构建和谐师生关系课题研究活动实施方案
《农村小学建立和谐师生关系的实践研究》实施计划
《农村小学建立和谐师生关系的实践研究》课题实施计划宝国老中心小学赵晓彬一、指导思想我们的研究以马克思主义关于人的全面发展理论，党的教育方针和素质教育的思想理念为指导，以教育学、心理学和社会科学理论为基础，贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，开展新课程实施中师生关系构建的实践探索，通过建构与新课程理念相适应的新型师生关系，使教师和学生成为真正意义上的“人”，平等的“人”，实现师生之间的有效对话，促进教师和学生共同全面、和谐、充分的可持续性发展，防止教育领域中的异化现象，有效地实施新课程，实现教育和谐，落实素质教育，进一步推动我校基础教育课程改革实验进程。
二、研究原则1、全面性原则：调动全体师生从不同的角度，不同的环境，不同的事例，全方位地投入到对师生关系和谐的研究过程中来。
2、民主性原则：实践研究过程中，应广泛听取各方面的意见，集思广益，共同探索师生和谐统一的问题及对策的规律。
3、实事求是原则：师生关系的和谐，既符合现代课堂教学的需要，也是教师教学及师生正常交往的需要。
各班师生应根据各自的实际，就其学习主体情况和教师个人风格及人格魅力，采用不同的途径来研究和开发与新课程理念想适应的师生关系的策略和方法。
4、理论与实践相结合原则：研究这一课题，既要参阅和学习教育学、心理学、人际关系学、现代课堂教学理论等理论知识，又要从实践中总结经验教训，用理论来指导实践，在实践中丰富和发展理论。
5、可操作性原则：研究策略应具有很强的操作性，为同类学校的教育教学提供可具体实施的策略和方法。
三、研究目标1、通过实验研究，参研人员真正更新观念，走进新课程，适应新的人才培养模式，同时影响其余教职工均能更新教书育人观，真正树立“以人为本”的教育观。
2、提高研究教师教育科研能力，树立终身学习意识，进而提高学校教育科研整体水平，营造一支业务精、能力强的师资队伍。
3、通过实验研究，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的方法、途径与策略。
樱桃园试验中学关于构建和谐师生关系研究活动的实施方案
班级文化与和谐师生关系研究课题的实施方案樱桃园镇实验中学一课题的提出①实施新课程的要求。
我国传统文化具有重权威的价值取向，在处理师生关系上往往注重教师权威而忽视培养学生的自主意识与创新精神。
权威意识已渗透了我国师生关系的全过程，并作为习以为常的隐形文化潜在的影响着学生的人格构建过程。
显然应试教育和创新教育对等着不同师生关系，创新教育需要的是学习主体具有内心的自由和舒展，这意味着师生需要融洽相处，以致使学生不会感到来自教师的压力。
②有着三百多年历史的班级教育本身是一种文化模式，是学生发展的温床，是和谐师生关系的重要场所。
传统的班级教学模式已不适应时代的发展，不符合学生的身心发展规律，我们应着力于学生发展的班级文化，建立一种新型师生关系。
二．研究的目的和意义作为教学活动主体的教师与学生，是具有一定情感的人，”热爱，关心和尊重“是每个人共同的心理需要，以此，在人文关怀的基础上构建起来的师生关系才是健康和谐的师生关系，才能使学生尊敬，以来，喜爱老师，热爱学习，才能是教师享受教学。
文化归根结底是一种终极的关怀，包括人格，精神和道德准则。
学校是孕育文化的场所，班级是学校的细胞，班级是学生学习知识，人格成长，社会性发展三位一体的环境，而班级文化是影响学生发展的重要条件。
班级文化渗透在学校的一切教育教学工作中，能使师生员工产生使命感，归属感，和自豪感。
在学校形成相互信赖，团结互助，和谐相处的人际关系。
，从而增强学校的凝聚力。
三．课题的界定班级文化是在班主任的指导下，全体师生通过教育教学与管理活动创造和形成的精神财富，文化氛围以及承载这些精神财富，文化氛围的活动形式和物质形态，是一种渗透在班级一切活动中的东西。
影响因素有校园文化，教师学生他是全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶，在创造班级文化的过程中，师生之间形成了平等，信赖，互敬，互爱的师生关系，从而实现教学相长，促进师生共同发展。
四．研究的目标①形成固定的班徽、班旗、班训、班级精神②师生一体的民主管理制度③班级物质文化建设的一般模式和个性特色④以“弟子规”为核心的班级精神文化，创造“师尊弟敬的和谐师生关系⑤形成教师以“爱铸师魂”职业道德内涵⑥以发展的眼光看待学生，树立新型师生关系的理念五，研究的方法和途径①调查法②比较法③讨论法④个案法⑤理论探究法六，步骤和措施第一阶段宣传发动阶段（2008。
感恩教育与构建和谐师生关系的研究的实施方案
《感恩教育与构建和谐师生关系的研究》实施方案莘县妹冢镇中心小学课题组１《感恩教育与构建和谐师生关系的研究》实施方案一、课题研究价值及意义实施素质教育教师是关键，和谐的师生关系是教育过程的核心问题。
和谐的师生关系是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系。
