30诗五首(第一课时)
23学年八年级语文上册第30课《诗词五首》1PPT课件
整体 概述
倍 速 课 时 学 练
一 请在这里输入您的主要叙述内容
二
请在这里输入您的主要 叙述内容
三 请在这里输入您的主要叙述内容
2
学习目标
1.了解诗的主要意思。
2.体会诗人的思想感情。
3.根据理解找出相关诗句。
倍
速 课
4.体会白居易诗歌的语言风格。
时
学
练
3
学习导航
A、作者简介
B、题目解说
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
倍
速
以上八句是全诗的第二部分,写作者听
课
时 学
到了一个抱着孩子在田里拾稻穗的贫困村
练 妇”家田输税尽，拾此充饥肠”的悲惨诉
14
zēng
今我何功德，曾不事农桑。
竟然 从事,做 yàn
吏禄三百石，岁晏有余粮。
做官的俸禄
年底
念此私自愧，尽日不能忘。
倍
以上为第三部分,写出了作者对农民的
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描写方法
景物描写： 夜来南风起，小麦覆陇黄。
语言描写：家田输税尽，拾此充饥肠。
倍
速 课
心理描写：力尽不知热，但惜夏日长。
时
学
练
11
白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧
炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与“力尽不知
热，但惜夏日长。"“惜”字的用法正同。惜：珍
惜．舍不得浪费。天气如此之热，白天又如此之长，
割麦者 农民的 艰辛
力尽不知热，但惜夏日长. -农-人心理活动
场 景
复有贫妇人，抱子在其旁. -贫-妇抱子 右手秉遗穗，左臂悬敝筐. -拾-麦穗
拾麦者 赋税的 繁重
诗五首第一课时教案
“以学定教，开放生成”专用教案课题诗五首课时第一课时主要任务1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
教学难点了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
自学指导•自主学习：•1、大声朗读《饮酒》和《行路难》。
读出感情，和诗人共鸣！初步感受诗歌的音乐美和意境美。
•2、整体把握诗歌：参照注解，了解大意。
•3、选择你喜欢的诗歌或你喜欢的某个句子进行个性化赏析。
•4、分析诗歌意境和思想感情（可描绘诗中的图景画面、景物所营造的氛围、作者的思想感情。
）•方法指导：•1、发现表现手法（抒情手法、描写手法、修辞手法）•2、分析诗歌语言：看诗歌练字。
师生互动时教师预设的问题和处理方法学习《饮酒》，思考下列问题。
1、作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。
因而“心远地自偏”[平和的心态必然拥有平静的生活]2、“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。
这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。
周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。
3、“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？表达效果明显不一样。
“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。
用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。
苏东坡曾说过：“‘采菊东。
八年级语文上册 30《诗词五首》(第1课时)导学案 (新版
李树锐序号日期执笔八年语文组审核三、学习生字： 刈．麦（ ） 陇．（ ） 饷．田（ ） 秉．（ ） 荷箪．．食（ ） 曾．不事农桑（ ）俸禄．（ ） 岁晏．（ ）课题 《诗词五首》第一课时课型新授课学 习 目 标 1、了解有关白居易的文学常识；识记并积累重点实词。
2、诵读中体会诗的内涵和写作手法，学习赏析诗歌。
教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、学习《观刈麦》：1、教师范读、领读，学生练读诗歌。
2、释题：“观”，看的意思。
“刈麦”，割麦子。
题目交代文章内容。
3、借助工具书和课文注释疏通诗意。
4、小组讨论，探究问题：（1）、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。
因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。
炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。
作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。
（2）、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。
作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。
今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
作者在深深的自责，暗自惭愧。
由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
重点 目标1 难点 目标2其他 项目 教具准备：多媒体。
教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。
一、引语：白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。
人教版八年级下语文 《诗五首》第一课时教案(2)
《诗五首》第一课时教案教材分析《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
《行路难》是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。
正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。
全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
《白雪歌送武判官归京》是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
“雪”是诗人抒情写景的出发点。
《己亥杂诗》将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
