探究凸透镜成像的规律
探究凸透镜的成像规律
探究凸透镜的成像规律班级________学号______姓名________【学习目标】 探究凸透镜的成像规律 【本课要点】(1)首先要知道所用凸透镜的焦距，如果未知，可以粗略测量。
将凸透镜正对太阳光，在透镜的另一侧移动光屏，直到屏上出现一个________________，光斑与凸透镜的距离即为焦距。
(2)实验中，要通过调节使透镜光心、蜡烛焰心及光屏中心三者在________________，这三者放在中间位置的应当是________。
(3)实验中，还没有把像调到最清晰就开始读数，这样操作会影响________(填“物距”或“像距’’)的测定。
(4)如图所示，在光屏上得到了烛焰清晰的像，但像的位置偏高，你的解决方法是_______________。
(5)当把蜡烛从图中位置移到A 点处，此时光屏上的像很模糊，为了得到清晰的像，应把光屏向________(左／右)移动，这次成的是倒立、________的实像。
(P 点在2倍焦距处)(6)再把蜡烛移到B 点处，无论怎样调节光屏，光屏上始终接收不到像，是因为此时成的是正立、放大的________像，要想看到这个像’，应从图中的________(C ／D)箭头所示的方向去观察。
(7)在实验过程中，别忘了测量并记录________、________和________的性质特点． (8)根据实验数据及现象观察，可作如下归纳：通过对上表中实验现象分析可知：凸透镜成放大与缩小像的分界点是物体在________处；成实像与虚像的分界点是物体在________处；实像都是倒立的，虚像都是________；成实像时，物距越大，像距________，像________。
【典型例题】例1．沿着凸透镜的主光轴，物体到透镜的距离称为________，像到透镜的距离称为________。
例2．凸透镜所成像的特点与________、________有关．实像之所以能在________上呈现，是因为它是由________光线会聚而成的。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，具体该怎么做呢?以下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《探究凸透镜成像的规律》教学设计1 一、教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
探究凸透镜成像规律
3、老奶奶用放大镜看报纸时，为了看到更大
更清晰的像，应（ A
）（请看下一个幻灯片）
A、报纸与眼睛不动，放大镜离报纸远一些
B、报纸与眼睛不动，放大镜离报纸近一些 C、报纸与放大镜不动，眼睛离报纸近一些
D、报纸与放大镜不动，眼睛离报纸远一些
下一页
物距与放大镜成像大小的关系：
物距增大，像距增大，像也随之增大
作业布置 1、[2003年] 物体放在凸透镜的主光轴上，在距透镜40厘米 处的光屏上得到一个倒立、放大的像，则该透镜的焦距可能为 （ ） A 40厘米 B 30厘米 C 20厘米 D 10厘米 2、[2001年] 物体放在凸透镜前12厘米处，在透镜一侧的光 屏上成一个倒立放大的像。当物体距凸透镜8厘米，所成的 像 （ ） A 一定是倒立放大的实像 B 可能是倒立缩小的实像 C 可能是正立放大的虚像 D 可能是正立等大的虚像 3、[2006年]在图4中，凸透镜焦距为10厘米，为了找到像的 位置，光屏应在光具座的____________厘米刻度范围内移动 (选填“60-70”或“大于70”)；保持透镜位置不变，当蜡烛在 45厘米刻度处时，移动光屏，________在光屏上成像(选填 “能”或“不能”)
Ｃ、8cm Ｄ、16cm ２、在探究凸透镜成像实验中，当物距为20 厘米时，得到一个倒立缩小的实象，此时像 距为13厘米，则凸透镜的焦距是（ D ） A、f>20cm B、13cm<f<20cm C、10cm<f<13cm D、6.5cm<f<10cm
