《电流和电路》教学反思
电流和电路的教学反思
电流和电路的教学反思电流和电路的教学反思 1教学建议本课时是学习电路的基础，而电学是初中物理较重要且较难的内容之一，全部应在学习之初应留意激起学生的爱好与信念，详细建议有以下几条：1.让学生动手试验，激起学生学习电学的爱好与热忱。
2.新章节应淡化过多的概念记忆，可以把电路图的学习支配在下一课时中。
3.电流的形成与方向最好要给学生详细的相识，如采纳水流的类比教学反思本节课是电路的基础章节，对于后面章节的绽开起着重要的铺垫作用。
本节主要讲解了电路的基本构成，如何连接基本的电路以及电流的方向。
在电路的基本构成部分，尤其是理解电源，从能量的角度去说明学生易于接受。
依据学生连接电路的状况，总结电路存在的三种状态，通路，断路以及短路。
短路的理解是难点。
这里主要应突出电源的短路，应强调电源短路的危害。
由于电荷的概念较为抽象，为了让学生便于理解电流的形成及其方向，可借助水流来说明，这样简单让学生建立对电流的感性相识。
然后用电源的正负极引导学生驾驭在电源外部电流的流向。
发光二极管是补充内容，学生了解即可。
总的说来这一课时主要是让学生相识基本的电路构成以及会连基本的电路，全部没有支配电学符号的相识以及电路图的画法。
电流和电路的教学反思 2在电流和电路教学中，自己课堂并不算很好，内容太多，都不知道怎样处理更好了。
有一些做法和想法须要记录一下，以免自己遗忘。
1、电流教学中，书中用两个验电器(其中一个带电，另一个不带电)，自己的体会是书本想说明有些物体可以传导电荷，有些不行以传导电荷。
不须要提出电流概念和方向问题。
2、书中的发光二极管LED具有单向导电性，有时我们教学时只是关注了单向导电性，而未体会，发光二极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。
3、电路状态中，最难的是短路问题。
我让学生连接电路，简洁电路，串联电路，并联电路，一再种电路中体会理论上导线对电流无任务阻碍作用，相识各种情景下的短路现象。
4、电路图和实物图的画法，没有在本节课重点练习，主要是等到学完串并联电路后再练习，显得较为简单些。
九年级物理《电流和电路》教学反思
《电流和电路》教学反思
一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。
二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：
1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；
2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；
3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；
4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。
三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。
四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
电流和电路的教学反思_3
电流和电路的教学反思电流和电路的教学反思1本节《电流和电路》是电学的开篇，是同学学习电路的基础。
因而我考虑到同学的实际状况，将本节课的重点落在熟识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简洁的电路图。
本节课，本人认为课堂教学效果较好，同学的学习兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。
然而，对于最终一个重点（简洁电路图的画法）把握的不够娴熟，需在后继的教学中加强训练。
经过反思和探讨：本节的这部分内容属于同学初步接触，具有确定的抽象性。
应当在老师的示范下，引导同学从仿照学习到独立完成，逐步娴熟把握。
一、教学思路清晰从电路的连接到电流的熟识再到电路的组成最终到电路图。
整个过程各个环节过渡自然。
物理就是在说万物之理，它不愿定需要华丽的措辞，但确定需要清晰的思路。
教学思路清晰可以潜移默化影响同学的物理思想。
二、让物理通俗易懂在本节课的开头，我从生活走向物理，并通过让同学经受对简洁电路的连接活动，目的在与让同学感知、领悟电的同时引起同学的爱好，尝试成功的喜悦，产生猛烈的`求知欲。
同时也达到了以下几方面的效果：1.探究中能充分曝露同学学习上的问题，使教学更有针对性；2.不约束同学的思维，适合中同学好表现的年龄特点，有助于激发同学的求知欲，培育终身探究的爱好；3.避开同学以为同学内容简洁而掉以轻心；4.让同学在探究并解决问题过程中，体会成功的欢快。
关于“电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的学问，教材中只是简略带过，让同学在探究活动中用一个简洁的动画让同学有一个感性熟识即可，所以不必要做进一步解析。
学习画电路图的时候，画电路图的规范要求比较简洁，编易记的口诀：“导线横平竖直，图形呈矩形。
元件分布均匀，不画拐角处。
”同学觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。
三、物理联系生活让同学查找生活中的电路元件，使同学充分体现物理源于生活，用于生活。
电流和电路的教学反思2《电流和电路》是电学的基础，是学好欧姆定律和电功率的前提。
