体育教学中应重视非智力因素的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生身心发展的重要组成部分，而非智力因素在初中体育教学中的培养同样是至关重要的。
体育不仅仅是一种运动，更是一种态度，一种情感，一种习惯，所以在体育教学中，非智力因素的培养有着非常重要的作用。
下面，本文将从情感、态度、意志品质等方面探讨非智力因素在初中体育教学中的培养。
体育教学中要培养学生的积极情感。
体育是一种健康向上的运动，而培养学生的积极情感，可以帮助学生养成锻炼的好习惯，增强身体素质，提高学习和生活的自信心。
体育教学应该注重培养学生的热爱体育运动的情感，激发学生对运动的兴趣和热情，使他们愿意参与各种体育运动，并能够享受运动所带来的快乐和满足感。
在课堂上，老师可以通过丰富多彩的体育活动和游戏，引导学生全身心地投入到体育运动中，激发他们的积极情感，使运动成为学生生活的一部分，使学生体验到运动所带来的快乐和幸福。
体育教学中要培养学生的积极态度。
体育教学应该重视培养学生的竞争意识、合作精神、团队精神和胜负观。
这些都需要在学生的日常经历和实践中进行培养。
在课堂上，老师可以通过体育比赛、集体活动和小组合作等形式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，使学生乐于参与集体活动、团队活动，建立良好的团队合作意识和团队协作能力，培养学生的合作与竞争精神。
体育教学中还需要培养学生的坚强意志品质。
体育运动是需要坚强的意志品质的，学生在体育运动中需要有坚强的毅力、毅力和毅力，不放弃、不退缩、不轻言放弃。
在体育教学中，老师需要鼓励学生树立信心，培养学生坚韧不拔的意志品质，使学生在体育运动中能够克服困难、勇往直前，面对挑战勇敢地接受挑战，不怕失败，勇于尝试，培养学生积极向上的品质。
体育教学中非智力因素的培养也需要与学校、家庭和社会相互配合。
学校要营造积极向上的体育氛围，加强体育设施的建设，提高体育教师的教学水平，使学生能够在学校里享受到科学的、全面的体育锻炼。
家庭要支持学生参与体育运动，家长要重视学生的体育锻炼，积极配合学校的体育教学工作，给予孩子充分的支持和鼓励。
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径【摘要】普通高中体育教学在培养学生非智力因素方面起着重要作用。
通过开展多样化的体育活动、注重合作与沟通能力培养、提倡团队意识和领导能力、关注情感和心理健康、倡导公平竞争和规则意识等途径，可以有效促进学生全面发展。
这些方法有助于学生培养自信、团队精神和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径对学生全面发展具有重要意义，有助于他们成为综合发展的人才。
通过这些措施，学生将不仅在学业上取得成功，还能在社会生活中更好地适应和发展。
【关键词】普通高中体育教学、学生非智力因素、多样化体育活动、合作与沟通能力、团队意识、领导能力、情感和心理健康、公平竞争、规则意识、学生全面发展、综合发展的人才。
1. 引言1.1 介绍普通高中体育教学的重要性普通高中体育教学是学生身心健康发展不可或缺的一部分，通过体育教学可以促进学生的全面发展。
体育教学可以培养学生的体魄，提高他们的身体素质和体能水平，同时也可以培养学生的协调能力、灵活性和反应能力。
体育教学还可以培养学生的意志力和毅力，培养学生坚韧不拔的品质。
体育教学也是学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感的重要途径。
普通高中体育教学是培养学生身心健康、综合素质和社会责任感的重要途径。
通过体育教学，学生可以全面发展，成为社会需要的人才。
普通高中体育教学具有不可替代的重要性，应该受到学校和社会的重视和支持。
1.2 指出学生非智力因素的重要性在普通高中体育教学中，除了注重学生的知识和技能培养外，也应该重视学生的非智力因素，因为这些因素同样对学生的综合发展起着重要作用。
学生的非智力因素包括身体素质、情感态度、社会交往能力等多个方面，这些因素在学生的成长过程中具有至关重要的作用。
学生的身体素质是学习和生活的基础。
通过体育教学的方式可以促进学生的身体发育和健康成长，提高学生的体能水平和协调能力。
体育教学也可以培养学生的意志力和毅力，使其具备坚强的体魄和应对挑战的能力。
体育教学中非智力因素的培养论文