和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，可以说师生之间的关系决定学校的面貌。
随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。
在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。
本课题研究对于学生身心的健康发展，构建和谐校园，推进素质教育，有着深远的意义。
以感恩教育为主构建和谐的师生关系是构建和谐教育、和谐社会的基础。
要树立“以人为本”的理念，创新教育机制，改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，确立正确的教育教学观和学生观，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，积极开展行动研究，促进教师的专业化成长，让学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存。
加强感恩教育，能帮助学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质。
感恩教育能使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。
二、研究的理论依据1、素质教育理论素质教育追求的是受教育者人格全面和谐发展，使他们能主动适应并创造未来社会。
感恩教育体现了主体性、主动性、自主性、全面性等，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又提出了培养学生的创新精神和实践能力为重点，对素质教育的理念做了进一步提升。
毫无疑问，在感恩教育与和谐师生关系的研究进行理论建构时，也应充分吸取这些理念，使本校的研究与全市的教育改革走向相吻合。
２2、主体性教育理论：主体性教育理论认为，教育的功能在于充分调动学生学习的主体作用，努力增进学生身心健康，全面和谐地提高学生素质，充分开发学生潜能，促进学生的主体性发展。
构建和谐师生关系实施方案
构建和谐师生关系实施方案构建和谐师生关系是学校管理中的重要任务之一，它直接影响着教师与学生的互动，以及学生学习的积极性和成果。
为了实施方案能够更加具体和操作性，本文将从以下四个方面进行阐述：教师角色定位、营造和谐氛围、促进沟通交流、建立相互信任。
一、教师角色定位1.教师的使命教师的使命是引导学生健康成长，培养学生的综合素质和有效学习能力，为社会生活做出贡献。
2.教师的职责教师的职责包括激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习困难，提供正确的学习指导，严肃纪律，传递正确的价值观念等。
3.教师的素质教师的素质包括专业知识与能力、良好的道德品质、人际交往能力、责任感和进取心等。
二、营造和谐氛围1.体现公平公正教师应坚持公平原则，不偏袒学生，不让私人情感影响到对学生的评价和教育。
同时，也要求学生之间互相尊重和公平相待。
2.关注学生需求教师要认真关注学生的需求和问题，不仅关注学术上的问题，也要关注学生的心理和生活。
通过谈心活动、班会等方式了解学生的思想动态和问题，及时给予帮助和支持。
3.注重个体差异教师要积极研究所教学生的个体差异，及时调整教学策略，给予个性化的教育指导，让每个学生都感受到被尊重和关心。
三、促进沟通交流1.提供多样化的沟通渠道学校可以设立教师家长微信群、学生意见箱等多样化的沟通渠道，方便教师、学生和家长之间的信息交流和反馈。
2.定期开展家校互动活动学校可以定期安排家长会、家长参观课堂等活动，让家长了解孩子的学习情况，与教师进行互动交流，增强家校合作的意识。
3.鼓励课堂参与和表达教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂，勇于表达自己的观点和想法，增强学生的学习积极性。
四、建立相互信任1.教师互相支持学校可以开展教师互评活动，鼓励教师之间互相支持、学习和帮助，形成良好的师德风尚。
2.教师与学生建立信任教师要以身作则，做到言行一致，积极营造公正、谦和的师生关系，赢得学生的信任。
3.建立奖惩机制学校可以建立公正的奖惩机制，激励教师和学生的积极向上的行为，同时也要积极引导和教育那些有问题的教师和学生。
新课改下和谐师生关系课题研究活动实施方案_实施方案_
新课改下和谐师生关系课题研究活动实施方案一、课题的提出1、课题的来源“师生关系决定着学校的面貌”。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会，构件和谐校园，促进师生共同成长，共同发展的基本要求。
而当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。
在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。