教学目标：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学准备教师准备制作多媒体课件学生准备收集、了解各位诗人的生平。
课时安排 2课时教学过程一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
30课诗五首1课时
（3）“采菊东篱下……飞鸟相与还”描写自然景物的作用是什么？
（4）“悠然见南山”的“见”字改为“望”好不好，为什么？
。
3．个别读，小组竞赛读，齐读本诗。
二、学习《行路难（其一）》
1．提问：本诗的写作背景。
2．放课文录音。
4．指名读，小组读，齐读。教师指导朗读并范读。
板书设计
《饮酒》陶渊明
在人境融意
第一层（果）←心远地自偏（因）景境
无车马喧情深
悠然→超脱尘俗，热爱自然、高洁
第二层飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴
有真义→归隐乃人生真谛
行路难壮美的意象形象美
巧用历史故事韵律美
跳跃式的结构情感美
课后记
朗读诗歌，达到熟读或能背诵。
据课文注释或所预习所查资料回答。
听录音，读课文。
阅读课文，思考问题。
小组讨论，交流阅读思考结果。
小组代表回答，或自由回答。
理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情
学生思考归纳讨论交流
学生再读理解内化
自学阶段，自主探究。
互学阶段，合作探究。
抓住重点句。
加强朗读。
便于理解作者思想感情。
5．自读，思考下面问题，然后小组讨论：
（1）发挥想象，能用自己的话说说本诗大意。
（2）试概括说说每句诗的内容及作者心情。
（3）说说本诗的感情线索（变化过程）。
根据回答情况给予指导：
（1）发挥想象，能用自己的话说说本诗大意。
（2）内容：美酒佳肴、无心享用、世路艰难
自我勉励、现实艰险、执着追求
心情：愤懑抑郁、失意无奈、希望重现、
教学重点
难点
1．背诵诗歌，积累名句。
30诗五首课件
“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，
头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石 山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。
以下十句描写，由此拓展而来。“水何澹澹， 山岛竦峙”是望海初得的大致印象。“澹澹”，形 容大海水面浩淼的样子；“何”，何其，今言“多 么”，是叹美之词。“澹澹”而加叹美，那沧海的 辽阔苍茫气象便可想而知了。 在这水波“澹澹”的 海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛， 它们 点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两 句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描 写。
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”二句紧 承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。 “风”字一作“君”。这里所谓“夜郎”并不 是指汉代的夜郎国，而是指隋代的夜郎县，其 地当在今湖南辰溪一带（见《舆地纪胜》卷七 十一）；而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有 “直到夜郎西”的说法。句中“愁心”二字也 是蕴藏着丰富内容的，值得细细玩味。诗人为 什么满怀愁思呢？不妨说，这里既有对老友遭 遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平， 有恳切的思念，也有热诚的关怀。王昌龄贬官 前为江宁丞，去龙标是由江宁溯江而上的（见 傅璇琮《唐代诗人丛考》）；远在扬州、行止 不定的诗人自然无法与老友当面话别，只好把 一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之 忧了。
曹操
东临碣石，以观沧海。临：到，至。沧海：大海。 水何澹澹，山岛竦峙。何：诗中是“多么”的意思 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。萧瑟：形容风吹草木 日月之行，若出其中；的声音。 星汉灿烂，若出其里。星汉：银河。 幸甚至哉，歌以咏志。幸：庆幸。 至：极。
2020/6/6
作者介绍 背景材料
曹操（155～220），字孟德,沛国谯县 （今安徽省亳县）人。东汉末政治家、军 事家、诗人。其诗以慷慨悲壮见称。有 <<步出夏门行>>《蒿里行》诸篇。
《诗五首》导学案第一课时
八年级语文导学案
、《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑
、给下列字注音
珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）
阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）
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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”？表达作者怎样的志向？
、陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。
顾影独尽，忽然复醉。
既醉之后，辄题数句自娱。
”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。
一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较两首诗抒发的感情有什么不同？。
、请在《茅屋为秋风所破歌》诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。
并分别用四字词语概新世纪教育网-- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
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诗词五首第一课时
4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。
学生讨论、回答，教师归纳总结：(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。
3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？