体育教学中非智力因素的培养论文体育教学中非智力因素的培养论文随着社会的发展、理论研究和实践的深化，人们已越来越深刻地认识到诸如兴奋、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的重要作用，特别是非智力因素在创造性活动的发展和过程中起到的至关重要的作用，所以在培养学生智力开发的同时要重视非智力因素的培养。
那么在中学体育教学中如何培养学生的非智力因素呢？本人有如下看法：一、激发学习动机和热情动机是人活动的内驱力，不同类型和强度的动机将确立不同的活动目标，引起不同性质的活动。
研究表明：内部动机较外部动机更容易激发学生的认知和创造活动。
有鉴于此，我们在组织教法上，就应该巧妙地创设教学情境，激发学生学习和创造热情的动机。
这些探索性的问题有利于激发学生的求知欲和探究精神。
其次，我们还应该重视体育课的示范作用，往往优美的形体示范更能激发起学生的认知欲，更有利于激发学生的学习热情和动机，结合教学内容的小型竞赛更有利于学生竞争意识的培养及身体素质的全面提高。
这样，学生就会在轻松、愉快的教学环境中接受锻炼身体的方法，并保持较高的热情。
二、培养学生的爱国思想只有具有科学的世界观和正确的人生观，学生才能主动将祖国的事业和人民的需要与个人的利益联系起来，建立科学、持久的学习兴趣和动机，发展积极的情感和坚强的意志。
同时非智力因素的培养是德育的有效新途径，教学中应结合体育史、爱国体育工作者的故事以及辩证唯物主义思想的渗透来发挥体育教学的德育功能，使学生将个人的`奋斗目标与祖国的发展结合起来。
要告诉他们：随着体育世界记录的不断被刷新，世界的科技水平也在发生着日新月异的变化，人们正利用高科技、高密度检测仪器去训练；一个国家的体育水平发展如何，标志着这个国家的发达程度，记住落后就要挨打的教训，这样可以培养学生的爱国主义精神。
三、做好兴趣的引导工作兴趣是人们认识事物的直接动力，它能勾起人们对事物的强烈愿望和需求。
心理学研究表明：当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或不予接受。
体育教学中非智力因素的培养
鼓 励他们 克服 困难朝 目 标迈进 ，一旦 达到 目标要 及时地给予表扬 与肯定 ， 让他们在点滴进步 中感到成功近在咫尺。
１创设情境 ． 激发学生的学习兴趣
著名教育家顾拎沅说过 ：在课 堂教 学范围里对教师最有意义 “
４ 创造条件 ， 促进 学生的个性发展
在教学 中既要面 向全体学生 ， 又要尊重 、 关注每一个 学生。关 注学生个体差异与不同需求 ， 因材施教 ， 培养学生正确的情感 、 态度
而在体育课堂教学 中， 学生往往 因为 自 素质或 教学 内容原因 ， 身 表 现 出怕苦 、 怕累、 畏惧 、 胆怯等情形。作为老 师应针对学生 的表现有 的放矢地进行教育引导 ， 对他们提 出的 目 标或要求要恰 当 ， 对他们 的点滴进步给予及时的表扬和鼓励 ， 在激励 、 唤醒 、 鼓舞中激发潜在
体音美 教学Ｉｉ
体育教 学 中非智力因素的培养
姜 敏
（ 南通第一 中学 江苏・ 南通 ２ ６０ ） ２０ １
中图分类号 ： ３ ．６ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ １ ｏ １７ － ８４２ ０ ２－ １－ １
摘
要
体育教 学中重 视非智力 因素的培养 ．是提高教 学效
人 为本 ” 的教育思想。由于学生在身体条件、 兴趣爱好、 能和运动 体 技 能等方面的差异很大 ， 他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受 到不平等 的对待。教师应从研究学生的差异人手 ， 善于发 现学生的
个性特点 ， 根据不同学生 的兴趣 、 爱好 、 长及能力 ， 特 因材施教 ， 有意 识、 有针对性地加 以培养 和训练 ， 使不 同的学生按 照不同的途径和
方式， 达到各 自 所能 达到发展水平 。学生是学 习的主体 ， 如果没有 学 生主动 积极地学 ， 再好 的教也是无效 的。只有适合 学生的 ， 才能 使 学生享受到学习的乐趣 ， 在学习 中发展 自身特长。
培智学校体育教学应重视非智力因素的培养
培智学校体育教学应重视非智力因素的培养摘要：作者从非智力的因素对人成长的重要作用入手，针对智力落后儿童的生理心理特点，结合培智学校实际体育教学工作，提出智力落后儿童非智力因素培养的方法、手段、注意事项，最终得出结论，在培智学校的体育教学工作中，必须重视对智力落后儿童非智力因素的培养。
关键词：非智力因素培智学校体育教学智力落后儿童所谓非智力因素，是指那些不直接参与认识过程但又起到直接制约作用的心理因素。
