 是新课程 的基 本主张。 在备课 中 ， 要认真钻研教材 。 钻 合 ， 研教材的编写思路 ， 钻研教 材的立足点 ， 钻研教材 的形式 。只有对 有教不好 的学生 。因此 ， 教师要少些埋 怨 ， 脚踏实地 ， 立足于课 堂 ， 教材进行深层次的研究和探究 ，才能对教材 内容进行科 学的概括 去 除华而不实的花架子 ， 少一些浮躁 ， 多一些务实 。 少一些埋怨 ， 多 和整合 ， 才能对 基本原理 、 基本 概念做到心 中有数 ， 讲解 时才 能做 些 实干 。这样一来 ， 思想政治课 堂教学 的有效性 就会 不断地提
了。现如今的学生见多识广 ， 蔑视权威 ， 性格叛逆 ， 思维活跃 ， 对教 在他们眼 中就是一 种可有可无 的副课 ， 考试 时随便 背背应付一 下 师的要求很高 。 在平 时的教学 工作 中 ， 时常有教师感慨 ： “ 我工作认 就行了。这种情况下 ， 如果教师还是一板一眼跟着教材走 ， 没有 自 真努力 ， 四十五分钟一 分钟也没 落下 ， 课 后辅导也 尽职尽责 ， 但是 己独特 吸引学生 的教学方式 ， 那么思想政治课就走进 了死胡同 ， 真 教学效果却很差 ， 为什么？ ” 我们也经常发现 ： 一方面是教师滔滔不 正想学思想政治课 的人就会很少。因此 ， 备课除 了要钻研教材外 ， 绝， 口若悬河 ， 而另一方 面却是很 多学生无事可做 ， 神游太虚 ， 像是 还必须备好学生 ， 然后根据学生 的特点 因材施教。 备课要做到了解
高中政治课堂教学的有效性探析
二 、 学 合理 的 课 堂教 学 设计 ， 科 是提 高思 想 品德 教 育 教 学 有效 性 的 关键
（ 教 学 评 价和 教 学 语 言 的有 效 性 设计 。这 是 看 教 师 的 ５）
综合能力和应变能力。如评价， 在教学过程中及时、 诚恳、 热情
是一门政 治性 、 时代性很强 的学生 ， 堂教学的标准 。本课程 以加 强学生思想品德
教 育 为主 要 任 务 ， 助 学生 提 高 思想 道 德 素 质 ， 成 健 康 的 心 帮 形
情感不能调动起来。主要是因为活动设计 的目的性不强 ， 为表 演而表演 ； 论刘宇形式 ， 讨 讨论 的问题 没有深度和意义 ， 论 讨 时间不够等。课堂教学上设计教学活动是 必须的， 但也要在有
高中政治课堂教学的有效性探析
河 北 省 馆 陶县 第一 中学 郭 树 奎 课 堂教 学 的 三 维 目标 。 提 高 思 想 品德 课 堂 教 学 的 有 是
一
、
但 我 们 也 不得 不 情 形滴 看 到 ，教学 活 动 的开 展 出现 盲 目和 形 式 化 的现 象 ， 生 在 参 与 肤 浅 的 、 学 虚假 的 教 学 活 动 是 ， 维 和 思
的评 价 ， 学 生 以鼓 励 和 自信 ， 堂 教 学 的有 效 性 设 计 还 包 括 给 课 很 多 细 节 问题 ，但 主 要 的是 以上 提 到 的 方面 ，教 学 语 言 应 生 动 、 趣 、 情 并 茂。 激 声
三 、 断 提 高教 师 自身 素质 和 能 力 。 不 是提 高 思 想 品德 课 堂
实现有效性教学， 教师起着主导作用 ， 提高学生学 习的有 效性 是以提高教师教学 有效性 为基础 的。教育家赞可夫 说 ： “ 了顺利地完成 自己的任务 ，一个教 师应 当掌 握深 刻的知 为
分析新课程下高中思想政治课堂的有效性
分析新课程下高中思想政治课堂的有效性摘要：在高中思想政治课堂教学中，要想从根本上提高教学的有效性，必须改进教学方法，提高思想政治教学的高效性。
结合多年的教学经验，对新课程下的高中思想政治课堂教学的有效性做了几点浅析。
关键词：高中思想政治；教学方法；学习兴趣一、激发学生的学习兴趣对于学生而言，培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣是学好思想政治的前提条件。
兴趣是最好的老师，是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力，驱使学生去积极思考政治问题。
在高中思想政治的教学中，教师要善于从学生的兴趣出发，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。
例如，教师可以通过简单的问题来开始思想政治课堂的教学活动，但要注意所提出的问题要与当天所讲的知识点挂钩，并且富有吸引力，要能够激发学生的兴趣，引导学生在兴趣中学习，在学习的过程中找出问题的答案，掌握所学的内容。
二、教会学生主动学习在高中思想政治的教学中，教师要教会学生主动学习，让学生的主动学习能力得到提高，只有这样，才能从根本上提高思想政治教学的有效性。
例如，教师可以通过多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入到思想政治学科的学习中去。
学生在对政治的认知中的求知欲和好奇心一旦被激发，就会推动学生主动地进行思想政治学习活动。
此外，学生对科学的好奇心能够使学生在解决了一个政治问题之后又产生新的问题，从而促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力，实现学生自主学习的目标。
三、不断改进教学方法和手段在教学中，教师要想进一步提高教学的有效性，就必须不断改进教学方法和手段，促进学生的主体性能力得到发挥。
首先，教师要及时观察学生对于思想政治科学的的学习态度和学习效果，通过定期检查、双向沟通交流等方式了解学生的学习效果，根据学生的反映和意见促使教师不断改进教学方法和手段。
从一堂高中政治课中思考课堂提问的有效性
从一堂高中政治课中思考课堂提问的有效性【摘要】新课程强调师生互动和对话，而课堂提问是实现师生互动和对话的重要形式，也是学生获得知识最有力的手段之一。