四、根据像的变化规律判断像的大小变化，像的大小调节
物距（u）
倒立或 正立
一束平行光
像的性质 放大或 缩小 实像或 像距（ v） 虚像 实像点
探究凸透镜成像的规律
1 0
5
注意：1、调节烛焰、凸透镜、光屏使它们的中心在
论 证
同一高度，为了使烛焰的像成在光屏的中央。
口
诀
练
2、虚像：不是实际光线会聚而成，光屏上得不 习
拓
到的像。
展
挑
实像：由实际光线会聚而成的,能显示在光 战
返
屏上。
回
结
束
像的性质
透 镜 焦 距
物体到凸透 镜的距离 （物距）
像到凸透 镜的距离 （像距）
实验器材
光具座
点燃的蜡烛
凸透镜
光屏
预备知识：
1.物距(u)： 物体 到 凸透镜中心
2.像距(v)： 像 到 凸透镜中心
u
v
25
40
68
u=?15cm V =?28cm
应 用
的距离；
设 计
课
题
预
的距离； 备 实 验
1 0
5
论 证
口 诀
练 习
拓 展
挑 战
返 回
结 束
注意
应 用
设 计
课 题
预 备
实 验
正立 放大 虚像 或倒 或缩 或实 立小像
左右 相同 或相
反
u>2f f<v<2f 倒 缩小 实像 相反
u=2f v=Байду номын сангаасf f f<u<2f v>2f
u=f —
倒 等大 实像 相反 倒 放大 实像 相反
不成像
u<f —
正 放大 虚像 相同
小 结：
• 凸透镜成像的规律： • 一倍焦距分虚实, • 二倍焦距分大小； • 像的大小像距定， • 像儿跟着物体跑 。
物理实验报告探究凸透镜成像的规律
物理实验报告探究凸透镜成像的规律实验原理：凸透镜是一种能够使光线经过折射而改变传播方向的透镜。
对于凸透镜来说，当光线垂直射入透镜时，会发生折射并在主轴上形成一个焦点F。
当光线平行于主轴射入透镜时，经过折射后会收敛到焦点F上。
根据凸透镜的特性，我们可以探究凸透镜成像的规律。
实验材料和仪器：1.凸透镜3.屏幕4.尺子5.笔记本电脑和视频分析软件（可选）实验步骤：1.用尺子测量凸透镜的焦距f，并记录下来。
3.调整物体的位置，使其与凸透镜的主轴垂直，并拍摄物体在屏幕上的成像。
4.使用笔记本电脑和视频分析软件，对拍摄的视频进行分析，测量物体离凸透镜的距离和物体在屏幕上的成像距离。
5.重复步骤3和步骤4，将物体放置于不同的位置，并记录下成像的相关数据。
实验数据记录：1. 物体离透镜的距离（s）：25cm2. 物体在屏幕上的成像距离（s'）：50cm实验结果分析：根据凸透镜成像的规律，可以利用公式1/f=1/s+1/s'来计算物体离透镜的距离和物体在屏幕上的成像距离之间的关系。
根据实验数据和公式可得：1/f=1/s+1/s'1/f=1/25+1/501/f=3/50f = 50/3 ≈ 16.7cm实验结论：根据实验结果和数据分析，我们得出了凸透镜成像的规律。
在凸透镜成像中，物体的成像距离和物体离透镜的距离成反比关系，即当物体离透镜的距离增大时，物体在屏幕上的成像距离会减小。
根据公式1/f=1/s+1/s'，可以计算得出凸透镜的焦距f，从而进一步研究和分析凸透镜的成像特性。
实验注意事项：1.在实验过程中要保持实验环境的明亮以确保准确测量和记录数据。
2.尽量减小误差，例如要保证物体和屏幕的位置调整准确、凸透镜和物体之间的距离准确等。
3.可以使用视频分析软件来测量物体在屏幕上的成像距离，这样可以减小误差并提高实验的准确性。
4.可以进行多次实验，并取平均值以提高实验结果的可靠性和准确性。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
探究凸透镜成像规律的实验步骤
一、引言在物理学中，凸透镜成像规律是一个非常重要的概念。
了解凸透镜的成像规律对于理解光学现象、应用光学仪器以及解决实际问题都具有重要意义。
为了更深入地探究凸透镜成像规律，我们可以通过实验来进行研究。