科学研究表明，任何知识的学习，任何能力和素质的提高都包含一系列复杂的心理活动，都是由智力因素和非智力因素共同参与的一个过程，非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着非常重要的作用。
智力落后儿童的运动能力比正常学生差2～4年，平衡动作、视觉控制的精细动作能力低，说明智力缺损越大，运动能力水平越低。
为此，我在多年的培智学校体育教学工作实践中，针对智力落后儿童的身心特点，运用各种教育教学方法，对他们非智力因素的培养进行了尝试，主要体现在以下几个方面。
一、把非智力因素的培养融入教学之中，有目的地挖掘教材中的非智力因素特殊教育学校的教育对象是身体和智力都存在不同程度缺陷的孩子，对他们实施体育教学，是有效矫治其身心缺陷的重要途径。
教学中，要把培养智力落后儿童的非智力因素作为体育教学的目标之一，让学生通过运动和学习，培养、激发自身的非智力因素。
与此同时，体育教学还要侧重对智力落后儿童行为习惯的培养，特别要注意学生的自我教育能力的培养。
在培智学校，一些学生往往缺乏良好的生活和学习习惯。
经过在体育教学中的反复实践，我得出的启示是：以勤补拙，做到上每一节课都要勤启发，做每一项活动都要勤提醒、勤辅导、勤鼓励。
例如，在“跑”的教学中，针对智力落后儿童不同特点，鼓励那些经过努力能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的标准来要求学生。
个别化教学有助于学生知道自己经过训练就会有进步，就会产生成功的喜悦，他们就会更加努力，这样，良好的意志品质在教师教学方法的引导下就会逐渐形成。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养随着时代的发展，人们意识到学生的综合素质更加重要，因此初中体育教学不仅仅是培养学生的身体素质和技能，还应注重非智力因素的培养。
非智力因素是指影响学生身心健康发展、社交能力和自我管理等方面的因素，其中包括态度、习惯、性格、情感、社交能力、身体形象等。
下面是我对初中体育教学中非智力因素的几点认识和建议。
1. 培养学生积极的态度初中体育教学应该培养学生积极的态度，即以应战者的态度去应对各种挑战和困难。
学生应该具备开放的心态，勇于尝试和接受各种拓展自己能力的挑战，如接受不同的运动项目和规则、发展努力和不抛弃的意志等。
在教学中，教师应鼓励孩子们勇于挑战自我，不怕失利，长大之后也能勇往直前，面对人生中的各种挑战。
2. 培养学生健康的习惯体育教育不仅是教学生掌握各种技能和知识，更是要帮助学生养成良好的生活习惯。
在体育教学中，教师应该教育学生注意饮食、休息、生活习惯等方面。
学生应该学会如何照顾自己、爱护自己的身体，注重锻炼和休息的平衡。
在这个过程中，教师应该积极引导和探索，出台合适的教学方法和组织形式，让学生真正做到身心健康、积极向上。
3. 培养学生优秀的性格初中体育教学应该培养学生优秀的性格，这包括纪律、耐心、坚持、自信、谦虚等。
在体育训练中，学生应该学会接受命令、规则和纪律，通过自我训练和积极参与比赛，探索自己的潜力和限制。
在这个过程中，教师应该教育学生“三不退”，即不退缩、不放弃、不妥协，鼓励学生迎难而上，勇于挑战自我。
同时，教师也应该注重引导学生协作、自我调节和发掘优秀性格的素质，从而培养和改善学生的性格。
4. 培养学生良好的情感通过初中体育教学可以培养学生良好的情感，包括友情、爱心、家国情怀等。
在体育教学中，教师应该教育学生尊重自己，尊重他人，价值时间和努力，倡导拥有团队精神和爱心等，这些品质将使学生在成长过程中更加成熟，更加稳定。
综上所述，初中体育教学是全面培养学生的活动之一，而非智力因素的培养更是体育教学中的重要内容。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策高中体育教学旨在培养学生健康身心，促进他们全面发展。
除了传授体育知识和技能外，培养学生的非智力因素也是教学中重要的一环。
非智力因素包括自信心、责任感、团队合作意识等，对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要关系。
本文将浅谈高中体育教学中培养学生非智力因素的对策。
1.注重培养学生的自信心和自尊心。
自信心是学生成长的内在动力，也是他们克服困难、实现目标的重要保障。
在体育教学中，教师应通过目标设定、实践训练等方法，引导学生树立正确的自我认知和发展目标，激发他们对自身实力的认知和自豪感。
此外，教师还可以通过夸奖、鼓励和适度的竞争，增强学生的自信心和自尊心。
2.培养学生的责任感和自制力。
学生在体育活动中，需要遵守规则、服从指挥、与他人互动等，这些都需要他们具备责任感和自制力。
