加强中学德育实效的思考与建议
提高中学德育工作实效性的思考与实践
提高中学德育工作实效性的思考与实践中学德育工作是提高学生素质、塑造良好人格的关键性工作。
提高中学德育工作实效性，需要思考和实践。
一、思考1. 合理规划合理规划是提高中学德育工作实效性的基础。
德育工作必须具有系统性、整体性、计划性。
需要与学校教育目标保持一致、有针对性地制定德育教育要求和实施计划，明确目标，制定具体计划，把德育工作纳入校园教育的整体规划中。
2. 深入实施德育工作需要深入实施才能发挥出应有的效果。
实际上，严格的管理制度和课程安排不一定能够取得良好的效果。
要在校园内开展各种德育活动，组织学生参加志愿活动、社会实践活动、讲座、辩论比赛等，增强学生实践、交流和合作能力。
培养学生的社会责任感和团队精神，提高他们的创新能力和思考能力。
3. 团队建设德育工作离不开德育工作者的团队力量。
教师对德育工作的责任重大，必须他们具备德育能力，教师之间的相互帮助和支持也是必不可少的保障。
教育教学部门应该创造更好的工作环境和平台，支持德育工作者的专业发展，培训他们的培训技能，并持续关注德育工作的实践和反思。
4. 良好的校园文化氛围校园文化氛围是德育工作生根发芽的土壤。
建立和谐、积极向上的校园文化氛围，需要学校全体教职员工的共同努力。
需要通过各种途径宣传修养之道，丰富学生的人文素质，加强与学生的互动和沟通，让他们深入参与学校文化建设的过程，实现文化效益和教育效益的双赢。
二、实践1. 创新创造新的德育活动德育活动的创新不仅可以激发学生的兴趣，促进学生的成长，而且也是教育教学的一种探索。
正是通过教师有意无意间的探索、实验和创新，可以发现更多的德育教育方法，不断丰富德育教育的内容和形式。
2. 完善相关管理制度完善管理制度，确保学生的安全和教职员工的责任。
彻底减少德育教育中的管理漏洞，制定完善的规章制度和流程，确立相关的教育教学标准和评估制度，严格落实德育教育管理，确保德育教育能够达到预期效果。
3. 建设绿色和谐校园学校应该拥有一个舒适安全的环境，为学生提供一个快乐、愉悦的学习空间。
加强中学德育实效的思考与建议
加强中学德育实效的思考与建议【摘要】中学德育在培养学生全面发展和健康成长方面起着至关重要的作用，但目前存在着一些问题，如理念不够明确、渠道不够拓宽、责任意识不够强化等。
为了加强中学德育的实效性，需要从加强学校德育理念建设、拓宽德育渠道和载体、强化师生德育责任意识、建立多元化评价机制以及加强德育课程建设等方面入手。
中学德育实效的提升需要多方合作，包括学校、家庭、社会等多方力量的参与。
全面加强中学德育工作是当前的当务之急，只有通过共同努力，才能最终实现中学德育的有效开展，为学生的全面成长提供坚实的保障。
【关键词】中学德育, 实效, 思考, 建议, 理念建设, 渠道, 载体, 责任意识, 评价机制, 课程建设, 合作, 提升, 当务之急1. 引言1.1 中学德育的重要性中学德育的重要性体现在对学生的教育全面发展具有重要作用。
心理学研究表明，良好的德育可以培养学生的品德情操，提高其道德修养和社会责任感，有利于学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中学德育还可以促进学生的心理健康发展，培养学生的自我管理能力和社会适应能力，有利于学生的身心健康和全面发展。
中学德育还可以提高学生的社会竞争力，塑造学生的良好形象，为学生的未来发展和成功打下坚实的基础。
中学德育的重要性不言而喻，只有加强中学德育实效，才能更好地培养出品德优良、综合素质过硬的新时代青少年。
1.2 存在的问题中学德育在教育工作中起着至关重要的作用，不仅是培养学生全面发展的必要条件，更是促进社会和谐稳定的关键环节。
在目前的中学德育实践中，我们也不得不面对一些存在的问题。
中学德育工作存在着形式化、功利化的现象。
一些学校只注重传统的教条灌输，而忽视了学生的个性发展和内在动力的培养。
德育工作被当做是一项形式上的任务，而非真正的教育内容。
当前中学德育的渠道相对狭窄，载体有限。
学校德育往往局限于课堂教学和固定的日常活动，很少涉及更广泛的社会实践和校外体验。
对中学德育教育的思考与建议
对中学德育教育的思考与建议中学德育教育是培养学生道德品质和价值观的重要组成部分。
在当代社会中，中学德育教育除了传授知识和技能外，更应注重培养学生的品德和现代道德观念，使他们成为有道德修养、有责任感和担当精神的公民。
然而，德育教育存在一些问题和挑战，亟待思考和解决。
在此，我将从以下几个方面谈谈关于中学德育教育的思考与建议。
1.强化师德建设是开展德育教育的前提和基础，也是最重要的一环。
教师不仅要具备良好的专业素养和教育能力，更要有高尚的师德和道德修养。
他们应以身作则，成为学生的良师益友，用自己的行为和言谈来引导学生树立正确的道德观念。
因此，学校应加强对教师的道德教育和培训，提高教师的道德素养和职业操守。
2.家庭教育是培养学生良好道德品质的重要环节。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。
因此，家长应该加强对孩子的家庭教育，注重培养孩子的道德修养，关注孩子的情感需求，倾听他们的心声，与他们进行深入的交流。