本文将对探究凸透镜成像规律的实验步骤进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，以帮助我们更好地理解这一主题。
二、实验步骤1. 实验材料准备：- 一枚凸透镜- 光源- 屏幕- 尺子2. 实验过程：步骤1：准备凸透镜和光源，将凸透镜放置在光源的前方，并在凸透镜的另一侧放置屏幕。
步骤2：调节凸透镜和屏幕的距离，使得光线能够清晰地在屏幕上形成成像。
步骤3：移动光源的位置，观察成像的变化。
记录不同位置下的成像情况。
步骤4：利用尺子测量凸透镜、光源和屏幕之间的距离，记录数据。
3. 实验数据记录：在实验过程中，需要记录光源、凸透镜和屏幕之间的距离，以及光源位置的变化对成像的影响。
通过实验数据的记录，可以更清晰地观察和分析凸透镜成像规律。
4. 实验结果分析：根据实验数据的记录，我们可以分析不同条件下的凸透镜成像规律。
通过观察和测量，可以得出凸透镜成像的特点，包括成像位置、成像大小和成像形式等。
通过实验结果的分析，可以更深入地理解凸透镜成像规律的实质。
5. 实验总结和结论：通过实验的过程和结果分析，我们可以得出关于凸透镜成像规律的结论。
总结实验步骤和观察结果，讨论凸透镜成像规律的特点和规律性。
通过实验总结和结论，可以对凸透镜成像规律进行深刻而全面的理解。
三、个人观点和理解凸透镜成像规律是光学中的重要概念，对于理解光学成像原理和应用具有重要意义。
通过实验来探究凸透镜成像规律，可以更直观地观察和理解凸透镜的成像特点。
在实验过程中，我们可以通过观察、测量和分析，逐渐领会凸透镜成像规律的实质。
我个人认为，通过实验来研究凸透镜成像规律，不仅可以加深对知识的理解，也可以培养科学实验的能力和方法。
总结回顾通过本文的全面评估和文章撰写，我们对探究凸透镜成像规律的实验步骤进行了深入探讨。
探究凸透镜成像规律八法
凸透镜成像规律八种记忆方法一、作图成像法光学作图，是掌握光学内容的有效途径之一。
因此，凸透镜成像规律完全可以利用三条特殊光线中的两条，而找到像点，这种方法适用于基础较好的学生，也可以作为实验后，助力知识的一种补充，也可以为那些要参加各种物理邀请赛的学生，作为知识的一种拓宽。
方法是过物体上的一点，画出三条特殊光线中的任意两条，然后找到光线通过凸透镜后相交的点，或者光线的反向延长线的交点，就是物体上该点的像点。
再根据物体与主光轴的垂直关系，画出像也与主光轴垂直，就可以画出虚实像。
还可以借此介绍虚实像。
本文列举两种利用作图法探究成像规律，作图在下：两条光线：(1)过光心的光线方向不变；(2)平行于主光轴光线通过焦点。
这种方法适合学习能力较好的学生，初二学生接受起来可能有些困难，可以在初三第一轮复习时，帮助学生记忆，减轻复习时的学生的记忆压力。
二、光路可逆法光路可逆性是光学的一个重要知识点，学生对这个知识也是记忆犹新。
具体方法是先根据作图法作出一种成像规律的图后，提醒学生从光路可逆性来考虑问题，把作出来的图，从反面看一下，又是什么成像规律？这样所有的成像规律，就可以从光路可逆性来记住规律。
下图中就是利用光路可逆性，完成两个成像规律！这种方法理解层次较高，学生理解起来也很难，可以作为新课以后的辅助练习。
三、童话故事记忆法一个天气晴朗、阳光明媚的冬天，唐僧师徒一行四人，为取真经，他们继续向西方徒步前行。
他们来到一个山洞中休息吃饭。
山洞前有一个大的冰山，冰山中间厚、边缘薄。
孙悟空到外面弄了一些吃的回到山洞前，他看到冰山后面的山洞里，也有一只倒立、缩小的孙悟空，他以为是妖精，又来吃唐僧的肉了，连忙拿出金箍棒，准备降服妖精。
这时，冰山后的孙悟空也拿出小金箍棒。
孙悟空连忙向前冲去，准备与之决斗。
这时，孙悟空发现，妖精好像怕自己似的，连忙向远处逃去，而且变得很大，但还是倒立的。