教师应通过设定明确的规则和监督制度，引导学生养成良好的行为习惯和自律意识。
此外，体育活动的组织和管理中，可以适度给予学生一定的责任角色和决策权，鼓励他们主动参与和承担，进一步提升责任感。
3.团队合作意识也是非智力因素培养的重要内容。
体育活动中，学生需要与他人合作、协调和配合，共同完成任务和达成目标。
为了培养学生的团队合作意识，教师可以通过分组操练、团队竞赛等方式，创设团队合作的环境和条件。
在团队活动中，教师还应注重引导学生学会听取他人意见、尊重他人、发挥自己的特长，培养他们的团队意识和合作能力。
4.培养学生的积极进取精神和良好的心理素质。
体育教学中，学生需要面对各种挑战和压力，只有具备积极进取的心态和良好的心理素质，才能有效应对。
教师可以通过鼓励学生勇于迎接挑战、树立正确的成功观和失败观等方式，培养学生的积极心态。
同时，在体育教学中，教师还应注重心理辅导和激励，帮助学生建立健康的心理调节机制和解决问题的能力。
5.重视学生体育比赛的经验和参与度。
体育比赛是培养学生非智力因素的重要途径，可以提供实践锻炼和成长的机会。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策高中体育教学旨在全面培养学生的身体素质、培养学生的团队协作能力和全民健身意识，提高学生的整体素质。
除了注重学生的运动技能培养外，还应着重培养学生的非智力因素，如毅力、意志力、自信心等。
本文将浅谈关于高中体育教学中学生非智力因素培养的对策，以提高学生的综合素质。
首先，要注重培养学生的毅力和耐力。
体育活动往往需要长时间的坚持和努力才能取得良好的效果。
教师可以设计各种体育锻炼的项目，逐渐提高学生的体力和耐力。
在锻炼过程中，教师要给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服困难，坚持下去。
此外，教师还可以通过组织一些体育比赛或运动会，激发学生的竞争意识和战胜困难的信心，提高他们的毅力。
其次，要注重培养学生的合作精神和团队意识。
体育活动是一个团队协作的过程，需要学生相互配合、协调和信任。
教师可以设计一些团队活动，如篮球比赛、足球比赛等，让学生在团队中发挥自己的专长和才能，并学会倾听他人的建议和想法。
通过团队活动，学生可以培养自己的合作意识和团队精神，提高他们的团结和凝聚力。
此外，要注重培养学生的自信心和自我肯定感。
自信是学生在体育活动中充分发挥自己能力的核心因素。
教师可以通过夸奖和鼓励学生在体育活动中的表现，激发他们的自信心。
同时，教师还应给予学生一定的自主权，让他们自己选择运动项目和训练内容，并设置一些小目标。
通过实现这些小目标，学生可以增加自己的成功经验，从而提高他们的自信心和自我肯定感。
另外，要注重培养学生的责任心和纪律性。
体育活动需要学生按照规则进行，需要遵守纪律和秩序。
教师可以制定一些体育活动的规则和纪律，要求学生严格遵守。
同时，教师还要给予学生一定的责任，让他们担任一些体育组织和管理的职责，激发学生的责任心。
逐渐培养学生的纪律性和责任心，可以使他们在体育活动中展示出优秀的品质和素养。
最后，要注重培养学生的创新能力和拓展思维。
体育活动中的许多问题都需要学生进行创新和解决。
浅析在体育教学中对非智力因素的培养
浅析在体育教学中对非智力因素的培养一切知识技能的掌握，都是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。
体育教学的结果表明，重视非智力因素的培养，不但有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提高。
本文通过对培养动机、意志两方面的非智力因素的实践，阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学。
一、体育教学中培养非智力因素的优势青少年具有精力充沛、好动、好奇、好胜和喜欢体育活动的心理特征，这是进行体育教学的有利条件。
那么，就应该利用体育教学的特殊功能，尽可能满足学生。
诸如男生追求肌肉发达、身体结实健美，女生追求身体匀称、协调丰满等要求，并通过体育运动消除由于脑力活动造成的疲劳，在复杂的运动过程中表现自己的勇敢与力量等直接动机的需求。
同时逐渐过渡，以求达到《国家体育锻炼标准》要求的德、智、体全面发展。
二、体育教学中培养动机的方法动机是由于需要推动人去行动以达到一定目的的内在动力。
动机在非智力因素中居核心地位，在体育教学中它可以是直接推动学生从事体育活动的心理动因。
况且，学生从事体育运动的动机的性质和程序决定着体育教学成效及学生掌握运动技能的速度与水平。