有效的课堂提问，可以活跃课堂气氛，启发和推动学生积极思维，提高课堂教学的效益。
但是，很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方面缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效性。
文章通过对一堂高中政治课的观察与分析，阐述了如何提高课堂提问的有效性。
【关键词】政治课堂；课堂提问；有效性一、问题的提出随着政治新课程改革的不断开展，大家越来越强调师生交往、互动和对话，而课堂提问是实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式，也被认为是学生获得知识最有力的手段之一。
它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。
但是，很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方面缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效性。
因此，如何加强对课堂提问的设计，提高课堂提问的有效性，成为很多政治教师关注的焦点。
下面笔者通过对一堂高中政治课（题为《投资方式的选择》）的观察与分析，谈谈如何提高课堂提问的有效性。
二、观察和分析（一）提问的频率<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1102/sshot-298.jpg" />统计表明：教师提问频率过密。
教师为了能提出一个探究性的问题（我们身边有哪些钱生钱的方法？），在导人中添加了很多铺垫性的问题。
心理学研究指出，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它，如果超过这一限度，人们的心情会变得烦躁不安，思维会变得紊乱。
这样，过高的提问频率限制了学生思维活动的空间，剥夺了他们发现、体验的机会，学生只能亦步亦趋地跟在教师的后面，完全丧失了学生的自主性、主动性和创造性。
关于高一政治教学总结与反思5篇
关于高一政治教学总结与反思5篇关于高一政治教学总结与反思1本学期本人担任高一年级(1、2、3、7、12)五个班级的政治学科教学工作。
一学期以来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神完成本学期的教学和教研工作。
现将本学期的教学教研工作总结如下：一、认真组织教学工作，提高教学的有效性。
由于担任的是基础年级的教学，需要为以后的教学打好基础，在本学期本人认真把课备好，不但备教材备教法而且备学生。
根据高一的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好每一课教案，力争做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
并根据教学的需要，采用多种的教学方法，提高学生的学习积极性和教学的时效性，并且在课后及时对该课作出总结。
二、在教学措施上，积极采用新的教学方法，增强教学的时效性。
本学期本人在教学措施上力图创新，以适应教育教学的需要。
本学期在教学上经常采用多媒体教学，运用多种方式进行教学，在很多课时中充分运用视频音频进行教学，以提高学生的上课的积极性和有效性。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三，虚心学习，提高自己教学基本功。
本学期，本人一共上了两次教学公开课，分别是《储蓄存款和商业银行》和《收入分配与社会公平》，通过公开展现自己的教学基本功，请同组的老师进行评价，虚心请教其他老师，提高自己的教学能力。
同时，认真听其他老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足。
四，认真开展教研活动，提高自己的教学科研水平。
本学期，本人担任高一年级的政治学科备课组长，本人认真开展教研工作，在组织本组成员开展活动的同时，本人也获益匪浅，自己的教研水平得以提高。
高中政治课教学有效性探究
高中政治课教学有效性探究摘要：为了构建和谐有效课堂，优化政治课堂的教学方法，本文以新课改为指导理念，结合实践，研究了如何提高政治课堂的有效性，从而启发学生形成发散性思维，提高课堂教学效果。
关键词：高中政治；有效性；理念；优化【中图分类号】g633.2所谓“教学”，包括教师的“教”与学生的“学”，所谓“有效性”，指的是通过教师与学生的互动，学生从中获得的进步。
“教学的有效性”是新课改的核心内容，是课堂教学最终要达到的理想效果，是教育事业进一步发展的必然要求。
一、更新教育理念，提高综合素质1、平等互助，尊重学生。
在教学过程中，教师是学生的引导者，是启明灯，而不是以一个高高在上的圣者的姿态，将知识通过教授、问答、背诵等机械枯燥的方式灌输给学生，学习是一个相互的过程，而不是教师用填鸭式的方式，把知识程式化地强加于学生。
在教学过程中，教师应该尊重学生的知识要求，建立互助合作的关系，尊重学生的人格，走进学生的内心世界，多鼓励，多肯定学生对知识提出的质疑，耐心解答，循循善诱，与学生交朋友，帮助学生建立自信，树立理想。
2、充满激情，引起共鸣。
教师在教学过程中，扮演着不同的角色，作为一个表演者，教师首先要投身其中，充满激情与热情，用浑身的感染力影响并带动学生的情绪，时时能够唤起学生的注意力，引起其丰富的情感，产生强烈的学习意识。
3、语言丰富，风趣幽默。
语言是一门艺术，是沟通学生心灵的桥梁。
风趣幽默的语言可以给课堂带来轻松的氛围，使学生产生乐学、好学的情绪，快乐学习可以达到事半功倍的效果。