在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成了大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。
导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通。
为此我们认为有必要建立和谐的师生关系。
2、课题研究的意义和价值（1）、新课改下和谐师生关系的理论价值（！）和谐是建设社会主义国家的根本要求。
社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决与人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。
构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的根本保证。
（！！）和谐是新课改下的教育理念实现的基石。
新课改理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教学应形成师生互教互学的“学习共同体”。
（）和谐的师生关系能够实现师生间融洽的沟通，增加师生间的了解和互信，使学生做到自信和他信，是教育与教学成功的先决条件。
新课改理论首先要求教师杜绝等级歧视。
基础有差别、智力潜力需挖掘。
不要凭某阶段的成绩做高低定位。
师生应是平等的、和谐的。
《教育法》规定：教师（）在教育教学中应当平等的对待学生，应当尊重学生们的人格。
教师和学生一样，具有法律赋予的平等的人格和尊严。
新课改的实施要达到师生间和谐互信。
不难设想，一个连自己都接纳不了，连自己都不相信的人，会做什么事情。
“人生指导与构建和谐师生关系”课题研究实施方案.doc
“人生指导与构建和谐师生关系”课题研究实施方案莘县河店镇明德小学_、课题提出的背景及价值当前“构建和谐社会”已成为大家共同关注的话题。
其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。
我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和气古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。
心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。
和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，教师与学生关系如何，便是构成了学校这个“小社会”能否和谐的主体。
由于受东方文化的影响，传统师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。
这种“不和谐”的师生关系充斥着我们的学校，影响了学生的全面、自主发展。
根据种种存在的现象特提出此课题。
二、研究的理论依据（一）、教育学依据1、苏联著名教育家克鲁普斯卡娅所指出的：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会化”的教育理论；2、苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的：“课堂一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的”教育理论；3、叶澜教授指出的：“如果从形态的角度看，我们认为教育起源于人类的交往活动中”教育理论；（二）、新课程理念依据：1、教学过程是师生交往互动的过程；2、在沟通与对话中实现师生共同发展；3、引导学生习得多样化的学习方式。
三、研究目标通过研究，逐渐改善师生关系，促进师生良性互动，构建和谐和谐师生关系，形成师生相互尊重、平等相待、合作友爱的和谐校园。
1、帮助学生树立正确的人生观。
2、改善现存师生关系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好共处、和谐成长的师生关系。
和谐师生课题研究工作报告
和谐师生课题研究工作报告一、研究背景和谐校园建设是学校教育管理的重要内容，也是现代教育发展的必然趋势。
构建和谐师生关系是建设和谐校园的重要任务之一。
随着教育体制改革的深入推进，我国教育管理体制和理念、教师和学生的角色定位、师生相处模式等方面也发生了许多重要变化，同时也导致了教师和学生之间的矛盾和冲突。
为了更好地促进和谐师生关系的建立，我们开展了这项课题研究。
二、研究目的本次研究的目的是：了解目前教师和学生之间的关系现状；探讨和提出促进和谐师生关系建设的对策和措施；促进师生之间的相互信任和支持，构建和谐的师生关系，营造一个良好的教育环境。
三、研究方法本次课题研究采用了问卷调查和深度访谈两种研究方法。
问卷调查范围为某高校师生，共发放问卷300份；深度访谈范围为在社会实践中的教育工作者，选取了5名具有较为丰富经验的专家进行访谈。
采用SPSS对问卷数据进行统计分析，对深度访谈所得的数据进行文字分析和综合比较分析，最终得到研究结果。