此外，家长还应在日常生活中树立榜样，示范良好的行为和品德，以身作则引导孩子学会正确的道德选择和行为。
3.校园文化的建设是德育教育的重要内容。
学校应该创造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，营造和谐的人际关系。
学校可以通过丰富多彩的校园文化活动、德育主题班会、道德讲堂等形式，提高学生对美、善、正义的理解和认同，塑造学生的良好品德。
此外，学校应该注重培养学生的自主性和创造性，让学生参与到校园文化建设中，培养他们对集体的归属感和责任感。
4.注重培养学生的社会责任感和志愿服务精神。
在德育教育中，学校应该注重启发学生的社会意识和社会责任感，引导他们关心社会问题，培养他们为社会做贡献的意识和能力。
学校可以组织学生参加志愿者活动、社会调研等实践活动，让学生亲身感受社会的需要和自己的力量。
通过实践中的体验和反思，增强学生的社会责任感和担当精神，培养他们为社会服务的积极态度和行动。
4.德育教育要贯穿于日常教育教学的全过程中。
加强中学德育实效的思考与建议
加强中学德育实效的思考与建议第一篇：加强中学德育实效的思考与建议摘要：德育是素质教育的灵魂。
当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。
本文仅从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。
关键词：中学德育实效性困境素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。
其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。
林崇德认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。
”①目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。
但是我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。
石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。
”②现代中学德育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生这种困境的内在的、根本的原因。
只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高中学德育工作的实效。
对于中学德育存在的问题，许多德育工作者从不同角度、不同层面进行了探究。
我们经过长期的教育教学实践，认为德育工作陷入困境的主要原因在于以下几个方面。
一、学校德育工作严重滞后于我国现代化建设的发展要求。
随着我国社会主义市场经济体制的确立，我国的社会主义现代化建设进入了新的历史时期里。
在经济信息全球化的影响下，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化，这是我们所不得不面对的现实。
现代化建设要求培养大量的全面发展的高素质人才。
这其中，居于首要地位的是对人的道德素质的要求。
在整个社会大环境不佳的情况下，学校的教育环境也存在着严重的“重智轻德”的倾向。
加强中学德育实效的思考与建议
加强中学德育实效的思考与建议【摘要】中学德育对学生的成长至关重要，如何加强中学德育实效成为当务之急。
本文从建立健全的师德师风标准体系、加强家校合作、注重学生品德培养与实践教育、加强学校德育课程建设、以及加强学生德育素养评价体系建设等方面提出思考与建议。
只有通过多方合作和综合施策，才能真正促进中学德育的实效提升。
加强中学德育实效不仅需要学校、家庭和师生共同努力，还需要注重倡导正面价值观和道德规范，引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过全面推进中学德育实效工作，我们可以培养更多德才兼备的优秀学生，为社会培养有担当、有责任、有素养的未来栋梁。
【关键词】中学，德育，实效，师德师风，家校合作，学生品德，实践教育，德育课程，素养评价，思考，建议1. 引言1.1 加强中学德育实效的重要性加强中学德育实效的重要性在当前社会教育环境中占据着非常重要的地位。
德育是培养学生健康成长、全面发展的基础，更是塑造学生优秀品格和价值观的关键。
随着社会的发展，家庭教育的影响力在逐渐减弱，学校德育的作用愈发凸显。
加强中学德育实效，不仅是学校教育工作的需要，更是社会和家庭共同协力的必然要求。
只有通过加强中学德育实效，才能有效地引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的综合素质，培养具有社会责任感和创新精神的新时代人才。
在当前的教育改革进程中，加强中学德育实效，已经成为教育领域的一项紧迫任务，对学生、家庭和社会都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 建立健全的师德师风标准体系建立健全的师德师风标准体系是加强中学德育实效的重要举措。