孙悟空大声呼道：“妖精，哪里逃？”忙连翻几个筋斗，但有冰山挡着，翻到冰山前时，山洞中的“妖精”没有了！这时，在山洞中刚睡着的猪八戒被孙悟空的叫声惊醒了，连忙从山洞中出来叫道：“猴哥，哪里有妖精？”出来一看，看到冰山外有一个身材魁梧的孙悟空，哈哈大笑到：“猴哥，你又在变戏法哄人了，让我来教训你一下！”连忙拾起钯子，向孙悟空打去，没打到孙悟空，把冰山打碎了，孙悟空又变成了原来一样大小！同学们，你们知道他们师哥俩分别看到了什么吗？同学们，谁能把刚才的故事重述一遍？这种方法比较适合初二学生，提高学生学习物理的兴趣。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实验3 探究凸透镜成像的规律 (解析版)
实验3 探究凸透镜成像的规律知识点一、凸透镜成像的规律1.凸透镜成像规律：如图是常见凸透镜成像规律光路图，详见下表（1）。
表（1）凸透镜成像规律表成像条件物距（u）成像的性质像距（v）应用u﹥2f倒立、缩小的实像f﹤v﹤2f照相机（图a）u=2f倒立、等大的实像v=2f图df﹤u﹤2f倒立、放大的实像v﹥2f投影仪（图b）u=f不成像射出的是平行光线0﹤u﹤f正立、放大的虚像v﹥f放大镜（图c）a.u﹥2fb. f﹤u﹤2fc.0﹤u﹤fd.u=2f凸透镜成像光路图2.凸透镜成像的规律口诀规律1:当物距大于2倍焦距时，则像距在1倍焦距和2倍焦距之间，成倒立、缩小的实像。
此时像距小于物距，像比物小，物像异侧。
应用:照相机、摄像机。
规律2:当物距等于2倍焦距时，则像距也在2倍焦距，成倒立、等大的实像。
此时物距等于像距，像与物大小相等，物像异侧。
应用:测焦距。
规律3:当物距小于2倍焦距、大于1倍焦距时，则像距大于2倍焦距，成倒立、放大的实像。
此时像距大于物距，像比物大，物像异侧。
应用:投影仪、幻灯机、电影放映机。
规律4:当物距等于1倍焦距时，则不成像，成平行光射出。
规律5:当物距小于1倍焦距时，则成正立、放大的虚像。
此时像距大于物距，像比物大，物像同侧。
应用:放大镜。
知识点二、探究凸透镜成像的规律【实验目的】透镜凸透镜成像规律。
像与物的大小关系、物距变化成像规律变化、像的虚实。
【实验器材】凸透镜、光具座、蜡烛、光屏、火柴等。
【实验步骤】1、按图组装器材。
调整蜡烛、凸透镜、光屏在同一水平线上。
2、将蜡烛放在远处（此时u>2f），移动光屏直至在光屏上成清晰的像；观察像的大小、正立还是倒立，并测量物距和像距；数据记录实验表格。
3、将蜡烛往凸透镜方向移动，使2f>u>f，移动光屏直至在光屏上成清晰的像；观察像的大小、正立还是倒立，并测量物距和像距；数据记录实验表格。
4、将蜡烛继续往凸透镜方向移动，使u=f，移动光屏，看能否成像。
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多媒体教学
探究凸透镜成像的规律
张平
(重庆市酉阳县桃花源中学，重庆 409899)
编者按：理解凸透镜成像的规律，体验探究科学的过程，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。通 过凸透镜成像规律的探究，培养学生对探索自然规律、研究身边事物自然现象的兴趣，增强将科学技术 应用于日常生活的意识。
是为什么吗？
3．实验中，如何读出物
介绍实验器材；介绍物
思考并讨论：
结合图片和幻灯片上的
距和像距的概念；启发引导
1．凸透镜、蜡烛、光屏三 文字，展示实验器材的用法
设计实验 学生设计实验。
多媒体教学
者在光具座上应按什么顺序 和实验步骤，可以给学生的
安装？
留下20形16象年直第观2完期整总的第印象72。期
程。
【教学难点】如何引导学生设计实验，分析
数据，并总结出科学规律。
【器材准备】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、
火柴、多媒体课件。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1．播放一组动画
根据自己日常的生活经
通过欣赏动画，可以激
2．提问：获得这些图 历，思考并提问：
发学生强烈的求知欲和好奇
创设情景 片，要用到了哪些工具才能
物体的像与凸透镜之间 心，让学生带着强烈的求知