四、研究结论通过问卷调查和深度访谈，我们得到了以下结论：1.目前教师和学生之间存在较为普遍的矛盾和冲突，主要表现在以下几个方面：–有的教师对学生的要求过高，缺乏耐心和关爱，导致学生情绪低落，怨气积累；–有的学生对教师的行为和言语存在质疑，认为教师不够尊重和理解自己；–学生对教师线上线下的教学方式存在不同程度的抵触情绪，而教师也不太能够接受学生在线交流的“语言短信”交流方式；2.目前促进和谐师生关系建设的可行措施有：–让学生和教师相互理解和支持，增强相互尊重和关爱的情怀；–加强学生心理健康教育，让学生更好地掌握情绪管理和沟通技能；–教育、政府等部门应该尽量减少使用强制性的管理手段，减少对师生之间的恩威并用；3.最终营造和谐的师生关系，需要教师和学生之间互相付出一些努力：–教师要尊重学生的个性差异，体恤学生的家庭环境、心理压力等问题；–学生要理解教师的工作压力，积极配合老师的教学工作；–教师、学生、家长和社会应该携手合作，营造和谐的教育生态，打造具有显著特色的和谐校园。
构建和谐师生关系课题研究活动
构建和谐师生关系课题研究活动”实施方案一、指导思想以党的十七大精神为指导，认真贯彻聊城市教育局提出的“1338”工作计划，坚持“科学发展观”，借鉴“校本研究”的经验，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校文化建设为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量。
二、目标任务1．构建和谐的师生关系是学校文化建设的重要组成部分，是构建和谐教育、和谐社会的基础。
要坚持“以人为本”的理念，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生美丽成长的沃土。
2．构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。
要认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高学校的教育教学质量。
3．构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。
要坚持理论与实践相结合的原则，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，加强教育理论的学习，通过理论引领和专家指导，积极开展行动研究，不断提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。
4．构建和谐的师生关系是培养学生良好思想道德素质的主要途径。
要教育和影响学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质；要加强传统美德教育，加强“感恩”教育，使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。
三、课题研究内容1．学校文化建设与构建和谐师生关系的研究（1）校园文化与构建和谐师生关系的研究（2）班级文化与构建和谐师生关系的研究（3）学校精神文化与构建和谐师生关系的研究（4）学校管理文化与构建和谐师生关系的研究（5）师生行为文化与构建和谐师生关系的研究（6）教师管理制度与构建和谐师生关系的研究（7）学生管理制度与构建和谐师生关系的研究（8）教育教学评价制度与构建和谐师生关系的研究2．思想道德教育与构建和谐师生关系的研究（1）教师职业道德建设与构建和谐师生关系的研究（2）学生思想道德建设与构建和谐师生关系的研究（3）亲子共成长活动与构建和谐师生关系的研究（4）家长学校与构建和谐师生关系的研究3．教学活动与构建和谐师生关系的研究（1）文化课的教学与构建和谐师生关系的研究（2）综合实践活动课与构建和谐师生关系的研究（3）提高课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究（4）阳光体育60分与构建和谐师生关系的研究（5）学校艺术节（中学）与构建和谐师生关系的研究4．学生培养与构建和谐师生关系的研究（1）主题班会与构建和谐师生关系的研究（2）感恩教育与构建和谐师生关系的研究（3）特长生培养与构建和谐师生关系的研究（4）学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究（5）经济困难生帮扶与构建和谐师生关系的研究（6）学生学业水平评价与构建和谐师生关系的研究（7）学生综合素质评价与构建和谐师生关系的研究5．地方课程建设与构建和谐师生关系的研究（1）法制教育与构建和谐师生关系的研究（2）安全教育与构建和谐师生关系的研究（3）特色文化教育与构建和谐师生关系的研究（4）环境教育与构建和谐师生关系的研究（5）人生指导与构建和谐师生关系的研究。
构建和谐师生关系实施方案
构建和谐师生关系实施方案构建和谐师生关系是教育工作者们追求的目标之一，是促进教学的有效手段，也是彰显教育魅力的重要举措。
因此，我们需要制定一套实施方案，以帮助教师和学生建立起互信、尊重、友爱、无私和合作的良好关系。
一、打造平等的师生关系要构建和谐的师生关系，我们首先需要打造平等的师生关系。