学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。
广东省河源市中英文实验学校七年级语文上册《诗五首(第一课时)》讲学稿
广东省河源市中英文实验学校七年级语文上册《诗五首（第一课时）》讲学稿
执笔审核教研组长授课周次第16周班级姓名
课题：七年级上（第七单元）第30课《诗五首》诗歌鉴赏一
模块一：自主学习（独立进行）
学习目标与要求：1、了解李白、王安石相关的文学常识；2、听范读，注意诗歌朗读节奏；3、积累生字词。
模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）
学习目标与要求：1、小组熟练朗诵这三首诗歌，并细细揣摩诗歌所描写的内容；2、品味诗歌语言，体会诗歌所表达的感情。
模块三：练习训练学习目标与要求：。
语文版语文七上第30课《诗五首》ppt课件
虚实结合，动静结合。
拓展阅读
龟虽寿
腾蛇乘雾，终为土灰。
神龟虽寿，犹有竟时。
老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚志哉，歌以咏志。
1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达对友人宽慰的一句是
名句默写
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西
2《登飞来峰》一诗的哲理句是
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
写作特点
小结： 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
实 写
（看）第一眼观海全景，大处落笔
气势苍茫浑然，辽阔威严
一片欣欣向荣的景象
（听）转入动态，波澜壮阔
显示大海惊人力量，宏伟气象
动
静
（想）诗的高潮，奇特的想象、夸张
大海吞吐日月，星辰的气概
借以抒发内心豪迈的情怀与胸襟
乐府诗合乐时的附文
曹操
观沧海
3. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
3《题破山寺后禅院》中颔联是：曲径通幽处，禅房花木深；全诗主旨句是颈联：山光悦鸟性，潭影空人心。
4《望岳》一诗的名句：会当凌绝顶，一览众山小。5《观沧海》一诗中虚写的句子是：日月之行，若 出其中；星汉灿烂，若出其里
朗读正音
jié
cāng
dàn
sǒngzhì
xiāosè
zāi
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学习目标
1、了解作者及诗歌体裁特点，把握诗 人的思想感情。 2、反复诵读，品味诗句，感受诗歌的 意境美。 3、学习诗人知难而进的坚定乐观精神。
饮 酒
陶 渊 明
走近作者
陶渊明（365－427），名潜，字 元亮，世号靖节先生。东晋田园 诗人。浔阳柴桑人。二十九岁时 开始出仕，任江州祭酒，不久归 隐。后陆续做过镇军参军、建威 参军等小官，过着时隐时仕的生 活。四十一岁再出为彭泽令，八 十多天便弃职而去，从此归隐田 园。他以田园生活为题材进行诗 歌创作，是田园诗派的开创者。 诗风平淡自然，极受后人推崇， 影响深远。主要作品有《归去来 辞》、《桃花源记》、《归园田 居》、《饮酒》。
•前两句诗抒情叙事，表达了 诗人怎样的思想感情？
一方面,是离别京城、告别 好友的忧伤； 另一方面，是逃离官场束 缚的喜悦。
这首诗的名句你是怎样理解的？
鲜花虽然凋谢，但它绝不是无情地随 风飘洒，而是立志将自身化作肥料， 用来滋养新花。以落花自喻，用
议论表明自己关心国家命运， 为后代甘心奉献的爱国热情。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
请说说应该如何理解这句话？
坚信自己定能乘风破浪，扬帆渡过 沧海，表现了诗人的倔强、自信和对理 想的执著追求的乐观精神。
中心：诗歌表达了诗人怎样的思想 感情？
表达了诗人乐 观进取的人生 态度和对理想 的不懈追求。
龚自珍，(1792—1841)清代著名 思想家、文学家。又名巩祚，字 璱人，号定庵，浙江仁和(今杭州) 人。清代进步思想家和诗人, 是 近代史上改良主义运动的先驱之 一。 《己亥杂诗》是诗人辞官后 的杂诗，作于道光十九年（1839） 诗人辞官南归，后又北上迎取眷 属。往返途中,写了绝句315首。 记述了诗人的家世出身、仕官经 历、诗友交往、生平著述以及思 想感情、革新建议等。课文所选 为第五首。
关于本诗
《饮酒》是一组五言古诗，共二 十首，是陶渊明在归隐之初酒后即兴 之作，实际是借“饮酒”之题表达醉 中的乐趣和对人生的感慨。这里选的 是第五首，是其中最有名的一篇。
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧. 问君何能尔,心远地自偏. 采菊东篱下,悠然见南山. 山气日夕佳,飞鸟相与还. 此中有真意,欲辨已忘言.
表现了作者厌恶官场 腐败、决心归隐自洁、 超脱世俗的人生追求。
李白，字太白，号青莲居 士，盛唐诗人，有“诗仙” 之称。李白是继屈原之后我 国最伟大的浪漫主义诗人。 其诗想象丰富，夸张奇特， 形成了飘逸、奔放、雄奇、 壮丽的风格。有《李太白 集》。
行 路 难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
表达作者抑郁苦闷之情的句子
• 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 • 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
欲渡黄河冰塞川， 行路受阻 将登太行雪满山。 诗人用“冰塞川”、 “雪满山”象征人生道 闲来垂钓碧溪上， 路上的艰难险阻,仕途的 忽复乘舟梦日边。 艰难;用“欲渡黄河”、
“将登太行”象征对某 种理想的追求。
1.诗人“结庐在人境”，为什 么又说“所也显得偏僻安静。
2.“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？
表现诗人归隐田园，超凡脱俗的悠然 自得的心情。
3.“此中有真意”，你认为所谓“真意”指什 么？
人生理想。
诗歌表达了诗人怎样的思想感情?
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的 心境。描绘了悠闲自得的田园生活，
用两则典故借着历史人物忽受重用的 事实，暗示古人能有的机遇，自己也不见
得没有，表达了自己希望得到
朝廷重新重用。
行路难，行路难!多歧路，今安在 ? 1、运用反复的修辞手法，从语气和感情
上强调行路难，并且好像有很气愤的意思。 2、运用反问的修辞手法，语气更强烈 ， 强调不知道哪一条路才是我李白可以走的路。
这首诗表达了怎样的主题？
主题：抒发了诗人辞官离京 的复杂感情，表现了诗人不 畏挫折，不甘沉沦，始终都 要为国家效力的坚强性格和 奉献精神。