学生参与体育学习的动机主要有：（1）健康的需要；（2）娱乐的需要；（3）表现自我价值与创造性活动的需要；（4）提高运动技术水平的需要；（5）丰富体育文化知识的需要。
学生参与体育学习的动机是多元的，是各不相同的。
学生从事体育运动的动机有以生理和心理直接需要和兴趣为动力的直接动机，也有以社会的需要为动力的间接动机。
随着学生年龄的增长和教育的加强，直接动机越来越紧密地与间接动机相结合而发挥更大的动力作用。
在体育教学中，激发学生学习的动机的方法主要有如下几个：1.明确目的激励学习。
体育课的根本目的是增强学生体质。
特别是现今社会正掀起一股全民健身热，在此环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。
体育课是让学生在身体练习中了解体育的有关知识、技术及锻炼身体的方法。
学习运动技术，对广大师生来说不是最终目的，如何运用运动的手段来增强体质才是最终的结果。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生全面发展的重要环节，不仅仅注重学生的智力因素，也要注重培养学生的非智力因素。
非智力因素是指体育教学中的情感因素、态度因素和意志因素等。
情感因素在初中体育教学中的培养十分重要。
体育教学应该注重培养学生的兴趣、热爱和情感投入。
教师可以通过丰富多样的教学内容和形式，激发学生对体育运动的热情，引导学生积极参与各项体育活动。
教师还可以通过赛事、比赛和校际交流等活动，培养学生对体育运动的热爱和忠诚，增强学生的集体荣誉感，培养团队合作意识和精神，从而提高学生的体育兴趣和情感投入。
态度因素在初中体育教学中也具有重要意义。
体育教学应该注重培养学生的正确价值观和积极态度。
教师可以通过示范和引导，培养学生对参与体育活动的积极态度和勇气，鼓励学生勇于挑战和超越自我。
教师还可以培养学生的公平竞争意识和团队精神，倡导团结友爱、互相帮助和尊重他人的态度，从而提高学生的道德素养和整体素质。
初中体育教学中的意志因素也是不可忽视的。
体育教学应该注重培养学生的毅力、坚持和自信心。
教师可以通过设定合理的目标和挑战，引导学生面对困难和挫折时保持乐观和积极的态度，培养学生不畏艰难、奋发向前的意志品质。
教师还可以通过训练和锻炼，培养学生的持之以恒和全力以赴的意志力，使学生不仅在体育运动中有所突破，也能在学习和生活中养成良好的意志品质。
非智力因素在初中体育教学中的培养是学生全面发展的重要组成部分。
体育教学应该注重培养学生的情感因素、态度因素和意志因素等非智力因素，促进学生兴趣的发展，培养正确的价值观和积极的态度，提高学生的毅力和自信心。
通过这些努力，我们将能够更好地促进学生多方面的发展，为他们的终身发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教学中应重视非智力
因素的培养
摘要：知识技能的掌握，是人的智力因素
和非智力因素共同参与的结果，体育教学中
的经验表明，重视非智力因素的培养，不但
有利于人才的成长，更的利于体育课教学质
量的提高。本文通过对培养动机、意志两方
面的非智力因素的实践，阐明重视非智力因
素的教学才是全面的教学。
关键词：非智力因素 增强体质 培养人才
现代教学论的发展，揭示了学生的学习成
功，是智力因素和非智力因素共同参与下取
得的。学校教育是为培养全面发展的人才打
下基础，教学中若只重视智力的开发，而忽
视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造
知识过程中的促进和制约作用，就会使我们
教育的效果受到影响。面对21世纪人才竞
争，要转变教学观念，教学中重视非智力因
素的培养。
非智力因素，从广义上讲包括智力以外的
心理因素，环境因素，生理因素以及道德品
质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参
与认识过程，但对认识过程起直接制约的作
用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、
意志、理智、个性等等。非智力因素是后天
多，先天少，归根结底是后天培养起来的。
我们对学生教学中培养知识与技能，都是智
力因素与非智力因素综合反应。它在学生学
习中，起着动力、定向、引导、维持、调节、
强化等六大功能。对教学影响可以是积极的，
也可以是消极的。教师如果重视采用有效方
法，激发学生的学习动机，培养他们独立性
格，就一定能提高教学效果，保证教学质量。
反之，教学中学生缺乏正确动机、学习索然