师德师风是教师在教育教学过程中应该遵循的道德规范和行为准则，是教师在言传身教中所展现出来的职业品质和专业素养。
只有建立了健全的师德师风标准体系，才能有效规范教师的教育教学行为，提升教育教学质量。
为了建立健全的师德师风标准体系，首先需要对教师的师德师风进行明确界定和概括，明确教师应具备的品质和行为规范。
提高中学德育工作实效性的思考与实践
提高中学德育工作实效性的思考与实践【摘要】中学德育工作在培养学生全面发展、提高道德素养和社会责任感方面起着至关重要的作用。
当前存在的问题包括德育工作效果不明显、学生行为规范不够等。
为了提高中学德育工作的实效性，可以建立全员参与的德育体系、注重德育与学科教育的融合、激发学生内在的道德动力、加强师生互动并树立榜样形象、开展校园文化建设等措施。
提高中学德育工作实效性对于培养更优秀的人才、传承社会正能量具有重要意义。
未来的发展方向应该是更加注重学生的主体性和创造力，倡导全社会对中学德育工作的持续关注和支持。
通过各方努力，中学德育工作的实效性将会不断提高，为学生的成长和社会的发展做出积极贡献。
【关键词】中学德育工作、实效性、全员参与、德育体系、学科教育、道德动力、师生互动、榜样形象、校园文化建设、重要性、发展方向、总结思考。
1. 引言1.1 中学德育工作的重要性中学德育工作是学校教育工作中的重要组成部分，直接关系到学生的思想道德素质的提高，对于培养学生的健全人格、良好行为习惯和正确价值观具有重要意义。
中学德育工作的重要性主要体现在以下几个方面：德育是学校教育的根本任务之一。
学校不仅仅是为了传授知识技能，更应该是培养学生的全面发展，包括思想道德素质的提高。
只有通过德育工作，学校才能真正实现其教育使命。
德育对学生成长成才至关重要。
学生在成长过程中，需要得到正确的引导和塑造，德育工作可以帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观，从而让他们健康成长，成为社会的栋梁之才。
德育是学校教育的软实力。
学校除了要有扎实的学科教育，更需要有良好的学校文化和师生关系，这些都离不开德育工作的支撑和引领。
只有通过德育工作的不断加强，学校才能在各个方面得到全面提升。
中学德育工作的重要性不言而喻，只有高度重视德育工作，才能真正实现教育的使命，提高学生的素质和全面发展。
1.2 当前存在的问题中学德育工作在实践中存在一些问题需要着重解决。
提高中学德育工作实效性的思考与实践
提高中学德育工作实效性的思考与实践中学德育工作的实效性是指教育者在德育活动中所付出的努力是否能够产生实际的效果，是否能够真正提高学生的道德素养和行为表现。
提高中学德育工作的实效性需要思考和实践。
要明确德育的目标和任务。
中学德育的目标是培养学生的道德情感、价值观念和道德行为，使其能够成为有良好道德修养的公民。
德育工作的任务是引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德情感，形成崇德向善的行为习惯。
只有明确了目标和任务，才能有针对性地制定德育工作计划，从而提高工作的实效性。
要注重德育的实践。
德育不仅仅是口头上说教的宣讲，更需要融入到学生的日常生活中。
教育者可以通过丰富多样的德育活动来培养学生的道德情感和行为能力，比如开展道德讲堂、社会实践、志愿服务等活动。
这些活动不仅能够让学生亲身参与，体验道德的力量，还能够在实践中培养学生的自觉行动能力和道德判断能力。
要注重德育的时机和方式。
德育的时机和方式应该与学生的年龄、成长阶段和特点相匹配。
教育者可以借助故事、影片、游戏等多种形式，通过情感的打动和激励，引发学生的思考和共鸣，从而达到德育的目的。
也可以利用课堂教学、班会、集会等多个场合，有针对性地进行德育引导和教育。
通过合理的选择时机和方式，能够更好地提高德育工作的实效性。
要注重德育的评估和反馈。
评估和反馈是提高德育工作实效性的重要手段。
教育者可以通过观察学生的行为表现、了解学生的思想动态、与学生的互动交流等方式获得关于学生德育成果的信息。
根据评估结果，及时给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们保持良好的道德行为，并及时纠正不良的行为。
评估和反馈可以帮助教育者了解德育工作的实际效果，及时进行调整和改进，提高工作的实效性。
提高中学德育工作的实效性需要思考和实践。
明确德育的目标和任务，注重德育的实践，选择合适的时机和方式进行德育引导，以及进行评估和反馈，这些都是提高德育工作实效性的关键。
只有不断思考和实践，才能够不断改进工作方法，提高工作效果，为学生的道德成长和发展贡献力量。
有效落实初中德育工作的几点方法6篇
有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。
本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。
一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。