《电流和电路》教学设计与教学反思
初中学生认识事物是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。虽然“电”不是陌生的东西，但是初中生对电的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生还没有真正地组装过电路；电路图看似简单，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难。可以通过连接电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来认识电流，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。
让学生快速准确记住本节需要的元件符号，以便画电路图时应用。
电路图
画电路图
知道这些元件符号后，我们就可以画一些简单的电路图，我们一起来画一下小灯炮发光时的电路图，并标出电流的方向。
向学生说明注意事项。找几个典型的电路图，让学生指出优缺点，从而说明画电路图的注意事项接着让学生画手电筒的电路图
画出电路图
让学生实际动手画电路图，以便掌握电路图的画法，培养其应用知识的能力。
教受！标
（一）知识与技能
・初步认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。
・通过动手实验，认识短路、断路、通路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。
・结合电路的实际连接，学会按实物电路连接图画出对应的电路图。
（二）过程与方法
进行新课
电路
电路的构成
引导学生说出电路的构成有：电源、用电器、开关、导线。由这几部分组成了最简单的电路。举例并说明它们在电路中起了什么作用。（板书：电路和构成及元件的作用）
观察自己所连接的电路，联系自家的家庭电路讨论、回答问题。
电流和电路教学反思范文模板_0
DNA的复制同步练习【双基提要】1．对DNA分子复制的推测沃森和克里克提出的遗传物质自我复制的方式是，即DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋解开，互补的碱基之间的断裂，作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸依据原则通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。
由于新合成的每个DNA分子中都保留了原来DNA分子中的一条链，因此被称为。
2．DNA半保留复制的实验证据科学家以含有15N标记的NH4Cl培养液培养大肠杆菌，让它繁殖几代后再转移到14N的普通培养液中，在不同时期收集大肠杆菌并提取DNA，离心后试管中DNA出现三条色素带：一条用表示，其密度最大，最靠近试管底部；另一条用表示，其密度居中，位置也居中；还有一条用表示，密度最小，离试管底部最远。
由此证明DNA的复制是以方式进行的。
3．DNA分子复制的过程概念：指以亲代为模板合成子代DNA的过程。
时间：。
条件：以为模板，以为原料，需要能量，需要等酶的参与。
过程：边边。
意义：将从亲代传给了子代，从而保持了的连续性。
DNA能精确复制的原因：①DNA独特的结构为复制提供了精确的模板；②两条链上的碱基具有能力，保证了DNA复制能够精确地进行。
【课堂反馈】例1、将大肠杆菌放在含有同位素15N标记的培养基中培养若干代后，细菌DNA中所有氮源均为15N，它比含14N的DNA分子密度大。
然后，将DNA被15N标记的大肠杆菌再转移到14N培养基中培养，每隔4小时（相当于分裂繁殖一代的时间）取一次样，测定不同世代细菌DNA的密度。
实验结果如图所示。
世代0 1 2 3（1）15N标记的大肠杆菌DNA分子以“全重”表示。
其不同世代DNA分子密度呈现上述差别，如果测定第四代DNA分子密度，则重、中、轻的比例应为。
（2）如果将第一代（全中）DNA双链的氢键断裂后再测定密度。
结果应该是。
（3）上述实验表明DNA复制的特点是。
例2、某双链DNA分子共有碱基1400个，其中一条链上（A＋T）/（C＋G）＝2/5，问该DNA分子连续复制2次共需游离的胸腺嘧啶的数目为（）A．300个B．400个C．600个D．1200个例3、下列与DNA自我复制无关的物质是（）A．解旋酶B．A TPC．脱氧核苷酸D．氨基酸【巩固练习】一、选择题1．DNA双链在复制时解旋，氢键断开可能发生在下列哪对碱基之间（）A．鸟嘌呤与胸腺嘧啶B．鸟嘌呤与腺嘌呤C．鸟嘌呤与胞嘧啶D．腺嘌呤与胞嘧啶2．下列关于DNA分子复制的正确顺序是（）①互补碱基对间氢键断裂②互补碱基对间形成氢键③DNA分子从一端解旋④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构A．①③④②⑤B．①④②⑤③C．①③⑤④②D．③①④②⑤3．生物体内DNA复制发生在（）A．有丝分裂和减数分裂的间期B．减数分裂第二次分裂前期C．有丝分裂的前期和减数分裂第一次分裂中期D．有丝分裂中期和减数分裂第二次分裂中期4．下列关于DNA复制的叙述，正确的是（）A．DNA分子在解旋酶的作用下，水解成脱氧核苷酸B．在复制过程中，总是边解旋边复制的C．解旋后以一条母链为模板合成两条新的子链D．两条子链形成一个新的DNA分子5．DNA分子复制时，解旋的2条母链中（）A．仅1条作为模板B．2条链都作为模板并复制出2个不同的DNA分子C．2条链都作为模板并复制出2个相同的DNA分子D．2条链都作为模板，各自合成1条子链；然后2条母链重新结合为原来的DNA分子，2条新链结合成一个全新的DNA分子6．把培养在含轻氮（14N）环境中的细菌，转移到含重氮（15N）环境中培养相当于复制一次，然后放回原来的环境中培养相当于连续复制两次后，细菌DNA组成分析表明含（）A．轻氮型，重氮型B．轻氮型，中间型C．中间型，重氮型D．轻氮型，轻氮型7．女性子宫瘤细胞中最长的DNA分子可达36mm，DNA的复制速度约为4µm/min，但复制过程仅需40min 左右即可完成。