平等是互相尊重和沟通的基础。
只有这样，学生才会愿意接受老师的指导，老师才会更加认真地对待学生的问题和需求。
因此，我们要尊重学生的独立性和个性，让他们充分表达自己的想法和观点，而不是简单地灌输知识。
同时，我们也要尊重学生的隐私权和人格尊严，避免滥用权力或人身侵犯。
二、以信任作为信仰信任是师生关系中最基本且重要的元素之一。
在学生的眼中，老师是一位教育者，是一个引导者，需要学生建立信任。
对教育者来说，学生也是一份信任。
通过相互信任，师生之间可以建立起一种互相尊重、理解、协作、沟通、互助的情感纽带，打造和谐的师生关系。
三、建立有效的沟通机制要构建和谐的师生关系，必须建立有效的沟通机制。
首先，教师需要保持开放，允许学生随时提出问题或疑虑，而不会因为疏忽或忙碌而拒绝回复学生的疑问。
其次，教师需要鼓励学生间的互相交流，并引导他们正确地表达自己的想法和情感。
同时，教师还要以身作则，通过自己的言行举止示范正确的沟通方式，引导学生养成良好的沟通习惯。
四、建立良好的学习氛围教师应该打造一个学习氛围适宜的学习环境，为学生提供一个沉浸式学习的环境。
课堂教学不仅仅是一个知识传授、评估的过程，更是一个启发学生思维、丰富学生认知、激励学生学习的过程。
教师应该引导学生以“奉献和分享”之心态投入到课堂教学之中，促进课堂气氛的融洽。
五、理解学生的个体差异每个学生在课堂上有不同的表现，面对这些差异，老师应该进行相对应的应对。
并且老师也要针对不同学生的学习特点，采用不同课堂教学方法，因材施教，帮助各个学生逐步提高自己的能力。
这不仅仅需要教师在教学上更有耐性和责任感，还需要认真了解学生，尊重每个学生的独立性和学习风格，因材施教，切实提高学生的学习成绩。
(完整word版)小学构建和谐师生关系课题计划及实施方案(word文档良心出品)
唐园镇中心小学构建和谐师生关系课题计划及实施方案一、课题提出的背景：现在的小学生，学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，同时身体成长快于心理成长，正是逆反心理严重的时期。
在这种情况下，如果教师教育教学的方式方法不恰当，有的学生就会常常为一点小事心存芥蒂，甚至和教师发生冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的发展。
随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。
因此，很有必要开展“构建和谐师生关系的实验研究”。
二、课题研究目标：通过课题的研究和实施，促进我校教育环境的进一步优化，创建默契和谐的师生教育关系。
调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成“一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求，始终如一的学习习惯”的良好学风；全体教师的学科素养和教师的综合素质大幅度提高，形成“严谨务实，敬业合作，探究进取”的教风；全体师生“诚信、励志、笃学、创新”。
做到“以人为本、关爱学生，共铸和谐”，创立一个师生成功、成才的平台，使我校教育教学水平稳中有升，努力打造市区一流、省级规范化中学。
三、课题研究的内容：学校中教师与学生之间的关系主要表现为：班主任与学生间的关系、任课教师与学生间的关系。
和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从构建班主任与学生间的和谐关系、构建任课教师与学生间的和谐关系两方面入手，教师自愿组合成若干研究小组，进行研究、实验。
政教处和班主任主要从“积极情感教育目标体系的研究”、“班主任如何与学生进行情感交流的研究”，“小学生良好学习习惯的培养研究”，“运用案例分析法教会学生与人相处的实践研究”四个方面展开。
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构建和谐师生关系课题研究活动实施方案构建和谐师生关系课题研究活动实施方案良好的师生关系是教与学的根本，师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，是教师与学生之间的社会关系在心理上的反映。
许多教育实践证明：融洽师生关系的建构本身就表现出教育性，富有深刻的教育价值。
“师生关系决定着学校的面貌”。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。
转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。
山东省教育厅和我市教育局相继出台了普通中小学管理基本规范大力推进素质教育的实施意见，我市、县教育局也相继出台了《构建和谐师生关系课题研究活动实施方案》，2008年9月11号，在全县中小学教科研工作会议上，楚局长发表了重要讲话，孙石山副局长做了题为“转变思想，明确方向，大力推进我县教科研工作”专题报告，报告中，对我县构建和谐师生关系研究进行了具体部署。