首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。
其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。
二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。
学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。
同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。
学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。
同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。
学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。
可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。
五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。
在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。
可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。
六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。
关于增强高中生德育实效性的几点思考
关于增强高中生德育实效性的几点思考增强高中生德育实效性一直是教育工作者和社会关注的焦点问题。
高中生是青少年的重要阶段，在这个时期加强德育教育尤为重要。
为了提高高中生德育实效性，我们需要从多方面入手，下面就讨论几点关于增强高中生德育实效性的思考。
一、强化家庭教育家庭是孩子最初的成长环境，家庭教育对于孩子的德育修养起着至关重要的作用。
家庭教育应该成为德育教育的第一课堂，父母需要从小就注重孩子的道德教育，要从礼貌、诚实、守时等方面进行教育引导，让孩子从小树立正确的道德观念。
加强对家长的道德教育理念的宣传和引导是非常重要的。
学校也可以通过家校联合活动、家长会等形式，加强对家长的德育教育，让家长了解学校的德育教育工作，与学校共同培养学生的良好德育素养。
二、加强师生沟通教师是学生成长道路上的引导者和榜样，他们的言传身教对学生的德育教育至关重要。
教师需要在日常教育教学活动中，注重引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，通过言谈举止和案例分析等形式，引导学生正确处理人际关系、规范行为。
学校也可以设置课外辅导、心理咨询等形式，帮助学生解决成长中的问题，以建立学生和老师之间的良好师生关系，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、加强德育课程设置高中生是青少年成长的关键时期，对德育教育内容的设置需要更贴近学生的实际需求和心理特点。
学校可以在德育课程中加入大量的案例分析和道德情境教育，使学生更加直观地认识到什么是正确的行为和道德规范，同时学校还可以邀请社会知名人士、心理专家、德育教育专家等人，进行专题讲座和座谈，使学生在不断学习中对于德育教育的理解和认识也能不断提高。
四、加强德育典型案例宣传很多学生对于德育教育的理解还停留在书本知识层面，他们对于德育教育内容的认识还相对模糊。
学校可以通过德育典型案例宣传和分享的形式，让学生了解到身边有很多正能量的故事和事例，让学生从身边的事例中找到正能量的榜样。
也可以通过德育教育成果展和德育实践活动等形式，让学生更加直观地体会到德育教育的实效性，让学生从学习中实实在在地感受到了德育教育取得的成果和效果。
提高中学德育工作实效性的思考与实践
提高中学德育工作实效性的思考与实践随着社会的不断发展和进步，中学德育工作逐渐成为人们关注的焦点。
关于如何提高中学德育工作的实效性，一直是教育界和社会各界关注和探讨的热点问题。
中学德育工作的实效性如何提高？这需要我们进行深入思考，并付诸实践。
1.注重德育目标的明确性提高中学德育工作的实效性，首先需要明确德育目标，明确学生应该具备的基本道德素养和品行规范。
只有在德育目标明确的基础上，才能有针对性地制定德育工作重点和计划，让学生在学校的德育教育中能够达到预期的效果。
2.注重德育工作的实质性和全面性提高中学德育工作的实效性，还需要注重德育工作的实质性和全面性。
德育工作不仅仅是一些虚表面的形式，更应该注重学生道德素养的培养和品行规范的落实，以及学生心灵、品格、情感、行为等多方面的全面发展。
3.注重德育工作的方法和手段提高中学德育工作的实效性，需要重视德育工作的方法和手段。
德育工作的方法和手段应该因时而异，因材施教，因地制宜，采取多种形式，多种途径，全方位地进行德育教育。
只有使德育工作的方法和手段更加多元化、生动化、趣味化，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高德育工作的实效性。