2023电流和电路教学反思(多篇汇编)
这节课的教学，我主要围绕以下四个问题展开：
1、你怎样能让这个灯泡发光？
在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得认真。
2023
本节课是电路的基础章节，对于后面章节的展开起着重要的铺垫作用。
本节主要讲解了电路的基本构成，如何连接基本的.电路以及电流的方向。在电路的基本构成部分，尤其是理解电源，从能量的角度去解释学生易于接受。
根据学生连接电路的情况，总结电路存在的三种状态，通路，断路以及短路。短路的理解是难点。这里主要应突出电源的短路，应强调电源短路的危害。
一、关于课堂的引入
原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近发展区，激发不了学生的积极性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器”所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！
一、教学思路清晰
从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最后到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不一定需要华丽的措辞，但一定需要清晰的思路。教学思路清晰可以潜移默化影响学生的物理思想。
二、让物理通俗易懂
在本节课的开始，我从生活走向物理，并通过让学生经历对简单电路的连接活动，目的`在与让学生感知、领略电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲。同时也达到了以下几方面的效果：
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电流和电路教学反思
电流和电路教学反思电流和电路教学反思(一)本节是这章的重点教学内容。
同学第一次接触电学的物理量——电流;第一次学习连接电路;第一次学习画简约电路。
因此，本节课的教学重点应放在让同学认识简约电路，能动手连接简答电路，会画简约的电路图上，并留意从一开始就培育同学良好的电学试验习惯、良好的画电路图的习惯。
由于电流的概念及其方向的规定对同学来说比较抽象难于理解，假如一开始讲授电流的话，同学可能会由于“导线中定向移动的是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的冲突，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。
因此教学中，我对知识点安排进行调整。
现在总结我对本节课堂教学反思：胜利之处：1、导入。
上课铃响起，问同学“听到什么了?”“什么发出的”“什么能转化的声能?”“电脑从何而来?”引出并板书“电源——提供电能的装置”。
电铃用电，消耗了电能，转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体?同学举例。
老师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。
电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能?老师归纳板书“导线——传输电能”。
电灯、电视……不能一贯工作，需要有元件来掌握。
老师归纳板书“开关——掌握电路的装置”。
总结出组成电路的构成。
同学思维清楚，效果水到渠成。
2 、电流教学。
这个环节，我采纳类比法。
把电流和水流类比。
水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告知同学正极电位高，负极电位低)。
电源外部电流从电源正极流向用电器最末回到电源负极。
水流和电流区分：水流是先后依次流过;电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。
此时在总结出：①电流形成：电荷定向移动形成(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。
不知之处：本节课应当让同学亲自试验，但由于试验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺次时，只是老师进行的`示范，没能实现同学亲身经受通过试验归纳结论的过程。
电流和电路教学反思
《电流和电路教学反思》小朋友们，今天老师来跟你们讲讲关于“电流和电路”这部分教学的反思。
在给你们讲这部分知识的时候，老师发现一开始用一些简单的小实验来引入，你们的兴趣特别高。
比如说用小灯泡、电池和导线组成一个简单的电路，小灯泡亮起来的那一刻，你们都“哇”地叫了出来。