提出问题 把如此美丽的风景投放在幻 的距离有什么样的关系？ 欲进入本节课的学习之中。
灯片上？
通过对照相机和投影仪成像
3．引导学生提问照相
的特点的比较，拓展学生的
机、投影仪的镜头都是凸透
认知。
镜，为什么一个成缩小的像，
另一个成放大的像呢？
组织学生对提出的第一
既可以迅速展示实验探究全
蜡烛从最远处向凸透镜移
小组合作进行实验，观察 过程，增大课堂信息量，又可
近，在光屏上找到清晰的像， 现象，记录数据。
以弥补教师演示实验时学生
进行实验 观察像的特点，注意像的大
观察范围小的不足，使所有
小如何变化，找到三组倒立
学生都能清晰的了解实验过
缩小的实像和三组倒立放大
程。
的实像，记录物距和像距。
【教学目标】
1．理解凸透镜成像的规律。 2．通过探究活动，培养学生提出问题的能 力，体验探究科学的过程，学习从物理现象中归纳 科学规律的方法。 3．通过凸透镜成像规律的探究，培养学生对 探索自然规律、研究身边事物自然现象的兴趣，培
养学生将科学技术应用于日常生活的意识。
【教学重点】凸透镜成像规律的探究过
巡回指导。
通过利用 Flash 动画直
观展示的实验过程，展示像
分析
在课件上记录下学生实
汇报实验数据，分析实验 和物的动态变化规律，加深
与论证 验得到的像距和物距。
记录单上的像距和物距，总结 前面总结的知识的理解，突
凸透镜成像的规律。
出本课的教学重点，使学生
的认知更加全面，让学生感
受科学的魅力。
板书本节课的主要知识
学生思考、反思和相互交
体现物理来源于生活、
点－凸透镜成像规律。
流：
服务于生活的理念。学生在
评价
1．凸透镜成像的规律在 实验探究中可能发现新的问
与交流
生活中有哪些应用？
题，产生新的困惑，同学们可
2．这节课有哪些收获？ 以一起交流分享，也为以后
3．还有哪些困惑的地 的学习做好铺垫。
方？
附：实验记录卡
实验任务 1．组装实验器材：按图 1 所示顺序将物屏、 凸透镜、光屏安装在光具座上，调节他们的中心在 与光具座平行的同一直线之上。
教学环节
教师活动
2．实学验生中活，必动须要调节 这对培养学设生计严意谨图科学的实 烛焰中心、透镜中心、光屏中 验态度和良好的实验操作习
心大致同一高度上，你知道这 惯起着至关重要的作用。
是为什么吗？
3．实验中，如何读出物
到凸透镜的距离和像到凸透
镜的距离？
说明实验要求：凸透镜
运用多媒体视频材料，
固定在光具座上某处不动，
距和像距的概念；启发引导
1．凸透镜、蜡烛、光屏三 文字，展示实验器材的用法
设计实验 学生设计实验。
者在光具座上应按什么顺序 和实验步骤，可以给学生的
安装？
留下形象直观完整的印象。
2．实验中，必须要调节 这对培养学生严谨科学的实
烛焰中心、透镜中心、光屏中 验态度和良好的实-验6操3 作-习
心大致同一高度上，你知道这 惯起着至关重要的作用。
通过观察思考，猜想凸透
在体验和观察的基础上
猜想 个问题进行猜想。
镜所成的像跟物体与凸透镜 进行合理猜想，可以初步培
与假设
提示：用同一只凸透镜 之间的距离可能存在的关系。 养学生发现问题、提出问题
近距离看课本上的字和远距
的能力。
离看屏幕上的字一样吗？
介绍实验器材；介绍物
思考并讨论：
结合图片和幻灯片上的
图2
数据记录表格
物
应
距
（u）
倒立或正立 放大或缩小 实像或虚像
像距（υ）
用
分析与结论：_____________________________________________________。 - 65 -
图1 - 64 -
2016 年第 2 期 总第 72 期 2．练习在光屏上找到最清晰的像：按图 2 所
示将物体放在透镜左侧较远处，同时移动光屏直 至在光屏上形成最清晰的像。
多媒体教学
3．找放大的像：改变物体到透镜的距离后移 动光屏，直至在光屏找到 3 组清晰放大的像。将
像的位置和观察到的像的性质进行记录。 4．找缩小的像：改变物体到透镜的距离后移 动光屏，直至在光屏上找到 3 组清晰缩小的像。 将像的位置和观察到的像的性质进行记录。