我校为切实贯彻落实上级主管部门的指示精神，特制订相应的活动实施方案。
一、指导思想构建和谐的师生关系。
“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。
和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。
二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。
师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。
“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。
从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。
和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。
师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。
二、研究的内容根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？等等。
针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究：1、实现师生间的平等对话对话是师生之间交往的主要形式。
通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。
对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。
对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。
对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。
通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。
（1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。
它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。
（2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。
对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。
正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于‘我’与‘你’之间，一切中介皆为阻碍。
”（3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。
从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。
相遇是相互沟通的前提。
相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。
2、加强师生间的情感交流。
在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。
教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。
学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。
（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。
（2）真情对待学生，关心爱护学生。
在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。
教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。
尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
（3）完善个性，展现人格魅力。
教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。
努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。
在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。
3、建立对学生的多元化评价体系师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。
学校教育中的诸多问题，都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。
在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。
（1）建立评价学生全面发展的指标体系。
不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
（3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。
三、研究的阶段1、课题立项：2009、4～2009、5完成课题申报表，撰写课题研究方案。
2、初步探索：2009、6～2009、7课题组成员深入工作实际，收集初步的研究案例及相关的研究资料。
进行师生关系现状调查。
学生方面：对被实验的全体学生进行问卷调查，了解他们对目前师生关系的看法期待以及建议。
教师方面：了解教师与学校领导之间和教师之间存在的不和谐的因袭有哪些，学生方面：了解学生对老师的看法，尤其是对学生的不满之处，分析不满形成原因。
3、初步实验：2009、9～2009、12 设计研究的步骤、方法，整理学校领导、教师、学生关系的资料。
开展构建和谐师生关系大讨论。
从学校管理方面入手探索影响干群关系的制约因素；从考试评价因素入手，探究形成性评价与终结性评价影响师生和谐关系的因素，积极探索利用新的考试评价理念建构和谐师生关系的有效策略和模式，努力构建和谐师生关系。
对新时代教师重新定位，转变传统的教师观，树立和谐师生观，构建和谐师生关系。
4、深入实验：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误5、总结思考：2011、1～2011、9撰写研究报告、实验论文和案例，并准备结题。
对实验进行全面总结，写出结题报告，展示实验成果，进行成果推广，在总结第一阶段实验的基础上，进一步完善实验方案，建立完备的评价体系，使实验向高层次科学化的方向发展。
四、保障措施1、实行校长负责则，全体教职工全员参与。
2、由学校提供充足的资金保障。
全额报销实验教师外出学习、参观期间的一切费用。
3、每周召开一次课题研究进展发布会，每月进行一次课题实验总结，每学期进行一次课题实验成果展示。
4、对在课题实验过程中突出表现者，在评模、晋级中加分。
五、课题实验分工1、课题召集人：柴林亭校长，负责课题的全面工作。
2、课题执行负责人：谢保民校长，负责全校课题实验的具体实施工作工作。
3、学科领导执行人：谢保民、庞同才、赵淑华分别负责语文、数学、综合中心备课组的具体指导工作。
4、教科室：刘章剑负责课题实验技术指导、质量评估、实验设计、档案管理等工作。
5、陈相军负责宣传工作。
及时将课题实验最新动态传导到各实验小组，将最新实验成果及时上报或发表。
6、谢建法负责课题实验期间信息技术服务。
六、课题实验具体操作1、领导方面学校领导以身作则，率先垂范，积极投身课题实验，全力协调，尽职做好自己分管的课题研究工作。
（1）各学科抓典型，树样板，制定具体工作计划，实施方案，奖罚条例（《学科奖罚条例》《年级奖罚条例》）。
（2）语文、数学、综合在本学期要分别带出一个课题研究先进备课组，一至三个教学班，并帮助他们总结经验，带动全校课题研究工作的快速发展。
（3）定期召开构建和谐师生关系的研讨会、交流会、展示会，让老师学有样板，做有方法。
（4）每学期进行研究效果评价，评选优秀科室、学科、优秀备课组、优秀实验教师、优秀班级、优秀学生，并进行适当的奖励。
（5）每学期召开一次课题实验总结暨表彰会。
2、年级部因本次活动涉及到全体教师和学生，所以成了年级部是本次活动的关键科室，年级主任是本次活动一线指挥员。
年级部除指定具体的年级构建和谐师生关系的活动规划、实施方案外，还要把任务逐项落实到教学班和每位教师。
年级部要有独立的有关构建和谐师生关系的研究专题，并指导任课教师每人确立自己的研究专题，（教师的研究专题一定要符合自己实际，与自己教学有密切联系，教师之间的研究专题可以相同）年级主任要抓典型，树样板，制定年级惩罚条例，全面掌控实验的高效运行。
为使这项活动研究的痕迹，每个年级部要指定一位兼职档案员，将有关活动材料及时整理，并将整理好的教师和学生的材料送到教科室存档。
（一年级、二年级不要学生的书面材料）3、教师方面教师是构建和谐师生关系的关键要素，全体教师从自身做起，担当起构建和谐师生关系的重任，每位教师要有自己的研究专题，围绕自己研究的专题，写一篇影响师生和谐关系的自查报告（自查报告要从多方面、多角度层层展开，如，班级管理、课堂教学、考试评价等），并附一改善师生关系的建议，每人每周至少记录两篇工作中关于构建和谐师生关系的案例或实验中的体会、感悟等，每周教科研记录不少于1500字，（不能下载文献材料，记录内容必须是发生在身边的真实的事情），年级部每学期至少要召开一次围绕构建和谐师生关系的活动，班主任每学期要召开2次以上的与构建和谐师生关系的主题班会，并指导学生将活动中的感受、体会、收获等及时写下来，各班要制定构建和谐师生关系优秀学生评选的相关条例。
4、学生方面学生是构建和谐师生关系的主体。
各班要成立“和谐师生关系监督小组”，小组成员负责向班主任反映本班学生与构建和谐师生关系的有关情况，帮助老师协调学生之间发生的矛盾，监督本班构建和谐师生关系的落实情况，对监督小组成员汇报材料要整理存档，材料报表各年级要用统一。