但是在讲一些比较抽象的概念，像电流的方向，你们好像就有点迷糊了。
老师应该多举一些生活中的例子，像水流的方向，来帮助你们理解。
还有做练习题的时候，有些同学会把电路图画错，老师以后要多给你们一些练习的机会。
小朋友们，老师会努力让这部分知识变得更有趣，让你们学得更好！《电流和电路教学反思》小朋友们，咱们接着来说说“电流和电路”的教学反思。
老师发现呀，在课堂上让你们自己动手连接电路，大家都特别积极。
可是有的小组合作得不太好，有的同学光看着别人做，自己不动手。
以后老师要多强调团队合作的重要性。
讲电路的组成部分时，虽然用了很多图片，但还是有同学分不清电源、导线、开关这些。
老师应该找一些更直观的东西给你们看，比如真正的电池、开关。
在提问的时候，有的同学不敢回答问题，老师以后要多鼓励你们，让你们勇敢地表达自己的想法。
小朋友们，咱们一起加油，把这部分知识学好！《电流和电路教学反思》小朋友们，老师再和你们说一说“电流和电路”的教学。
老师在讲这部分内容的时候，发现用小故事来解释电路的原理，你们会听得更认真。
比如说，把电流想象成一群小朋友在排队走路，这样你们就更容易明白电流的流动了。
可是在讲复杂一点的电路图时，好多同学都皱起了眉头。
老师以后要把复杂的问题简单化，多画一些图，一步一步地给你们讲清楚。
还有呀，在做实验的时候，要提醒你们注意安全，不能随便乱摸电线。
小朋友们，相信老师会不断改进教学方法，让你们都能学好“电流和电路”！。
物理电流和电路教学反思
物理电流和电路教学反思范文一一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例(如：水流)类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。
二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性;2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣;3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心;4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。
三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。
四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
物理电流和电路教学反思范文二众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。
这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑巧妙地引入新课，就能激发出学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
这样以来，学生就有了明确的探索目标和正确的思考方向了。
大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、等特点。
在教学实践中，我们要根据不同的教学内容选用不同的方法。
今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。
看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改进的地方。
特别是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。
我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。
邢老师的引课就非常贴近生活。
她用大家非常熟悉的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。
因为选用的材料是学生熟悉的手电筒，所以他们感到亲切。
这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。
在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。
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《电流和电路》教学反思
本节是这章的重点教学内容。
学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。
因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。
成功之处：1.课堂安排合理完成了本节课的教学任务，采用类比法。
把电流和水流类比。
水流从高水位流向低水位；电流从高电位流向低电位，让学生容易理解。
2.发挥学生主体作用让学生多练习很容易学会了各种元件的画法。
不知之处：1.检测题过多课堂上时间有限很难完成。
所选的题目有相似的应将同一类型的只选一个就行了。
2.本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。
这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习，学生学习显得被动，属于灌输性学习。
《电流和电路》教学反思
史家寨初中
曹峰涛。