4.注重德育工作与家庭教育的衔接提高中学德育工作的实效性，还需要重视德育工作与家庭教育的衔接。
学校的德育工作是很重要的，但是家庭教育也同样重要。
学校和家庭应该加强沟通，形成齐抓共管、形成合力的格局，共同为学生的德育教育贡献力量。
5.注重教师的德育素养和专业发展提高中学德育工作的实效性，还需要重视教师的德育素养和专业发展。
教师作为学生德育的主要实施者，他们的自身德育素养和专业水准直接关系到学生的德育教育效果。
只有不断提高教师的德育素养和专业水平，才能更好地推动中学德育工作向更高效向更科学的方向发展。
1.建立科学的德育考评机制建立科学的德育考评机制，是提高中学德育工作实效性的重要保障。
通过建立科学的德育考评机制，可以更好地推动学校德育工作的推进，使学校德育工作更加科学、规范、有序。
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加强中学德育实效的思考与建议
摘要：德育是素质教育的灵魂。
当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。
本文仅从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。
关键词：中学德育实效性困境
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。
其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。
林崇德认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。
”①目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。
但是我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。
石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。
”②现代中学德育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生这种困境的内在的、根本的原因。
只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高中学德育工作的实效。
对于中学德育存在的问题，许多德育工作者从不同角度、不同层面进行了探究。
我们经过长期的教育教学实践，认为德育工作陷入困境的主要原因在于以下几个方面。
一、学校德育工作严重滞后于我国现代化建设的发展要求。
随着我国社会主义市场经济体制的确立，我国的社会主义现代化建设进入了新的历史时期里。
在经济信息全球化的影响下，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化，这是我们所不得不面对的现实。
现代化建设要求培养大量的全面发展的高素质人才。
这其中，居于首要地位的是对人的道德素质的要求。
在整个社会大环境不佳的情况下，学校的教育环境也存在着严重的“重智轻德”的倾向。
在学校内部，以升学为中心，以应试为目的的应试教育仍在大行其道。
社会对学校的评价主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。
在这样的社会氛围中，作为社会中的学校，无论是普通教师还是校长在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而放弃道德教育的功能。
刘铁芳指出：“不关心世界和人的价值和意义，服从与外在的目的，功利主义湮没了教育的内在意义，也不去追思教育的内在意义”。
③在社会主义市场经济的条件下，学校的整体德育工作采取积极的措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭，帮助学生树立正确的世界观和价值观。
对学校德育
工作的具体要求是：应该既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既不懈求是务实，又富有远大理想；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。
不能片面追求实惠和享受，不能把个人利益凌驾于国家、集体利益之上，不能为了金钱而不择手段，陷入拜金主义、个人主义、享乐主义的泥坑。
二、学校的思想政治教育与社会转型期学生的需要严重脱节。
我国现在正处于社会的转型期，新现象、新事物层出不穷，社会各方面变化巨大。
传统的思想政治教育工作，过分强调教学的社会价值，忽视学生个人发展的价值。
而广大的中学生在对待社会的现实问题和对象，对待书本中的现成的理论，他们有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。
反观我们的教育工作，并未真正关注学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和展现。