二、灵活应对，巧妙处理。
教师面对的是一个个有思想的、鲜活的个体，在教学过程中随时会出现各种突发性问题，这些问题的出现，正是锻炼教师应变能力的最佳时机，在这种情况下，教师要表现出异常的冷静，灵活巧妙地去处理并解决问题，提高在学生心目中的形象。
三、创设真实情境，合理组织教学在课堂教学中，师生共同发现问题、探究知识，才能实现本堂课的有效性。
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关于高中政治教学有效性的思考
摘要：新形势下，提高高中政治教学有效性不仅是教学大纲的要求，更是育人的需要。
只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，恰当运用现代教学手段，使学生能够在快乐中学习、接受并学会运用政治知识，高中政治课堂也就实现了有效性。
关键词：高中政治教学效性
实施新课程改革，给高中政治课教学带来了契机，广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。
新的教育理念激发了广大教师投身新课程的热情，但在改革方面取得可喜成绩的同时也出现了一些问题。
比如学生主体性没有体现、教师教学考核方法依然还是以成绩为主、讲授式和探究式教学几乎对立等等，这些问题引起我们对于今后高中政治教学发展方向的思考。
一、充分发挥学生的主体作用，提高学习的有效性
传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。
为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。
其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。
美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
学会学习是一个人生存与发展的基本要求。
这就要求教师在教学过程中要注意培
养学生的学习能力和良好的学习习惯。
为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。
比如：政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。
二、注重教师与学生坦诚交流，实现教学相长
教与学能统一的前提是充分的交流和互动，师生之间关系融洽，学生才愿意和教师交流曾经看到过两个学校的学生自己设计完成的校内问卷调查，学生们普遍认为师生之间的直接交流对学生学习的影响是巨大的，有的学生认为自己的老师是敌人，因为，有事只会叫家长，对该教师反感，进而对其任教的科目缺乏兴趣，久而久之影响了学习成绩，他们将主要原因归结为教师与学生之间缺乏交流，导致互相不理解而使关系恶化甚至对立。
我也认为师生之间需要交流，高中政治教学的过程，不是简单地由教师把知识传递给学生就能完成的，需要学生自己重新建构才能获得真知，否则学生就会因不理解而无法掌握，做不好题，更容易产生政治难学又难用的想法。
教师也要根据学生课堂回答、听课表情的反馈及时调整教学
内容和进度。
课堂内外的师生交流应该是相互联系的。
这必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。
三、改变原有教学方法，实现生动的情景教学
高中政治教材中，不仅有很多看似简单实际上却颇为难懂的概念，也有很多相似性概念，从字面上比较没有多大差别，但含义却大相径庭。
众所周知，概念学习是学生学好政治课的第一步，因为能否准确理解概念直接决定着他们能否构建出正确的知识体系。
因此，要想有效进行政治教学，首先得从概念教学入手，通过生动有趣的方式激发学生的兴趣，实现教学相长。
积极创设与课堂教学内容相关的实际生活中的场景，以便有助于学生理解并掌握概念。
比如，在讲解“价值”这个概念时，我没有直接讲它的定义“凝结在商品中的无差别的人类劳动”，而是结合实际生活，出示了几幅图画：果农种出的红彤彤的苹果、厂家生产的冰箱、美容大师提供服务的工作场景。
引导学生思考：“这些待售的苹果、冰箱，以及美容服务，它们的价值是什么？”如此一来，学生的思维就转化为这些生活中的熟悉场景，而不再是抽象的文字，思考的积极性明显提高。
四、塑造学习型教师，不断进行自我反思
古人云“吾日三省吾身”。
告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。
我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。
作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。
其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。
但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。
这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。
教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。
因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。
综上所述，高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径，为了适应课程改革新形势的要求，切实提高学生的思想政治道德素质，有待我们继续朝着素质教育方向探索新的教学方法，提高高中政治教学有效性。