无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏
独立性格，就必然会削弱教学效果，降低教
学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备
有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态
度来对待。这就足以说明非智力因素，在造
就现代人才方面的重要作用。教学中培养非
智力因素应引起注意，教师对非智力因素有
目的、有计划提出要求；学生必须自觉地让
非智力因素积极参与教学活动，就会培养良
好的性格。
体育教学具有培养学生非智力因素的优势，
但需要正确教育理论指导下进行。在教学和
训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培
养，不但对造就人才有利，而且体育教学中
将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体
质、并掌握终身体育锻炼的本领。下面我从
这几年自己的教学谈谈体会。
1、激发学习动机
我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没
有动力不能运转。一个人如果没有动力，那
他将一事无成。人的一切活动都是由动机支
配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活
动效果产生直接的影响。在体育课中，刚开
始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确
体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。
因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，
课堂上就不会认真投入，而是应付了事，这
就意味着体育课可有可无，上与不上根本就
是一回事，而我们体育教师应该如何激发学
生的学习动机呢？
明确目的激励学习动机
体育课的目的是增强学生体质，特别是当
前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社
会环境下，教师应充分把握机会，对学生进
行目的性教育，体育的本质是增强体质，是
对人的身体进行教育。体育课是让学生在身
体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身
体的方法。学习运动技术，对广大学生来说
不是最终目的，而是运用运动的手段来增强
体质，掌握多一些运动能力，可以丰富锻炼
身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思
想品质得到磨练。如武术这门课有比较多的
青少年学生热衷于散手，而套路特别是太极
拳误认为只适用于老年人。这就是学生不懂
的太极拳具有强身健体、修身养性等作用，
学生明确了其价值，就会认真去学、用心去
学。
锻炼促进人体的美
爱美之心，人皆有之。特别是青少年，可
以利用他们的这种心理，利用理论课进行讲
述。让学生明确体育是富有多种技术的健美
运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体
外在美的基础，没有体质的增强，外形美也
只能是空中楼阁。通过观看一些健美、技巧、
体操、跳高、球类等多种比赛的场面，让学
生带来一些美的享受，以此来激发他们的学
习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要
参加体育运动”，调动学生学习这门课的主
动性和积极性。
运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机。
通过体育比赛，做游戏可以培养学生对自
己行为的责任感，集体主义精神和组织纪律
性，使他们在活动中去认识一个人作为集体
的一员的尊严，责任和义务，触发他们的学
习欲望。利用青少年学生好胜，喜欢逞能，
爱表现自己的特点。例如：传球技术是一项
枯燥无味的技术，而在篮球技术中又是一项
很重要的技术。因此，我们在教学中可采用
传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传
接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球
多，多者为胜，负者要罚做素质练习，这就
要求学生在练习中要传的准、传的快、既要
动作到位，传球的速度要快，学生在游戏中