大多以“书本”、“教师”为中心，在课堂上老师就是照本宣科。
面对思维活跃的学生的提问，有时用“你还小不懂这些”来搪塞，学生希望解决的问题得不到回答。
没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节。
学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。
这样学生就会所学知识产生怀疑，就会感到思想政治课的无趣、无利和无用，也极大的削弱了思想政治课的教育实效。
此外，不停的灌输政治理论，并不能使学生真正树立政治的信仰，反而有可能有副作用。
金一鸣指出“内容决定了方法。
内容脱离当前的实际，方法必然是教条主义的，脱离学生的实际，只要学生死记教条，效果也就可想而知了。
”④
三、学校的德育手段着重“说教”、“灌输”与学生的自我实践，自我教育严重脱节。
中学德育存在着专门化和知识化的倾向，如把思想政治课置于封闭状态之中。
在这样的情况下，就会形成单一的说教模式，“灌输”式的教学就成为知识化德育课程最简便易行的方式。
这样，高尚的道德便缩水为逻辑严密的道德条目，从而斩断了道德与生活的血肉联系，道德成了与学生学习无关的客观知识对象。
这种客观和外在的知识对象与学生当下正在进行的生活无法发生意义联系，学生无法产生真正的学习的动机和热情，无法进行也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。
教师也只能将这些道德条目当作对象性知识来教授、灌输，只能借助背诵、考试和其他方法来进行强制性学习。
这种灌输性的说教与强制性的学习已经走向了道德的反面，是以不道德的方式进行的道德教育。
石鸥指出“这种道德教育本质上不道德，从长远看则是无效乃至负效果的”⑤这样的道德教育其实效当然不高。
现行的以灌输为主忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的道德观念，学生对规范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的压力。
杜威的结论是：“任何主张将（道德）知识灌注在一无所有的心灵上的各种教育方法，都应该被扬弃。
” ⑥
四、学校的德育工作偏重教师主导作用，导致学生道德教育主体的缺失。
在道德教育过程中，教育者和受教育者都是主动行为者，都具有主动教育功能，都是道德教育过程中的主体。
而道德教育客体从狭义上讲是指道德教育过程中的受教育者。
但是，道德教育的主体和客体不是绝对的，而是相对的，在一定的条件下可以转化。
当受教育者在进行自我教育时，他不仅是受教育者，而且成为教育者。
在这种情况下，实现了道德教育主体和客体的统一，对提高中学德育实效具有重要作用。
现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。
德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。
表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；学生的兴趣和爱好得不到发展，教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。
“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外烁过程，成为中国德育的现实的主流特征”。
⑦由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用，德育的效果也就可想而知。
五、学校的教育与社会教育、家庭教育严重分离。
联合国教科文组织国际教育发展委员会的著名报告《学会生存》在谈到本世纪的学校教育时指出，儿童的人格被分裂成为两个互不接触的世界：“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”⑧在现实的德育过程中，一方面儿童的主体性泯灭了，像“傀儡”一样任人摆布；另一方面又脱离了积极的文化内容，使道德教育变为纯粹的形式。
这里反映了道德教育脱离生活的严重后果。
中学生生活的环境包括家庭、学校和社会。
其中，家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。
古往今来，家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。
随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。
现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。
一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”，甚至出现了很多“高分低能”、“学优品劣”的学生。
所有这些现象，为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。